教学反思范文大全简短

作文教学反思

一到写作文，教室里总是一片哗然，叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，交作文的时间总是拖得越长越好。勉强挤出来的文章也是三，四百字，涂涂改改，空话套话一大套，有时我都不知如何批改了。为了解为何同学如此怕写作文，我做了一次民意调查，叫同学写小纸条，上面写自己对写作文的体会、观点、为何怕写、写不好？结果是同学写得很好，总结起来一般有以下几点：

一是对生活无感悟，不知写什么好。“没事可写，生活很无聊。”“不是不想写，没有生活经历，不知写什么”？

二是即使有了想写的题材，也缺乏严密的构思，写不出优美的意境。“知识面狭窄，语文书上的课文大多枯燥乏味，提不起学习的兴趣。”“初中语文教学非常的失败。”“缺乏联想，不知如何下笔”。

三是写的作文老是那几个话题，想写的不敢写。“不是怕写，只是不想写，因为写来写去都是差不多的，没什么可写的。”“范文中空话、套话太多，无聊的话题太多，写作的限制过多，眼界太小”。----真是让我感慨万千，我们千万不要太小看了我们的学生啊！其实许多问题他们不是不明白，只是不想多说而已啊！

那么面对如此种种，而作文教学在语文中又是那样的重要，我们应如何来改变此种状况呢？在此我不想来多谈修辞，结构，修改等具体的写作指导，仅想就上面同学所反映的现状来谈谈自己的看法。

我想，首先对于第一种情况，老师要使学生明白，其实可写的

东西很多啊：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见罢了！我们要有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。而老师在写作指导时也应该使我们的同学知道作文不是政治教材，我们应该写自己关心的话题，选自己身边的材料。正如美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：“1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是年你的亲人与朋友。

2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。3作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面”。对此我深以为然，如果说名作家的作品要有博大的社会使命感，站在文化的高点之上来阐述对社会生活的理解的话，那么我们职高的同学的作文至少也不应忽视自己内心的彷徨，中考失败的痛楚，面对即将踏上的社会的迷茫！而不是一写作文就是“要拼搏啊”“我们要保护小青蛙啊”“小草的精神是多么使我感动啊”“我们是祖国的希望啊”此类的多少年写来写去的话题。

第二，平时要多阅读一些课外的书籍。课外阅读对语文水平的提高的重要性我想无论提高到什么程度都是不过分的！我们自古就有：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”等带有真知灼见的指导性意见，现代语文教育大纲也明确要求学

生要完成一定量的课外阅读。要知道，要想写好文章，单靠读课本选的所谓范文是远远不够的。一小卡车红砖，可能连一座平房也筑不起来，要建高楼，没有几十万立方米的建材是不行的。我们很难想象，一个人没有读过几十本名著，没有读过几十本杂志，没有读过几十首诗歌，没有受到过一定量的文学精品的熏陶，能够写出多么精彩的文字吗？正是基于这种认识，我认为，我们应该要尽可能地增加同学的阅读量，拓宽他们的知识面。而且，如果同学可以如此做到的话，那么我想什么结构啊、文采啊，都难部倒你。要知道，许多优秀的散文本就不是在那里苦思构建出来的，而是一气呵成的啊。在教学中，就要以课文范文为基础，尽量大地扩展同学们的知识面，尤其是我们职高同学绝大多数都将在不远的将来踏上社会，语文教育的目的应该是培养一些有一定文化素质的合格劳动者，不至以后发生如台湾歌星李玟的"曹雪芹在哪，叫他也给我写首歌"的笑话。

因此，对于学生看一些课外书，我想只要不是淫秽与反动的，我们不仅不应该阻止，甚至还应该大大提倡！在此我想对那些动不动就在晚自习没收同学阅读的课外书的老师们说一声：不要这样了！我们要相信我们的学生，他们还是有鉴别文学作品好坏的能力的。不然光靠语文教材上的那几篇“形散神不散”的散文，你还能指望学生写出什么好文章？

案例:反思教学

应该根据孩子的兴趣，选择适合孩子、孩子有一定生活经验的内容作为我们的教学内容，才更容易让孩子接受，而教师的作用，就是尽量为孩子创设好的语言环境，身体力行，培养孩子对英语的兴趣。

背景：

十一月份我们开展了“有用的植物”主题活动，在这个总的课题下又延伸出了一个小主题：“好吃的蔬菜”，由于这种活动贴近幼儿的真实生活，而且是看的见，摸的着的，孩子特别的感兴趣，于是结合这个主题，我在预设英语教学内容时就安排了一些蔬菜类的单词，如：番茄（tomato）、黄瓜（cucumber）等等，还出示了一些实物，让幼儿摸一摸，闻一闻，甚至是吃吃看，孩子的学习能动性完全被调动起来了，我又趁热打铁的教了一首关于吃的数来宝，在幼儿基本掌握后，我就要求孩子们根据学过的单词对数来宝进行改编，原本以为孩子们在改编的过程中会遇到一些问题，可完全出乎我的意料之外，他们很快就运用学过的单词对数来宝进行了改编，兴趣异常的高，思维似乎也活跃了许多，在这种亲身体验式的教育活动中，真切的感受到“孩子是学习的主体”这句话的深刻内涵，在这种模式下，老师教的轻松，孩子学的开心，这才是真正意义上的学习。

思考：

1、在没有实物情况下如何调动幼儿的学习主动性？

2、主题活动究竟如何更好的与英语教学活动结合起来，使课程

真正实现整合？

3、英语教学应该怎样更贴近幼儿的真实生活，使我们的教学起到事半功倍的效果？

4、教师在活动中究竟该起到一个什么样的作用？

分析：

在二期课改的促动下，我们的英语教学同样也面临着严峻的考验，更何况，语言的习得是需要环境的，虽然说三至六岁是学习语言的最好时期，但毕竟英语对孩子而言是陌生的，作为一个幼教工作者，我们所要培养的是孩子对将来学习的一种兴趣，我们不是要让孩子学到多少的知识，这不应该成为我们开展教学的唯一目标，我们所要关注的是孩子在学习过程中的一种表现，包括智力、情感、语言、音乐等多方面的，如果为了追求一时的结果，而抹杀了孩子学习的兴趣，那么，这样的教育是失败的，我们的英语教学不应该把它作为一种任务强加于孩子，否则受苦的还是孩子。应该根据孩子的兴趣，选择适合孩子、孩子有一定生活经验的内容作为我们的教学内容，才更容易让孩子接受，而教师的作用，就是尽量为孩子创设好的语言环境，身体力行，培养孩子对英语的兴趣。