2013年高考复习

【例证】
(2011·福建高考)大小多未通达中外之故，惟
有乾纲独断，以君权雷厉风行，自无不变者„„其用人议政， 仍操之自上，则两得之矣„„吾今开国会，尚非其时也。 ——康有为《日本变政考》
根据材料，概括康有为在君权与宪政方面的主要思想。 结合所学知识，分析康有为提出这一主张的背景。
【例证】
(2012·江苏高考)下图是十八世纪七八十年代
输入英国的原棉重量变化示意图，导致这种变化的主要原因是 ( )
A．英国纺织工人数量增加 B．第二次工业革命的来临
C．棉纺织领域的发明创造
D．工人手工纺纱速度提高 [解析] 18世纪六七十年代，第一次工业革命在英国棉纺
织业首先爆发，出现了一系列技术发明，大大提高了棉纺织业 生产率，故出现了如图变化。答案为C。
二、解题技法“五绝招”
近年来高考试题大多通过运用“新材料”、设置“新情 境”来命制试题，对学生的阅读、理解、运用材料的能力要 求越来越高，因此掌握好解题技巧是高考中水平正常或超常 发挥的关键。
综合分析2012年的高考题，95%以上是通过文字材料、数据
图表、地图等新材料来创设新情境、命制试题，主要考查学生运
有的放矢。
【例证】
(2011·广东高考)有学者认为：“古代雅典政
治建立在一种非常不民主的基础之上。”下列雅典民主政治鼎
盛时期的史实，可以支持该论断的是
A．公民大会是最高权力机构 B．居民中奴隶数量多于自由民
(
)
C．有不少功勋卓著的公民经陶片放逐法被流放国外 D．五百人议事会的成员以抽签方式从10个选区中选出
完整准确地掌握题干的内涵、外延和考查意图，以界定考查的时
空阶段，弄清楚考查的知识点。
【例证】
(2012·新课标全国高考)1920年12月，毛泽
东在致朋友的信中说：“我看俄国式的革命，是无可如何的
山穷水尽诸路皆走不通了的一个变计，并不是有更好的方法 弃而不采，单要采这个恐怖的方法。”这表明在当时中国共 产党早期组织成员看来 A．俄国革命道路必须与中国实际相结合 B．在中心城市举行武装暴动是当务之急 C．暴力革命是进行社会改造的必然选择 ( )
[解析]
本题考查雅典民主政治，题目显性的题眼是
“古代雅典”，隐性的题眼是“民主政治鼎盛时期”即伯
利克里执政时期。C项是克利斯提尼时期(雅典民主政治确
立时期)，故排除。答题指向是“该论断”——“非常不民 主”，关键词“支持”，A、D两项都是雅典政治的民主性， 故排除。材料强调的是古代雅典政治的局限性，故答案为B。 [答案] B
[答案]
C
(3)图片型材料：
注意围绕图片而展开的描述性的语言；注意观察图片内
容，特别是带有文字的图片；注意图片内容与所学知识的联
系；注意图片内容所反映的史实。图片型材料一般有历史地 图、漫画、文物照片、真实场景等几种类型，其解题关键是 “里里外外，看清注解”。
【例证】
(2011·四川高考)下图展现了四川人民“敢为
变法，强调开国会时机不成熟。 背景：19世纪末民族危机加深，康有为受西方近代政治 学说的影响，产生了变法救国的思想。
4．四审：遵循规律获取三种不同类型材料的信息 (1)文字型材料： 注意材料的出处、作者、注释，特别要注意材料的首尾两句 话；对比较长的材料进行层次划分，并归纳层次大意；对比较短 的材料进行分句，并归纳句子大意；注意材料当中所涉及的时间、 人物、地点、事件；注意材料当中的转折词。 (2)数据型材料： 注意围绕数据而展开的描述性的语言；注意时间变化与数据 变化的关系；注意分析数据变化的特征；注意分析数据变化的原 因。具体操作是：曲线数据图“边边角角看拐点”，柱状数据图 “上下左右看趋势”，表格数据图“纵横驰骋看变化”，饼状数 据图“阴晴圆缺看大小”。
件的本质特征和共性，实现历史知识“公式化”、历史事件
“步骤化”、历史人物“脸谱化”。
四、文史常识、地方文化——“灵活迁移” 历史学科的教育功能是尊重历史，了解中国和世界的发 展大势，增强历史洞察力和历史使命感，弘扬爱国主义精神，
陶冶、关爱人类的情操。依据这一新课标教学理念，近几年
高考命题加强了对文史常识和地方史的考查。文史常识包括 名称称谓、天文历法、古代地理、风俗礼仪、音乐文艺、科 举官制、文史典籍、史学理论等；地方史是分省命题的特色， 适度渗透地方文化，发掘身边的历史素材，考查学生的综合
能力。
五、时政材料，社会热点——“高屋建瓴” 近几年高考命题呈现引导学生关注现实、关注社会热点的命 题趋势，一些社会热点问题在高考命题中往往是隐形介入，选取 材料寻找现实问题的历史依据，或将与“社会热点”问题相关的 历史知识点归纳和罗列，明确其现实意义，有的还要上升到一个 新的高度——理论或规律性认识。 六、研究题型，规范解答——“科学应试” 高考试题的规范性、导向性不容置疑。要注意加强对高考试 题揣摩，领悟高考真谛。高考在平时，平时像高考，打破高考的 神秘感，科学应试。平时的训练要注意“限时”和“规范”，通 过练习发现问题，提升综合能力，真正做到 “读书求变，思维 求活，做题求精”，对接高考增分，科学应试抢分。
[解析]
本题考查康有为的民主思想，解答此题需要审
读材料、精确分层、串联有效信息。以材料中的两个省略号 为界，将材料分为三层，分别是“风气未开，宣扬保君权”
“自上而下议政”“开国会非其时也”，据此可直接回答第
一小问；第二小问的“背景”结合当时的政治、经济、思想 归纳即可。
[答案]
主要思想：民智未开，宣扬保君权，自上而下
D．改良仍旧是改造社会行之有效的方法
[解析]
本题解答的关键信息是“1920年12月”“中国
共产党早期组织成员”。材料中毛泽东的观点具有一定的代
表性。当时中国共产党尚未成立，但十月革命通过中心城市
工人暴动夺取政权的做法已得到中国共产党早期组织成员的
共同认可，且从“山穷水尽诸路皆走不通了的一个变计”可
天下先”的改革精神。这些创举直接得益于
(
)
A．经济体制改革方针的确立 B．社会主义初级阶段基本路线的正式形成 C．全面建设小康社会目标的提出
D．社会主义市场经济体制改革目标的确立
[解析]
本题考查经济体制改革，解题时要对文物照片、真
实场景“里里外外，看清注解”，得出关键信息“1980年”。结 合所学知识可知，此时处于改革开放初期。A项确立于1978年12 月的十一届三中全会；B项社会主义初级阶段的路线是在1987年 中共十三大上提出的；D项是在1992年中共十四大上提出的；C项
一、专题复习“六部曲”
高考是备受关注的国家权威考试，是莘莘学子走向成 功的桥梁。教材多样化和地方化、多元化的高考命题为专 题复习提出了更高的要求。专题复习“六部曲”将是你备 考的金钥匙，智慧的加油站，引领你走向成功。
一、以“纲”为纲，以“本”为本——“返璞归真” “以《考试大纲》为准，以教材为本”是高考命题的基 本原则。 《考试大纲》是复习的指南针，认真学习《考试大纲》，
做到有“的”放矢，可以事半功倍。《考试大纲》强调三个
方面：能力要求、知识范围、题型示例。本书按照《考试大 纲》的能力要求和题型示例，设计训练题目，将练习与评讲 相结合，使学生准确理解能力要求的实质和水平层次，提高 应试能力。
专题复习要以教材为依托，对教材的把握应体现在四个方 面：借助教材落实双基，借助教材构建完整的知识体系，借助 教材“查缺补漏”，回归教材组织训练。在以教材为本的同时， 也要适当拓宽知识面，深化且突破教材重点、难点，把握大纲 的各种能力要求。 二、简化知识，网化进程——“精巧取舍” 专题复习与高三第一轮复习最主要的区别是：在一轮夯实
三、文明“理”史，规律升华——“蓦然回首”
近几年高考命题经常涉及“文明史观”“近代化史观”
“全球化史观”三大史学理论。文明史观是一种比较有效和 普遍使用的历史整理方式。文明史观强调从现实人类文明所 达到的高度去追溯历史，重点研究那些在历史中比较稳定、 长期发挥作用的因素，省略那些与现代文明关系不太密切的 历史事物。文明史观承认历史发展的多样性和统一性。 任何历史事件都是有规律的，复习时要善于抓住历史事
双基的基础上，把握历史发展的基本线索，构建历史网络体系，
实现知识的重组与整合。“简化知识”是指将历史知识概括、 简要化，将教材主干知识“由厚变薄”。突出面和线，以面、 线适当带点，做到纲举目张。
“网化进程”是指抓点理线，将历史发展进程线索化、
网络化、要点化。从历史的整体出发，按历史发展的阶段
串线。做到“点”清、“面”广、“线”通。
用所学知识分析问题、解决问题的能力，据此推测材料型试题仍 将是2013年高考历史题的主打题型。因而高效、全面、快速地提 取有效信息，剔除虚假和错误信息，保存或阐发正确的史实、观 点，是高考制胜的关键所在。具体要做到以下“五审”： 1．一审：审准材料反映的时间和空间，回归知识点 结合材料出处的说明，大体了解时间、人物、地点、事件，
知暴力革命是必然的选择。故答案为C。
[答案] C
2．二审：对材料进行去伪存真、由表及里的分析
由于受时代局限性以及记录者的政治立场、阶级立场和认 知能力等诸多因素的影响，材料记录的史实、陈述的观点等可 能存在真与伪、正与误的区别；材料中表述的内容也可能只涉 及表面现象。因此，对材料应综合分析，认清其本质。
鞍山钢铁厂是我国“一五”计划建设的成就，由此可排
除A、B两项；由“多消灭一个敌人”“军锹”“军镐”等军事用品， 可排除D项；联系所学知识可知，武汉工人和鞍山钢铁厂工人为了支 援抗美援朝战争而进行生产，故正确选项为C。 [答案] C
快速答题的前提是准确审题。准确审题首先要识别题眼， 题眼是题中那些能牵一发而动全身的信息，如特殊的知识点、 各种限定词和特定的称谓等。审题时，要对题干中明确规定的 或隐含着的时间、空间、角度、次数等限制条件看懂、审清， 抓好关键，找准题眼，避免落入命题者设置的“陷阱”，造成 失分。这样就必须做好两步： 第一步：“三看”定题眼 一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定 答题指向；三看关键词语，明确内涵外延。明确历史现象的历 史空间和阶段特征，弄清题目的时间、空间、领域，才能做到
【例证】
(2012·安徽高考)英国学者尼尔·弗格森认为：
“如果没有以对廉价服装弹性需求趋于无限大为特征的动态消 费社会的同步发展，‘工业革命’就不会在英国发端，更不会 蔓延至西方世界的其他地区。”其主要观点是 ( )
A．市场扩大成为工业革命的推动力
B．英国工业革命始于棉纺织业 C．人们对廉价商品的追求过于盲目 D．工业革命由英国扩展到世界 [解析] 材料说明英国殖民地对英国廉价商品的需求，刺
第二步：“三思”定选项
一思备选项是否符合史实；二思备选项是否符合题干要
求；三思备选项与题干有无必然的逻辑联系。特别要注意学 会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产 力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛 盾和次要矛盾观点等，进行论证和分析。
全面建设小康社会的目标是在2002年中共十六大上提出的。故答
案为A。 [答案] A
5．五审：多则材料要明晰材料之间的关系 无论是选择题还是材料分析题，只要题干中涉及多则材 料，就要综合分析多则材料，明晰多则材料之间的关系是并 列、递进还是互补，并要分清材料中的史实和论点，建立起 材料与所学知识的联系，领悟命题者的考查意图以确保得出
激了工业革命在英国的发生，A项符合题意；B、D两项表述正确，
[答案] A 但不符合材料主旨；C项表述错误，排除。
3．三审：审读材料、精确分层以串联有效信息
对信息量大的材料要借助标点符号(特别是句号、分号、 省略号)划分层次，理解各层次的含义及它们之间的联系， 归纳出材料反映的核心问题，同时用符号(直线或曲线)画出 关键词句，去粗取精，最大限度地获取有效信息。
准确答案。
【例证】
(2012·浙江高考)报载，武汉工人提出“车间就是战
场，工人就是战斗员，开快机器，多做一件活，就等于多消灭一个敌 人”；鞍山钢铁厂工人“把行李搬到工厂，昼夜守在高炉旁„„在极 其艰苦的情况下，先后生产了大批军锹、军镐、炮弹钢、副油箱等， 并不断改进技术，提高质量”。上述场景出现在 A．抗日战争时期 C．抗美援朝时期 [解析] B．解放战争时期 D．大跃进时期 ( )