计算机多媒体课程教学方法

计算机多媒体课程教学方法

随着计算机学科技术的发展，多媒体的制作及应用成为当今计算机领域发展最快、最活跃的技术，在高校教学方面都得到广泛应用。在高校专业技术教学中如何运用多媒体技术实行教改，提高教學质量；如何将传统的教学与现代科学技术相结合，使传统的教与学在新的技术领域里提高层次，根据多年的教学经验，对计算机多媒体技术课程教学方法阐述一些个人见解。

标签：计算机多媒体技术教学方法信息技术

21世纪是信息化时代，高速发展的计算机技术正在改变着我们的生活面貌。计算机多媒体技术人才缺口很大，计算机公司的软件界面设计、CI和VI设计职位，企事业单位的网页网站美工设计、维护职位等，都急需计算机多媒体专业人才。应社会需求，多媒体技术专业也在各个高校相继推出。在对多媒体专业课程的教学过程中发现学生对该专业兴趣很高，但由于计算机部分课程逻辑性强，操作要求难度较大，导致大部分同学反应对相关的课程学习困难，针对这一现象对教师如何引导学生进行正确的学习方法，如何将理论结合实践进行课堂教学，引导学生突破困难，进行以下一些探讨；

1 理论课程——多媒体课件教学

传统的理论课程教学，通常是由教师将书本上的知识分重点难点循序渐进讲授给学生，其方式完全通过老师的语言描述以及课堂板书的书写。传统教学形式的单一与枯燥的知识导致学生学习兴致缺乏，知识记忆下降，教学效果也得不到提高。从计算机进入高校课堂以来，以多媒体课件进行教学的方法基本上解决了这一问题。多媒体课件又称CAI课件(CAI，英文Computer Assisted Instruction的缩写，可译为计算机辅助教学系统)是指使用相关工具，将知识信息借助文字、图形、声音、动画等多种媒体形式，以课件形式从声音、视觉、形象上进行直观教学。教师将不能用语言描述清楚和不能用实物演示的知识重点、难点形象、生动地通过多媒体课件向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果。在增加学生学习兴趣的同时提高知识的接受能力。

例如在“网页动画”课堂上，在讲解“变形动画”时，可以先将其动画变换效果进行多媒体演示，如一个正方形变成圆形的过程、一只动物变成一个植物的效果等；然后让学生展开想象列举几个可想象的变化效果，同学们列举不一，想象多样。通过这种做法可充分活跃课堂气氛，加深学生对知识点的理解，拓宽了动画的创作思路，使学生对该知识产生浓厚兴趣。使学生在学习知识之前就能够直观的理解知识的要点，并能带着兴趣和疑问学习。这样即省却了教师过多的语言描述也可快速提高学生对该知识的接受能力。也是一种“先提出问题、再解决问题”的良好做法。同时得到较好的教学效果。同学们大胆思考，也提出很多相关问题。例如，如何让对象一边变化一边做其他运动等；结合以前学过的知识加以应用，将得到更加丰富的动画效果，也为学生的制作拓宽了思路。

2 实践课程——任务驱动教学和项目教学法

随着多媒体技术的展开，高校多媒体专业也随之增加。多媒体专业课程是一门理论和实践相结合的科目，通过实践不但可以检验并强化学生理论知识记忆，而且可以有效提高学生操作能力。荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”在理论知识的积累基础上进行实践的操作是多媒体课程教学方法改革的一个特色；任务驱动式教学法：首先在课程开始前，通常由一个较综合的多媒体动画进行演示贯穿课程始终。让学生们在学习过程中产生压力，带着作业及问题去学习新的知识。同时通过课堂教学将每个知识点分重点、难点隐含于若干个练习任务中，学生通过完成课堂实例的练习而对知识进行训练使之熟练掌握该知识的操作要点及应用范围。同时可以通过在以往教过的学生的作品中选出优秀作品让学生观看。在调动起学生的兴趣的同时，针对作品中的闪光点进行点评讲解。结合所学知识点讲解其制作方法，在轻松的学习气氛中，既巩固了旧知识，对新知识的记忆也起到了推进作用，最后根据本课堂涉及知识，有层次地安排一项作业任务，并要求学生在下次课前提交作品。检查时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程，最后提出建设性建议。这样，有利于提高学生整体的紧迫性，对于学习不主动或经常拷贝别人作业的学生而言，在某种意义上提高了其学习效果。该方法也是flash、Photoshop、Dreamweaver等软件课程教学中最常应用的教学方式。

在课程讲授过程中，由于学生的逻辑、创造、审美能力等差别，对知识的接受程度也各有不同。在针对不同层次学生的学习上也要有所区分，因材施教。可以采用多媒体课件或网络课件进行辅助教学。在我的课件里分别设置了“课件”“操作步骤”“扩展练习”“作业”文件夹，分别针对不同程度学生的学习。其中“课件”——编写当节课中知识点基本概念、重点、难点问题分析等，可针对当节课程及历史课程所讲内容进行复习；“操作步骤”——放置了当节课中所有课堂练习的步骤演示，以解决同学们在操作过程中遇到的问题；“扩展练习”——针对接受比较快的同学所单独设置的文件夹，将涉及到重点知识的一些练习放在其中，同学可以参考制作，并附有难点部分的简单说明提示。“作业”——每节课程结束后都会有相应的练习作业，作为本节课重点知识的复习操作。并不定时的将比较好的同学作业放到其中供大家参考学习。

项目教学法。项目教学法是以实际的工程项目为对象，以小组形式共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。例如，在《网页动画》课程教学中，以母亲节为背景，为母亲送上节日祝福为引导，设立情景模式，激发学生的兴趣。同时给学生展示几张精美的自制Flash节日贺卡开拓学生思路。然后对学生进行分组，以“制作Flash母亲节贺卡”为项目，要求各组综合运用所学知识，在限定的时间内完成一个30秒左右时间的动画作品，鼓励他们发挥想象力和小组创造力。从画工到制作均要求达到良好效果。时间结束后，以小组代表形式上台为全班同学进行展示，对本小组的作品创意、制作的全过程、遇到的困难及解决办法等进行全面介绍。最后老师进行点评，针对奇思妙想之处要加以赞赏，不足之处也要委婉点出并给出解决建议。又如，在《网页设计与制作》课程中，针对课程内容，要求同学们以小组形式进行命题网站制作，同学们可以充分发挥个人所长，分工合作；从网站界面设计开始到页面编排制作，最后进行整体网站的链接操作等。