怎样提高英语课堂有效性

怎样提高英语课堂有效性

发表时间：2019-06-11T16:36:32.833Z 来源：《素质教育》2019年7月总第312期作者：袁秀香

[导读] 复习是学习的继续，是学生拓展新知识、巩固旧知识的有效途径。复习课是一种必不可少的课堂教学模式，所以，复习课担负着查缺补漏、系统整理以及巩固发展的重任。

山东省乳山市西苑学校264500

复习是学习的继续，是学生拓展新知识、巩固旧知识的有效途径。复习课是一种必不可少的课堂教学模式，所以，复习课担负着查缺补漏、系统整理以及巩固发展的重任。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼、学生头晕的事。

一、原因

1.趣味性逊色于新授课。新授课如新朋友，处处透着神秘：内容的呈现、形式的变换，吸引着学生的注意；复习课的内容和练习的形式，学生司空见怪，毫无新鲜感。

2.成就感比不上练习课。练习课是将某一部分知识转化为技能技巧，效果立竿见影；复习课是把平时相对独立的知识，特别是带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之条理化、系统化，犹如熬营养汤“微火慢炖”。

3.学生掌握知识水平参差不齐。平时教学，内容单一，知识点少，全班同学基本上是“齐步走”；转入复习，差异各显：优等生“百米冲刺的速度”，学困生“胜似闲庭散步”，大部分学生“不快不慢赶中游”，复习起来难免“顾此失彼”。

4.复习课没有固定的模式可以借鉴。复习课是最能代表教师水平的课。上好了，形散而神聚；上不好，一盘散沙。

英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。

二、让我们的复习课焕发生命活力，激发学习兴趣，变得有声有色、生动高效的措施

1.创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，目标由单一走向语言积累和能力立意的整合。在复习课中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，可以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。

2.复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。

3.由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人，培养学生自我反思、自我发展的能力。复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。复习课能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆。

让我们共同探索复习课的教学方法，让复习课堂成为促进学生综合素养提高、促进学生英语学习的“崭新课堂”“开心课堂”“高效课堂”。