关于教育教学中的“阴盛阳衰”现象

关于教育教学中的“阴盛阳衰”现象
本文将以教育学为主，分析当前教育教学中的“阴盛阳衰”的现象的具体表现、“阴盛阳衰”现象出现的原因及其影响，以及如何对待“阴盛阳衰”这一现象。

当今，从小学、初中、高中到大学，女生的表现都开始超过男生，在大学的某些学科中，女生的数量已占绝对优势，学习成绩及其他方面的表现也远远超过了男生。

这就是当前教育教学中的“阴盛阳衰”的主要表现。

一些重点学校的女生数量已远超过男生人数，中学中成绩优秀的学生中女生占比例较大。

笔者调查了2011年北京、宁夏、吉林、甘肃、贵州、江西、河北、广西、内蒙古、重庆、浙江、云南、海南、黑龙江、河南、福建、四川、陕西、江苏、安徽、湖北、湖南、上海、广东等24省28名高考文科状元（其中北京3名、浙江2名、湖南2名），25名高考理科状元（其中上海2名）的男女比例，分别为7：9、16:9。

高考女状元文、理科分别占67.9%、36%。

在所有文理科状元中，女状元占总人数的52.8%。

由此可以看出，女状元在文科状元中已占绝对优势。

联系最近几年高考男女状元比例，可以发现，理科状元中，女状元所占比重也呈上升趋势。

另外，在教育界、社会中所评选出的各种“优秀学生”、“十佳少年”等荣誉中，女生数量也占大多数。

因此，教育中“阴盛阳衰”的现象体现在从小学到大学（甚至研究生、博士生）、从数量到质量的各个方面。

教育中“阴盛阳衰”现象是当前教育长期发展所形成的一种现象。

那么，造成“阴盛阳衰”的现象的原因又有哪些？“阴盛阳衰”这一现象又会带来什么样的有利或不利的影响呢？
从小学开始，“阴盛阳衰”的现象就已经非常普遍了。

现在的小学中，女孩的表现往往很出色，成绩更优秀、更容易得到老师的重视，因而在小学阶段，教材简单，理论要求不高，女生利用语言发展上的优势和较强的机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩。

男孩在性格上活泼、好动的特点使他们爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动等等，然而，小学学校处于安全、安静等方面的考虑，在课间禁止学生奔跑，课外尽量减少课外活动，课上也要求学生或双手放于桌面或背在后面，这都极大限制了男生成长的需要。

而相对于男孩的这些特点，女孩反而表现更加专注、文静，更适合小学教学内容。

在当前，老师往往也就更喜欢专注的、文静的女孩了。

因此，目前的小学教育评价体系倾向于女生。

男孩活泼好动的特点也就理所当然地受到某种程度的压抑。

这样经过长期发展，小学中“阴盛阳衰”的现象也就再所难免。

另外，在管理上，女教师、女学生干部比例高的因素，使得男孩无法寻找同性榜样，无法培养自信与大胆，使其个性发展进一步得以压抑，相反，女生却具有更多的发展机会。

综上所述，造成小学“阴盛阳衰”现象的原因主要有二：男女生生理、心理反战程度及当前校学生评价管理方法，都是利女不利男。

然而，初中高中也存在“阴盛阳衰”的现象。

初高中，男生的活泼好动的性格是他们喜欢上网、打游戏、打球等等，这些爱好不仅占用他们课上精力、课下的自主学习时间就更不用说了。

女生学习认真，上课仔细听讲，在表达能力，沟通能力等方面都超过男生。

与女生“文静”式学习方法不同，男生更喜欢运动式、实际式的学习，因而对体育、计算机，及需要动笔思考的数理化更感兴趣，但是当前班级教学中教师讲授的教学方法只适合于女生的喜好。

另外，在中学学科内容上，重文科（语数英，文科占其二），重记忆，重形象不利于抽象推理、理解、创新、概念判断等，在教材和考试中，文科难度、偏度大，理科较易。

为适应当前考试评价系统，学校老师主张机械式题海战术、题海作业、死记硬背考试，取消课外活动，这对女生是极其有利的，对喜欢理解、推理、创造，喜欢抽象、归纳的活泼好动的男生却是极其不利的。

另外，在评价方法上，大多数学校老师也有片面之嫌，即过于注重学习成绩，无法从德智体美劳等各个方面对学生进行公正客观的评价。

以上原因似的男生在中考、高考中占优势不大。

其实，原本在高中阶段，数理化教材内容更适合与男生，但由于男生在小学、初中及在中考中受到限制，因而使得男生在一些重点高中的数量不及女生，这就导致了男生占的优势教育资源更少了。

女生听话、认真，能及时完成老师布置的任务，学习成绩
较好，也就更能得到老师的肯定，因而在某种程度上，更能受到关注、关心，能及时有效地在他人的帮助下解决在学习、生活中所遇到的问题，因而更加有利于她们。

而男生，面临的却并非如此。

另外，现在的考试，无论语数英、政史地还是理化生，评分都讲求标准答案，女生更细心、更规范，因而更易得分；男生粗心、好动，因而更易失分。

因此，在学生智力程度差不多的前提下，拼的是认真，谁学习认真，谁的成绩自然就能向上走，也就能进好学校了。

客观的说，从科目设置上，高中文理分科有利于男生发挥其优势。

到大学，学科分得更细，应该更利于男生的优势发挥的，然而在许多大学校园里，“阴盛阳衰”的现象依旧存在。

前面说过，中高考选拔不利于男生，使男生无法占有成比例的教育资源。

因而，男生在选择大学、选择专业等方面也会受到其高考分数的限制。

现在，一些高校学科调整出于成本考虑，扩建或新建人文社会科学类学科，而这都适合于女生，因而出现了一些高校、一些专业女生在数量上占优势甚至绝对优势的现象。

大学的评价体系相对于中小学来说按更全面一些，它不仅看学生的学习成绩，也看学生各方面的能力。

在大学中，各种竞争压力加大，女生在表达、沟通等方面的长处也有利于她们表现自我。

相反，男生受大学前教育影响，在语言表达、协调人际等方面略显不足，演讲时露出羞涩，做事时大多处于被动状态，因而在某些方面也就不如女生了。

需要我们注意的是男生在专业里的钻研能力超过女生，可是此种现象也仅仅是凤毛麟角，总体上，不论学习还是其他各方面的素质，大体呈现“阴盛阳衰”之现象。

总体说来，教育界“阴盛阳衰”的现象主要有以下原因：教育学课内容设置不科学，考试评价方法倾向女生；男女生生理及心理差异使得男生在很大程度上就输在了起跑线上。

众所周知，教育界中出现“阴盛阳衰”的现象，在很大程度上是社会上打破“重男轻女”意识，使更多女生获得受教育权利的反应。

反过来，这种现象推进了教育实现男女公平。

然而，“阴盛阳衰”的现象弊端远大于利端。

从女生方面来看，受传统观念等因素及生理上讲，一些女性在结婚生子之后，往往会把主要精力放在家庭，成为“全职太太”，与其接受的教育程度相比，对社会的产出不成比例，最终导致教育资源的流失和浪费。

从男生方面来说，由于女教师、女学生干部，特别是学科内容、考试——评价体系倾向于女生，男生就为了适应现状，导致其男性的某些特点被压抑，甚至向女性化方向发展。

男生成长被限制，最终成为教育的牺牲品。

另外，不论从政治、经济、文化、社会等各个领域，还是从中国和世界的角度来看，男性是精英阶层的主体，长期的“阴盛阳衰”现象可能使精英阶层的质量和数量大幅度缩水，最终不利于社会发展。

另外，从教育对社会的影响看，由于我国本来就男女比例不平衡，再加上许多高学历女性在婚姻上“高不成，低不就”，从而导致了大量“剩男”“剩女”导致社会离婚率上升，最终不利于社会和谐。

“阴盛阳衰”的现象最终也会导致整个教育制度走向极端。

以上分析了教育教学中“阴盛阳衰”现象的成因和造成的影响，那么，对于这一现象，我们应该怎么对待呢？
上面个我们论证了，“阴盛阳衰”现象弊远大于利，因此我们必须对这种现象持批判态度。

“阴盛阳衰”的根由就出现在教育本身，因此我们有必要对教育的某些方面做一些改革。

首先，对学科内容做调整，要注意培养学生归纳总结的能力和理解创新等。

对于大学来说，要及时遏制盲目进行学科调整的势头。

次之，调整考试——评价方法。

对学生考察要从创新、独立思考、认真等多方面考虑，而不着眼于“认真”，现在一些高校自主招生的办法与内容可以接结案。

引入大学对学生的考察方法，比如：让学生自由选择在体育课中学习的内容，如球类、体操等，把考察与学生兴趣结合起来。

再之，平衡男女教师、男女学生干部的比例。

“阴盛阳衰”现象只是在特定的社会发展阶段特定的社会、教育条件下产生的特殊的教育教学现象，相信随着社会和我国教育的不断进步，“阴盛阳衰”现象一定会有很完满的结果。