徐汇区教育系统第22期中青班学习小结(同名42402)

徐汇区教育系统第22期中青班学习小结(同名42402)
出现在学生之间的差异大，体现在：是认知结构之间的差异，更多的是学习态度和情感之间的差异。教师之间的差异：老教师年龄的老年化，青年教师教龄的低龄化，出现一定的断层现象，故出现：家长将孩子进了大门还想进小门，所以在新五年里，提升内涵：做好优质教学资源的传承工作，提升青年教师的专业化发展的速度，为青年教师提供一切可提升专业化发展的途径，让青年教师能站在巨人的肩膀上，缩短青年教师发展的周期，最大化地实现优质教学满足公众地需求成为主要任务。在关注教师的科学发展的同时，更要关注学生的科学发展：学生的发展应该是全面、协调、科学、可持续的科学的发展观，注重学科教学的同时，更要注重学生的身心健康的发展，注重学生可持续能力的培养，途径很多，主要途径是聚集课堂：处理好教育教学实践与现代教育教学理念的相匹配，围绕课堂三维目标：基础与技能、过程与方法、态度情感与价值观的实现。对现行教学班中存在的学生差异，采取两个教学班进行小调整的跨班级分层“走班”分层教学模式与“班内隐性分层的教学模式”相结合的策略，实践下来受到较好的效果。
学会思考：要不断提升思维品质的能力，成为一个敏锐的智者，体现在对问题的思考上要有高度、深度、有预见性；对问题的思考要全面、系统、全局性、重点性。
学会实践：提升自身的领导管理水平的同时，提升自己的专业化发展，能站在教学的第一线，能准确的把握第一手资料，就能急教师、学生之所急；想教师、学生之所想。要善良、公正、谦和、宽容；在制度面前要严格、无私；要能集大家之所长，用“好人”、用好“人”，在管理中，要有艺术、要给予人文关怀，要宽容，即使是督促也要在隐性中显性。
要善于沟通，学会换位思考；要善于化解不利局面；多分析，少结论；多真诚，少炫耀；同层面之间横向协调：要多协助，不推诿；多支持，不干预；多沟通，少埋怨。要有一个良好的心态：合力、和睦、和谐、发展。
第五个感受是学会学习、学会思考、学会实践－积淀底气。
学会学习：提高认识，扩大视野；在实践中学会向领导学、向下级学、向他校学；使自身成为学问的象征和求知的楷模。
课程改革是一个普遍现象，是教育对社会的一种适应：在教学改革中，要把学生地发展和教师地发展一起抓，教师、学生的发展必定推动学校的发展。在工作中，关键是要建立创新发展的观念、转变发展的模式、提升发展的质量。
第四个感受是从如何做好副职中迁移到我平时工作中，我与上级及我与下级之间关系的处理：作为下级要起到（1）、助手的作用：围绕上级意图开展工作，不能自行其事，若有不同的意见那可能是你只站在局部角度考虑；而没理解正职站在全局的角度考虑问题；（2）参谋作用：调查研究、为某些决策提出备选方案；（3）执行作用：执行班子的决议；（4）协调作用：协调不协调的看法、不足的条件、不和谐的环境；总而言之：要有配合意识、责任意识、大局意识、主动意识：到位但不能越位。要抓落实：决策前帮上级调查研究、决策后要创造性地抓好自己地分管工作，努力完成上级交给地任务；抓完善、抓调节、抓疏通：多请示、常汇报；抓补台。要维护集体决定、不要用原则作交易、不要作出职权之外地决定；多支持、少干预；不要在背后相互攻击和指责；即“四要”与“四不要”要依靠但不要依赖、要服从但不要盲从、要到位但不要越位、要尽力而不争功；要敢于在苦事、难事、棘手事、琐碎事面前做好先行官，甘当无名英雄。
第六个感受是要学会感恩：我从85年大学毕业至今一致从事教育教学工作，已有21个年头，在做数学教研组长、教导处副主任、教导处主任之前一致担任班主任工作，98年获上海市中小幼教学评比二等奖、02年－05年被评为区骨干教师、03年－05年参加了上海师大研究生课程班的学习，04年被评为上海市园丁、05年Biblioteka Baidu评为区学科带头人、近三年每学期向区、市展示课堂教学系列《动态几何的探究》、参加区《应用几何画板辅助初中数学教学的实践与研究》的课题研究，并获区一等奖、市三等奖。所有这些成绩的取得是机遇好，是区凝聚力工程开展的好，是遇上了好领导、好师父、好群众。在工作中，若以上是所谓的成功的话，归根结底是组织的培养。我将一如既往的为徐汇教育奋斗。