幼儿德育工作中的存在问题及对策

幼儿德育工作中的存在

问题及对策

TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

幼儿德育工作中的存在问题及对策摘要：就德育工作而言，其是幼儿教育工作的首要任务，是幼儿教育中不可或缺的一部分。幼儿教育开展的如何，一定程度上反映出幼儿园的教育水准。虽然幼儿园在开展幼儿教育方面对于德育工作有所涉及，但是在进行教育教学水平评估的时候，发现德育工作仍处于弱势状态，开展普及力度不够。因此，作为幼儿园，应该从幼儿初级阶段抓好德育工作，全面开展德育知识水平教育，为幼儿今后的成长成才打下坚实的基础，有力推进幼儿教育事业的全面开展。

关键词：幼儿；德育工作；存在问题；对策

德育工作是教育工作的基础，对于幼儿来说，由于幼儿正处于学习的初级阶段，在此阶段抓德育工作，能够为幼儿的成长成才打下基础，引领幼儿智育、德育全面开展。但是鉴于幼儿的年龄特点，加上生活物质条件的富足，很多幼儿并没有形成良好的德育习惯，在德育品行方面有所缺失，作为幼儿班主任，要分析幼儿的年龄特点，抓好幼儿学习形成的关键时期，从幼儿身边小事教育，注重点滴品行习惯的积累，通过各种积极有效措施，最终实现幼儿园德育工作的全面进步和提升。

一、幼儿德育工作中存在的问题

（一）缺乏对幼儿的主体性认识

幼儿园里，很多幼儿教师对于幼儿缺乏主体性的认识，或是认识程度不够深，就连班主任在此方面也缺乏认识。很多班主任在教育幼儿方面千篇一律，凌驾于幼儿之上，要求幼儿与他们处于同一个高度，忽视了幼儿的主体性，导致幼儿胆小是从。长此以往，导致了幼儿的自主性差、个性特点不能够很好地显现出来。幼儿缺乏主体能动性，同时会导致幼儿的自主性、依赖性差，不能够将自己的观点很好地表达出来，对于幼儿今后的成长发展极为不利。

（二）德育教育奖罚不当

对于幼儿来说，他们的年龄段决定了他们的行为特点，作为班主任，应该采取行之有效的方式进行德育教育。但是很多班主任并没有做到这一点，德育教育奖罚不当。很多时候教师的奖励恰到好处，能够激发幼儿的学习兴趣，极大地提高幼儿的兴趣度。如果教师的处罚不当，则容易导致幼儿幼小的心灵受到伤害，形成负面消极的影响。作为班主任，不能够认为幼儿年龄小就不应该学习德育教育，这是一种不负责任的想法，容易给幼儿将来的成长带来负面消极的影响。

（三）榜样示范作用的缺失

幼儿的年龄特点决定了他们的模仿性比较强，因此，榜样示范是每个教师应该有效执行的。但是在幼儿园很多幼儿教师并没有做好榜样示范，发挥积极的正能量作用。由于幼儿的认知受限，他们的判断力比较弱，常常将教师作为模仿对象，在模仿中获取一定的价值观念。教师的榜样示范没有实施好，容易给幼儿带来一定的消极、负面影响，导致了幼儿的错误模仿，形成消极的价值观。榜样示范的缺失是幼儿德育教育非常关键的因素，作为教师，要不遗余力地进行榜样示范，引导幼儿。

（四）德育教育的形式主义

当下，很多幼儿园在德育教育方面存在形式主义，没有实质性的改变。很多幼儿园在教育方面比较片面，仅仅注重幼儿的安全教育、成绩学习，认为只要保证幼儿的安全，提升幼儿的学习成绩便是当下的任务。也有一些幼儿园天天讲德育教育，将德育教育挂在嘴边，但是形式主义严重，真正实施落实少之又少。殊不知这种错误想法导致了幼儿的德育行为缺失，很多幼儿存在自私自利、损人利己、蛮横、不懂礼貌、不爱卫生等坏习惯。这些坏习惯日积月累容易限制幼儿的个性发展，形成各种不利因素。

二、幼儿德育工作的对策研究

（一）树立榜样，积极示范

树立榜样，积极示范是幼儿教育非常有效的一种教育手段，幼儿的年龄特点决定了他们的模仿能力比较强。作为班主任，要树立个人形象，发挥榜样的作用，示以学生和蔼可亲、笑容可掬的一面，让学生沐浴阳光、感受温暖。比如小班的数学老师王老师教学比较严厉，很多小朋友比较怕他，甚至有一些小朋友跑过来告诉我“王老师又吼他了”，我便问他是不是又不听话了，对于这种情况我及时向王老师反映。王老师在采纳我的意见之后，积极树立榜样，转换教学工作态度，在幼儿面前时刻保持微笑示人，即使有的小朋友做错了事情，王老师也是面带微笑，慢慢引导，很多小朋友反而不适应了，感觉自己确实做错了。同时王老师课堂上注重了变换教学方式，很多生搬硬套的数学题被王老师变成游戏题，大家听起来便容易多了。就这样，小朋友慢慢地改正了很多毛病，大家不爱上的数学课也开始上的津津有味。

（二）开展德育活动，创新德育工作

在幼儿园，德育活动的开展方式有许多，各种德育活动的开展，都是为了满足幼儿的德育教育，达到幼儿园既定的教育要求。幼儿园可以利用业余时间组织幼儿开展各种德育活动，比如组织幼儿观看各种有关德育教育的漫画，通过漫画让幼儿深入其中，理解每一个画面内容，同时组织幼儿画画，画自己内心的品德行为。很多小朋友画了一些有关于帮助、礼貌、卫生等画面，也有画一些关于自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈的，这是有关于和谐的画面。更有一个小朋友画了一大片麦地，金灿灿的麦穗，满眼的金黄，他说这是一个关于丰收的故事，是啊，我接着说：“是啊，我们小朋友将满怀希望，插上金色的理想翅膀飞向辉煌的未来，预示着我们祖国越来越繁荣昌盛！”接着大家一个劲地点头。

（三）走近幼儿，用心灵感化幼儿

每一个幼儿都有不同的个性行为，作为班主任，要了解幼儿、走近幼儿，真正熟知每一个幼儿的个性特征，针对个性行为进行德育教育。由于班级不同的幼儿家庭条

件不同，往往会有不同的个性特征，尤其是家庭状况特殊的幼儿，这更应该引起班主任的关注，根据幼儿的家庭状况，走近幼儿，关爱他们，针对他们所缺失的部分进行德育引导。比如班级的小宝家庭状况特殊，条件也颇为优越，但是由于父母最近两年出国，由奶奶照看小宝，奶奶的代沟教育使得小宝养成了娇惯行为，各种自私、争夺行为是经常的事。遇到这种情况，作为班主任，我不断接近小宝，走近小宝的内心世界，以小宝家长的角色走近小宝，有时候还将小宝带到我的家中去玩，不断接触小宝，以心灵去感化小宝，在我不断的接触和教育下，小宝逐渐变得懂事起来，懂得了礼让他人，文明，谦虚。

（四）家园共育，实施德育教育

对幼儿进行教育不仅是幼儿园的任务，而且还是家长的责任。对于家长来说，他们是幼儿受教育的第一责任人，他们有责任担当起幼儿的德育教育。家庭环境无时无刻不影响着每一个幼儿，家庭内的每一个成员的言行举止都是幼儿学习的直接对象。因此，作为家长，要联合幼儿园，形成德育教育的共同力量，不断引领幼儿的德育品行形成。例如家长在带领幼儿外出坐公交车时见到老弱病残要第一时间有礼貌地让座，见到老师、朋友、亲戚要主动问好等等，这些日常道德教育都是与家长密切相关的。作为幼儿园，要设立家园共育平台，增加网络互动性。比如有些家长在网络平台提到利用重阳节节日组织幼儿去敬老院，经过幼儿园教师的共同商量，在做好一切就绪工作之后，大家行动起来，重阳节那天，小朋友们给老人送花，送糕点，礼物等，还给老人讲故事，小朋友一句句“爷爷奶奶”，爷爷奶奶们笑得合不拢嘴，这真的让我看到了我们中国的和谐大家庭，看到了爱的伟大力量。

结语

综上所述，通过对于幼儿德育工作中的存在问题及对策进行分析和研究不难看出，当下很多幼儿在德育教育工作方面存在很多偏差，甚至很多幼儿园的形式主义比