《细胞的生活环境》教学设计及反思
高中生物_细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章第1节细胞生活的环境学校：学科：生物编写人：审稿人：一、学习目标1.描述内环境的组成、成分和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、重点和难点1.学习重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.学习难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、学习过程探究一、细胞生活在细胞外液中思考“问题探讨”中血细胞、草履虫直接生活的环境及两环境的稳定性有何异同？阅读课本P2-3 思考：1、写出不同人体细胞所处的液体环境：血细胞：组织细胞：淋巴细胞和吞噬细胞：体液（存在于细胞内，约占2/3）（存在于细胞外，约占1/3）等2、体液的概念：生物体内的，统称为体液。
思考讨论：唾液、汗液、尿液是否属于体液？3、内环境的概念：由构成的液体环境。
范围：以内，以外。
4、血浆、组织液、淋巴之间的关系：探究二、细胞外液的成分分析P4《资料分析》，并完成下列讨论题：1、回忆必修一所学化合物种类，思考如何将表中物质按化学性质进行归类？2、白细胞、血红蛋白、呼吸酶、胰蛋白酶是否属于内环境？3、组织液、淋巴与血浆三者相比，在组成成分上有何区别与联系？探究三、细胞外液的理化性质思考:细胞外液的理化性质包括、和。
1、渗透压：（1）渗透压是指溶液中对水的吸引力。
（2）其大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的：溶质微粒越，溶液渗透压越高，反之则越低。
比一比，谁的渗透压大：①、1 mol/L的NaCl溶液 1 mol/L的蔗糖溶液②、10g/L的葡萄糖溶液 10g/L的蔗糖溶液（3）血浆渗透压的大小主要与的含量有关。
（4）细胞外液的渗透压的90%以上来源于。
2、酸碱度：（1）正常人的血浆近中性，pH为。
（2）维持因素：血浆的pH能够保持稳定与其含有的等离子有关。
（3）血浆中常见的缓冲对有：H2CO3/NaHCO3和NaH2PO4/ Na2HPO4。
高中生物_第1节 细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思
课题名称第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境【学习目标】1．说出内环境的概念和组成，描述内环境组成之间的关系。
2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3．尝试建立内环境是细胞与外界环境的物质交换的模型。
【学习重点】1．说出内环境的概念和组成，描述内环境组成之间的关系。
2．尝试建立内环境是细胞与外界环境的物质交换的模型。
【学习难点】1．尝试建立内环境是细胞与外界环境的物质交换的模型。
【学习流程】【自主先学】活动一了解细胞生活的环境观察下面的两幅显微照片，讨论下面的问题。
显微镜下的草履虫显微镜下的血细胞（1）草履虫的生活环境是什么？血细胞的生活环境是什么？（2）草履虫和血细胞的生活环境有什么共同特点？（3）草履虫和血细胞的生活环境在成分、理化性质等方面有什么不同？【组内研学】活动二了解人体细胞的生活环境，知道内环境的概念下面是人体内组织结构及体液组成示意图，根据图总结并思考下列问题：（1）说出下列细胞生活的液体环境的名称。
组织细胞：；红细胞：；毛细血管壁上皮细胞：；毛细淋巴管壁上皮细胞：。
（2）各种细胞生活的环境的共同特点是什么？细胞和其生活的环境之间有什么关系？（3）总结内环境的概念并说出消化液、尿液是否是内环境。
【交流促学】活动三理解内环境各种组份之间的关系仔细观察下面的两幅图，回答下面的问题。
图1 组织液、血浆、淋巴之间的关系图2 血液循环与淋巴循环的关系（1）说出图1中的A、B、C三个箭头代表的含义。
（2）用文字和箭头表示出组织液、血浆、淋巴三者之间的关系。
活动四构建细胞与外界环境进行物质交换的模型下图是人体细胞与外界环境之间进行物质交换的示意图，仔细观察并讨论下列问题：（1）图中涉及的人体的系统有A：B：C：及循环系统。
（2）请写出图中序号①~⑧所表示的物质或作用：①②③④⑤⑥⑦⑧（3）由上图可以看出细胞与外界环境进行物质交换的媒介是。
【反馈评学】1．血浆中水的来源是（）A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液D．消化道和组织液2．血细胞、肌细胞和毛细血管管壁细胞所处的内环境依次是（）A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴C．血浆、组织液和血浆与组织液D．血液、细胞外液和体液3．内环境是指A．血浆B．组织液C．细胞内液D．细胞外液4．正常情况下，下列物质不可能存在于内环境中的是A．血红蛋白B．血浆蛋白C．葡萄糖D．钙离子【巩固提升】一、选择题：1．下列不属于细胞外液的是A．尿液B．血浆C．组织液D．淋巴2．人体内环境相对稳定是健康的保障。
细胞生活的环境教学设计
《细胞生活的环境》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】1.知道内环境的概念，并能与外界环境区分开。
2.描述内环境的组成以及成分之间的联系。
【过程与方法目标】1.通过提问问题的方式，让学生自主阅读课本相关内容，培养学生提取信息以及归纳概括的能力。
2.通过对内环境中组织液、血浆和淋巴三者之间的比较以及联系，提高学生对比分析的能力。
【情感态度价值观目标】体会内环境稳态的重要性，并能够与健康联系起来，注意日常生活的防范。
二、教学重难点【重点】内环境的概念，组织液、血浆和淋巴三者之间的比较以及联系。
内环境的理化性质。
【难点】内环境中组织液、血浆和淋巴三者之间的比较以及联系。
三、教学过程环节一、导入新课用多媒体展示两幅图片，第一幅是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等，第二幅是单细胞动物草履虫。
提问学生这两幅图中分别是什么细胞，并且它们分别生活在什么样的环境中，两者的生活环境有何不同?引导得出单细胞生物(草履虫)，可以直接生活在外界环境中，并直接与外界环境进行物质的交换。
而血细胞生活在血浆中。
再次提问，血细胞又是如何与外界环境进行物质的交换?通过本节课的学习就明白了。
环节二、新课教学1、内环境概念以及内环境组成成分之间的关系。
大家回忆生活中的实例，手脚磨出水泡的情景，思考水泡中的液体是什么?其实水泡中的液体是体液中的一种。
那么体液是什么?不论男性还是女性，体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
思考血液是否为体液?血液并不全是体液，体液包括细胞细胞内液和细胞外液，细胞外液又包括血浆、组织液、淋巴等。
现在请大家在5分钟时间内，自主阅读课本的内容，找出细胞外液三者的存在部位以及之间的相互关系。
提问刚才的问题，对于正确与否，一起来先看一段视频。
请大家观看多媒体上播放的动态图，图中血液在不断流动，出现的箭头表示血浆、组织液以及淋巴三者之间的物质交换。
在观看完视频之后，根据自己刚才看课本的理解并结合视频，尝试画出三者之间的关系。
《第1章 第1节 细胞生活的环境》教学设计教学反思
《细胞生活的环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解内环境及其稳态的观点，了解细胞外液和细胞内液的组成。
2. 掌握内环境稳态的重要性，了解内环境稳态的调节机制。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作技能。
二、教学重难点1. 教学重点：内环境稳态的重要性及其调节机制。
2. 教学难点：如何理解内环境稳态的调节机制，以及实验操作技能的培养。
三、教学准备1. 准备相关图片和视频，以帮助学生理解内环境的组成和功能。
2. 准备实验器械，如显微镜、滴管等，以进行实验操作。
3. 准备教学PPT，包括图片、文字和视频等内容，以便于讲解。
4. 设计教室讨论和小组活动，以提高学生的参与度和学习效果。
四、教学过程：本节课的教学设计分为以下四个环节：1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片和相关资料，引导学生思考细胞生活的环境，引出课题。
同时，教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2. 讲授新课（1）细胞生活的液体环境——内环境教师介绍内环境的组成和理化性质，并通过实验演示和图片展示，帮助学生理解内环境的动态平衡。
（2）组织学生自主学习血浆、组织液和淋巴的生成过程教师提供相关资料和图表，让学生自主学习，并通过小组讨论交流学习效果。
教师对学生的疑惑进行解答，强调知识点。
（3）细胞膜作为半透膜的过程教师通过实验演示细胞膜作为半透膜的过程，帮助学生理解渗透压的观点。
同时，教师介绍植物细胞和动物细胞的渗透压差别，引导学生思考植物细胞吸水和失水的原理。
（4）组织学生讨论：如何维持内环境的稳定？教师引导学生从营养物质的摄入、消化吸收、运输和利用等方面进行分析，帮助学生理解内环境稳态的生理意义。
3. 教室互动，答疑解惑教师鼓励学生提出疑问，并组织学生进行讨论和解答。
对于共性问题，教师进行重点讲解。
4. 教室小结教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识点，强调重点和难点。
同时，教师鼓励学生分享学习心得和收获，激发学生的学习热情。
《细胞生活的环境》教案
《细胞生活的环境》教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞的结构和生活环境。
2. 让学生掌握细胞膜的功能和作用。
3. 培养学生观察、思考、讨论的能力。
二、教学内容：1. 细胞的生活环境介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
2. 细胞膜的功能介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
3. 细胞膜的维护讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
三、教学重点与难点：重点：细胞膜的功能和作用。
难点：细胞膜的清洁和修复机制。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解。
2. 组织学生进行小组讨论和实验观察。
3. 进行课堂提问，激发学生的思考。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示细胞图片，引导学生关注细胞的生活环境。
2. 讲解细胞的生活环境：介绍细胞生活的液体环境，如细胞外液、细胞内液等。
3. 讲解细胞膜的功能：介绍细胞膜的组成、结构及功能，如物质交换、细胞识别等。
4. 讲解细胞膜的维护：讲解细胞膜的清洁和修复机制，如细胞膜的自我更新、抗氧化物质的作用等。
5. 组织学生进行小组讨论：让学生探讨细胞膜功能受损时，对细胞生活的影响。
6. 课堂提问：提问学生关于细胞膜功能和维护的问题，检查学生的学习效果。
7. 总结本节课内容：强调细胞膜的重要性，提醒学生关注细胞生活环境。
8. 布置课后作业：让学生结合课堂所学，总结细胞膜的功能和作用。
六、教学活动：1. 实验观察：让学生观察细胞膜的流动性和自我修复能力，加深对细胞膜功能的理解。
2. 小组讨论：让学生探讨细胞膜在维持细胞内环境稳定中的作用。
七、课堂拓展：1. 介绍细胞膜在其他生物体中的相似结构和功能。
2. 探讨细胞膜研究在现代科技领域的应用，如生物芯片、基因治疗等。
八、教学评价：1. 课后作业：检查学生对细胞膜功能和作用的理解。
2. 课堂表现：观察学生在讨论和实验中的参与程度，了解学生的学习状况。
九、教学反思：1. 反思教学内容：确保教学内容符合学生的认知水平，突出重点，突破难点。
高中生物_细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞生活的环境》教学设计[设计思想]通过学习，让学生在掌握细胞生活的环境的同时，学会利用已有的知识与经验，通过对研究对象进行观察、推理、分析、概括，发现生物学规律，揭示研究对象的本质，学会模型的构建，培养学生分析推理能力。
[教学背景分析]教材分析人教版教材不直接提出内环境概念，而是通过细胞生活的环境引出内环境的概念，进一步探讨稳态的含义。
本章的知识可以说是学习本册的基础，由微观的细胞生活的内环境延伸到个体生活的外环境，由内环境的稳态延伸到生态系统的稳定性。
为生命活动的调节以及生态系统的稳定性的学习打好基础。
学情分析学生已经完成了高中生物必修1的学习，对细胞的结构、生命历程等有了一定的掌握，细胞又是生命系统的基本单位，能自然接受到细胞生活的环境的学习。
[教学目标]1.描述不同细胞生活的环境、内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构概念图和人体细胞与外界环境的物质交换模型。
[教学重点]1.内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[教学难点]1.内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[教学方法]诱导思考、合作讨论[教学设计]教学导入就像俗话说的“鱼儿离不开水，草木离不开太阳”，一样所有的生命系统都存在于一定的环境中，并且依赖环境而存在，细胞作为最基本的生命系统也是如此。
结合“问题探讨”并思考讨论本栏两个讨论题。
（多媒体展示）知道像草履虫这样的单细胞生物直接生活在外界水环境中，而血细胞生活在体内的血浆中。
那么机体的其他细胞直接的生活环境是什么呢？过程设计第1节细胞生活的环境（板书）首先让学生完成【思考1】，从学生原有的知识过渡进入新的知识领域。
【思考1】细胞本身有没有什么结构能反映细胞生活的环境？如果有，是什么，并作相应的解释。
（学生讨论交流）（有，细胞膜，因为细胞膜的磷脂双分子层的结构，磷脂是一种由亲水端和疏水端组成的，磷脂亲水端分别朝向细胞内、细胞外，疏水端相向对着。
《细胞生活的环境》教学设计
第一节细胞生活环境一、设计思想：课堂教学，要培养学生主体意识，发展学生主体能力，使学生主体性得到充足发展。
本节课设计经过一系列课内外活动和大量问题情境设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己结论，充足调动学生学习主动性、主动性和发明性，促进学生主体性发展和科学素养提升。
本节课设计重视学生探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和处理问题能力。
二、教材分析：《细胞生活环境》一节包含体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液成份、细胞外液理化性质、内环境是细胞和外界环境进行物质交换媒介等内容。
这些内容，是课程标准所要求“说明稳态生理意义”基础。
本节内容关键任务是构建内环境这一关键概念，而教材并没有一开始就叙述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活环境”这么宽广视角。
这么，既能够和《分子和细胞》衔接，利用学生已经有知识经验，又能激发学生学习爱好。
内环境这一概念，包含本节关键内容和后续学习内容内环境稳态关键性等。
该关键概念构建有利于学生了解生命活动本质，了解系统分析思想和方法，提升对生命系统和环境关系认识。
三、学情分析：内环境相关知识在初中新教材中较少包含，初中新教材仅就人体各大系统结构和功效做了常识性介绍，但因为学习间隔时间太长，印象不深刻，需要老师创设教学情境引导学生回想相关知识。
必修1细胞物质输入和输出等章节对细胞结构和功效作了较具体介绍，对学习新知识有一定帮助，但需老师引导学生将已经有知识和新学知识之间建立联络。
构建内环境概念过程中学生碰到最大问题是将抽象内环境概念转化为具体、形象立体结构。
关键采取学习策略是课前请学生设计试验探究单细胞生物生活环境, 学生利用单细胞生物生存液体环境为依靠点，类比推理人体细胞生活环境。
学生在本节课学习中要充足利用已经有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识桥梁。
四、教学目标：1.知识目标（1）描述内环境组成和理化性质。
生物《细胞生活的环境》教案
生物《细胞生活的环境》教案一、教学内容生物《细胞生活的环境》二、教学目标1. 学习生物空气、水、土壤等自然环境与细胞的关系。
2. 学习环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
3. 掌握由于环境变化产生的生物适应。
4. 增强环境保护意识，了解环境问题对人类的影响。
三、教学重点1. 生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系。
2. 环境因素影响细胞生存条件。
3. 生物在环境变化中的不同适应形态。
四、教学难点1. 细胞对环境的适应。
2. 增强学生的环保意识。
五、教学方法1. 教师讲授法：介绍环境与细胞之间互动的过程和环境对生物的影响。
2. 讨论法：通过课堂讨论，组织学生理解环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
3. 案例教学法：引导学生通过生物适应环境的案例，学习环境问题对人类的影响。
六、教学步骤1. 热身导入（5分钟）：让学生说说自己生活中接触到的环境因素，经常接触到哪些环境。
2. 知识讲解（25分钟）（1）介绍生物在空气、水和土壤中生活的基本情况。
（2）讲解环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
（3）引入适应性变化的讲解，讲解生物适应环境的不同形态。
3. 讨论互动（15分钟）：通过课堂讨论，组织学生讲述环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
4. 案例教学（15分钟）：教师通过案例引导学生了解环境问题对人类的影响，增强学生的环保意识。
5. 作业布置（5分钟）：作业内容是让学生找出自己生活中对环境影响很大的行为，以此加深他们的环保意识。
七、教学反思本节课不仅教会了学生生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系，而且让学生了解了环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响，并研究了生物在环境变化中的不同适应形态。
通过案例教学，还能加强学生的环保意识。
教学应该注意科学性、启示性和实用性的兼顾。
高中生物教案细胞的生活环境
高中生物教案——细胞的生活环境一、教学目标：1. 让学生了解细胞的生活环境，理解内环境的组成及作用。
2. 让学生掌握血浆、组织液和淋巴之间的关系，以及内环境稳态的概念。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：内环境的组成、内环境稳态的概念及意义。
2. 教学难点：内环境的理化性质及维持稳态的机制。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨细胞生活环境的重要性。
2. 使用多媒体课件，帮助学生直观地理解内环境的组成和稳态的意义。
3. 案例分析法，分析内环境失调引起的疾病，强化学生对内环境稳态的认识。
四、教学内容：1. 细胞的生活环境——内环境a. 内环境的组成：血浆、组织液、淋巴b. 内环境的作用：细胞与外界环境进行物质交换的媒介2. 内环境的理化性质a. 温度b. pH值c. 渗透压3. 内环境稳态的概念及意义a. 稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态b. 内环境稳态的意义：细胞代谢正常进行和机体进行正常生命活动的必要条件五、课堂小结：通过本节课的学习，学生应掌握细胞的生活环境——内环境的组成、理化性质及稳态的概念和意义。
能运用所学知识分析实际问题，如内环境失调引起的疾病。
为后续学习细胞代谢、免疫调节等知识打下基础。
六、教学活动设计：1. 导入：通过展示人体内环境图片，引发学生对细胞生活环境的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍内环境的组成，引导学生了解血浆、组织液和淋巴之间的关系。
3. 课堂讲解：详细讲解内环境的理化性质，如温度、pH值和渗透压，并通过实例阐述其重要性。
4. 内环境稳态概念讲解：讲解内环境稳态的概念和意义，引导学生认识到内环境稳态对生命活动的重要性。
5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨内环境失调引起的疾病，如糖尿病、酸中毒等，强化学生对内环境稳态的认识。
七、课后作业：2. 思考题：分析内环境失调引起的疾病，如糖尿病、酸中毒等，阐述内环境稳态的重要性。
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文教案设计：细胞的生活环境引言：细胞是生物体的基本单位，其生活环境直接影响着细胞的正常运作和发育。
本节课将带领学生了解细胞的生活环境，包括细胞膜的特性、渗透与渗透压、细胞在不同环境下的适应性等内容。
一、认识细胞膜1.概念解释：细胞膜是细胞的皮肤，由脂质双层组成。
2.特性：a.选择性通透性：允许一些物质自由通过，限制其他物质的进出。
b.稳定性：保持细胞内外环境的相对稳定。
二、渗透与渗透压1.渗透的概念：溶液中溶质由高浓度向低浓度扩散的过程。
2.渗透压的定义：维持水溶液中渗透平衡所需的外部压力。
3.渗透压的影响因素：a.溶质浓度：溶质浓度越高，渗透压越大。
b.温度：温度越高，溶质分子运动越剧烈，渗透压越大。
c.环境压力：环境压力越大，渗透压越大。
三、细胞在不同环境中的适应性1.强渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：能通过鳃排出多余的盐分，保持体内渗透平衡。
b.植物的适应性：通过扩张射水胞降低细胞内渗透压。
2.弱渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：吸取水分以及通过归还尿液排除过量的水。
b.植物的适应性：通过打开和关闭气孔调节水分的流失。
四、细胞在不同温度环境下的适应性1.寒冷环境下的细胞适应性：a.鱼类：血液中的抗冷蛋白减少冻结的可能性。
b.植物：体液中的低温抗性蛋白保护细胞免受寒冷的伤害。
2.高温环境下的细胞适应性：a.鱼类：鳃的扩张增加散热面积以及背部含有黑色素表面的温度调节。
b.植物：通过气孔关闭减少水分流失，并且通过调节根系温度降低体温。
五、练习与讨论1.谈谈温衡细胞在渗透压方面的适应性。
2.可以通过哪些方式了解细胞在不同环境下的适应性？3.了解细胞对不同温度环境变化的适应性，你认为在极端寒冷的环境中是否有生物存在？六、实验设计推荐1.实验目的：观察植物细胞在强烈渗透环境下的变化。
2.实验步骤：a.准备一片鲜嫩的洋葱表皮。
b.将洋葱表皮放入高浓度食盐溶液中。
细胞生活的环境重点学习学习教学反思.doc
细胞生活的环境教学反思
反思一：细胞生活的环境教学反思本节内容的知识性目标属于理
解水平，理解是指把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解
释，推理，区分，扩展。
教材中的一幅图片却给学生理解细胞外液三种组分的物质交换造
成了困惑，图中显示，淋巴中的物质可进入组织液，其实这个问题在
老版教材有人提出质疑及建议，建议图中除去从淋巴到组织液的箭头，可新版教材还是再次出现，不知是何缘故！反思二：细胞生活的环境
教学反思高二年级的学生有了显著的认知特点，思维也比较活跃，逻
辑推理能力得到了很好的提高。
在学习过程中，他们的阅读能力、学习方法和技巧已经达到了一
定的程度，懂得关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；学生们
已经学习了必修1 和必修2，学习了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，本节课的学习也打下了很好的基础。
作为选修生物的学生，他们对生物的学习兴趣浓厚性也有助于他
们更好地理解本节知识。
学生课前学案完成得较好，但是在实际课堂教学中学生分析实验
现象的语言概括能力很欠缺。
又由于一些内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，学生的接受能力差异较大，虽然教师适时地使用多媒体课件，尽量让
抽象的内容变得直观生动以便于学生领会，但在思考用连线表示血浆、。
高中生物_细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞生活的环境》教学设计[设计思想]通过学习，让学生在掌握细胞生活的环境的同时，学会利用已有的知识与经验，通过对研究对象进行观察、推理、分析、概括，发现生物学规律，揭示研究对象的本质，学会模型的构建，培养学生分析推理能力。
[教学背景分析]教材分析人教版教材不直接提出内环境概念，而是通过细胞生活的环境引出内环境的概念，进一步探讨稳态的含义。
本章的知识可以说是学习本册的基础，由微观的细胞生活的内环境延伸到个体生活的外环境，由内环境的稳态延伸到生态系统的稳定性。
为生命活动的调节以及生态系统的稳定性的学习打好基础。
学情分析学生已经完成了高中生物必修1的学习，对细胞的结构、生命历程等有了一定的掌握，细胞又是生命系统的基本单位，能自然接受到细胞生活的环境的学习。
[教学目标]1.描述不同细胞生活的环境、内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构概念图和人体细胞与外界环境的物质交换模型。
[教学重点]1.内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[教学难点]1.内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[教学方法]诱导思考、合作讨论[教学设计]教学导入就像俗话说的“鱼儿离不开水，草木离不开太阳”，一样所有的生命系统都存在于一定的环境中，并且依赖环境而存在，细胞作为最基本的生命系统也是如此。
结合“问题探讨”并思考讨论本栏两个讨论题。
（多媒体展示）知道像草履虫这样的单细胞生物直接生活在外界水环境中，而血细胞生活在体内的血浆中。
那么机体的其他细胞直接的生活环境是什么呢？过程设计第1节细胞生活的环境（板书）首先让学生完成【思考1】，从学生原有的知识过渡进入新的知识领域。
【思考1】细胞本身有没有什么结构能反映细胞生活的环境？如果有，是什么，并作相应的解释。
（学生讨论交流）（有，细胞膜，因为细胞膜的磷脂双分子层的结构，磷脂是一种由亲水端和疏水端组成的，磷脂亲水端分别朝向细胞内、细胞外，疏水端相向对着。
“细胞生活的环境”教学设计及其反思
“细胞生活的环境”教学设计及其反思作者：王桂玲来源：《中学生物学》2012年第10期“细胞生活的环境”是人教版高中生物（必修3）《稳态与环境》的第一章“人体的内环境与稳态”的第一节内容。
本节内容对于激发学生学习“稳态与环境”的兴趣，让学生很快地融进必修3的教学中显得尤为重要。
1 教材分析本节是高中学生学习了必修3的第一节，其主要内容包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介4个方面。
该节内容是学生理解稳态及其生理意义知识的基础，对学好“动物和人体生命活动的调节”、“植物的激素调节”等章节有着极其重要的意义。
2 学情分析内环境的相关知识在初中新课程中涉及较少。
初中新课程仅仅就人体中八大系统的结构和功能做了简单的介绍，但因初中学生初二下学期会考结束后就没有再学习有关这方面的生物知识，间隔时间较长，印象也不是很深刻。
这就需要教师为学生创设一定的教学情境，引导他们回忆相关知识。
由于笔者执教的班级是选修生物的班级，相对而言，他们对学习生物的兴趣要浓烈些。
通过初中阶段已学习到的人体几大系统功能，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换不是特别难。
3 设计思想内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容是比较好理解的。
内环境如何与外界环境进行物质交换的内容，相对于前者要难理解些。
教师借助一些内环境与外界环境进行物质交换的技能训练，学生既能领悟出模型方法，又能进一步理解有关知识内容，在培养能力的同时还学习了知识。
在组织教学过程中，笔者运用启发教学理念，并配以一些图片、动画、探究实验等教学手段，为学生营造宽松的学习环境。
这样做的目的是要吸引学生们的注意力，让抽象的情景更为直观和真实，有利于激发学生学习的热情，从而更好地完成教学目标。
4 教学目标（1）描述内环境及其作用。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
细胞生活的环境教学设计(含教学反思)
细胞生活的环境教材分析1.教学内容分析《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
本节内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础，同时也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容包含体液和内环境两个概念。
体液中细胞外液是重点掌握知识，构建内环境这一核心概念是本节核心内容，包括概念、组成及其三者间的动态联系，但要在掌握细胞外液概念基础上。
因此，教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。
为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。
在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
教学目标【知识目标】1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.说明内环境稳态的意义。
【能力目标】1.尝试构建内环境各组成成分间的动态联系模型。
2.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【情感目标】1.通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点。
2.关注维持内环境稳态与健康的关系。
教学重点1.内环境的组成和理化性质。
2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教学难点1.内环境各组成成分间的动态联系。
2.内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介。
教学方法识图、分析、合作讨论、总结归纳。
教学准备1.收集内环境稳态失调的图片（课前循环播）；2.兔血浆两管（课堂展示）；3.通过实验比较清水和兔血浆的PH稳定性，将实验结果拍照。
生物《细胞生活的环境》教学反思
《细胞生活的环境》教学反思
本节内容是二三四章的总论，在教学中，应注意与必修一所学内容进行联系，比如细胞中的物质以细胞膜的物质运输
一、学习目标
1、说明血浆组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境，说明内环境的理化性质。
2、陈明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3、运用图示的和模型等方法，尝试内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，并与外界环境进行物质交换。
二、核心素养
1、基于机体细胞通过内环境与外界环境实现物质交换的理解认同，生命系统的开放性。
2、通过分析学家的化学成分等，学会运用证据归纳和概括等科学思维方法。
三、教学过程中问题及解决方法
1、学生对于必修一的知识遗忘严重，在新课的学习中，不能关联前面所学内容，但是在课标中有要求，面对这样的情况，应使用PPT给学生快速复习相关内容。
2、本节所设计部分初中的知识，比方说，各个循环系统的知识，在教学中应该更为细致，让学生了解完整的理解某种物质，比如说葡萄糖，氨基酸，氨基酸等在体内代谢的过程。
3、本节习题较为简单，有利于增加与学生的学习兴趣，但知识点比较繁杂，应多给学生进行总结性的复习。
“细胞生活的环境”教学设计及其反思
“细胞生活的环境”教学设计及其反思
作为生物学的基本概念，细胞的环境已经成为学生们理解与探索自然界的重要课题。
本文以教学设计为例，就如何利用实物制作示范，引导学生去发现细胞生活的环境，并加深对该领域知识的认知。
一、教学目标
本课程旨在帮助学生深入地理解细胞生活的环境，并能够准确掌握其各项内容。
二、教学准备
1.物制作：为了能够更生动的向学生展示细胞的环境，需要准备一些带有细胞模型的实物制作材料，如：生物纤维、细胞膜和胞质等；
2.学讲解：为了能够准确、全面的解释细胞的环境，教师需要准备相关的实物制作分析材料以及讲解资料。
三、教学过程
1.入：让学生先了解细胞的整体概念，以及学习相关知识需要具备的知识和技能；
2.论：让学生就细胞结构及功能发表观点，以增强他们对细胞的认知；
3.验：让学生使用实验室基本设备，有针对性的实施细胞内环境的实验，以深入理解细胞环境；
4.示：利用实物制作示范，让学生感受实际的细胞内环境，更加清晰地理解生物细胞环境的组成及其功能；
5.问：为了检测学生对细胞环境的掌握情况，教师可以设置一些
相关的试题，以测试学生的掌握程度。
四、反思
细胞生活的环境是一门非常重要的生物学领域，致力于深入探索细胞的结构和功能。
上述教学设计以深入剖析细胞内环境为目的，给学生提供内容更全面的学习资料，并采用实物制作的方式加深学生的认知。
本次教学反馈表明，学生通过实物制作和实验操作，能够更加深入的理解并应用所学知识。
接下来，教师需要注意全面检查学生对细胞环境的掌握情况，加大考核频度，督促学生完成考试，以保证学生对细胞环境的理解。
高中生物_细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思
人教课标版高中生物二年级必修三《细胞生活的环境》教学设计【教学目标】1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【教学重点】1.内环境的组成和理化性质。
2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学难点】1.内环境的理化性质。
2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、教案、音响媒体。
2.学生准备：复习初中有关单细胞生物细胞生活的环境、血浆的化学成分，记录与日常生活经验相联系的有关实例。
【教学过程】一、视频导入师：刘翔在钻石联赛上海站110米跨栏夺冠，所有运动员在跨栏运动中消耗大量的能量，能量来自于细胞呼吸中有机物氧化分解，机体需要从外界获取营养物质和氧气，说明人可以和外界环境进行物质和能量的交换；人属于生命系统，所以说生命系统可以和外界环境进行物质和能量的交换。
什么是生命系统的最基本的单位？生：细胞师：那细胞生活在怎样的环境中？这是我们这节课所要学习的内容。
【设计意图：通过刘翔钻石联赛上海站110米跨栏比赛视频引出人体和外界可进行物质和能量交换，引出生命系统和外界可进行物质和能量交换，引出生命系统的基本单位—细胞生存的环境是怎样的。
】师：观察草履虫和血细胞生存环境图片，思考单细胞生物的细胞与多细胞生物体内细胞生存环境以及获取营养和排泄废物的方式的区别。
生：单细胞生物生活在水中，可直接从外界获取营养及将代谢废物排出体外。
师：血细胞生存的环境是怎样的？血细胞如何从外界获取营养及将废物排出体外？引出本节标题——细胞生活的环境。
出示本节的知识目标、能力目标、情感和态度价值观目标、学习重点、学习难点。
【设计意图：通过两种细胞生存环境和与细胞与外界环境物质交换的区别，引出本节标题，明确本节课学习的知识，为学生新知的学习作好铺垫】二、检查课下自学成果：学生回答学案【自主学习——基础梳理】答案，其他同学纠错，教师点评。
人教版高中生物必修三11细胞生活的环境教案
第1节细胞生活的环境教学设计一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成份、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
二、教学目标1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。
（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质互换模型。
3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
2.教学难点（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质互换的媒介。
四、学情分析咱们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深切分析。
五、教学方式1.学案导学：见后面的学案。
2.新讲课教学大体环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探讨、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排1课时七、教学进程（一）预习检查、总结疑惑利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标章引入：先让学生观看一段视频，引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。
节引入：以“问题探讨”引入，学生思考并回答相关问题。
（三）合作探讨、精讲点拨探讨一：体内细胞生活在细胞外液中体液-------不论男性仍是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
细胞生活的环境的教案
细胞生活的环境的教案【篇一：细胞生活的环境教学设计】第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境作者：蔡生娟一、教学内容及内容分析《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。
该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。
如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。
为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。
在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
二、学生情况分析高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。
在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。
如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。
很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
三、教学目标及目标解析 1、教学目标（1）知识与技能①．描述内环境的组成和理化性质。
②．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
③．说明内环境稳态的意义（2）过程与方法：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
（3）情感和态度价值观通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点 2、教学重点（1）．内环境的组成和理化性质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学过程
一、问题引入：1、图1、图2中各是什么细胞？2、两者的生活环境怎样？有什么异同？
1、图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2、血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。
那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？
二、介绍体液概念以及组成：
向学生演示细胞外液之间物质交换的动态过程，展示三者之间的关系图，再让同学们阅读教材，结合教材中的“思考与讨论”，讨论后回答
1、为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？
答：细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2、组织液、淋巴、血浆有什么异同？
答：相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分。