如何帮助学生理清文章脉络

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语文阅读教学中如何“长文短教”

语文文阅读教学中如何“长文短教”小学语文教材中的每一篇文章，都是精挑细细选的佳作，不仅蕴含丰富的知识，更在字里行间透露着作者的匠心独运。

然而，对于小学生来说，长篇的文章往往难以迅速把握其核心，教师在教学中也容易陷入繁琐的讲解之中。

因此，“长文短教”显得尤为重要。

下面，我将结合小学语文教材中的几篇文章，谈谈我在实践中如何运用“长文短教”的方法。

一、围绕核心，聚焦主题对于篇幅较长、内容丰富的文章，我会先引导学生找出文章的核心和主题，然后围绕这些核心点展开教学。

例如，在教授《小英雄雨来》这篇文章时，我首先让学生找出文章中描述雨来英勇事迹的段落，然后引导他们分析雨来的性格特点，从而理解文章所传达的爱国主义精神和英雄主义情怀。

二、提纲挈领，理清脉络对于结构复杂、情节曲折的文章，我会采用提纲挈领的方法，帮助学生理清文章的脉络和框架。

比如，在教授《草船借箭》这篇文章时，我先让学生根据故事情节绘制出思维导图，然后引导他们分析诸葛亮是如何巧妙利用草船借到箭的，从而理解文章中的智谋和策略。

三、对比阅读，深化理解对于具有对比性的文章或段落，我会引导学生进行对比阅读，通过对比来深化对文章的理解。

例如，在教授《狼和小羊》这篇文章时，我让学生对比狼和小羊的对话和行为，引导他们思考为什么狼会找各种借口要吃掉小羊，从而理解文章中的道德寓意和人生哲理。

四、创意改编，激发兴趣为了激发学生对长篇文章的阅读兴趣，我还会尝试对文章进行创意改编。

比如，将《卖火柴的小女孩》改编成短剧，让学生分角色表演；或者将《龟兔赛跑》改编成现代版的故事，让学生用自己的语言重新讲述。

这些创意改编不仅能让学生更深入地理解文章，还能培养他们的想象力和创造力。

总之，“长文短教”是一种有效的教学方法，它能够帮助我们更好地利用有限的课堂时间，提高教学效率和质量。

在小学语文教学中，我们应结合文章的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，让长篇文章的教学变得更加生动有趣、富有成效。

说说理清文章脉络的几种方法

说说理清文章脉络的几种方法作者：周晓霞来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第10期接近20年的一线教学生涯让我对语文这一门学科有了一些自己的想法和见解，下面我就说说自己总结、归纳出的一些理清课文脉络的方法。

一、提纲契领，理清文章脉络苏教版第五册中的课文《金子》是一篇记叙文，讲述的是彼得·弗雷特开始想随大流通过挖金子发大财，却没有挖到一块金子，正当心灰意冷之时，一场突如其来的瓢泼大雨最终让他通过种花成了富翁。

看到这篇课文我就在想，该通过什么样的方式帮助学生很快地理清课文脉络呢？三思过后，我决定先把课文最后一个自然段中的一句“五年以后，彼得终于实现了自己的梦想”提炼出来，出示给学生，提问：彼得的梦想是什么？有同学说挖金子，有同学说发大财，我小结成获取财富，并板书在黑板上。

接着抛出一个问题：彼得为了获取财富，先做了什么，后做了什么？很快有学生回答：先挖金子。

我适时将之板书在黑板上，紧接着问：挖到金子发财了吗？大家一致回答：没有。

我又问：他后来做了什么实现了自己的梦想？有学生说：种花。

我见机将之板书与黑板，这样黑板上就出现了这样的板书：挖金子获取财富种花至此课文的脉络就一目了然了。

苏教版第五册课文《掌声》，我同样将文中的关键语句“说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人似的”。

出示给学生，提问：那次指的是哪次？小英以前是个什么样的人？后来又变成什么样的人？根据学生的回答大家都明白了，是掌声让小英从一个忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。

见机板书：忧郁自卑掌声开朗活泼二、抓关键词或题眼，理清文章脉络苏教版第五册《北大荒的秋天》是一篇写景美文，在学生作了充分的预习后，我问：北大荒的秋天的景物给你一种什么样的感觉？找出整篇课文的中心句。

学生很快找到了最后一个自然段的一句话“啊，北大荒的秋天真美啊！”我又问：课文通过描写哪些景物来表现北大荒秋天的美？学生纷纷找出了天空、小河、原野。

这样课文脉络就不言自明了。

怎样带领学生向古人学写议论文——以《劝学》《师说》的教学为例

写作导航xie zuo dao hang堪称时代楷模的植物学家有不少，那么，作者为什么要报道钟杨呢？通过阅读文章，学生可知：钟杨具有执着、勇敢、坚强、乐观等优秀品质，乐于帮助学生，不怕牺牲，有比较明显的个人风格，容易引起非专业读者的情感共鸣。

同时，钟杨有着强烈的“援藏”色彩，他是中组部援藏干部，自愿从繁华的大上海到青藏高原去采集种子、搞科研、办教育、培养学生，最后以身殉职、埋骨西藏。

讴歌钟扬的爱岗敬业、无私奉献等精神是这篇通讯的选题价值和宣传意义。

作者想要号召大家向钟杨学习，想让更多的有识之士去建设西藏，让祖国变得越来越好。

三、引导学生了解通讯的传播价值通讯要达到宣传的目的，就必须具备相应的传播价值。

文章写出来了，读者不愿意看，那么就无法达到这一目的。

通讯的传播价值，与主流思想、群体关注点等密切相关。

以《“探解者”钟杨》和《心有一团火，温暖众人心》为例。

《“探解者”钟杨》之所以能被大众接受，是因为文章贴合时代的主题：我国各地区之间的经济发展水平、教育水平等都存在一定的差距。

人们都能理解、尊重钟杨的选择，也期盼有更多的人能如钟杨一般在自己喜欢的领域里发光发热，为建设祖国贡献一份力量。

一些学生在阅读《心有一团火，温暖众人心》时觉得张秉贵没有什么特别之处，认为“将顾客当作上帝”，热情地为顾客服务不是理所应当的吗？此时，教师可以引导他们关注作品的创作背景。

《心有一团火，温暖众人心》发表于1977年，有着鲜明的时代印记。

1977年，我们国家百废待兴，物资极度匮乏。

那时候的糖果销售员与今天的超市促销员完全不同。

他们不需要视顾客为上帝。

相反，顾客得求着他们卖糖果给自己。

当时的国营商场，门难进，脸难看，事难办，顾客虽怨声载道却也没有办法。

张秉贵周到、热情、细致的服务，温暖了顾客的心，也打动了读者的心。

因此，这篇通讯具有很高的传播价值。

总而言之，在为学生讲解通讯时，教师应该从新闻通讯的角度出发，引导他们探究通讯的报道立场、选题价值和传播价值，让他们从新闻从业者的角度去分析文章，培养其探究能力。

思维导图对语文阅读的帮助

思维导图对语文阅读的帮助摘要：在语文教学中，學生阅读技能的培养非常重要。

教师课堂上运用有效的阅读策略激发学生有意义地进行学习，有助于训练学生的思维能力，促进学生阅读水平的发展，提高教师的课堂教学质量。

思维导图是教授视觉思维的一种方法，一种基于图像的思维工具。

可以帮助人们把抽象事物变得具体化，使我们看不到，摸不到的东西变得更有条理，加深记忆。

在小学语文阅读教学中，教师可以帮助学生创建准确的知识网络图，发掘他们的潜力，促进学生思维能力的发展。

教师通过借助思维导图辅助学生预读文本，理清思维脉络，强化分析记忆，激发学生学习的主动性，养成独立思考的能力，全面提高学生的语文阅读能力。

关键词：思维导图;语文;阅读能力思维导图的创始人托尼·博赞认为，思维导图是一种“思想可视化”工具，可以帮助人们把复杂抽象的事物，通过大脑对信息进行收集整理，帮助快速记忆。

在小学语文教学中，教师借助思维导图指导学生理解文本内容，对于学生阅读技能的培养起着重要的作用。

这种训练不仅将学生想阅读的内容可视化，条理化，还能激发他们阅读的兴趣，有助于提高阅读能力。

因此，在小学语文教学中，教师可以借助“思维导图”辅助学生把握文章内容，理清文章结构，提升语文素养。

现以四年级上册为例，谈谈如何借助思维导图，提高学生的语文阅读能力。

一、借助思维导图，辅助学生预读在讲授新课前，教师可以指导学生使用思维导图来阅读课文。

同一篇文章不同的学生感受不同，理解也不尽相同。

如果学生初步阅读不佳，将很难进行进一步的学习活动。

因此，在教学时，教师要设计好什么时候可用到思维导图，怎样用思维导图，借助思维导图达到的目的，教师都要做到心中有数。

例如：在部编版教材四年级上册《观潮》的教学时，考虑到课文简短易懂，课前笔者布置学生结合课后“说说课文是按照什么顺序写钱塘江大潮的，你的头脑浮现怎样的画面，选择印象最深的和同学交流”这一问题，引导学生借助思维导图进行预习。

通过预习，学生知道钱塘江大潮是天下奇观，是按照时间顺序具体描写观潮的过程。

如何引导学生进行文学作品解读

如何引导学生进行文学作品解读作为教师或导师，引导学生进行文学作品解读是一项非常重要的任务。

通过深入解读文学作品，学生可以培养对文学的兴趣，提升阅读理解和批判性思维能力。

然而，由于学生对文学作品的不熟悉和理解能力的限制，他们可能面临困惑和挫折。

本文将探讨几种有效的方法，以帮助教师引导学生进行文学作品解读。

第一，为学生提供背景知识。

很多文学作品都是在特定的历史、社会和文化背景下创作的，因此，理解作品的历史和背景是非常重要的。

教师可以提供相关的背景知识，让学生了解作品的创作背景、作者的生活经历和作品的时代特点。

这将有助于学生更好地理解和欣赏作品，并帮助他们解读作品中的隐含含义。

第二，教授文学分析的基本理论。

学生在进行文学作品解读时，需要掌握一些文学分析的基本理论。

例如，教师可以教授学生如何识别并分析作品中的主题、情节、角色、象征和意象等元素。

通过掌握这些基本理论，学生可以更好地组织和表达他们的解读观点，并对作品进行深入的思考和分析。

第三，提供多样化的解读视角。

文学作品通常有着不同的解读角度和观点。

教师可以引导学生从不同的角度解读作品，例如结构主义、新批评、女性主义、后殖民主义等。

通过引入多样化的解读视角，学生可以理解到文学作品的多样性和复杂性，同时也可以培养他们的批判性思维和分析能力。

第四，鼓励学生参与讨论和交流。

在文学作品解读的过程中，学生应该被鼓励积极参与讨论和交流。

教师可以组织小组讨论或课堂讲解来鼓励学生分享他们的解读观点和感受。

通过与同学的交流和讨论，学生可以互相启发，拓宽自己的思维和观点，进一步加深对作品的理解。

第五，提供具体的案例分析。

学生通常在理论与实践之间存在一定的差距。

为了帮助学生更好地应用所学的解读方法，教师可以提供一些具体的案例分析。

通过分析文学作品的实际案例，学生可以更好地理解解读方法的应用和效果，并培养他们的分析和判断能力。

综上所述，引导学生进行文学作品解读是一项需要耐心和技巧的任务。

如何读懂散文系列之梳理行文脉络

如何读懂散文系列之梳理行文脉络教学园地11-08 1131学习目标：1.通过抓结构标志、勾联、压缩等方法能够自主概括段落大意；2.通过关注标题、整合段落层次等方式，会把握行文脉络，明确文章主旨。

教学方法：学、测、讲、练教学过程：一、出示问卷调查结果：学生散文阅读题几次大考（摸底、六县联考）的均分及学生认为存在的根本问题均分低?----读不懂二、出示江苏高考散文阅读题的均分、得分率。

（最好换成江苏某年的散文得分统计）08江苏高考文学作品阅读（20分）12题（分值4分）实际得分：1.99分 49.75%13题（分值4分）实际得分：2.82分 70.5 %14题（分值6分）实际得分：2.24分 37.33%15题（分值6分）实际得分：2.89分 48.17%合计：9.94分说明读不懂是普遍现象，根本问题三、方法：（从学生的阅读经验中概括几种方法）1.从散文行文的固有规律去把握散文-----最大的特点是“散”，但“散”中有规律可寻。

那就是一切材料，哪怕是插入，引用插叙，描写景物，旁涉其他人事，回忆等等都指向一个方向：中心。

例：《乡土情结》全文共5个自然段：第一段：以不褪色的乡土情结开篇。

第二段：“童年的烙印”在乡土情结形成中是至关重要的一环。

第三段：描写少小离家的两种情况，写出了远离乡土的孤苦无助。

第四段：写一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞美他们不忘乡土之情。

第五段：以不消失的乡土之恋结尾。

中心一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向。

2.关注标题标题能提供阅读的线索。

（隐含了信息-----写作对象、重要内容等，甚至可以借此把握文章的主题。

）(1)教材中散文的标题：《我的四季》，《江南的冬景》,《想北平》，《金岳霖先生》。

(2)福建《吟风》，天津的《敦煌》，湖北的《雾》，湖南的《谈静》，安徽的《我与地坛》---直接明确了写作的对象。

如果文章写到了与此无关的内容，那就要考虑它与写作对象的关系，就要捉摸为什么要写其他的内容？(3)辽宁《雨韵》，全国1《阳关古道苍凉美》，北京《碧云寺的秋天》，四川《我爱水》，南通调研《寒冷的味道》，四市摸底《温软的稻草》----文题不仅明确了写作对象，更是表明了的感情倾向及模糊的主旨。

如何指导学生理清文章思路

如何指导学生理清文章思路作者：王丽媛来源：《甘肃教育》2013年第18期〔关键词〕小学语文；阅读教学；理清思路；中心句；标题；结构；板书〔中图分类号〕 G623.23〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0035—01关于思路，叶圣陶先生有一个形象的解释：“思路是个比喻的说法，即把一番话或一篇文章比作思想走过的一条路。

思想从什么地方出发，怎样一步一步地往前走，最后达到怎样的终点。

”也就是说，一篇文章的最终目的是为了表达一定的思想，而思想的表达需要一个过程，需要走过一段路径，体现一定的内在逻辑。

据此，我们可以把思路定义为：作者在构思时，经过反复地思考之后，形成并表现在文章中的指向，表达目的的思维轨迹。

理清思路，就是要透过文章表面的语言形式，弄清文章各个意义单元（通常以节、段或句为其形式上的标志）是怎样相互联系，怎样组合成一个整体，从而有效地表达主旨的，以及这样组织的道理所在。

在语文课堂教学中，引导学生理清文章的思路，对学生理解课文内容，把握课文中心，开发智力，发展思维能力，提高阅读和写作水平有着十分重要的作用。

一、找出文章的中心句，领悟思路思路并不是一条直路，倒像是一个圆，其往往是围绕中心意思而展开，具有“向心性”。

因此，找中心句是理清文章思路的一个重要方法。

中心句是一段文章中处于中心地位的句子，是文章的主要内容，是作者在文中表达的主要情感，它在全文中起主导作用，是文章中最重要的句子。

学生在阅读时找准了中心句，也就把握了文章的主要内容。

如，课文《詹天佑》中的第一句话，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”就是全文的中心句，文章的内容就是以“杰出”和“爱国”两个词为线索展开的。

学生只要抓住了这个中心，就能理清文章的写作思路，就能通过学习詹天佑的事迹，激发学生的爱国热情和立志报国的思想，从而培养学生在实践中大胆创新的意识。

二、透过题目分析内容，梳理思路题者“额”也，目者“眼睛”也，题目是文章的窗口，题目往往直接提示或间接暗示了文章的思路。

如何借助思维导图学习文章结构

如何借助思维导图学习文章结构【组文主题】思维导图梳理文章结构【教材依托】苏教版三年级下册第一单元第三课《庐山的云雾》【组文篇目】围绕“思维导图梳理文章结构”这一主题在课文之外共选取了两篇文章进行组文。

以《庐山的云雾》为依托，带着学生初步了解思维导图和制作方法，阅读材料《台湾的蝴蝶谷》带着学生梳理文章脉络，找到关键词，自己创作思维导图。

通过《美丽的大自然》放手让学生独自创作思维导图。

【学习目标】1.通过对课内的阅读《庐山的云雾》的学习，理解总分的结构关系，认识思维导图。

2.借助教师补充阅读材料，放开视野，深入了解总分的结构特点。

能绘制简单的思维导图。

3．感受语言文字的艺术，激发学生学习思维导图的热情和借助它写作的欲望。

【重点难点】重点：通过组文阅读了解总分的结构关系和特点。

难点：借助思维导图梳理出文章的脉络，并能复述文章。

【教学探索】组文一《庐山的云雾》一、导入：1、都说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

其实，书中还有如画的美景呢。

老师给大家带来了三篇文章。

就让我们去文字中欣赏一下。

2、在阅读之前，老师要交给大家一个读书方法就是快速读，浏览一下文章，想一想能不能用一句话概括一下：你都看到了什么景象？可以用书上的语言来概括。

大家可以关注一下句首的句子。

二、快速读知总分（一）概括总起句1、谁来说一说在庐山你看到了怎样的云雾？2、你们是怎样把这么长的文字，这么丰富的语言，你们怎么这么快概括出来它在些什么呢？3、大家都发现了中心句。

你知道什么样的句子是中心句吗？他出现在开头，我们也叫他总起句。

作者是怎样具体描述的，我们就得看看他分述的句子。

三、精读疏脉络（一）抓重点词，引导梳理，初识思维导图刚刚同学们说庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，那个自然段描写了这个内容。

那我们仔细读读这两个段落。

1.学习“庐山的云雾千姿百态。

”（1）这段的中心句就是：（生读）从这句话中你能看出作者要描写的是云雾什么特点吗？这就是中心词。

概括文章的主要内容方法

概括文章的主要内容方法1、借用课题概括法。

小学教材中的很多课文都有明确的主题，例如《大自然的声音》、《齐白石的画》和《动物远游》等。

我们可以引导学生根据主题去阅读，了解文章的主要内容。

这种方法适用于记叙文。

2、找“六要素”法。

写人记事的文章通常包括时间、地点、人物和事件（包括起因、经过和结果）等“六要素”。

我们可以通过引导帮助学生找到这些基本要素，然后用一些词语将它们串联起来，形成文章的主要内容。

3、段意合并法。

每个段落都有一个主题，将每个段落的主题综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。

这是最常用的方法，适用于各种文体。

4、问题概括法。

作者写一篇文章，通常是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。

读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。

适用于写景、状物的文章。

5、找中心句法。

一些文章，每段都有中心句，像《激光》《鲸》等说明文。

可以让学生找出中心句，然后加以整理，便是主要内容了。

读文章时，我们应该学会抓住文章的主要内容。

这不仅是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。

概括主要内容的方法包括：记人的课文、叙事的课文和写景的课文。

在阅读这些课文时，需要抓住关键信息，了解文章的主题和主要内容。

阅读状物类的文章，需要注意以下几点：首先要明确文章写的是什么事物，其次要了解文章从哪些方面描写了这个事物的特点，最后要理解文章的写作方式。

例如，《鲸》一文介绍了鲸的形态特征、进化历程、种类和生活性等方面的知识。

根据《语文课程标准》的要求，中年级学生需要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

因此，在阅读教学中，我们应该如何引导学生初步把握文章的主要内容呢？首先，学生需要明白什么是“课文的主要内容”。

课文的主要内容指的是围绕什么主题来写的，通过概括课文的主要内容可以知道文章的中心思想。

因此，要想概括出课文的主要内容，就需要熟读整篇文章，抓住主要的内容，去掉次要的，从而得到文章的中心思想。

教案二：如何让二年级学生更好地理解语文课文

教育是引导孩子成长的过程，为了让孩子更好地理解语文课文，教师应该不断地探索有效的教学方法。

不同的年级、教材内容和学生特点都需要不同的教学方式。

本教案针对二年级学生，特别推荐以下三种方法将课文知识进行深入的讲解，以帮助学生更好地理解语文。

第一种方法：情境教学法情境教学法是一种将课文内容与生活场景相结合的教学方式，它可以帮助生更加深刻地理解课文内容。

例如，当孩子们学习关于动物的文章时，可以带他们到动物园或者农场实地观察动物生活，然后让他们根据观察结果去分析和解读课文内容。

通过亲身经历和体验，孩子们可以更深入地理解动物的生存方式、特点等等。

同时，在情境教学中，教师也可以注意布置相关的课外作业，让学生带回家中分享所学和亲身经历，这样可以达到教师和家长共同促进孩子的情感创造的目的。

第二种方法：小组合作学习法小组合作学习法是一种鼓励学生互相学习、分工合作的教学方式。

在教学过程中，教师可以将课文分成几个小部分，每个小组选择一部分进行研究分析，并最终合并各自的成果。

在这个过程中，学生们可以进行讨论和交流，不仅能提高理解能力，还能培养学生的协作和沟通能力。

此外，通过小组合作学习法，教师还可以安排一些小游戏和小竞赛，培养学生的积极性及竞争意识，调动学生的兴趣和热情。

第三种方法：互动教学法互动教学法是一种让学生参与课堂的教学方式，它以学生的互动为主，让学生在课堂中占据主导地位。

在课程设计中，教师可以设置一些问题、小测验和互动模拟，引导学生去思考、探究并总结课本知识。

在互动教学中，教师可以采用多种多样的教学手段，例如提问、演示、小组讨论等等，以此帮助学生形成独立思考、探究问题的习惯。

同时，在互动教学中，教师可以关注学生成长的过程，以及针对学习困难的学生，一对一的指导和帮助。

总结：上面介绍了三种不同的教学方法，即情境教学法、小组合作学习法和互动教学法。

它们都是可以帮助二年级的学生更好地理解语文课文的有效教学方法。

当然，在实际教学中，教师也需要根据自己的教学经验和教学环境，按照学生的特点进行适当的调整和变化，以找到最适合自己的教学方式。

如何理清一篇文章的脉络？

如何理清⼀篇⽂章的脉络？我们阅读⼀篇⽂章时，为了更好的理解、把握⽂章内容所表达的意思，要从理清整篇⽂章的脉络⼊⼿。

怎么才能理清⼀篇⽂章的脉络呢？⼀、提纲契领,理清⽂章脉络。

⾸先，要理出⽂章的中⼼思想是什么，作者是怎样表达这个中⼼思想的。

以议论⽂为例，就是找出他的总论点是什么?有⼏个分论点？总论点就是“脉”，分论点就是“络”。

理出了“脉”和“络”，作者的总体思路就清楚了。

⼆、拆解⽂章，搞清⽂章结构。

⽂章作者的总体思路是“谋篇”，⽂章的结构安排是“布局”。

拆解⽂章，就是分析⽂章是由⼏个部分构成的？构成⽂章的各个部分、各个段落之间，是什么关系？他们是怎样排列组合的？他们是怎样既分⼜合，相互照应的？不同的⽂体有不同的结构：议论⽂结构的基本形式是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。

它的结构⽅式⼤致有两种：逐层深⼊的纵式结构和并列展开的横式结构。

说明⽂结构基本⽅式是：1、并列式；2、连贯式（按时间、空间顺序组合）；3、递进式（按逻辑顺序组合）；4、总分式(⼜可分为：总——分式，分——总式，总——分——总式)…… 拆解⽂章，就是要搞清楚具体⽂章的具体结构是怎样的，从⽽进⼀步理清⼀篇⽂章的脉络。

三、提炼精华，找出修辞⼿法。

明⽩了⽂章的主题思想是什么，作者是分⼏个部分阐述他的主题思想的，然后，还要看看作者是⽤什么⼿段，动⽤了什么修辞⼿法来突出他的主题，渲染他的中⼼思想的。

好⽂章都会有⼀些修辞⼿法，同时，还会有⼀些点睛之笔，⽤⼀些闪光的“⾦句”。

这些都是为⽂章的主题服务的，也是作者思路的体现。

阅读⽂章是这样，写作⽂章也是这样。

下笔之前，对⽂章要有⼀个通盘考虑，理清⽂章的脉络。

即所谓“谋篇”和“布局”。

象设计房屋，考虑盖多⼤⾯积，上下⼏层，⼏房⼏厅，厨卫配套，什么⽅向，那⾥开门，那⾥安窗那样，来考虑⽂章的整体结构。

⽴什么标题，写多⼤篇幅，分⼏个层次或者段落，设⼏个⼩标题，以及怎样开头，怎样结尾，怎样衔接，怎样转折，何处伏笔，何处照应，何处组织⾼潮，何处点睛等等。

小学六年级语文阅读课教学设计范文

小学六年级语文阅读课教学设计范文理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

下面是小编整理的小学六年级语文阅读课教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学六年级语文阅读课教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会松鼠与我们一家和谐相处的感情。

3、学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学重点】理解课文内容，体会松鼠与我们一家和谐相处的感情【教学难点】学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、激趣引入1、板书课题，齐读课题质疑：读了这个题目你想说些什么?师：如果有这样的一只松鼠跑进你家，你会怎么办?生：卖了、养起来、杀掉等等过渡：看来在坐的我们都有自己不同的做法，那我们一起去看看这只松鼠跑进作者的家里后怎么样了?第二自然段：很快跟我们相熟了…师：是啊，这只松鼠跑进我家后很快得便与我们混熟了，混熟了之后又会发生什么事呢?二、初读感知1、请同学们快速浏览课文，看看松鼠来到我家具体做了哪些事情?并用简练的词语进行概括。

(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。

)2、谈谈自己的感受。

(你觉得做得这些事情有趣不?)三、细读体会1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧?那到底有没有呢?那我们就带着这个疑问先去松鼠为自己储备冬粮的事情中去探个明白，看看作者以及家人与松鼠是如何相处的?(在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。

)2、交流：⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

(抓住一连串动词体会)(这些动词中透露了什么，然后在让学生进行朗读，在进行指导读，有条件教师可以范读。

)引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗?原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。

高考语文阅读理解答题技巧如何快速定位文章中的关键信息

高考语文阅读理解答题技巧如何快速定位文章中的关键信息高考是一个重要的考试，其中语文阅读理解部分是考察学生综合语言能力的重要环节。

在阅读理解中，定位关键信息是解答问题的关键。

本文将介绍几种有效的阅读技巧，帮助考生快速定位文章中的关键信息，提高阅读理解的准确性和效率。

一、通读全文在回答阅读理解问题之前，首先要对文章进行全面的通读。

通读全文可以帮助我们对文章的主旨和整体结构有一个大致的了解，从而更好地理解文章的具体内容。

二、关注题目及关键词在开始回答问题之前，一定要仔细阅读问题的要求。

问题中的关键词往往可以帮助我们快速定位到相关信息。

比如，问题中可能会提到某个人物、地点、时间，或者某个具体的事件或观点，这些关键词在文章中往往有明确的出现。

三、理清文章结构文章往往采用一定的结构和段落进行组织，掌握文章的结构可以帮助我们更好地定位关键信息。

通常，文章会通过段落上下文的延续和过渡词语的使用来实现结构的逻辑性和连贯性。

我们可以通过掌握段落之间的关系和过渡词语的作用，更好地理解文章的脉络和主题。

四、寻找关键句文章中的关键信息通常会通过一些具体的句子来表达。

我们可以通过寻找关键句来定位关键信息。

关键句可能是对问题进行回答的观点陈述，也可能是对问题所涉及事件的描述。

关键句通常是起到承上启下的作用，它们往往会揭示出文章的核心观点或信息。

五、利用标点符号和格式标点符号和格式对于定位关键信息也起到一定的辅助作用。

标点符号的使用往往能够帮助我们确定句子的结构和重点，比如冒号、引号、破折号等。

同时，我们还可以通过文章的格式来判断段落的重要性和关系，如加粗、缩进、换行等。

六、快速阅读技巧为了在有限的时间内快速定位关键信息，考生可以采用一些快速阅读技巧。

比如，快速浏览首尾段可以帮助我们了解整个文章的主要内容和结构；快速浏览每段的第一句和最后一句可以帮助我们捕捉到段落的关键信息；快速阅读中可以先读标题、首句和关键词，然后根据问题选择性地阅读相关部分。

说说理清文章脉络的几种方法

个问题：彼得为了获取财富，先做了什么，后做了什么？很快有学生回答：先挖金子。我适时将之板书在
黑板上，紧接着问：挖到金子发财了吗？大家一致回答：没有。我又问：他后来做了什么实现了自己的梦
想？有学生说：种花。我见机将之板书与黑板，这样黑板上就出现了这样的板书：
挖金子获取财富
种花
至此课文的脉络就一目了然了。
苏教版第五册课文《掌声》，我同样将文中的关键语句“说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人
似的”。出示给学生，提问：那次指的是哪次？小英以前是个什么样的人？后来又变成什么样的人？根据
学生的回答大家都明白了，是掌声让小英从一个忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩。见机板书：
忧郁自卑掌声开朗活泼
二、抓关键词或题眼，理清文章脉络
助老师的有机引导，这样才能比较轻松地理清文本脉络。教师也只有做到化繁就简，避重就轻，学生的学
Hale Waihona Puke 习和主动探究的热情才会被激发出来。
教育前沿
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要闹海，哪吒是怎么闹海的？闹海的结果怎样？将文章内容前后贯通起来，文章脉络亦跃然纸上。
三、以填空形式呈现，理清文章脉络
苏教版第六册课文《翻越远方的大山》是一篇今年刚刚入选小学语文教材的励志文章，讲述的是奥运
冠军刘翔一步步接近偶像，超越偶像走向成功的故事。看到课文中的时间点以及题目中“远方的大山”，
我灵机一动，再根据三年级学生的认知特点，列出了帮助学生理清文章脉络的“时间表”，也就是给学生
一个基本的框架，通过完成填空题来理清课文脉络：
（
）—（
）—（翻越大山）
学生展示读课文时，我提醒他们留心“远方的大山”这个词眼，然后顺理成章完成时间表：
（遥望大山）—（站在山脚下）—（翻越大山）

分析段落结构理清文章的脉络

分析段落结构理清文章的脉络在写作过程中，良好的段落结构对于整体文章表达的清晰度和逻辑严密性起着至关重要的作用。

一个好的分析段落结构可以帮助作者理清文章的脉络，使得读者更容易理解作者的思路和论述。

本文将探讨如何分析段落结构，以便更好地理清文章的脉络。

一、段落的基本构成每个段落通常由主题句、论述句和支撑句组成。

主题句即该段落的核心思想或主题，论述句用于展开主题，支撑句则提供细节和论据以支持论述的可信度。

在分析段落结构时，我们首先要理解每个段落的主题句，并找出论述句和支撑句，以确定段落的逻辑脉络。

二、段落之间的关系文章中的各个段落之间应该有明确的联系和衔接，以确保整体文章的连贯性。

我们可以通过分析段落之间的关系来理清文章的脉络。

段落之间的关系可以是因果、对比、举例、递进等。

通过分析段落之间的关系，我们可以更好地理解文章的论证和推理过程，从而更好地理解文章的整体思路。

三、段落结构与整体脉络分析段落结构的一个重要目的是理清文章的整体脉络。

在一篇文章中，段落结构的设置应该符合整体脉络的需要。

通常来说，开头的段落用于引出话题和阐明主题，中间的段落用于论述和分析，结尾的段落用于总结和概括。

通过分析段落结构，我们可以更好地理解文章的整体结构和思路，帮助读者更好地理解作者的观点和论证过程。

四、优化段落结构的方法为了优化段落结构，使得文章的脉络更加清晰，我们可以采取以下几个方法：1.确保每个段落只讨论一个主题：每个段落应该有一个明确的主题，避免在一个段落中讨论多个不相关的话题。

2.使用恰当的连接词：合理使用连接词可以更好地衔接段落之间的关系，如"因此"、"然而"、"此外"等。

3.通过重复关键词来强调段落的主题：在段落的开头和结尾使用相同或近义词的关键词来强调段落的主题。

4.合理运用分析方法：使用分析方法来进一步展开段落的论述，增加段落的深度和可信度。

5.思考逻辑关系：在分析段落结构时，多考虑段落之间的逻辑关系，如因果关系、对比关系等。

语文教案：如何让孩子更好地理解课文？

作为语文教师，我们始终希望让学生能够更好地理解课文，从而掌握语文知识和加强思维能力。

但是，很多孩子总是感觉无法理解课文，对于他们来说，语文学习变得无趣、无用甚至是难以理解。

那么，我们该如何解决这个问题呢？1.引导学生扩展了解词汇语文教学的基石是词汇，词汇是阅读理解和写作的主要工具。

词汇的广度和深度会直接影响到孩子们的语文阅读能力。

因此，教师应该帮助孩子扩大词汇量，增加孩子们对词汇的理解。

为了扩大词汇量，语文教师可以采用以下的方法：（1）学习同义词和反义词。

同义词和反义词将词汇的理解扩大到了词汇的同类和反类之间，并帮助学生更好地理解上下文。

例如，当学生遇到“害怕”这个词时，如果遇到“恐惧”、“畏惧”等同义词，那么课文的理解就更加深入了。

（2）学习词根和词缀。

词根是单词中的基础，词缀则为意思的变化提供了方法。

教师可以通过讲解一些词根和词缀帮助孩子们掌握词汇的深度和广度。

（3）课文中的生词需要有专门的讲解。

在语文教学中，教师也要对学生在阅读课文中遇到的生词加以解释，帮助学生掌握重要的词汇。

2.鼓励学生阅读高质量的文本高质量的文本是培养孩子们的语文阅读兴趣和提高阅读能力的关键。

教师可以通过以下方式来鼓励学生阅读高质量的文本：（1）课堂上介绍一些经典的小说、散文、诗歌等文本，帮助学生理解作品的主题和情感。

（2）鼓励学生自由选择文化阶梯上的读物，例如经典文学、名人传记和历史小说等，学生可以在自我探索中对文化理解更深入。

（3）鼓励学生阅读儿童文学作品，比如童话和寓言故事，为学生带来各种形式和魅力的文学。

3.教师引导学生分析课文结构语文教学的重要组成部分就是语言结构分析，结构分析是提高孩子们语言能力的主要手段之一。

不仅是词汇，孩子们还需要理解故事的结构与整体旨意。

教师可以通过以下的方法帮助学生提高结构分析能力：（1）教师应该学会解读各类课文的结构，包括不同文体中的叙事结构、议论结构、描写结构等，并向学生讲解这些结构的作用和使用场合。

如何引导学生理清文章脉络

如何引导学生理清文章脉络小学语文担负了由中年级向高年级过渡的任务，《美丽的小兴安岭》属手课文中的讲读课文。

在教学中，我觉得应根据课文的特点，加强以下几方面思维能力的训练，使它起到应起的过渡作用。

1、抓关键句子、理清文章脉络、加强逻辑思维训练课文的第二自然段只有一句话：小兴安岭的树海一年四季都是美丽的。

这句话概括了全文内容，又预示了全文结构，是一个关键句子。

因为它告诉我们，作者观察的对象是“树海”，观察的时间是“一年四季”，观察的感受是“美丽”的。

教学时，要让学生理解这三点内容。

这一步是对关键句本身所含内容的分析中，体会课文将会从哪几个方面去组织材料，从而培养逻辑思维能力。

第二步，根据关键句所概括的三个内容，理解课文脉络。

首先，教师要引导学生理解，为什么说小兴安岭是“树海”，学生从第一自然段的叙述里很容易找到答案，(小兴安岭有数不清的树，而且又几百里连成一片，以“海”形容树是再恰当不过的)。

明确了这个问题，第一个意义段也就不难划分了。

其次，学生理解“一年四季”指的是“春夏秋冬”后，第二个意义段也能准确地划出来，因为课文的第三至六自然段的开头分别用了“春天”、“夏天”、“秋天”和“冬天”这四个季节的名词，第七自然段写小兴安岭的富饶美丽是照应关键句，抒发作者感想的，自然应作为第三个意义段，这一步是用关键句所含的内容，去分析课文脉络，以培养学生安排材料的能力。

2、抓重点段落、展开想象、加强形象思维训练课文叙述小兴安岭树海四季美丽的景色时，写出了各自的特点，尤以对夏天景色的描绘最出色，应作为重点讲读的段落。

教学时，先要使学生体会这段话用词的准确，为进行形象思维打下基础，这段话写夏季树木枝叶茂密，用了“封、挡、遮”三个动词，说明不管是从整体看，还是朝前看，往上看都只能看到它的枝叶，给人以密不透风之感。

写森林里的雾，先用“升”字状雾的升腾变化，再用“浸”字点明由于森林密，农雾不易散发，写阳光用了个“穿”字，不但写出了阳光的强烈，更写出了林密，阳光只能从枝叶的缝隙中透过。

高三阶段读懂散文的方法梳理6篇

高三阶段读懂散文的方法梳理6篇第1篇示例：高三阶段是学生面临高考的关键时期，阅读理解能力是衡量一个学生语文水平的重要指标。

散文是一种常见的文学体裁，对于高三学生来说，能够读懂散文并准确理解其含义至关重要。

下面将就高三阶段如何读懂散文进行一些方法梳理。

一、认真阅读散文无论是哪一类散文，认真阅读是第一步。

在阅读时，不要急于求成，应该将散文内容逐字逐句地读清楚。

可以使用标记笔在重点词句上做标记，以便后续理解和总结。

二、把握散文的主题和中心思想散文的主题是作者写作时要表达的主要意思，而中心思想则是作者对主题进行深入探讨的核心。

在阅读散文时，要注意捕捉散文的主题和中心思想，从而把握文章的整体内容和意义。

三、分析散文的结构散文的结构大多分为引言、扩展部分和结尾。

在分析散文结构时，可以通过划分段落和句子来帮助理解散文的脉络和逻辑关系，从而更好地把握作者的写作意图。

四、理解散文的修辞手法修辞手法是作者在写作中运用的一种语言艺术手段。

包括比喻、拟人、排比等等。

在阅读散文时，要注意捕捉作者使用的修辞手法，从而深入理解文章的内涵和意义。

五、注意散文的语言风格散文的语言风格通常包括朴实、明快、抒情等等。

在阅读散文时，要注意品味作者的语言风格，体会作者的情感表达和意境营造，从而更好地理解散文的含义。

六、联系实际生活散文往往反映了作者对生活的感悟和思考。

在阅读散文时，可以结合实际生活经验，与散文内容进行对比和联想，从而更深刻地领会散文的内涵和情感。

通过以上几点方法的梳理，相信高三学生在阅读散文时能够更加深入地理解文章的意义。

在高三阶段不仅要注重阅读量的积累，更要注重阅读质量的提高，培养良好的阅读习惯和理解能力，从而为高考取得好成绩打下坚实的语文基础。

第2篇示例：高三阶段是学生们面临高考的关键时期，阅读散文作品是语文复习的重要内容之一。

散文是一种表达情感、抒发思想、描绘生活的文学形式，通过阅读散文可以增加对人生、社会、文化等方面的理解，拓展学生的思维深度和广度。

如何帮助学生理清文章脉络

如何帮助学生理清文章脉络新课改的“五步三查”教学模式进行有一年的光景了，我们的课堂气氛比以往更活跃了。

课堂上孩子们一个个跃跃欲试，争先恐后地发表自己独特的阅读感悟。

相比传统的教学模式，孩子课堂上接收的信息量比以往更大了。

但我认为，孩子接收的知识是比较零散的，因为我们的老师并不注重理清作者的写作思路。

然而，《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

而要整体把握教材就得理清作者的写作思路。

作者在写文章时，进行立意和谋篇的思维之路，是写作时串联文章的关键，是阅读时理解文章的重点。

只有理清了文章思路，才能正确理解作者的态度和感情，从而实现学生对文章的整体把握。

如何使学生所学的知识更加系统？如何使学生的表达更有思路？如何使学生的写作更有条理？如何帮助学生理清文章脉络呢？教学中我进行了如下尝试：一、抓重点词，理清文章脉络对理清文章脉络有帮助的重点词主要指“转折性词语、时间性词语”等，这些都能很好地帮助学生理清文章脉络，同时也启发学生，在写作中也要善于使用这些词语，这些词语使段与段的联系更为紧密。

二、抓重点句，理清文章脉络高年级学生已经具有大量的阅读经验，他们通过默读、略读很快就能找到文章的重点句，如文章的中心句、过渡句等。

如果一篇文章的开头和结尾都有中心句，那么这篇文章的结构就是“总——分——总”，这篇文章就能分成三部分。

三、联系旧知，理清文章脉络联系旧知，能帮助学生更好地掌握新知。

联系旧知，也能帮学生理清文章脉络。

在日常的课堂教学中，我尝试着运用以上方法帮助学生理清文章思路，发现学生的学习思路更清晰了，语言表达更有条理了，学习语文也更轻松了。

新课程给我们的课堂教学带来了巨大的变革，传来了新的气息，让我们在新课改的大道上不断追求，不断探索，不断创新！。