数学中的激励效应

数学中的激励效应
激励教育不仅是实现老师和学生之间的良好互助基础，同时对于学生的人格成长和潜力激发都是一种重要手段。

在数学教学活动中，老师运用恰当的激励方式可以激发学生学习数学的兴趣，启发学生的思维，保护学生的学习积极性，因材施教，真正做到教书育人。

尊重激励
教育成功的秘密在于尊重学生。

有这样一个故事，一位数学老师上课提问，全班学生积极回答。

有一位基础较差的学生，对老师提的问题不知道怎么回答，但这位学生有很强的自尊心，见其他同学都举手了，他也把手举起来。

不想恰好被老师抽起来回答问题，结果可想而知。

下课后，老师将这位学生叫到办公室来了解情况，老师明白了这位学生的想法后，给这位学生想了个办法：凡是他上课提问，如回答不起，就举左手，如回答得起，就举右手。

老师见他举左手就不抽他起来回答问题，见他举右手，就抽他起来回答问题。

结果，这位学生逐渐从“要我学数学”变成了“我要学数学”，数学学习兴趣浓厚了，数学成绩提高了。

尊重学生表现为对学生的一种善意的肯定，不仅包括学生的长处，而且包括学生的短处。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下几种学生：学业成绩不良但性情活泼的学生；有过错甚至有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。

在现代教育中，教师不再是知识的传授者，处于主导、支配的地位，而是学生学习过程的组织者、协调者、服务者。

教师要尊重学生与众不同的疑问，尊重学生与众不同的观念，与学生民主讨论问题，解决问题，在这种平等和谐的师生关系中，形成宽松自由的学习环境。

只有这样，教师既实现了自己的教学目的，又从教学过程中得到了提升；同时，学生也实现了自己学习的目的。

自信激励
歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。

”在学生成长过程中，学生的自信源于老师的信任。

学生只有在信任的环境中，才能养成自信的心智。

自信心是学生不断进步的驱动力，无数事实证明，一个没有自信的人，将永远都不会走上成功之路。

老师要看得起每一个学生，针对学生的个体差异，采用因材施教、分类指导，根据学生的不同实际，给他们创设成功的机会。

比如，课堂提问分层次进行，不同的学生回答不同的问题。

课堂练习分组进行，不同的学生解答不同的题，让人人能动口回答，人人能动手解答。

教师对学生回答和解答中的闪光点加以肯定，用激励性语言加以表扬，让学生有获得成功的感觉。

让学生在成功中充满自信，在自信中获取再次的成功。

每一次数学检测，老师都应该认真批阅，针对每位学生的不同情况，分析考试的得失，并将其同以前的测试结果进行比较，找出每位学生学习取得进步的地方，当面表扬他，鼓励他。

赏识激励
赏识是一种巨大的激励力量。

它的奥秘在于这种力量能让学生的生命觉醒，它可以使学生树立自信，促其自主自强、健康成长，可以激发潜能、增强动力和勇气；可以提高想象力和创造力；可以改正缺点，不断提升素质，战胜困难，振作精神，走向成功。

没有自信的学生，在精神上已有一定的缺陷。

因此，在数学教学中，对于学生每回答正确一个问题，每解答正确一个题，每取得一次好成绩，老师要适时地用恰如其分的激励性语言来赞赏，来表扬，态度要真诚、中肯，语言要新颖、独特、幽默、灵活多样，让学生充满获得成功的喜悦，从而喜欢数学，热爱数学，学好数学。

赏识教育不但要贯穿于数学教学的始终，而且要贯穿于学生成长的各个环节之中。

激励教育的方法还有很多，如环境激励、爱心激励、诚信激励、挫折激励、榜样激励、归属激励、情感激励、竞争激励，并不是所有的激励对学生都有好处，错误的激励方式也会产生适得其反的效果。

成功的激励一定要遵循科学的激励原则，灵活地运用激励的方式与技巧，因人制宜，因时制宜，这样才能真正达到激励学生的目的。