高中英语写作错误分析及成功对策英语.doc
高中英语写作中的错误分析与教学对策
高中英语写作中的错误分析与教学对策随着英语教育的不断发展和深化，高中英语写作已成为英语教学的重要组成部分。
然而，在写作过程中，学生常常会出现各种错误，这些错误不仅影响了他们的写作质量，也影响了他们的英语水平。
因此，本文将分析学生在高中英语写作中的常见错误，并提出相应的教学对策，以提高教学效果。
一、错误分析1.语法错误语法错误是学生在英语写作中最常见的错误之一。
例如，学生常常混淆时态、语态、主谓一致等语法规则，导致句子结构不正确。
此外，学生还经常使用中式英语表达方式，如“他去上班”被表达为“He goes to work”，而正确的表达方式应该是“He goes to work every day”。
2.词汇错误词汇错误也是学生在英语写作中经常出现的错误之一。
学生常常混淆同义词、误用词性、拼写错误等，导致句子意思表达不清或语法不正确。
例如，“他喜欢看电影”被表达为“He likes to see movies”，正确的表达方式应该是“He likes watching movies”。
3.结构错误结构错误是指学生在写作中缺乏逻辑性、连贯性和完整性。
学生常常在文章中缺乏主题句、过度使用同义词、句式单一等，导致文章结构松散、缺乏条理。
此外，学生在写作中还常常忽略标点符号的使用规则，如逗号、句号、问号和感叹号的用法不正确。
二、教学对策针对学生在英语写作中出现的错误，教师需要采取相应的教学对策，以提高教学效果。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.加强语法教学教师需要加强语法教学，帮助学生掌握基本的语法规则和用法。
可以通过讲解、练习、对比等方式，让学生了解英汉表达方式的差异，并掌握正确的英语表达方式。
同时，教师还需要注重学生的写作实践，让学生在写作中不断练习和巩固语法知识。
2.注重词汇教学教师需要注重词汇教学，帮助学生掌握正确的词汇用法和同义词的区别。
可以通过对比、语境分析等方式，让学生了解词汇的用法和意义，并掌握正确的表达方式。
高中学生英语写作易犯错误分析及应对策略
高中学生英语写作易犯错误分析及应对策略英语写作是高中英语学习中的重要环节，也是学生综合能力的体现之一。
然而，由于各种原因，高中学生在英语写作中常常犯一些易错的错误，这些错误不仅会降低学生的写作质量，还会影响学生的学习成绩和英语表达能力的提升。
本文将从语法、词汇和结构三个方面分析高中学生英语写作易犯错误的原因，并提出相应的应对策略。
第一，语法错误是高中学生英语写作中最常见的错误之一，其原因主要有两个方面：一是学生对英语语法知识的理解不够深入，缺乏系统的语法训练；二是学生在写作过程中没有进行仔细的语法检查。
为了克服这些问题，学生应该加强对英语语法知识的学习，有针对性地进行语法练习和语法讲解。
同时，在写作过程中，学生应该重视语法的检查和纠正，可以通过查阅语法书籍、使用语法检查工具或请教老师等方式来帮助自己纠正语法错误。
第二，词汇错误是高中学生英语写作中另一个常见的错误类型。
高中学生往往面临着词汇量不够充足、词汇使用不准确和词语搭配不当等问题。
为了解决这些问题，学生应该经常积累和复习词汇，可以通过背单词、记忆常用短语和表达方式等方式来扩大自己的词汇量。
此外，学生还应该了解常见的词语搭配和固定搭配，以避免在写作中出现不当使用的情况。
第三，结构错误是影响高中学生英语写作质量的另一个重要因素。
学生往往在写作中面临文章结构不清晰、逻辑关系不连贯和段落衔接不流畅等问题。
为了解决这些问题，学生应该在写作之前制定一个合理的写作计划，明确文章的整体框架和每个段落的主题。
同时，在写作过程中，学生应该注意段落与段落之间的过渡，要用恰当的连词和过渡词来表达不同段落之间的逻辑关系，以保证文章的结构清晰、逻辑严密。
除了以上三个方面的问题外，高中学生英语写作中还存在其他一些易犯错误，比如拼写错误、标点符号错误等。
对于这些问题，学生应该进行细致的校对和修改，确保文章的准确性和规范性。
综上所述，高中学生在英语写作中易犯的错误主要包括语法、词汇和结构三个方面的错误。
高中生英语作文语际错误分析及纠错策略
案例分析新课程NEW CURRICULUM高中英语书面表达一直是高中英语教学的薄弱环节。
在日常教学中，训练的次数虽然很多，教师的批改讲评也不少，但学生在作文中所犯的错误仍是层出不穷，学生的写作能力提高不明显，以致很多老师和学生觉得不值得花太多时间去训练。
一、语际干扰语际干扰指在初学英语时，学生不熟悉英语的语言规则，他们已经掌握的母语对目前正在学习的英语的影响。
当母语和英语在某些项目上不一致时，来自母语的干扰就成了错误的来源。
本文将错误分析的对象界定为学生在作文中因语际干扰所犯的各种错误。
1.冠词误用李瑞华认为汉语中冠词的缺失影响了中国学生对英语冠词的掌握。
使用英语时要么漏用冠词，如，有学生的作文中写道：Playing computer games has great effect on our study.要么是the，a （an）不分，如，A effective measure should be taken to make a clean city.等。
有研究者认为，冠词和名词的用法紧密联系。
因此，教师可将冠词和名词合起来教学。
2.代词误用学生发现英语的代词不容易掌握，经常犯错误。
如，Why do us （we）spend a lot of money buying a computer？汉语中的代词相对简单，而英语中代词的形式较多，它既有格的变化，又有数的体现，再加上学生对英语句子结构缺乏全面的认识。
因此，犯错误也不足为奇了。
本人认为，在系统学习英语语法开始，教师应教给学生如何识别句子成分和结构，并让他们了解各种词类在句中的成分。
3.动词错误汉语中的动词一般用表示时间的名词，如今天、明天等和副词“着”“了”“过”“已经”“正在”“将要”等表示时态，表达语态使用“被”。
因此汉语的时态和语态是通过词汇的手段来实现的，动词时态不做任何变化。
而英语中，动作或状态完成的时间是通过词的曲折变化来体现的。
高中英语书面表达错误分析及应试策略
高分。如通篇都用 Ｔ ｅ ｅ ｂ ｈ ｒ ｅ句型或 ｓ ． ｄ Ｓ ｈ的句型 。 ｂ ｏ ｔ 练 的听 、说、读 、写要注意材料内容的语 言形式和 课文 内容的 ４ 综合性错误 。综合性错 误是指单词的大小写和标 点符号 语言形式 ，要有适当的变化和 整体 的系统性 。以课文 内容 的提 ． 的错误等 ，以及人称和数 的搭配错误 ，形 容词和副词 的混 淆、 问为例 ，教师提 问用的词语结构和 课文 内容相关 ，但和课文语 连 词 的误 用等 等 。 言所用词语要有适 当的差异 ，使学生稍 加思考就 能够 理解 ，为 以上学生英语书面表达 中的错误和 困难 ，提示 了解 决这一 学生对 同样 意思 能多种近似表达添砖加瓦，积累材料 ，在不知 难题 的可 能途 径和方 向。 不觉 中了解掌握更多们 村发 生 了很大 的变 化 。 【 】 结合英语 的构词 ，同义反义 比较 ，名词 的可数与不可数词义的 误 Ｒ ｃ ｎ ｌ ＆ ｖ ｌ ａ ｅ ｈ ｓ ａ ｅ ｌ ｃ ｒ ａ ｈ ｎ ｅ ． 区别及不 同句式的灵活运 用，加强学生对英语词形、句式变化 ｅ ｅｔｙｏ ｉ ｌｇ ａ ｔｋ ｎ ｐ ａ ｅ ｇ ｅ ｔ ｃ ａ ｇ ｓ
一
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已在听和说方面打下 了基础 ， 高中阶段应加强读和写的练习。 教 使用频 率高 。结构变化较 多的英语 常用动词 ，如 ｗ ｓ ，ｈ ｐ ， ｉ ｈ ｏ ｅ 师从 高一起就要整体规划高 中阶段 的写作训练 ，把写作训练当 ｅ ｐ ｃ ｘ ｅ ｔ等类动词要经常反复采用不同形式练 习，帮助学生熟练 掌握常用动词句 子结构和 词义 区别，逐步在心理上树立用英语 成高中英语教学 的一个密不可分的部分加 以重视 。
整体 规划 写作训 练 ，使 其 常规 化和系统 化 教师可 经常采用 这种 一句多译 的训练，或指 导学生就课文 新课程标准 中提 到要特 别注重 训练 学生用英 语进行思维和 内容进行长 句短写，短句详写 的口笔头练习 ，帮助学生熟练掌 表达 的能力 。高中英语教学是初 中教学的延续 。初中阶段 学生 握英语中常用动词句子的结构变化 ，单句和复旬 的异 同关键在
高考英语写作常见错误及解决
高考英语写作常见错误及解决在高考英语中，写作部分占据着相当重要的地位。
然而，很多考生在写作时会出现各种各样的错误，这些错误不仅会影响作文的得分，还可能导致考生无法准确表达自己的想法和观点。
接下来，让我们一起探讨一下高考英语写作中常见的错误以及相应的解决方法。
一、词汇方面的错误1、拼写错误拼写错误是高考英语写作中最常见的问题之一。
很多考生由于粗心大意或者对单词的记忆不准确，导致单词拼写错误。
例如，“environment”写成“environement”，“necessary”写成“neccessary”等。
为了避免拼写错误，考生在平时的学习中要注重单词的拼写，多写多练，同时在写作时要认真检查。
2、词汇误用词汇误用也是一个常见的问题。
考生可能会因为对单词的含义和用法理解不准确，而使用了不恰当的单词。
比如，“I'm very interested in play football” 这里应该用“playing football”，“play”是动词原形，不能直接跟在介词“in”后面。
再比如，“He is success” 这里应该用“successful”，“success”是名词，不能直接跟在系动词“is”后面。
要解决词汇误用的问题，考生需要加强词汇的学习，掌握单词的词性、词义和用法，并通过阅读和写作来加深对词汇的理解和运用。
3、词汇搭配不当词汇搭配不当也是考生容易犯的错误之一。
例如，“make a great progress”，“progress”是不可数名词，前面不能用“a”，应该是“make great progress”。
再比如，“learn knowledge”，正确的表达应该是“acquire/obtain knowledge”。
为了避免词汇搭配不当的问题，考生需要积累常见的词汇搭配，多读多背一些地道的英语表达。
二、语法方面的错误1、时态错误时态是英语语法中的一个重要内容，也是考生在写作中容易出错的地方。
高中英语写作教学的现状分析及有效对策
高中英语写作教学的现状分析及有效对策1. 引言1.1 现状分析The current situation of high school English writing teaching can be characterized by a lack of emphasis on practical skills and a heavy focus on exam preparation. This has resulted in students who are able to regurgitate information for tests, but struggle to express themselves creatively or effectively in writing assignments. This has led to a disconnect between the skills needed for success in academia versus the skills needed for success in the real world.1.2 问题表现高中英语写作教学的现状分析及有效对策在高中英语写作教学中，存在着一些问题表现，主要体现在以下几个方面：1. 学生写作能力不足：许多学生在高中阶段缺乏独立思考和表达的能力，写作水平较低，受限于词汇量和语法知识，无法准确表达自己的观点和想法。
2. 缺乏观点独立性：部分学生在写作过程中往往依赖于参考资料或者老师的建议，缺乏自主性和独立思考，导致文章缺乏个性和深度。
3. 写作内容单一：学生写作内容大多受限于课堂教材或者模板，缺乏创新性和独特性，缺乏对多样化主题和文体的掌握。
4. 文章结构混乱：部分学生在写作时结构不清晰，缺乏逻辑性和条理性，导致文章内容杂乱无章，难以让读者理解和接受。
5. 学生缺乏写作兴趣：由于教学方法单一和考试压力过重，学生对写作缺乏兴趣和积极性，很难投入到写作训练中去。
高考英语作文写作典型错误分析及解决对策
高考英语作文写作典型错误分析及解决对策 高考英语作文写作典型错误分析及解决对策 【审题、构思上的错误】 1.审题草率，偏离主题，缺漏要点或无限发挥。
对策：制定合理的答题方案，完成书表要安排足够的时间，一般 20-25分钟。
下笔前，认真审题，弄清文章的主题、体裁、时态等，归纳出内容要点，列出提纲，打草稿，用 8-10句英语句子表达出来，切勿匆匆下笔。
另外，注意根据需要适当发挥，一般一至两句，不可无限发挥而影响了重要内容的表达。
2.思路混乱，从头至尾只有一段，或随意、过多地分段，发表观点类的作文中常犯自相矛盾的错误。
如"以高中生对文、理科的选择为话题，用英语介绍一下你所做的选择，并说明理由"，有的考生第一段就亮明了观点"选择理科"--"I decided to choose science as my m ain subject. The reasons are asfollows."接下来，便说明了选理科的理由，但在文章快要结束时却写道"But my physics is weak. What's more, I like history very much, so I decided on arts as m y main subject of study."这样前后自相矛盾，不知道考生的选择到底是什么。
对策：考生可根据事件发生的先后顺序以及事物之间的内在联系，进行合理排序、分段。
首段要点明主题，亮明观点，中间段围绕主题展开描述，根据需要可用一至两段，结尾段一定要呼应首段，将主题升华（首尾呼应，结尾升华），不要出现自相矛盾的情况。
【词法上的错误】 1.词汇搭配不当，如： 问题句：I can introduce our country for foreigners in English. 修改句：I can introduce our country to foreigners in English.对策：平时熟记高频单词、固定搭配，考试时，在运用某个单词或者短语时，慎重考虑这个 单词或短语与其它内容是否搭配。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策在高中阶段，英语书面表达是学生们经常需要面对的一项任务。
由于各种原因，很多学生在英语书面表达中存在着各种错误。
这些错误不仅影响了学生的英语学习和成绩，还会在以后的学习和职业生涯中产生负面影响。
我们有必要对高中生英语书面表达中常见的错误进行分析，并提出相应的对策，以帮助他们提高英语书面表达的能力。
错误一：语法错误高中生在英语书面表达中经常犯的一个错误就是语法错误。
错误的时态使用、主谓不一致、句子结构混乱等。
这些错误严重影响了文章的流畅性和准确性，给读者留下了不良印象。
对策：学习和掌握英语语法知识是解决语法错误的关键。
学生可以通过大量阅读和模仿优秀文章、句子来提高对语法规则的认识和应用能力。
老师在批改学生的作文时，可以重点指出学生的语法错误，并给予相应的纠正和解释，帮助学生及时发现和纠正自己的语法错误。
另一个影响高中生英语书面表达的问题是词汇错误。
学生们在写作中经常使用一些错误的词汇，或者使用词汇不当，导致句子表达不清晰、不准确。
对策：积累和运用丰富的词汇是解决词汇错误的关键。
学生可以通过多读英语原著、报纸、杂志等，积累更多的英语词汇，并在写作中多加练习，提高对词汇的运用能力。
老师可以鼓励学生多使用词汇书写作业，及时指出他们在使用词汇时的错误，并给予适当的指导和帮助。
有些学生在书面表达中往往发生逻辑错误，表达思想不够清晰，叙述不够有条理，甚至存在矛盾和自相矛盾的情况。
这些问题使得文章难以被理解和接受。
对策：提高逻辑表达能力是解决逻辑错误的关键。
学生可以通过多做逻辑思维训练，培养自己的逻辑思维能力。
在写作过程中，学生要注重构思，确保自己的文章逻辑清晰、有条理，避免矛盾和自相矛盾的情况。
老师可以引导学生写作的逻辑思维，帮助他们提高逻辑表达能力。
错误四：不符合题意有些学生在书面表达中往往离题太远，无法准确表达所要表达的内容，甚至完全偏离了原题，导致作文无法得分。
对策：提高理解能力和准确表达能力是解决离题问题的关键。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略我们来分析一下高中英语书面表达存在的问题。
在学生的英语写作中，最常见的问题包括语法错误、词汇贫乏、表达不清晰、逻辑不清等。
在语法方面，学生常常犯的错误包括主谓不一致、时态混乱、句子结构不清晰等。
在词汇方面，学生往往使用重复、简单、平凡的词汇，使文章显得单调乏味。
在表达方面，学生缺乏逻辑思维，文章内容常常缺乏条理，篇章结构不够严谨。
以上种种问题都导致了学生的英语书面表达水平不高，给他们的学习和考试造成了困难。
针对高中英语书面表达存在的问题，我们可以通过以下训练策略来提高学生的书面表达能力。
针对语法错误，我们可以通过大量的语法练习来加强学生的语法意识和语法应用能力。
在教学中，可以设置一些语法训练的习题，让学生多加练习，熟悉各种语法知识点的应用，提高他们的语法水平。
对于词汇贫乏的问题，我们可以通过拓展词汇的方式来提高学生的词汇量和词汇应用能力。
在教学中，可以设置一些词汇记忆、拓展词汇的任务，让学生阅读更多的英语文章，摄取更多的词汇，提高他们的词汇贮备量。
对于表达不清晰和逻辑混乱的问题，我们可以通过训练学生的写作思维和逻辑能力来提高他们的表达能力。
在教学中，可以设置一些写作训练的作业，让学生多练习写作，培养他们的当阅读能力、梳理思维能力和逻辑表达能力。
针对学生在书面表达方面的问题，我们还可以通过各种实际写作任务来提高他们的书面表达能力。
在教学中，可以设计一些实际的写作任务，如写信、写日记、写作文等，让学生应用所学的知识来解决实际的问题，提高他们的书面表达能力。
高中英语书面表达存在的问题是多方面的，需要针对性地采取训练策略来提高学生的书面表达能力。
通过对语法、词汇、逻辑和实际写作的训练，可以帮助学生克服书面表达中的各种问题，提高他们的英语写作水平。
学校和教师也应该重视对学生的书面表达能力的培养，加强对学生的写作训练，为学生的英语学习和考试打下坚实的基础。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策高中生学习英语的过程中，书面表达是一项重要的技能。
由于种种原因，他们在写作中常常会出现一些错误。
本文将分析高中生英语书面表达的常见错误，并提供相应的对策和建议。
1. 语法错误语法错误是高中生英语书面表达中最常见的错误之一。
学生可能会在句子结构、时态使用、主谓一致等方面犯错。
为了避免语法错误，学生应该多读英语书籍、文章，并且注意学习常见的语法规则。
他们还可以通过刻意练习语法，例如完成语法填空、改错题等，提高自己的语法水平。
2. 词汇选择错误词汇选择错误是另一个常见的问题。
高中生可能会在使用词汇时出现错误，例如使用同义词表达时的不准确运用、拼写错误等。
为了避免这种错误，学生应该多积累词汇，学习词汇的不同用法和搭配，并通过不断的阅读和写作来提高词汇选择的准确性。
3. 句子结构混乱高中生在写作时可能会出现句子结构混乱的问题，导致表达不清晰或不连贯。
为了改善这个问题，学生可以多读英文文章，学习句子的结构和模式，并且通过模仿、练习来提高自己的句子构建能力。
4. 文章结构不完整有些高中生在写作时可能会遗漏一些重要的段落或部分，导致文章结构不完整。
为了避免这种错误，学生可以在写作之前先做一个提纲，明确文章的结构和各个部分的内容。
他们还可以通过多读范文和模仿范文的写作方式来提高自己的写作能力。
5. 缺乏逻辑连接词逻辑连接词在书面表达中起着非常重要的作用，可以帮助文章的段落之间、句子之间的逻辑关系更加明确和连贯。
学生在写作时应该学习常见的连接词并正确运用。
首先、然后、另外、因此等。
通过积累和使用这些连接词，可以使文章更加有条理和易读。
高中生在英语书面表达中经常会出现语法错误、词汇选择错误、句子结构混乱、文章结构不完整和缺乏逻辑连接词等问题。
为了改善这些错误，学生应该多读、多写、多练习，并学习常见的语法规则、词汇用法和写作结构。
学生还可以通过请教老师、请同学帮忙修改、参加写作训练班等方式来提高自己的书面表达能力。
高中生英语写作错误分析及对策
高中生英语写作错误分析及对策
高中生英语写作中的错误主要包括以下几个方面：
1. 语法错误：高中生英语写作中较为常见的语法错误包括主谓
不一致、动词时态不当、词性错用等。
2. 拼写错误：高中生英语写作中常见的拼写错误包括单词拼写
错误、大小写错用等。
3. 词汇错误：高中生英语写作中常见的词汇错误包括词义不当、搭配不当等。
4. 句子结构错误：高中生英语写作中常见的句子结构错误包括
句式混乱、句子逻辑不清等。
对策：
1. 语法错误：要掌握英语语法规则，多做语法练习，注重句子
的结构和语法；在写作时注意主谓一致和动词时态的正确使用。
2. 拼写错误：要注重单词拼写的练习和记忆，可以多读英语文
章来提高自己的拼写能力。
3. 词汇错误：要注意词汇的正确使用，学习词汇的搭配和用法，积累常用的单词和短语。
4. 句子结构错误：要注重句子结构的练习和掌握，多读优秀的
英文作品，模仿优秀的英文句子结构。
另外，要注重写作的思路和逻辑，尽量避免生硬的翻译和不恰
当的表达，保持语言简洁明了，让文章更具可读性和说服力。
高中英语写作错误分析及对策
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化 较 多 的 英 语 常 用 动词 要 经 常 反 复 采 用 不 同形 式 练 习 ．帮 助 学 生 熟 练 掌握 常用 动词 句 子 结 构 和 词 义 区 别 ，逐 步 在 心 理 上 树 立
师 提 问用 的词 语 结 构 和 课 文 内 容 相 关 ．但 和课 文 语 言 所用 词 语 要 有 适 当 的 差 异 ， 学 生 稍 加 思 考 就 能 够 理 解 ． 学 生 多种 英语 使 为 近 似 表 达 形 式 添 砖 加 瓦 ． 累 材 料 ， 不 知 不 觉 中 了解 掌 握 更 多 积 在
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高中英语写作错误分析及对策
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【 要】针 对学生书面表达的错误 ， 师应把 平时课堂教学 、 摘 教 广泛阅读 训练和分类专 门写作相结合进行 英语 写作 训练指导 ． 做到 有
个 别 指 导解 答 问题 ． 般 经过 两学 期 到 三学 期 的坚 持 阅读 ， 生 一 学 们 就会 感 到 英 语 常 用 词 的 基 本 词 义 和情 景有 很 大 提 高 。 学 生 进
解。
用英语造句达意的信 心和 习惯 。 ④有时结合课文 。 有时另外补充
材 料 ， 用 各 种 形 式 指 导 学 生 改 写 、 写 或 连 词 完 成 短 文 或 填 词 采 缩
完 成短 文 。
然 而英 语 课 文 教 学 中所 进 行 的 以 上 写作 训 练 指 导 并 不 解 决 英 语 书 面表 达 的全 部 ．这 一 过 程 主 要抓 住 英 语 动 词 和 单 复 句 的 变 化 ， 而 精 地进 行 英 语 书面 表 达 的 基 础 训 练 ， 培养 学 生 扎 实 少 为 的语 言 书面 表 达 能 力 还 需 要 广 泛 的 多 而 杂 的英 文 阅读 。 二 、 势待 发 蓄 “ 书破 万 卷 ， 笔 如有 神 ” 这 句 话 生 动 说 明 了 书 面 表 达 和 读 下 。 广泛阅读的关系。 研究 表 明 ， 确 指 导 学 生 阅 读是 解决 词 汇 问题 正 和 迅 速 提 高 第 二语 言 的有 效 必 由之 路 。读 书 和 写 作 就 好 比输 入 和 输 出 ， 有 足 够 的输 入 吸 收 是 不 可 能 有 大 量 的输 出 的 。 没
高中学生英语写作易犯错误分析及应对策略
高中学生英语写作易犯错误分析及应对策略高中学生在学习英语写作时，往往会出现各种易犯错误，这些错误不仅会影响到学生的英语成绩，还会对学生今后的英语学习产生不良影响。
因此，了解高中学生英语写作易犯错误的原因和应对策略，对于提高学生英语写作水平有着非常重要的作用。
一、易犯错误分析1. 词汇选择不当高中学生在写作时，有时会选择与主题不相关或者语法不正确的词汇，导致语义混淆、严重影响作文质量。
2. 语法错误高中学生在写作时，常常会出现语法错误，如主谓不一致、代词使用不当、时态出现错误等。
这些语法错误不仅破坏了作文的结构和逻辑，还会影响读者对作文的理解和评价。
3. 结构问题高中学生写作时容易出现结构混乱的问题，如缺少段落分割、文字版式奇怪、主题不清晰等。
这些问题使得作文缺乏整体性和条理性，影响读者的理解效果。
4. 表达不准确高中生在英语作文中极易出现表达不准确的问题，这种问题通常是由于学生的语法和词汇学习不扎实而造成的。
表达不准确不仅影响了作文的质量和可读性，也会给读者留下应试敷衍、杂乱无章的印象。
二、应对策略1. 增强词汇积累词汇的选择和使用是写作中至关重要的一个环节。
学生应要提高自己的词汇积累，除了通过阅读来提高词汇量之外，还可以把词汇分类整理，进行常用词、生僻词及同义词、反义词等的记忆和学习。
2. 重视语法学习语法规则是英语写作的基础，因此学生要重视语法学习，熟练掌握英语语法规则，以便在写作中避免语法错误的发生。
进行语法学习时，应先分清各种语法规则和句型的基本构成，然后逐渐扩大语法知识面。
3. 结构考虑必不可少高中学生在写作时应该有明确的结构考虑，即先制定好要写的内容要点，分段落进行讲述。
首先进行思路的拓展，然后在条理清晰，形成整体性的文本结构。
在英语写作过程中需懂得合理运用各种结构体裁如：对比、议论、举例、说明、引言、总结等而不是一味地堆砌材料。
4. 多写多练，提高写作能力英语作文是需要不断的写和练习的，学生应当注重实践，多进行写作训练，逐渐培养自己的写作能力。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略高中英语书面表达是学生学习英语中的重要组成部分，也是考试中的重要内容之一。
许多学生在英语书面表达方面存在一些问题，比如语法错误、句子结构混乱、词汇量不足等。
本文将分析高中英语书面表达存在的问题，并提出相应的训练策略，帮助学生提高英语书面表达能力。
高中学生在书面表达中常常存在语法错误的问题。
这主要是因为他们对英语语法规则掌握不够熟练，容易在句子结构、时态和语态等方面出现错误。
为了解决这一问题，学生可以通过多读多写来提高语法水平。
阅读英语文章可以帮助学生了解正确的语法用法和句子结构，写作则可以帮助学生巩固所学的语法知识，及时发现和纠正错误。
老师可以设计一些针对性的语法练习，帮助学生加强对语法知识的掌握。
许多学生在英语书面表达中存在句子结构混乱的问题。
他们容易出现长句子拖沓、短句子单调的情况，影响了文章的流畅度和连贯性。
为了解决这一问题，学生可以通过模仿优秀的英语范文来提高自己的句子结构能力。
可以选择一些经典的英语文章或作文，仔细观察其中的句子结构和语言运用，学习其中的表达方式和技巧，逐步提高自己的句子结构水平。
学生也可以多做一些写作训练，例如写作练习、写作比赛等，来提高自己的句子构成能力。
词汇量不足也是高中学生英语书面表达中的一个常见问题。
由于词汇量不足，学生会在表达时出现词不达意、表达不准确的情况。
要解决这一问题，学生可以通过多读多背来扩大词汇量。
可以选择一些优秀的英语文章或课外读物，通过阅读来增加词汇量，遇到生词时及时查字典或记笔记，加强词汇的记忆和应用。
老师还可以设计一些词汇练习，例如词汇填空、词汇造句等，帮助学生巩固所学的词汇知识。
老师也可以通过指导和引导来帮助学生解决英语书面表达中的问题。
可以通过讲解语法知识、详细解析范文、提供写作指导等方式来帮助学生提高书面表达能力。
老师还可以设计一些练习题和作文题，帮助学生巩固所学的知识和提高写作水平。
高中英语书面表达存在的问题主要包括语法错误、句子结构混乱和词汇量不足等。
高中英语写作中存在的问题与对策
高中英语写作中存在的问题与对策
高中英语写作中存在的问题:
1. 语法错误：高中学生英语语法掌握程度较差，在写作中常出现语法错误，影响文章的整体质量。
2. 缺乏词汇量：英语词汇量的积累是长期积累的，但是高中学生的词汇量普遍较为有限，很难写出丰富、准确的文章。
3. 文章结构不清晰：有些学生在写作时结构不严谨，缺乏层次感，内容难以理解。
4. 缺乏逻辑思维：高中生在写作过程中常常结论先行，缺乏严密的逻辑推理和分析，文章缺乏深度和思辨性。
5. 格式不规范：高中英语写作涉及到许多格式和标准，如英语书信、英语演讲、英语议论文等，掌握不好将影响文章的质量。
针对这些问题，可以采取以下对策：
1. 学习语法规则并勤加练习，同时遵循语法正确的原则，减少语法错误的出现。
2. 不断扩充词汇量，可以通过背单词、看英文原版书籍等方法增加词汇积累。
3. 在写作之前确定文章的结构，并进行清晰的提纲，确保文章内容结构合理。
4. 在写作过程中把握好文章的逻辑性和思辨性，注重逻辑推理和分析。
5. 在写作之前仔细研究所要求的格式和标准，并在写作过程中确保符合规范。
高中英语作文中的常见错误及解决方法
高中英语作文中的常见错误及解决方法近年来，随着高考改革的不断推进，英语作为一门高考科目的地位变得越来越重要，高中英语作文的写作也受到了更多的关注。
然而，伴随着高中英语学习的日益普及，学生们写作中的常见错误也越来越引人注目。
本文将从语法、词汇、句型、结构等角度出发，结合实例，总结高中英语作文中的常见错误并提出解决方法，以期帮助广大高中学生顺利地掌握英语写作技巧，提升英语水平。
1. 语法错误在高中英语作文中，语法错误可能是最常见的错误之一。
语法不准确会影响文章的整体质量，进而影响阅卷老师对作文的评分。
下面我们列举几个常见的语法错误及相应的解决方法。
1.1 主谓不一致主谓不一致是指主语与谓语在人称和数方面不相符。
主谓不一致使句子显得死板，且失去语言的准确性和流畅性，例如：误：The students in my class all like to watch TV and play computer games.正：The students in my class all like watching TV and playing computer games.解决方法：注意主谓在人称和数上的一致性。
1.2 过度使用被动语态在英语写作中，过度使用被动语态会使文章显得沉闷，缺乏活力，严重影响文章的阅读体验，例如：误：The cake was made by me.正：I made the cake.解决方法：适量使用被动语态，并且在选择使用被动语态时要注意句子的逻辑主语是否清晰。
1.3 不当使用时态在写作中，时态是表达事件发生时间的重要手段，但是时态的使用也是需要注意的。
时态若选错，容易引起语言的歧义，例如：误：I have been to Beijing last year.正：I went to Beijing last year.解决方法：注意时态的语境，选择恰当的时态。
2. 词汇错误语法不是唯一影响作文质量的因素，词汇的使用也是同等重要的。
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高中英语写作错误分析及成功对策_英语论文高中英语写作错误分析及成功对策_英语教学论文
学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书面表达原题对所代９５届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。
随后对答卷错误进行了分析统计。
结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约４２％之多，拼写单词错误约占２５％，名词、代词和冠词类的错误占１５％，介词和关连词使用不当占８％左右，形容词、副词和其它方面错误占９％多点。
评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。
结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：
１、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。
显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。
有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。
２、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。
经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。
要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。
３、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达
意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。
４、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。
有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。
以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。
一、滴水穿石
俗话说“千里之行始于足下”。
英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。
高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。
具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。
②课文教学的过程读、写、听、说交替。
一般听说在先，读写在后。
针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种
英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。
③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。
使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如Ｗｉｓｈｈｏｐｅｅｘｐｅｃｔ之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。
④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。
然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。
二、蓄势待发
“读书破万卷，下笔如有神”。
这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。
世界著名的外语教学理论家美国人ＳｔｅｐｈｅｎＫｒａｓｈｅｎ在其１９９３年出版的教学理论力作《Ｐｏｗｅｒ
ｏｆ
Ｒｅａｄｉｎｇ——Ｉｎｓｉｇｈｔ
ｆｒｏｍ
ｔｈｅ
ｒｅｓｅａｒｃｈ》中指出外语学习过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。
②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。
研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。
读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。
高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。
经过比较选择，采用省高校出版
社发行的“高中英语泛读教程”为主，国家级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“中学生英文报”和“英语辅导报”为辅。
这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。
时间安排平时利用早
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组合。
也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，实际上等于一种话题和文体进行两次以上语篇表达训练，无形中起到巩固强化作用。
以考纲和大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：①用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知比较其格式和句式特点。
②让学生口头复述同一内容的两种通知。
③教师提供另一内容通知的要求和必要的词语。
④由学生准备个别发言，口头表达通知要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。
⑤教师组织比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果。
⑥归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。
⑦布置口头笔头通知的书面练习。
⑧收回练习，即时批改，在课堂上交流学生写的有特色或基本正确的通知。
⑨集体或个别翻译复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。
以上具体步骤是学生进行书面表达训练时采用的基本程序，由此可大概看出书面表达是如何提纲挈领进行训练
的。
综上所述，针对学生书面表达的难点错误，把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；慎始如终”则事情就会“水到渠成”。
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