理清脉络在教学中帮助学生理清文章脉络
语文阅读教学中如何“长文短教”
语文文阅读教学中如何“长文短教”小学语文教材中的每一篇文章，都是精挑细细选的佳作，不仅蕴含丰富的知识，更在字里行间透露着作者的匠心独运。
然而，对于小学生来说，长篇的文章往往难以迅速把握其核心，教师在教学中也容易陷入繁琐的讲解之中。
因此，“长文短教”显得尤为重要。
下面，我将结合小学语文教材中的几篇文章，谈谈我在实践中如何运用“长文短教”的方法。
一、围绕核心，聚焦主题对于篇幅较长、内容丰富的文章，我会先引导学生找出文章的核心和主题，然后围绕这些核心点展开教学。
例如，在教授《小英雄雨来》这篇文章时，我首先让学生找出文章中描述雨来英勇事迹的段落，然后引导他们分析雨来的性格特点，从而理解文章所传达的爱国主义精神和英雄主义情怀。
二、提纲挈领，理清脉络对于结构复杂、情节曲折的文章，我会采用提纲挈领的方法，帮助学生理清文章的脉络和框架。
比如，在教授《草船借箭》这篇文章时，我先让学生根据故事情节绘制出思维导图，然后引导他们分析诸葛亮是如何巧妙利用草船借到箭的，从而理解文章中的智谋和策略。
三、对比阅读，深化理解对于具有对比性的文章或段落，我会引导学生进行对比阅读，通过对比来深化对文章的理解。
例如，在教授《狼和小羊》这篇文章时，我让学生对比狼和小羊的对话和行为，引导他们思考为什么狼会找各种借口要吃掉小羊，从而理解文章中的道德寓意和人生哲理。
四、创意改编，激发兴趣为了激发学生对长篇文章的阅读兴趣，我还会尝试对文章进行创意改编。
比如，将《卖火柴的小女孩》改编成短剧，让学生分角色表演；或者将《龟兔赛跑》改编成现代版的故事，让学生用自己的语言重新讲述。
这些创意改编不仅能让学生更深入地理解文章，还能培养他们的想象力和创造力。
总之，“长文短教”是一种有效的教学方法，它能够帮助我们更好地利用有限的课堂时间，提高教学效率和质量。
在小学语文教学中，我们应结合文章的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，让长篇文章的教学变得更加生动有趣、富有成效。
开展大单元主题教学,提高学生阅读能力
开展大单元主题教学，提高学生阅读能力大单元教学以单元主题为线索，串联多个语篇，能够有效弥补传统单篇教学模式的短板，帮助学生更好地进行阅读，并在主题的引领下了解文章结构、理清情节脉络，促进自身阅读能力的综合化发展。
在教学中，初中语文教师应明确大单元教学的实施原则，针对学生的能力、认知特点，制定多种教学方案，有效解决学生知识理解不透彻、知识运用存在局限等问题，进一步增强学生的学习体验。
（一）依托思维导图，提炼单元主题思维导图的运用，能够帮助学生理清文章脉络，梳理人物性格，把握主题思想。
在开展大单元主题阅读教学前，教师可借助思维导图具有直观性这一特点，提炼单元主题，帮助学生分析各個语篇的人文主题，引领学生深入思考单篇文本的内容。
以统编版初中语文七年级上册第一单元为例，本单元的主题为“四时佳景”，教师可利用思维导图提炼每篇文章的人文主题，辅助学生进行有效阅读。
在此过程中，教师还可以鼓励学生自主阅读，对思维导图的内容进行补充。
例如，简单概括每篇文章的基本结构及主要内容，从抽象中发现共性，提升学生的文本分析能力和阅读积极性。
（二）创设生活情境，增强阅读体验情境是语文知识的具象化展现，在开展大单元主题阅读的过程中，教师要充分发挥情境的优势，帮助学生更好地理解文章蕴含的思想感情，营造良好的阅读氛围，促进学生语文思维的发散。
在教学统编版七年级上册第一单元的时候，教师可以针对本单元三篇文章创设不同的情境。
以《春》为例，教师可结合文章内容创设生态自然这一情境，让学生结合课文中有关春的描写与所展示的情境进行对比，加深对文章的理解；在教学《济南的冬天》时，教师可以创设冬天的情境，让学生观察济南的冬天有哪些独特的景色，在此过程中，教师还可以鼓励学生收集资料，通过文字描述、绘画等方式记录冬天的景色，并与其他学生进行交流，积累更多的语言素材，提高情感表达能力；在教学《雨的四季》时，教师可以校园环境为例创设情境，模拟不同季节的雨景，让学生通过听觉、视觉感受雨的特点，例如，春雨绵绵、夏雨倾盆、秋雨潇潇、冬雨微寒，通过景色与情境的交融，能够让学生更好地理解文章的写作技巧，提高学习积极性。
怎样带领学生向古人学写议论文——以《劝学》《师说》的教学为例
写作导航xie zuo dao hang堪称时代楷模的植物学家有不少，那么，作者为什么要报道钟杨呢？通过阅读文章，学生可知：钟杨具有执着、勇敢、坚强、乐观等优秀品质，乐于帮助学生，不怕牺牲，有比较明显的个人风格，容易引起非专业读者的情感共鸣。
同时，钟杨有着强烈的“援藏”色彩，他是中组部援藏干部，自愿从繁华的大上海到青藏高原去采集种子、搞科研、办教育、培养学生，最后以身殉职、埋骨西藏。
讴歌钟扬的爱岗敬业、无私奉献等精神是这篇通讯的选题价值和宣传意义。
作者想要号召大家向钟杨学习，想让更多的有识之士去建设西藏，让祖国变得越来越好。
三、引导学生了解通讯的传播价值通讯要达到宣传的目的，就必须具备相应的传播价值。
文章写出来了，读者不愿意看，那么就无法达到这一目的。
通讯的传播价值，与主流思想、群体关注点等密切相关。
以《“探解者”钟杨》和《心有一团火，温暖众人心》为例。
《“探解者”钟杨》之所以能被大众接受，是因为文章贴合时代的主题：我国各地区之间的经济发展水平、教育水平等都存在一定的差距。
人们都能理解、尊重钟杨的选择，也期盼有更多的人能如钟杨一般在自己喜欢的领域里发光发热，为建设祖国贡献一份力量。
一些学生在阅读《心有一团火，温暖众人心》时觉得张秉贵没有什么特别之处，认为“将顾客当作上帝”，热情地为顾客服务不是理所应当的吗？此时，教师可以引导他们关注作品的创作背景。
《心有一团火，温暖众人心》发表于1977年，有着鲜明的时代印记。
1977年，我们国家百废待兴，物资极度匮乏。
那时候的糖果销售员与今天的超市促销员完全不同。
他们不需要视顾客为上帝。
相反，顾客得求着他们卖糖果给自己。
当时的国营商场，门难进，脸难看，事难办，顾客虽怨声载道却也没有办法。
张秉贵周到、热情、细致的服务，温暖了顾客的心，也打动了读者的心。
因此，这篇通讯具有很高的传播价值。
总而言之，在为学生讲解通讯时，教师应该从新闻通讯的角度出发，引导他们探究通讯的报道立场、选题价值和传播价值，让他们从新闻从业者的角度去分析文章，培养其探究能力。
理清思路有助于学生理解记忆
理清思路有助于学生理解记忆摘要：语文阅读教学中，指导学生理清文章思路，有助于学生全面理解文章内涵，背诵文章。
理清思路既可以整体把握，也可以细处着手。
关键词：语文教学；理清思路；意义；方法中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0022-01思路，指的是写作时作者思维发展的线索，在文章中体现为各部分之间内在的逻辑联系。
所谓的理清文章思路就是要通过分析文章的选材取材、结构层次、线索脉络、详写略写、过渡照应等探索作者定型的思维过程。
理清思路是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的根本，是阅读教学的一个突破口，是我们传统语文教学的精髓。
在阅读教学中,只要能抓住文章的思路,就能带动字词句篇,听说读写各项工作的全面实施。
理清思路是培养理解与概括能力的必然要求，也是领悟作者情感流动、记忆一篇文章的必由之路。
1.理清思路有助于学生对文章的理解。
“阅读首先要求达到真正的理解，而达到真正的理解，自觉的注意思路的开展是重要方法之一。
”叶圣陶所谓“作者思有路，遵路识斯真”就是这个意思。
他认为阅读理解要从理清思路入手，理清作者思路对于提高阅读理解能力是极有意义的。
2.理清思路有助于理解词句的含义。
阅读的时候，我们事实上也上了路，进入了作者的思路，跟着作者的思路走。
循着作者的思路，从过来的路可以推知下一步。
思路是一步接一步的，第二句是从第一句来的，第三句是从第二句来的，懂得了第一句和第三句，可以推知中间的一句。
理解的对，就讲的通。
理解不对，就讲不通。
可见，利用思路的连贯性，可以解读词句。
检验理解正确与否，可以看看跟上下文连贯不连贯。
3.理清思路有助于背诵。
学生最头痛背诵课文，尤其是古文，理清思路这时就显得尤为重要了。
理清文章的思路犹如透视，其间的条理脉络一清二楚，了然于胸，文章就容易装在脑子里了。
背诵有时会“卡壳”，下一句一时想不起来，如果从旁提示一两个字，全句又马上可以背下去。
这是怎么回事呢？没有把握思路是一个重要因素。
《巴东三峡》优秀教案
《巴东三峡》优秀教案《巴东三峡》优秀教案「篇一」教学目的：1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
2、把握各峡山水的特点及景物特色。
3、品味语言的生动形象。
教学重点：理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。
它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为山水画廊。
七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。
今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、整体感知。
1、播放三峡的奇丽风光。
领略山水之美。
2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
宜昌西陵峡[黄猫峡灯影峡(黄陵庙)崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)米仓峡(出峡处有香溪)]巫峡瞿塘峡白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)夔府的江岸3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。
想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。
(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)特点诗、谚、典故感觉老师总结：景物特点诗、谚、典故感觉西陵峡黄猫峡山高不险，水急不狭紧张灯影峡浓厚的江南风味作者即景诗：黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花很轻松很悠闲崆岭峡山形水势，突然险峻谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关极为可怕水没以前急，山更高峻典故：王昭君浣妆杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
巫峡山水最奇险最美丽水险：窄、急、曲折、多滩山妙：不单调山高：笔直、整齐、险峻云：奇形怪状，应有尽有有情趣瞿塘峡山势稍低平，水仍险急典故：刘皇叔托孤凄凉三、作业：1、抄写课后词语。
2、思考课后二、三题。
第二课时一、复习旧课，导入新课。
二、自主探究，品味语言1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。
朗读课文第七、八自然段，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?2、学生品读⑦⑧段，品味生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变的语句。
如何引导学生理清文章脉络
如何引导学生理清文章脉络小学语文担负了由中年级向高年级过渡的任务，《美丽的小兴安岭》属手课文中的讲读课文。
在教学中，我觉得应根据课文的特点，增强以下几方面思维水平的训练，使它起到应起的过渡作用。
1、抓关键句子、理清文章脉络、增强逻辑思维训练的。
这句话概括了全文内容，又预示了全文结构，是一个关键句子。
因为它告诉我们，作者观察的对象是“树海”，观察的时间是“一年四季”，观察的感受是“美丽”的。
教学时，要让学生理解这三点内容。
这个步是对关键句本身所含内容的分析中，体会课文将会从哪几个方面去组织材料，从而培养逻辑思维水平。
第二步，根据关键句所概括的三个内容，理解课文脉络。
首先，教师要引导学生理解，为什么说小兴安岭是“树海”，学生从第一自然段的叙述里很容易找到答案，(小兴安岭有数不清的树，而且又几百里连成一片，以“海”形容树是再恰当不过的)。
明确了这个问题，第一个意义段也就不难划分了。
其次，学生理解“一年四季”指的是“春夏秋冬”后，第二个意义段也能准确地划出来，因为课文的第三至六自然段的开头分别用了“春天”、“夏天”、“秋天”和“冬天”这四个季节的名词，第七自然段写小兴安岭的富饶美丽是照应关键句，抒发作者感想的，自然应作为第三个意义段，这个步是用关键句所含的内容，去分析课文脉络，以培养学生安排材料的水平。
2、抓重点段落、展开想象、增强形象思维训练课文叙述小兴安岭树海四季美丽的景色时，写出了各自的特点，尤以对夏天景色的描绘最出色，应作为重点讲读的段落。
教学时，先要使学生体会这段话用词的准确，为实行形象思维打下基础，这段话写夏季树木枝叶茂密，用了“封、挡、遮”三个动词，说明不管是从整体看，还是朝前看，往上看都只能看到它的枝叶，给人以密不透风之感。
写森林里的雾，先用“升”字状雾的升腾变化，再用“浸”字点明因为森林密，农雾不易散发，写阳光用了个“穿”字，不但写出了阳光的强烈，更写出了林密，阳光只能从枝叶的缝隙中透过。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，阅读能力的提高不仅对学生的英语学习有很大的推动作用，同时也对他们的学业成绩和综合素质的提高具有重要意义。
使用语篇分析法进行初中英语阅读教学，可以帮助学生更好地理解文本的内容和结构，提高阅读理解能力。
语篇分析法是指通过分析语篇的逻辑结构、段落关系、词汇和句法等方面的特点，来理解和掌握文本的方法。
在初中英语阅读教学中，可以运用语篇分析法进行以下几方面的教学：通过分析文章的逻辑结构，帮助学生理清文章的脉络。
一篇文章的逻辑结构包括引入、发展和结尾三个部分。
引入部分是文章的开头，用来引起读者的注意并引出文章的话题；发展部分是文章的主体部分，通常包括一到几个段落，用来详细阐述文章的内容；结尾部分是文章的结束，用来总结全文或给读者留下深思。
通过分析文章的逻辑结构，学生可以更好地理解文章的整体内容和脉络。
通过分析段落关系，帮助学生理解每个段落的主题和内容。
一篇文章的段落关系通常包括首尾句、前后句和因果关系等。
首尾句是段落的开头和结尾，用来引出段落的主题和总结段落的内容；前后句是段落中句子之间的逻辑关系，用来连接段落的不同部分；因果关系是指句子之间的因果关系，用来说明句子之间的逻辑顺序和推理关系。
通过分析段落关系，学生可以更好地理解每个段落的主题和内容。
通过分析词汇和句法，帮助学生理解文本的意思。
在阅读一篇英语文章时，学生可能会遇到一些生词和句子结构较复杂的句子，通过分析词汇和句法，学生可以更好地理解这些词语和句子的含义。
学生可以通过分析句子中的关键词和关键词的词性，来理解句子的含义；学生还可以通过分析句子的句型和句式，来理解句子的结构和语法。
理清文章脉络的方法
理清文章脉络的方法
理清文章脉络的方法可以分为以下几个步骤：
1. 阅读全文：首先，从头到尾阅读整篇文章，了解文章的总体内容和结构。
读完全文后，可以有一个初步的印象。
2. 寻找主旨句：主旨句通常是文章的第一句或者最后一句，有时也会在文章的开头几段中出现。
主旨句是作者对文章内容的总结和概括，找到主旨句可以帮助理解文章的中心思想。
3. 标记关键词：在阅读文章的过程中，标记出关键词和关键短语。
这些关键词可以帮助你识别出主题、论点和论据，并且帮助你理解文章的逻辑关系。
4. 划分段落：根据文章的内容和逻辑关系，将文章划分为段落。
每个段落应该围绕一个中心思想展开，段落之间应该有逻辑连接。
5. 分析结构：通过观察文章的段落结构和逻辑顺序，理解文章的脉络和发展方式。
有时可以通过标记关键词或者关键短语来辅助分析。
6. 总结主题和论点：整理文章中的主题和论点，确定作者想要表达的核心观点。
可以使用概括或者归纳的方式来总结主题和论点。
7. 编写大纲：根据文章的脉络和主题，编写一个简单的大纲，以帮助整理思路和组织文章的结构。
大纲可以包括文章的主题、主旨句、论点和论据。
通过以上步骤，可以帮助你理清文章的脉络并更好地理解文章的结构和意义。
例谈语文阅读教学的几个基本方法5篇
例谈语文阅读教学的几个基本方法5篇第1篇示例：语文阅读教学是学生学习语文的重要环节之一，通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、培养审美情趣等。
而对于语文阅读教学的方法，教师们也在不断研究和实践中总结出了一些有效的教学方法。
下面就来谈谈关于语文阅读教学的几个基本方法。
第一，引导学生进行预习。
在进行阅读教学之前，教师可以通过导入的方式引导学生进行预习，例如让学生先浏览一下课文内容，了解大意和主题，预习一些生词和难点，为接下来的阅读打下基础。
这样可以提高学生对文章内容的理解和把握，为后续的深入阅读做好铺垫。
第二，强调阅读策略的培养。
在阅读教学中，教师可以通过讲解和示范的方式引导学生培养一些阅读策略，帮助他们更好地理解文章。
教师可以教学生如何提取关键信息、如何抓住文章的中心思想、如何利用上下文推测词义等策略，让学生在阅读中更有针对性地进行思考和分析。
进行多样化的阅读活动。
为了激发学生对阅读的兴趣和热情，教师可以设计一些多样化的阅读活动，如朗读、小组讨论、角色扮演等。
这些活动不仅可以让学生在阅读中得到乐趣，还可以培养他们的合作能力和表达能力。
通过不同形式的阅读活动，也可以帮助学生更全面地理解和掌握课文内容。
第四，注重培养阅读的思辨能力。
在语文阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读思辨能力，让他们在阅读中不仅能够理解文章表面的含义，还能够深入思考其中的内涵和价值观。
教师可以通过提出一些思辨性的问题或让学生进行文章的解读和分析，引导学生形成独立的思考和判断能力。
语文阅读教学是语文教学中不可或缺的一个环节，通过采用适当的方法和策略，可以帮助学生更好地提高阅读能力和阅读理解能力，培养他们的语文素养和综合能力。
希望教师们能够在实际教学中灵活运用这些方法，帮助学生在语文阅读中取得更好的成绩。
【总字数：437】第2篇示例：语文阅读教学是中小学阶段非常重要的一门学科，它不仅有利于学生的语言表达和思维能力的提升，还能够开阔学生的视野，培养学生的人文素养。
小升初阅读理解方法总结——理清文章脉络课件(共33张PPT).ppt
开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 ⑫冲啊 为黄继光报仇！ 喊声惊天动地。战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消
灭了阵地上的全部敌人。
我真比不上他！”
理清记叙文的脉络
方法一：按照事情的发展顺序起因、经过、结果梳理。
找到事件的结果倒推起因、经过。
注意 1、情节复杂、较长的文章根据事件的开端、发展、高潮、结局来 梳理。 2、写经过的时候要抓情节，放细节（谁+做了什么事）。
巩固练习 阅读文章，说说故事的起因、经过、结果是什
《黄继光》（四下）
示例：《第一朵杏花》：看到杏花——竺爷爷询问第一朵 杏花开放时间——孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开放时间— —记录第一朵杏花开放时间
落花生
生①吧我。们”家我的们后姐园弟有几半个亩都空很地高。兴母，亲买说种：，“翻让地它，荒播着种收怪，花可浇惜生水的，，没你过们几那个么月爱，吃居花然生收种，获就了花开。生辟出来种花
⑦这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把 头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹
出回来去，。经怎”么过办：？”诸诸葛葛亮亮笑着请说鲁∶“肃雾帮这样忙大，，曹利操一用定草不敢船派兵向出曹来。操我借们只箭管饮的酒经取乐过，。天亮了
吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，施肥，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的落花生，好不好？”母亲把花生做成
了好几样食品，还吩咐就在后园的茅草亭过这个节。 晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。
理清文章脉络教案
理清文章脉络教案教案标题：理清文章脉络教案教学目标：1. 学生能够理解文章脉络的概念和重要性。
2. 学生能够分析和理清文章的脉络结构。
3. 学生能够运用合适的方法和技巧来理清文章的脉络。
教学重点：1. 理解文章脉络的概念和重要性。
2. 掌握分析和理清文章脉络的方法和技巧。
教学难点：1. 运用合适的方法和技巧来理清文章的脉络。
2. 培养学生对文章脉络的敏感度和分析能力。
教学准备：1. 教师准备一篇篇幅适中、结构较为复杂的文章。
2. 准备多媒体设备，以便展示文章和相关教学资源。
教学过程：引入：1. 教师通过提问和讨论，引导学生思考什么是文章脉络，以及为什么理清文章脉络对于阅读和理解文章很重要。
探究：2. 教师向学生展示一篇篇幅适中、结构复杂的文章，并解释文章的主题和目的。
3. 教师引导学生分析文章的开头、中间和结尾部分，以及各部分之间的联系和逻辑关系。
4. 教师提供一些常见的文章脉络结构，如时间顺序、因果关系、问题解决等，并与学生一起分析文章中使用的脉络结构。
实践：5. 学生分组进行小组讨论，选择一篇较短的文章，分析其脉络结构，并总结出文章的主题和要点。
6. 学生展示他们的分析结果，并与全班共同讨论、比较和完善各组的分析。
7. 教师提供反馈和指导，帮助学生改进他们的分析和理解文章脉络的能力。
拓展：8. 学生在教师的指导下，选择一篇自己感兴趣的文章，进行独立分析，并写下自己的观察和理解。
9. 学生互相交换并阅读彼此的分析结果，提供反馈和建议。
总结：10. 教师总结本节课的教学内容，强调理清文章脉络对于阅读和理解文章的重要性。
11. 教师鼓励学生在以后的阅读中继续运用所学的方法和技巧来理清文章的脉络。
教学延伸：1. 学生可以在以后的阅读中继续运用所学的方法和技巧来理清文章的脉络，并提高自己的阅读和理解能力。
2. 学生可以选择更长、更复杂的文章进行分析，挑战自己的分析和理解能力。
3. 学生可以尝试运用不同的脉络结构来分析文章，扩展自己的思维和表达能力。
部编版九年级语文下册单元要素
九年级语文下册是中学九年级的语文教材，主要包含了《语文》和《阅读》两个部分。
下面将从单元主题、课文内容、策略与技巧以及习作要求四个方面来介绍九年级语文下册单元要素。
一、单元主题九年级语文下册共有六个单元，分别是《古文观止》、《古诗赏析》、《汉字文化》、《小说阅读》、《文言文阅读》和《现代文阅读》。
每个单元都以特定的主题为中心，旨在帮助学生提高对语言文字的理解和运用能力。
1.《古文观止》：主要通过名篇选读，使学生领会古代文人的思想境界和艺术表现方式。
2.《古诗赏析》：主要通过名诗赏析，让学生进一步了解古代诗歌的艺术特点和意蕴。
3.《汉字文化》：主要通过汉字的起源、发展和演变，培养学生对汉字的兴趣和理解。
4.《小说阅读》：主要通过选读现代小说，使学生领会小说的艺术形式和主题思想。
5.《文言文阅读》：主要通过经典文言文的学习，培养学生阅读和理解文言文的能力。
6.《现代文阅读》：主要通过选读现代散文，使学生了解不同题材和风格的现代散文，培养学生对现代文学的欣赏能力。
二、课文内容每个单元都包含若干篇课文，每篇课文都是根据主题精心挑选的经典文段。
九年级语文下册的课文内容丰富多样，包括古代诗词、文言文和现代文学作品等。
1.古文观止：中华经典名篇，如《荀子·儿女》、《寒食帖》、《醉翁亭记》等。
2.古诗赏析：古代名诗，如《春江花月夜》、《登鹳雀楼》、《咏柳》等。
3.汉字文化：汉字的演变和文化内涵，如《巧折扇》、《字》、《荔枝》等。
三、策略与技巧九年级语文下册注重培养学生的阅读和理解能力，教学中采用了一系列的策略和技巧，帮助学生更好地理解课文。
1.找准重点：教师在教学中指导学生找准课文的重点，帮助学生把握文章的主旨和核心内容。
2.理清脉络：教师指导学生理清课文的脉络，帮助学生分析篇章结构和语言组织方式，理解文章的整体框架。
3.疑问解答：教师引导学生在阅读中积极思考和提问，激发学生的思考能力，逐步培养独立阅读的能力。
说说理清文章脉络的几种方法
个问题：彼得为了获取财富，先做了什么，后做了什么？很快有学生回答：先挖金子。我适时将之板书在
黑板上，紧接着问：挖到金子发财了吗？大家一致回答：没有。我又问：他后来做了什么实现了自己的梦
想？有学生说：种花。我见机将之板书与黑板，这样黑板上就出现了这样的板书：
挖金子 获取财富
种花
至此课文的脉络就一目了然了。
苏教版第五册课文《掌声》，我同样将文中的关键语句“说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人
似的”。出示给学生，提问：那次指的是哪次？小英以前是个什么样的人？后来又变成什么样的人？根据
学生的回答大家都明白了，是掌声让小英从一个忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。见机板书：
忧郁自卑 掌声 开朗活泼
二、抓关键词或题眼，理清文章脉络
助老师的有机引导，这样才能比较轻松地理清文本脉络。教师也只有做到化繁就简，避重就轻，学生的学
Hale Waihona Puke 习和主动探究的热情才会被激发出来。
教育前沿
43
要闹海，哪吒是怎么闹海的？闹海的结果怎样？将文章内容前后贯通起来，文章脉络亦跃然纸上。
三、以填空形式呈现，理清文章脉络
苏教版第六册课文《翻越远方的大山》是一篇今年刚刚入选小学语文教材的励志文章，讲述的是奥运
冠军刘翔一步步接近偶像，超越偶像走向成功的故事。看到课文中的时间点以及题目中“远方的大山”，
我灵机一动，再根据三年级学生的认知特点，列出了帮助学生理清文章脉络的“时间表”，也就是给学生
一个基本的框架，通过完成填空题来理清课文脉络：
（
）—（
）—（翻越大山）
学生展示读课文时，我提醒他们留心“远方的大山”这个词眼，然后顺理成章完成时间表：
（ 遥望大山 ）—（ 站在山脚下 ）—（翻越大山）
如何梳理文章脉络教案
如何梳理文章脉络教案教案标题：如何梳理文章脉络教案目标：1. 学生能够理解文章脉络的概念和重要性；2. 学生能够运用合适的方法和技巧梳理文章脉络；3. 学生能够通过梳理文章脉络提高阅读和写作能力。
教学重点：1. 文章脉络的定义和作用；2. 梳理文章脉络的方法和技巧；3. 运用梳理文章脉络提高阅读和写作能力。
教学难点：1. 学生能够灵活运用不同方法梳理不同类型文章的脉络；2. 学生能够将梳理文章脉络的技巧应用于实际阅读和写作中。
教学准备：1. 教师准备一篇适合学生阅读的文章；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一篇文章的开头部分，引导学生思考文章脉络的概念和重要性。
教师提问学生：你认为文章脉络是什么？为什么梳理文章脉络很重要？Step 2：讲解文章脉络的定义和作用（10分钟）教师通过多媒体展示相关图示，讲解文章脉络的定义和作用。
教师解释文章脉络是文章的逻辑结构，它能够帮助读者更好地理解文章的主题和内容，并有助于提高阅读和写作能力。
Step 3：介绍梳理文章脉络的方法和技巧（15分钟）教师向学生介绍几种常用的梳理文章脉络的方法和技巧，如关键词法、提问法、观点总结法等。
教师通过示范和实例讲解每种方法和技巧的具体步骤和应用场景。
Step 4：学生练习梳理文章脉络（15分钟）学生分组进行练习，每组选择一篇适合阅读的文章，运用之前学到的方法和技巧梳理文章的脉络。
教师在学生练习过程中提供指导和反馈。
Step 5：学生分享和总结（10分钟）学生展示他们梳理的文章脉络，并分享他们在练习过程中的体会和困惑。
教师进行总结，强调梳理文章脉络的重要性和运用方法。
Step 6：拓展练习（5分钟）教师布置拓展练习，要求学生在日常阅读和写作中运用所学的梳理文章脉络的技巧，并在下节课分享他们的经验和成果。
教学反思：本节课通过引导学生思考文章脉络的概念和重要性，介绍梳理文章脉络的方法和技巧，并进行实践练习，帮助学生提高了梳理文章脉络的能力。
在阅读课文时,教师让学生每读一段就用一句话总结
在阅读课文时,教师让学生每读一段就用一句话总结阅读教学是小学语文教学的重中之重,随着新课改浪潮的不断涌入,新的阅读教学模式应运而生.新的阅读教学模式一改以往教师教,学生学的模式,学生真正成为阅读教学活动的主人,教师只是学生学习的引导者和组织者.新的阅读教学模式强调课堂阅读教学是以学生为主,阅读是学生的个性行为,提倡学生在自主阅读思考的基础上,踊跃发表自己独立的见解,要求学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书.新的阅读教学模式注重的是教师的引导.正确引导学生自己阅读课文、理解课文内容,是教师在阅读教学中必备的技能.作为一名小学语文教师,应该如何在阅读教学中根据教材的旨意科学有效、循序渐进地引导学生理解课文内容呢?一、引导学生初读课文,整体感知：（一）引导质疑法.在小学阅读教学实践中,在学生不能完全自学的情况下,教师对学生阅读的引导有着非常关键的作用,教师的引导又往往是靠引导学生质疑来体现的.在阅读教学导入时,我引导学生对课文内容进行质疑,帮助学生激发兴趣、不断拓宽思维、了解文章的主要内容.比如我指导学生阅读三年级下册课文《你必须把这条鱼放掉!》一课时,我围绕课文内容引导学生质疑：①这是一条什么样的鱼?②为什么必须要把这条鱼放掉?③最后这条鱼放掉了没有?结合这些问题,我引导学生初读课文,从阅读中他们初步了解了课文内容：原来,汤姆钓到的是一条大鲈鱼,但离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时,因此,在父亲的坚决要求下,他最终还是把这条鱼给放掉了.（二）讲故事法.孩子一般都很喜欢听故事,因此,教师应努力发挥故事的魅力让学生主动去阅读,随着教师声情并茂、娓娓演讲,被激化的、被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动悬念百出的情感世界里,并不失时机地给学生设置悬念,激发学生强烈的求知欲望,从而迫不及待地去阅读课文,了解课文内容.例如我在上小学三年级上册《卧薪尝胆》这篇课文时,我给学生讲了春秋时期吴王夫差和越王勾践交战的成败故事,并顺势诱导学生：为什么给人家当奴仆的越王勾践最后能反败为胜灭掉了吴国呢?这一悬念的设置,激发了他们的求知欲望,他们迫不及待地去阅读课文,并从读中了解到：课文叙述的是春秋时期,吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事.明白了越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后反败为胜；而吴王却骄傲自满,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉的道理.（三）课堂表演法.小学生都有爱玩好表现的特点.在进行童话这一类课文的教学时,我采用了课本剧表演的教学形式,让几个学生来担当课文中不同的角色进行表演,由于学生自己进入扮演角色,课文中的角色不再是在书本上,而是自己或自己班里的同学,这样,学生对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心体验,有利于学生更好地阅读课文.比如我上三年级上册《哪吒闹海》这一课时,我让几个学生分别扮演哪吒、东海龙王父子等角色,并引导他们要演好角色必须把握好人物特点、故事情节、主题思想等,让他们在班上表演,学生都兴趣盎然地从表演中寻找故事内容：原来,文章写的是小哪吒大闹东海,降服龙王,使人们重新过上太平日子的事.这种因表演而形成的阅读活动,既加深了学生的内心体验,让全体学生理解了课文内容,又激发了学生创造学习的激情,有效地提高了学生的阅读能力.以上是引导学生初读课文的一些方法,学生初步自主阅读完课文后,对全文内容已有了整体的感知和认识,接着,我们必须引导学生进入下一个阅读环节.二、细读课文,加深感悟：当学生整体感知课文之后,教师应积极地引导学生细读课文,加深他们对文章的感悟.（一）理清文章脉络.理清文章脉络可以帮助学生梳理文章思路,加深他们对课文内容的理解.一般来说,文章的脉络主要是纵向(按事情发展的顺序)和横向（按人或事物的几个方面）.比如我在教学《你必须把这条鱼放掉!》这一课时,我引导学生根据文中的汤姆去钓鱼钓到鱼放掉鱼这一顺序细读课文,帮助他们梳理文章思路,加深他们对文章的理解和感悟；又比如我上三年级上册《东方之珠》一课时,我引导学生按课文是怎样描写香港的沙滩、海洋公园、以及街市这几个景点的?这一思路细读课文.通过有条理的细致阅读,学生领略到香港迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市以及美丽的夜景,从而感悟到香港是一颗无比璀璨的东方之珠.（二）分段、分层细读,感悟课文内容.比如我上三年级上册《石榴》这篇课文时,在细读课文这个环节上,我引导学生抓住春天时石榴的叶子,夏天时石榴的花,秋天时石榴的果实这三个方面内容有条理、有次序地进行阅读,并着重引导学生对石榴果实的颜色、样子、味道进行细读,从而加深他们对石榴的印象.（三）品读语言,体会文章语言的美.如三年级下册的《荷花》是一篇语言优美的散文.文中有许多精美的句子,为了让学生更好地感悟文章语言文字的美,我运用课件展示出许多幅荷花的图片,并播放美妙的音乐,引导学生在一个美的意境中诵读精美的句子,如：荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.通过在意境中诵读这些句子,学生不仅从视觉上欣赏到荷花的美,而且还能从品读语言中感受到荷花的美.三、抓住重点词、句精读课文,理解课文内容：精读是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段.有些课文,语言隽永、引经据典、情节生动,教师可以利用这些课文为依据指导学生精读,要求学生全身心投入,调动各种感官,养成认真读书的好习惯.精读是细读的继续和提高,即让学生感悟课文内容后,引导学生深入、透彻地认识课文所反映的客观事物,全面理解课文内容,明确作者的写作目的,体会作者如何表达课文思想内容.（一）抓住关键词语理解课文内容.词虽然是语言中较小的语法单位,但每一篇文章都会有一些具有概括性的关键词语.在阅读教学中我们要引导学生通过对课文中关键词、主题词的理解来理解课文内容.如在三年级上册《拉萨的天空》一文中,纯净和明洁是两个关键词.在教学时,我引导学生找出有关描写天空纯净和明洁的句子反复诵读,比如：天空好像用清水洗过的蓝宝石、掬一捧蓝天可以洗脸等句子.从诵读中学生理解了纯净和明洁这两个词语的意思.了解了拉萨天空的特点,以及拉萨天空的美.（二）抓住中心句,理解课文内容.在教学中,抓住中心句引导学生阅读课文,能有效地帮助学生理解课文内容,提高教学效果.例如：我上六年级上册《桂林山水》这一课时,我围绕桂林山水甲天下这个中心句设置问题,引导学生去精读课文.如：甲是什么意思?作者用哪些具体的景物来突出这个甲字?桂林的山究竟有哪些特点?桂林的水又有哪些特点?这些问题的设置,推动学生去寻读课文内容,让学生在阅读中了解到：整篇课文都是围绕着这个甲字来写,用了先总后分的叙述方式,以下的内容都是甲字的具体化和形象化.（三）抓住含义深刻的句子来理解课文内容.课文里有很多含义深刻的句子,如果不能正确理解这些句子,就不能更深层地理解课文内容.在阅读教学中,我们要引导学生联系上下文及作者当时的思想感情等来理解句子.比如我上到四年级下册《乡下人家》这一课时,文中有这样一句话从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去.我引导学生联系自己的生活实际来理解这句话：你见过城里的鸡是什么样子的?你在乡下见到的鸡又是什么样子的?进而引导学生通过比较来理解乡下的鸡自由自在的生活,从而理解乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景.这一文章内涵.（四）抓住过渡句来理解课文内容.过渡句在文中起着承上启下的作用,它是文章思路发展变化的一个重要标志.在阅读教学中突出过渡句的教学,也可以帮助学生理解课文内容,弄清作者要表达的前因后果.例如四年级下册《第一次抱母亲》一文中的过渡句母亲竟然这么轻,我心里很难过.围绕这个过渡句,我给学生设置了两个问题母亲到底有多轻?而‘我’为什么那么难过?,学生通过阅读,知道母亲原来才有八十多斤,但在作者的记忆里,母亲总是拉着他,背着他的妹妹,肩上还在挑100多斤重的担子翻山越岭.通过精读课文,学生由此体会到作者为何如此难过,进而理解作者对母亲是多么的愧疚.四、运用朗读技巧赏读课文,体会文章的思想感情：阅读教学,我们不光引导学生在阅读中感知、理解课文,更重要的是使学生在阅读中受到情感的熏陶,让他们在思想上获得启发.因此,我们在阅读教学中,要引导学生掌握一定的朗读技巧,指导他们通过有感情地朗读课文,深化对文章的理解和感受,达到与文章、作者情感上的共鸣.（一）注重要点挖掘,以读入境.一篇文章的情感往往是从字里行间流露出来.在语文阅读教学中,我们要善于选取那些有助于挖掘文章主题思想的句子,引导学生有感情地朗读,帮助他们深刻体会文章的思想感情.例如《桂林山水》一文结尾,舟行碧波上,人在画中游.这句话是对全文的总结,概括了荡舟漓江时的情景.课堂上,我引导学生有感情地反复诵读这句话,他们犹如身临其境,感受到桂林山水的美.（二）激发学生的想象能力,以读悟情.在朗读时,教师要有意识地唤起孩子们的想象能力,引导他们结合生活经验,边读边想象文中的情境,使学生逐步领悟语言文字的深层内涵,读出真情实感.例如《你必须把这条鱼放掉!》一文中,为了让学生体会文中汤姆的心情变化,我引导学生想象如果是你们钓到那么大的一条大鱼,会舍得放掉吗?如果放掉了,心情又会怎样?然后,我让学生叹了一口气再读文中句子我这辈子再也钓不到这么大的鱼了.使他们在想象和唉声叹气的诵读声中,体会到汤姆由原来钓到鱼的惊喜到放掉鱼后的失落心情.（三）读有所思,读有所悟.在阅读教学,教师要善于引导学生读思结合,在读中悟,在悟中提高自己的认识.如《你必须把这条鱼放掉!》这一课,通过学习课文,我们知道不管在任何时候,我们都要自觉遵守社会公德这个道理.为了加深学生对这道理的理解和体会,我设计了几个练习题,如：过马路时,不管（）,都（）；自习课上,不管（）,都（）；在公园里,不管（）,都（）等等,通过练习学生对自觉遵守规则这一道理的理解更加形象和深刻,使他们在思想上获得新的启迪：遵守规则,就要从自己做起,只有人人都自觉遵守规则,才能形成良好的社会秩序。
简笔画在语文教学中的五大功能
简笔画在语文教学中的五大功能简笔画可以使用很少的笔画和线条塑造出学生容易接受的形象，适应儿童的心理特征和审美情趣，是受学生欢迎的教学手段。
教师以画导入，可以激发学生的兴趣；以画促读，可以帮助学生理清文章脉络；以画促悟，可以帮助学生突破重难点；以画布置作业，可以加强学生学习的主动性；以画评价，可以增强学习的趣味性。
总之，把简笔画融入语文教学中可让语文教学更加丰富多彩。
标签：简笔画；语文教学；兴趣从事小学语文教学工作二十多年来，笔者一直尝试把简笔画作为教学的辅助手段，使阅读教学由浅入深，化静为动，吸引学生的注意力，从而提高了教学效果。
小学生对视觉艺术形象很敏感。
简笔画可以使用很少的笔画和线条塑造学生容易接受的形象，适应儿童的心理特征和审美情趣，是受学生欢迎的教学手段。
因此，在小学语文教学中，采取简练而概括的简画形式，快速、具体、形象地导入课文，促使学生生动、准确地理解课文；甚至在作业布置、学习评价中，简笔画都能起到单靠语言、文字板书所不能起到的作用。
可以说，合理运用简笔画，会有“一画胜百言”的效果。
一、以画导入，激发兴趣新课导入，如何在开始几分钟便将学生的注意力吸引过来是一堂课成功的前提，简笔画则可以收到“课伊始趣亦生”的效果。
在教《荷叶圆圆》一课时，笔者课前在黑板上用绿色粉笔画了一个大圆和几个小圆，接着在教学时用一句过渡语就把学生把注意力一下子转移到了黑板上，切入课题，进入第一段的学习。
二、以画促读，理清脉络整体感知是深入感悟和体验的基础，只有整体感知了课文中的人物之间、事物之间、人与事物之间的种种关系，才能深刻体验感悟这种种关系。
简洁明了的简笔画能很好地再现课文内容，帮助学生理解课文内容，理清课文脉络。
例如，在教《富饶的西沙群岛》一课中，笔者一边帮助学生理清课文，按照海面、海底、海滩、海岛的顺序叙述西沙群岛的富饶，一边用不同颜色的粉笔在黑板上画，显示海水各种颜色如何一块块、一条条地交错着，再添加上海底的鱼、海滩上的贝壳以及岛上的鸟等。
小学语文中高段阅读教学方法
小学语文中高段阅读教学方法1小学语文中高段阅读教学方法(一)制订科学合理的教学目标要提高小学语文中高段阅读教学的有效性，首先要制订科学合理的教学目标。
只有明确了教学目标，才能掌握语文阅读教学的主线。
在制订教学目标时，要充分考虑到学生的背景基础和课堂教学的实际情况，不宜将教学目标设置得过高或者过低。
如果教学目标过高，则会打击学生对于语文阅读教学积极性，使学生丧失对于语文阅读学习的信心和热情;但如果将教学目标设置过低，又不能够引起学生对于语文阅读学习的兴趣，缺乏应有的挑战性。
所以小学语文教学在制订教学目标时，要从全面的角度，充分考虑到学生的语文基础知识的掌握程度，以及学生学习能力的提高空间，同时还要注意在语文教学中培养小学生树立正确的人生观和价值观。
其次，教学目标的制订还要考虑到学生的积极性和主动性，因为学生是教学课堂的主体，要让学生积极主动地投身到语文阅读中去。
中高段阅读教学要抓住对学生“能力”和“情感”的培养，才能制订出科学合理的教学目标。
(二)提高学生的阅读兴趣对小学生而言，兴趣是最好的老师。
这就要求教师在语文中高段阅读教学中设法提高学生对于语文阅读的兴趣，使学生能够自由主动进行语文阅读学习。
教师在教学过程中要根据不同的教学内容，利用不同的教学方法来吸引和激发学生的阅读兴趣。
比如，教师可以在阅读教学中根据教学内容设置一些学生们熟悉的情境，为学生们创造一个轻松愉快的课堂氛围，这样学生就很容易被带入到相应情景中，提高对于教学内容和文章阅读的兴趣和欲望，同时还能给学生留下深刻的印象。
在中高段语文阅读教学中，教师除了要丰富教学方法来提高学生的兴趣和课堂积极性以外，还要注意引导学生自主地进行中高段阅读，注意对知识的积累。
(三)强化学生的阅读能力教师在进行中高段阅读教学的过程中，要注意与学生的沟通和交流，只有建立和谐的师生关系，才能更好地实施教学内容和完成教学目标。
作为教师，要指导和教会学生掌握不同的阅读方法，真正提高学生的阅读能力。
如何提高初中语文阅读理解能力？
如何提高初中语文阅读理解能力？怎么增加初中语文阅读理解能力？——基于深度理解与批判性思维的策略阅读理解是语文学习的基石，是学生获取信息、理解文本、句子修辞语言的关键能力。
初中阶段是学生阅读理解能力迅速发展的关键时期，如何能快速有效地增强学生的阅读理解能力，是广大语文教师共同面对的重要课题。
本文将从深度理解与批判性思维的角度，探讨提高初中语文阅读理解能力的策略。
一、培养深度理解能力：从字里行间挖掘文本深层内涵深度理解是指学生不但能表述字面意思，更能从文本中挖掘出深层含义，理解作者的写作意图、情感、文本的结构和内在逻辑。
1. 训练文本分析能力：抓关键词句：引导学生关注文本中的关键词句，分析其在文本中的作用，明白其深层含义。
理清文章脉络：引导学生分析文章的结构，捋清文章的写作思路，表述文章的整体逻辑。
分析写作手法：引导学生分析作者的写作手法，如比喻、拟人、排比等，明白其在表达上的作用，以及对文本内容的深层影响。
2. 拓展阅读视野：鼓励多阅读：鼓励学生广泛阅读，学习积累阅读理解经验，提升对不同文体的理解能力。
鼓励深度思考：引导学生进行批判性阅读，思考文章的背景、作者的立场、文本的局限性等，提升对文本的深度理解。
二、培养批判性思维能力：从理性思考中进阶阅读理解水平批判性思维是指学生在阅读过程中，能独立思考的能力，思考文本，并结合自己的理解进行评价和分析。
1. 鼓励质疑和反思：提出问题：引导学生对文本内容提出问题，从不同的角度思考，并寻找答案。
组织辩论：组织学生参与辩论，鼓励他们从不同立场阐明自己的观点，并进行辩解和反驳。
2. 培养独立思考能力：鼓励自主阅读：引导学生进行自主阅读，独立思考文本内容，形成自己的理解。
鼓励创造性阅读：引导学生发挥想象力和创造力，将文本内容与现实生活联系起来，拓展思考。
三、发挥多元化教学方法，提升阅读理解能力1. 运用多种教学方法：情景教学：通过创设情境、角色扮演等，让学生身临其境地感受文本内容，提升阅读兴趣和理解能力。
如何帮助学生理清文章脉络
如何帮助学生理清文章脉络新课改的“五步三查”教学模式进行有一年的光景了，我们的课堂气氛比以往更活跃了。
课堂上孩子们一个个跃跃欲试，争先恐后地发表自己独特的阅读感悟。
相比传统的教学模式，孩子课堂上接收的信息量比以往更大了。
但我认为，孩子接收的知识是比较零散的，因为我们的老师并不注重理清作者的写作思路。
然而，《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
而要整体把握教材就得理清作者的写作思路。
作者在写文章时，进行立意和谋篇的思维之路，是写作时串联文章的关键，是阅读时理解文章的重点。
只有理清了文章思路，才能正确理解作者的态度和感情，从而实现学生对文章的整体把握。
如何使学生所学的知识更加系统？如何使学生的表达更有思路？如何使学生的写作更有条理？如何帮助学生理清文章脉络呢？教学中我进行了如下尝试：一、抓重点词，理清文章脉络对理清文章脉络有帮助的重点词主要指“转折性词语、时间性词语”等，这些都能很好地帮助学生理清文章脉络，同时也启发学生，在写作中也要善于使用这些词语，这些词语使段与段的联系更为紧密。
二、抓重点句，理清文章脉络高年级学生已经具有大量的阅读经验，他们通过默读、略读很快就能找到文章的重点句，如文章的中心句、过渡句等。
如果一篇文章的开头和结尾都有中心句，那么这篇文章的结构就是“总——分——总”，这篇文章就能分成三部分。
三、联系旧知，理清文章脉络联系旧知，能帮助学生更好地掌握新知。
联系旧知，也能帮学生理清文章脉络。
在日常的课堂教学中，我尝试着运用以上方法帮助学生理清文章思路，发现学生的学习思路更清晰了，语言表达更有条理了，学习语文也更轻松了。
新课程给我们的课堂教学带来了巨大的变革，传来了新的气息，让我们在新课改的大道上不断追求，不断探索，不断创新！。
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理清脉络在教学中帮助学生理清文章脉络
在教学中帮助学生理清文章脉络海口市秀英区向群小学林坚535734新一轮课程改革开展已有十个年头了，我们的课堂气氛比以往更活跃了。
课堂上孩子们一个个跃跃欲试，争先恐后地发表自己独特的阅读感悟。
相比传统的教学模式，孩子课堂上接收的信息量比以往更大了。
但我认为，孩子接收的知识是比较零散的，因为我们的老师并不注重理清作者的写作思路。
然而，《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
而要整体把握教材就得理清作者的写作思路。
作者在写文章时，进行立意和谋篇的思维之路，是写作时串联文章的关键，是阅读时理解文章的重点。
只有理清了文章思路，才能正确理解作者的态度和感情，从而实现学生对文章的整体把握。
一、抓重点词，理清文章脉络对理清文章脉络有帮助的重点词主要指“转折性词语、时间性词语”。
如《爷爷的毡靴》一课中的词语“不料、但是、转眼间”都能很好地帮助学生理清文章脉络，同时也启发学生，在写作中也要善于使用这些词语，这些词语使段与段的联系更为紧密。
二、抓重点句，理清文章脉络六年级学生已经具有大量的阅读经验，他们通过默读、略读很快就能找到文章的重点句，如文章的中心句、过渡句等。
如果一篇文
章的开头和结尾都有中心句，那么这篇文章的结构就是“总。