治班策略展示吴玉婕
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也能促进班主任更加深入思考班主任今后工 作怎么样才能做得更好，学生个体和班集体 怎么才能成长发展得更好，将形成的理论再 回到实践中检验。
治班策略=班级建设的顶层设计？
一是它具有决定性。顶层设计是自高端向低端展开 的设计方法，治班理念、发展目标和具体措施都源 自最高层级的设计，因此顶层决定今后班级发展的 走向；
（一）认真解读“标准”，注意各维度之间的关系。
建议：
根据我个人的理解和教育规律而言， 我更赞成将学情分析放在最前面，因为 没有调查研究就没有发言权。即便你有 最好的教育理念，即便你满怀教育理想 如果和你学生的实际情况不相符合，这 个理念和理想就是镜中花、水中月。
二、做好治班策略的前提条件
（二）认真解读“标准”，领悟主要内容。
规划（计划）的重要性：
国家发展的五年规划（各级政府的发展规划） 教育中长期发展规划（10年） 企业的战略规划 个人的职业规划 学生的学习计划 教师的教学计划 甚至婚姻也需要进行目标管理（戴安娜王妃和凯特王妃的故事）
有方向、目标，使工作思路清晰，不容易 走弯路，效率高！！！
规划与4“W”
四是基于对学校德育文化的传承 某教师（成都名校班主任，教育理念是“为
学才馨、为人德馨”，该教师在班级建设的顶 层设计之中就较好地融入了学校的德育文化 ，既做出了特色，又取得很好的育人效益）
治班策略（陈）.doc
一、为什么要设计治班策略
治班策略能促进班主任将自己过去建设班集 体的经验总结梳理提炼，形成经验，完成从 实践到理论的蜕变。
教师从头学习课程建设，和科任教师一起架构了 一套不断延伸拓展的班本课程——萤火虫花园课程。
主课程
延伸课程：
课程效果：
萤火虫花园课程讲稿.docx
四个基于的案例：
基于对各种教育资源的整合（学校、家长、社 区和科任教师资源）
人人都是德育工作者不是口号，而是全员 、全程、全方位育人的行动。
四个基于的案例：
客观、准确分析：实事求是
多维度分析：人数，性别比，学习、行为、思想等现有 状态，学科教师、家长特点……
辩证分析：学生优缺点、班级建设优劣、群体与个体等 情况
三、如何设计治班策略
——分析越透彻，后面的策略更具针对性、实效性。表现 形式可以多样：文字陈述、表格、图表等。
案例一：某艺体中学的高中班主任的学情分析，既注重 了整体性，又突出了不同群体的优势和问题，科学、准确。
班级建设的顶层设计——
治班策略
成华区教师进修学校 吴玉婕 2017年3月
思考：为什么要做规划（计划）和设计
1.消极式的工作（救火式的工作：灾难和错误已经发 生后再赶快处理）
2.积极式的工作（防火式的工作：预见灾难和错误， 提前计划，消除错误，工作更有成效）
总之：作规划实际上就是对前期工作的一次盘点， 对将来要做的工作做到清清楚楚、明明白白。计划 是我们走向积极式工作的起点。
2.自我管理的意识和能力
学
2.班级氛围和谐友善， 师生、生生关系融洽。
尚显不足
生
3.缺少能力强又具领袖气
情
质的学生。
况
4.个别学生行为习惯懒散
，常规落实糟糕，迷恋网络、
手机，严重影响学习
三、如何设计治班策略
优势
劣势
1.家长基本都很尊 1.家长文化程度
敬教师，并且能够 差异较大，许多家
积极配合老师。 长缺乏与青春期孩
1.注重人文性、科学性和民主性。（深刻领悟就班 级建设来说人文性、科学性和民主性究竟是指什 么？）
2.注重目标性、操作性和实效性。（因为治班策略 是一个班级建设的规划和措施，所以不能泛泛而谈 不落实，一定要有具体办法和行之有效的措施。）
三、如何设计治班策略
（一）学情分析全面细致
学情分析应当包括班级学生人数、男女生比例、家庭与 家长情况、班级学生思想品德、学习成绩、综合素质和科任 教师等。
整体性：高2019届11班现有学生45人，其中女生26人，男生 19人；45人中住校生41人，通校生4人。作为文科美术特长班 以“专业+文化”的学习模式及录取模式来面向2019年高考。
三、如何设计治班策略
优势
劣势
1.大多数同学品行端
1.不少同学目标意识淡薄
正，习惯良好；学习较为 ，处在高一迷茫期
认真，态度端正
(1)工作内容 （做什么：WHAT） (2)工作方法 （怎么做：HOW） (3)工作分工 （谁来做：WHO） (4)工作进度 （什么时候做完：WHEN）
治班策略的四个基于：
一是基于自身对教育的认知，选择自己最擅长 Βιβλιοθήκη Baidu最有能力做好的策略和措施；
二是基于班级学生情况的选择，选择最适合班 级学生成长的理念与方法。如自己在这方面有所欠 缺就应该去学习；
家
2.家长对教育的期 子沟通的相关知识。
长
望值较高，希望孩 2.部分家长忙于
情
子接受良好的教育。 生计，没有时间督
况
3.大部分家长很关 促孩子学习，学生
三是基于对班级教育资源的整合，充分利用学 校、家长和科任教师的资源共同育人；
四是基于对学校德育文化的传承，班主任作为 学校的优秀教师应该有传承和弘扬学校优秀文化的 自觉性。
四个基于的案例：
基于教师对教育的认识和自己最擅长的能力 某班主任、语文老师。（毕业于四川师院心理系，
心理专业背景）在班级管理与家校共育过程中较好 地利用了自己心理健康教育的背景，取得了很好的 育人实效，让高学位高智商的挑剔的家长无可挑剔
十佳班主任材料.doc 治班策略定.ppt
四个基于的案例：
基于对班级学生情况的选择和再学习 某小学女教师有丰富的语文教学经验，是学校的
德育主任。6年级中途接任班主任，该班学生从学习 成绩体育比赛一直排在年级最后，几乎所有的比赛学 生都要求老师放弃，严重缺乏信心。
要培养学生的自信心，仅仅靠激励的语言是不起 作用的，必须创造全体学生生命在场班本课程体系， 在情景中激励学生，培养学生信心。
二是相互之间具有关联性。治班策略强调设计对象 内部要素之间的学情、教育理念和班级建设目标形 成关联、相互匹配、有机衔接；
三是具有实际可操作性，设计的基本要求是表述简 洁明确，治班策略（具体措施）具备实践可行性， 因此治班策略必须是可实施、可操作的甚至可以推 广学习的，能够指导今后的育人工作。
二、做好治班策略的前提条件
治班策略=班级建设的顶层设计？
一是它具有决定性。顶层设计是自高端向低端展开 的设计方法，治班理念、发展目标和具体措施都源 自最高层级的设计，因此顶层决定今后班级发展的 走向；
（一）认真解读“标准”，注意各维度之间的关系。
建议：
根据我个人的理解和教育规律而言， 我更赞成将学情分析放在最前面，因为 没有调查研究就没有发言权。即便你有 最好的教育理念，即便你满怀教育理想 如果和你学生的实际情况不相符合，这 个理念和理想就是镜中花、水中月。
二、做好治班策略的前提条件
（二）认真解读“标准”，领悟主要内容。
规划（计划）的重要性：
国家发展的五年规划（各级政府的发展规划） 教育中长期发展规划（10年） 企业的战略规划 个人的职业规划 学生的学习计划 教师的教学计划 甚至婚姻也需要进行目标管理（戴安娜王妃和凯特王妃的故事）
有方向、目标，使工作思路清晰，不容易 走弯路，效率高！！！
规划与4“W”
四是基于对学校德育文化的传承 某教师（成都名校班主任，教育理念是“为
学才馨、为人德馨”，该教师在班级建设的顶 层设计之中就较好地融入了学校的德育文化 ，既做出了特色，又取得很好的育人效益）
治班策略（陈）.doc
一、为什么要设计治班策略
治班策略能促进班主任将自己过去建设班集 体的经验总结梳理提炼，形成经验，完成从 实践到理论的蜕变。
教师从头学习课程建设，和科任教师一起架构了 一套不断延伸拓展的班本课程——萤火虫花园课程。
主课程
延伸课程：
课程效果：
萤火虫花园课程讲稿.docx
四个基于的案例：
基于对各种教育资源的整合（学校、家长、社 区和科任教师资源）
人人都是德育工作者不是口号，而是全员 、全程、全方位育人的行动。
四个基于的案例：
客观、准确分析：实事求是
多维度分析：人数，性别比，学习、行为、思想等现有 状态，学科教师、家长特点……
辩证分析：学生优缺点、班级建设优劣、群体与个体等 情况
三、如何设计治班策略
——分析越透彻，后面的策略更具针对性、实效性。表现 形式可以多样：文字陈述、表格、图表等。
案例一：某艺体中学的高中班主任的学情分析，既注重 了整体性，又突出了不同群体的优势和问题，科学、准确。
班级建设的顶层设计——
治班策略
成华区教师进修学校 吴玉婕 2017年3月
思考：为什么要做规划（计划）和设计
1.消极式的工作（救火式的工作：灾难和错误已经发 生后再赶快处理）
2.积极式的工作（防火式的工作：预见灾难和错误， 提前计划，消除错误，工作更有成效）
总之：作规划实际上就是对前期工作的一次盘点， 对将来要做的工作做到清清楚楚、明明白白。计划 是我们走向积极式工作的起点。
2.自我管理的意识和能力
学
2.班级氛围和谐友善， 师生、生生关系融洽。
尚显不足
生
3.缺少能力强又具领袖气
情
质的学生。
况
4.个别学生行为习惯懒散
，常规落实糟糕，迷恋网络、
手机，严重影响学习
三、如何设计治班策略
优势
劣势
1.家长基本都很尊 1.家长文化程度
敬教师，并且能够 差异较大，许多家
积极配合老师。 长缺乏与青春期孩
1.注重人文性、科学性和民主性。（深刻领悟就班 级建设来说人文性、科学性和民主性究竟是指什 么？）
2.注重目标性、操作性和实效性。（因为治班策略 是一个班级建设的规划和措施，所以不能泛泛而谈 不落实，一定要有具体办法和行之有效的措施。）
三、如何设计治班策略
（一）学情分析全面细致
学情分析应当包括班级学生人数、男女生比例、家庭与 家长情况、班级学生思想品德、学习成绩、综合素质和科任 教师等。
整体性：高2019届11班现有学生45人，其中女生26人，男生 19人；45人中住校生41人，通校生4人。作为文科美术特长班 以“专业+文化”的学习模式及录取模式来面向2019年高考。
三、如何设计治班策略
优势
劣势
1.大多数同学品行端
1.不少同学目标意识淡薄
正，习惯良好；学习较为 ，处在高一迷茫期
认真，态度端正
(1)工作内容 （做什么：WHAT） (2)工作方法 （怎么做：HOW） (3)工作分工 （谁来做：WHO） (4)工作进度 （什么时候做完：WHEN）
治班策略的四个基于：
一是基于自身对教育的认知，选择自己最擅长 Βιβλιοθήκη Baidu最有能力做好的策略和措施；
二是基于班级学生情况的选择，选择最适合班 级学生成长的理念与方法。如自己在这方面有所欠 缺就应该去学习；
家
2.家长对教育的期 子沟通的相关知识。
长
望值较高，希望孩 2.部分家长忙于
情
子接受良好的教育。 生计，没有时间督
况
3.大部分家长很关 促孩子学习，学生
三是基于对班级教育资源的整合，充分利用学 校、家长和科任教师的资源共同育人；
四是基于对学校德育文化的传承，班主任作为 学校的优秀教师应该有传承和弘扬学校优秀文化的 自觉性。
四个基于的案例：
基于教师对教育的认识和自己最擅长的能力 某班主任、语文老师。（毕业于四川师院心理系，
心理专业背景）在班级管理与家校共育过程中较好 地利用了自己心理健康教育的背景，取得了很好的 育人实效，让高学位高智商的挑剔的家长无可挑剔
十佳班主任材料.doc 治班策略定.ppt
四个基于的案例：
基于对班级学生情况的选择和再学习 某小学女教师有丰富的语文教学经验，是学校的
德育主任。6年级中途接任班主任，该班学生从学习 成绩体育比赛一直排在年级最后，几乎所有的比赛学 生都要求老师放弃，严重缺乏信心。
要培养学生的自信心，仅仅靠激励的语言是不起 作用的，必须创造全体学生生命在场班本课程体系， 在情景中激励学生，培养学生信心。
二是相互之间具有关联性。治班策略强调设计对象 内部要素之间的学情、教育理念和班级建设目标形 成关联、相互匹配、有机衔接；
三是具有实际可操作性，设计的基本要求是表述简 洁明确，治班策略（具体措施）具备实践可行性， 因此治班策略必须是可实施、可操作的甚至可以推 广学习的，能够指导今后的育人工作。
二、做好治班策略的前提条件