北师大版一年级数学下册数学好玩

分扣子。(教材第64、第65页的内容)

1.通过游戏活动,让学生了解数学在日常生活中的应用。

2.丰富学生对几何图形的认识,感受几何图形在生活中的应用。

3.培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。

重点:感受数学知识在生活中的应用。

难点:培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。

扣子。

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天老师就教大家做个小游戏,看看你从中知道了什么。

【设计意图:抓住小学生都喜欢做游戏这一特点,告诉学生要学的内容与游戏有关,吸引学生的注意力,调动学生参与的积极性;同时明确“你从中知道了什么”,让学生带着任务去学习。】

1.议一议。

师:看到你们桌子上的扣子了吗?请同桌两个人按不同的标准将扣子进行分类。

师:说说你准备怎样分。

生1:可以按扣子的形状进行分类。

生2:可以按扣眼数目的不同进行分类。

【设计意图:引导学生发现不同图形的某些显著特征,培养学生的观察能力。】

2.做一做。

师:既然确定了分类的标准,就请同桌两人分别选定不同的标准开始分吧!

学生分扣子,教师巡视指导。

师:大家再仔细看一看,你有什么新的想法?你分好的每一类还能继续分吗?标准是什么?

生1:我刚才按扣子的形状分成了两堆,一堆是圆形的,一堆是正方形的。现在我可以按扣眼的多少继续分下去。

生2:我刚才按扣眼的多少分成了两堆,一堆是两个扣眼的,一堆是四个扣眼的。现在我可以按扣子的形状继续分下去。

师:说得都挺好,那就按你们的想法继续分吧。

学生继续分扣子,教师巡视了解情况。

展示交流分类结果。

【设计意图:引导学生确定分类标准,培养学生的分析能力;在游戏中潜移默化地训练学生的思维能力和动手实践能力。】

3.想一想。

师:同学们仔细观察你们分的结果,你发现了什么?

生:我们的分法不同,但分的结果却是一样的。

师:这是怎么回事呢?

生:因为我们都是按扣眼多少和扣子的形状这两个标准进行分类的,只不过选择标准的先后顺序不同,其实分的标准严格来说是一样的。

师:说得很有条理,究竟对吗?我们再来验证一下。(出示教材第65页“想一想”第2题图课件)按不同的标准分下面的扣子,一直分下去,结果一样吗?

生:应该是一样的。

师:分分看。

师生共同演示分扣子,其结果:

师:看一看,跟咱们最初的猜测结果一样吗?为什么呢?

生:一样。因为我们总的来说都是按这三种标准来分类的。

【设计意图:通过活动让学生明白有了猜测,就要通过实例去验证,才能得到正确的结论。】

师:这节课同学们不仅玩得很开心,动手、动脑学到了很多的知识,还锻炼了多种能力,所以今后咱们要多做一些有意义的游戏。

分扣子

分类标准不同,分的结果也不同。

多个分类标准出现的顺序不同,其最终结果相同。

1.让学生在游戏中体会学习数学的乐趣,培养合作的意识和主动探索的精神,在活动中积累经验,发展数感,培养用数学解决问题的能力。

2.在“分扣子”游戏活动中,使每个学生都能在游戏中动手、动脑,既培养了学生的团结合作意识,又培养了学生的创新思维,从多角度培养学生的综合能力。

A类

把你认为不是一类的图形圈起来。

(考查知识点:分类;能力要求:能正确区分不同类的事物。)

B类

按不同的标准分一分。

(考查知识点:分类;能力要求:能按不同的标准分类。)

课堂作业新设计

A类:圆

B类:

可以按颜色分:

也可以按形状分:

填数游戏。(教材第66、第67页的内容)

1.通过游戏活动,让学生了解数学在日常生活中的应用。

2.激发学生学习数学的兴趣,培养学生热爱数学的情感。

3.培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。

重点:感受数学知识在生活中的应用。

难点:培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。

课件。

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天老师就教大家做个小游戏,看看你从中知道了什么。

【设计意图:抓住小学生都喜欢做游戏这一特点,告诉学生要学的内容与游戏有关,吸引学生的注意力,调动学生参与的积极性;同时明确“你从中知道了什么”,让学生带着任务去学习。】

1.合作闯关。

师:在玩游戏之前,同学们先来看看游戏规则。(出示教材第66页游戏规则课件)

学生阅读,了解游戏规则。

师:你能看懂游戏规则吗?你怎么理解的?

生1:空格里可以填1,填2,填3。

生2:每一行,不管横行还是竖行,数字不能重复出现,每个数字只能出现一次。

师:说得很好。现在同学们看图,你能填出来吗?(出示表格课件)

学生尝试合作完成,教师巡视了解情况。

展示交流结果,重点说说自己的想法。

学生可能会说:

•我是先填3个数中有2个数,只差1个数字的那一行。也就是最后一行,已经有1、2了,就缺少3,我就填上了。

•也可以先填竖行中间的那一行,因为这行里面有1和2,只差数字3,写在最上面一格就可以了。

•就应该先填缺数字少的那一行,如果最后一横行填好了,就可以填竖行最左边的一行,因为这时候这行只差一个2了。

•现在该填第二横行了,因为第二横行只差一个数字3。

•最右上角的数字可以横着看第一行只差2,写上2。也可以竖着看最右边一行,已经有了1和3,只能写2。

……

师:同学们观察得很仔细,发现的窍门儿真多。现在老师把游戏的等级提高了,你们还能闯关成功吗?(出示教材第67页表格及要求课件)

学生读要求后,尝试闯关,教师巡视指导有困难的学生。

组织交流。

【设计意图:引导学生发现规律,并总结规律;然后应用规律解决问题,培养学生的综合能力。】

2.数字迷宫。

师:刚才的小游戏先告一段落,课下同学们可以自己把游戏的等级提高继续玩。现在我们来到了数字迷宫。(出示教材第67页图课件)

师:要求看明白了吗?你想怎么做才能保证自己不迷路,顺利地走出迷宫呢?