我所了解的中美医学教育和医疗体系之差异
中美医学教育差异不容觑视
特约编辑，常年为医学期刊杂志供稿，负责天天论文网医学论文·分检·编校·推送·指导等工作！工作企鹅：1550116010学生毕业后统一获得 MD. 学位，考医学院是一个竞争异常激烈的过程，只有优秀的本科毕业生才能考进医学院。差一点的可以就读医学助理学院，毕业后经过医学助理培训，成为医学助理，不能单独执业。成绩普通的，就只能与医学院绝缘了。
4 找工作
这一步我不太清楚，但似乎完成住院医培训的基本都能找工作，当然医院的类型、级别不同。
由于层层严格筛选，成功晋级的很多都是人中龙凤。以这里第七年某住院医为例，斯坦福大学就读，期间至加州理工进行专门科研训练，再到 UCLA 完成住院医培训，明年将继续到约翰霍普金斯接受 Fellow 培训。对美国高校有了解的人应该可以体会到这四所高校的分量。
很多医学院毕业的学生，申请不到住院医的岗位，只能继续研究工作，并每年申请，时间久了有的就放弃了。
这一关可能是最难的，因为住院医的岗位是严格限定的。有人说，这是美国医师协会通过人为制造资源紧张，维护医生行业的地位和收入。个人认为确实有此因素。以神经外科为例，美国神经外科医师执业范围较国内更广，但人均神经外科医生量却跟国内类似。全美目前执业神经外科医师六千多人，每年只招募两百多住院医师，考虑到每年退休及中断执业人数，所以神经外科医师总人数几乎不会增加。
当然，这是完善的制度带来的结果。美国住院医师培训明确规定，培训期间必须为住院医生提供多少例主刀手术机会，而这个数据来源于每一例手术后住院医的网络直报，没法造假。如果培训医院提供不了这么多主刀机会，培训资质将被取消。
中美医疗体系对比研究
中美医疗体系对比研究医疗体系是一个国家社会保障体系中非常重要的组成部分。
中国和美国是世界上最发达的两个国家之一，它们的医疗体系都有一定的特点。
本文将在关注中国和美国医疗体系的共同点和不同点的基础上，对两国的医疗体系进行深入的对比研究。
一、医疗保障体系的共同点1.公共医疗保障体系中国和美国都有相应的公共医疗保障体系。
在中国，公共医疗由国家医保和城乡居民医保构成。
国家医保是指由国家统一管理的医保，主要覆盖城镇职工。
而城乡居民医保是指由地方政府实行管理的医保，主要覆盖农村居民和城市非职工。
在美国，公共医保体系主要是指联邦政府的医疗补助计划Medicare和医疗援助计划Medicaid。
2.基层医疗服务体系在中国和美国，基层医疗服务机构都包括诊所、卫生院、社区卫生服务中心等。
这些机构都提供基本的诊疗和治疗服务。
尤其是在中国这个大国，基层医疗服务机构的重要性更加突出。
3.医学教育体系中国和美国都有完整的医学教育体系。
在中国，医学教育由本科、研究生以及博士生等学历层次构成。
而在美国，医学教育则分为本科、医学院、住院医师等不同层次。
这些医学教育体系都是以培养医疗人才为目标，使得两国的医疗服务水平得到不断提高。
二、医疗保障体系的不同点1.医疗保险侧重点不同中国的医疗保障体系主要侧重于基本医保的覆盖面扩大，同时也在为重疾患者提供大病保险服务。
与此不同的是，美国的医保则主要根据个体的收入和年龄进行不同的分类，特别是针对老年人的医保制度相对健全而全面。
2.医疗资金来源不同中国的医疗资金主要来源于中央财政补贴、个人缴费以及地方财政等多种渠道。
而美国则主要依赖于私人医保公司的资金支持，同时也有联邦政府的财政支持，这往往是通过税收来支持的。
3.医学资源的分配方式不同在中国，医疗资源的大量集中在一些发达城市，而农村地区和贫困地区的医疗资源就相对匮乏。
与之相反的是，在美国，由于其医保体系的不足，存在医疗资源分配不公的情况，一些贫困地区的医疗保障甚至无法得到保障。
比较中美两国的医疗保健体系。
比较中美两国的医疗保健体系。
比较中美两国的医疗保健体系医疗保健一直是世界各国亟需解决的问题。
在医疗保健领域，中美两国都各自拥有自己的医疗保健体系。
在这篇文章中，我们将深入比较中美两国医疗保健体系的异同点。
一、医疗保健的支付方式中美两国医疗保健的支付方式有很大的区别。
在中国，由于政府始终掌握着医疗保健系统，因此，所有的医疗费用基本上都由政府承担。
这种医疗保健支付方式促进了中国医疗保健服务的扩张。
而在美国，由于市场力量的作用，医疗费用的支付主要是由私人健康保险、社会救助和个人自费支付等方式来完成。
这种医疗支付方式使得美国的医疗保健服务通常较为昂贵。
二、医疗保健服务质量中美两国的医疗保健服务质量也存在很大的区别。
在中国，由于大部分居民都受益于普及基础医疗服务，大部分医生只能提供较为基础的医疗保健服务。
而在美国，社会教育水平普遍较高，因此医疗保健服务质量较高。
美国医生也有更多的医疗资源来提供优质的医疗保健服务。
三、医疗保健服务可及性中美两国的医疗保健服务可及性也存在很大的区别。
在中国，由于人口数量众多，医生资源较为匮乏，因此许多人在医疗保健服务方面面临着困难。
而在美国，由于医疗保健资源相对较为充足，因此人们更容易获得医疗保健服务。
四、医疗保健体系的监管机制中美两国医疗保健体系的监管机制也有所不同。
在中国，医疗体系主要由政府监管，卫生部长负责制定和实施有关全国卫生计划的政策和计划。
而在美国，州政府和联邦政府都有监管权力，美国食品药品监督管理局负责医疗保健产品和服务的监管。
五、医疗保健服务的价格中美两国的医疗保健服务价格有很大的区别。
在中国，由于医疗保健服务主要由政府提供，因此价格通常较为低廉。
而在美国，由于市场经济的作用，医疗保健服务价格通常较高。
此外，美国医疗保险的价格和性质也有所不同，在美国私人医疗保险的价格和福利状况都有所不同。
总之，在中美两国的医疗保健体系之间存在很大的差异。
尽管两者各自有其优缺点，但是两个国家共同的目标就是为人民提供更全面、更高质量的医疗保健服务。
美国和中国的医疗系统有什么不同？
美国和中国的医疗系统有什么不同？在世界范围内，美国和中国的医疗系统都属于比较先进和完善的系统之一。
两国之间有许多不同之处，本文将从以下三个方面介绍美国和中国的医疗系统的异同点。
一、医疗保障体系美国实行的是市场化医疗保障体系，所有医疗服务都需要个人和医疗保险公司共同承担医疗费用，而如果没有医疗保险，就要自费前往医院或者诊所。
因此，许多美国人认为医疗服务价格过高，导致了医疗费用负担过重，其中许多人甚至宁愿不去看病，也不愿因此而更换保险公司。
另外，美国的医疗服务在各个州之间也存在着差异，往往需要根据不同的地理位置和文化背景来开展不同的医疗服务。
而中国实行的是公共医疗保障体系，即基本医疗保险，由政府组织实施并接受公共监督。
这里面包括三种保险：职工基本医疗保险、居民基本医疗保险以及大病保险。
这样的保险医疗体系相对较为理性、公平、安全，对于大多数人而言，都可以在医疗保障效应之内。
但是，相比美国，中国的医疗资源分布不均匀，医疗水平也存在明显的差异。
尤其是在偏远和贫困地区，医疗资源往往十分匮乏，医疗技术也相对较弱。
二、医疗技术水平美国的医学研究和医学技术实践历史悠久，医疗技术方面相对较为先进，尤其是呈现数字化、智能化的趋势。
美国有一些公认世界一流的医疗机构和医生，拥有较高的医学水平和健全的医疗保障体系。
相比美国，中国的医疗技术水平并没有那么高，医疗设备和医疗技术处于发展过程中。
但是，在一些新兴领域和医学研究方面，中国也在探索前进。
近年来，中国在与疾病的抗争、医学创新、医学教育等方面也有了可喜的进展。
目前，中国的医疗专家和医疗工作者正走向世界的前沿，为打造高质量的医学服务作出不懈的努力。
三、药品价格美国的药品价格相对较高，主要是因为医药公司的高额研发成本、药品价格的缺乏规范以及药品的广告费用等多种因素所致。
而医疗保险和社会福利也不同程度地影响了药品价格的波动。
正因为如此，美国人不得不面对昂贵的医药费用，甚至很多人宁可不用药，也不愿花费这样的巨款。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国与美国的高等医学教育在很多方面存在着差异，这些差异主要体现在教学模式、课程设置、教师培养和国际化等方面。
对这些差异进行比较可以为中国高等医学教育的改革提供一些启示。
教学模式上的差异。
中国的高等医学教育主要以传统的讲授式教学为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
而美国的高等医学教育更加注重学生的主动学习，倡导问题导向学习和团队合作，通过案例分析、实践操作等方式培养学生的问题解决能力和实践能力。
这启示我们，在教学模式上应该更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学过程中，培养其自主学习和团队合作的能力。
课程设置上的差异。
中国的高等医学教育注重基础理论知识的传授和技术能力的培养，而美国的高等医学教育更加注重培养学生的实践和创新意识，注重培养学生的综合素质和职业道德。
这启示我们，在课程设置上应该更加注重培养学生的实践能力和创新精神，注重培养学生的综合素质和职业道德。
教师培养上的差异。
中国的高等医学教育教师队伍普遍存在学术能力和教育能力不足的问题，导致教学质量参差不齐。
而美国的高等医学教育注重培养教师的专业能力和教育能力，通过教师培训和评价机制确保教师的教学质量。
这启示我们，应该加强高等医学教育教师的培养和评价，提高他们的教育能力和专业素养，从而提高教学质量。
国际化方面的差异。
中国的高等医学教育相对封闭，很少有国际交流和合作的机会，而美国的高等医学教育积极推进国际化，与世界各地的医学院和研究机构进行合作交流，为学生提供广阔的国际视野和发展机会。
这启示我们，应该积极推进高等医学教育的国际化进程，与国际医学界开展合作交流，为学生提供更多的国际视野和机会。
中国与美国的高等医学教育存在着一系列的差异，这些差异可以为中国高等医学教育的改革提供一些启示。
我们应该更加注重学生的主体地位，培养学生的实践能力和创新精神，加强教师的培养和评价，推进高等医学教育的国际化进程，从而提高教育质量和培养出更优秀的医学人才。
中美临床医学教育的比较
1.4.1教材美国的医学教材相比中国的教材厚很多，我们不是说书越厚越好，厚书是内容和逻辑的结合，是为了知其然知其所以然，更好的让学生理解，更偏向过程与结果，体现故事性。而中国的医学教材与美国相比较薄，只偏向结果，让学生只知其然不知所以然。更注重的是记忆而不是理解。
1.4.2课程一方面，美国课程更重视实验教学，他们认为单纯的实验教学比理论教学更重要，通常可以在实验课上见到顶尖老师、教授的身影。中国医学院校的实验课与理论课比例正好相反，①实验课大部分都是资历较轻的老师授课;②实验课课时数少于理论课;③实验课课时费也低于理论课。一方面，美国医学课程更加注重医学人文教育，每学年都开设有人文医学系列课程，如医患关系、医学社会学等。从多学科多角度，让学生掌握与病人沟通的技巧，为将来成为一名有担当有正确价值观的医生打下良好的基础。另一方面，美国医学教育的课程设置非常注重课程的交叉与融合，基础课程与实践实习课程相综合，将一、二学年的基础学科教学同临床联系起来，并在三、四学年的临床见习、实习中继续强化基础学科教育。
1.2入学条件
在美国，想成为医学院的学生困难，竞争也非常激烈。美国医学院入学条件与中国有很大的区别，在考进医学院之前首先需要获得学士学位，并以很高的成绩通过MCAT考试。但是，医学院不以这个成绩为唯一录取条件，本科时期的成绩需门门优秀，个人简介、推荐信、工作经验、社区服务经历等等都被考虑[1]。而中国的医学院入学条件只需两个条件，即高中毕业和高考成绩，只要高考成绩达到相关学院的录取分数线就可以成为医学院的学生，对于部分高考成绩不理想但想学医的同学来说，他们也可以选择高职高专来实现他们的医学梦。
1.5培养目标
美国的医学人才培养分两部分，一是培养临床医生，4年的医学博士全面学习疾病的诊断与治疗，目标就是成为一名合格的医生。学习过程中，他们不需要做科研工作，也不用完成科研论文;二是对医学科学研究感兴趣的学生，他们可以选择继续攻读科研类博士。美国允许学生在修完两年医学博士课程，转修科研类课程，完成学位论文后，可以继续完成医学博士课程[3]。而中国的培养目标相对一致，硕士、博士、各级医生在做好临床工作的同时，还需要兼顾科学研究。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国与美国的高等医学教育在许多方面存在明显的差异。
了解这些差异并从中汲取经验和启示对于中国高等医学教育的发展具有重要意义。
中国的高等医学教育体系相对较为封闭，主要由政府控制和管理。
医学院校的规划、招生与课程设置等都需通过政府的批准和监管。
相反，美国的高等医学教育相对自由，由学校和学院自主管理，拥有较大的权力和自主性。
这种改革模式使得美国医学教育更加灵活和适应性强，能更好地与社会需求和医学科研发展相结合。
中国的高等医学教育可以从美国的经验中学习，适度放权给学校和学院，使其能更好地根据地方需求和医学发展自行调整和改革。
中国和美国的高等医学教育入学条件和选拔方式也存在差异。
中国的医学考试制度非常严格，需要通过全国范围的统一考试才能进入医学院校学习。
相比之下，美国的大学有较为灵活的入学条件和选拔方式，主要根据学生的综合素质和成绩进行录取。
这种选拔方式能更好地选拔和培养具有全面素质和创新能力的医学人才。
中国高等医学教育可以借鉴美国的选拔方式，逐步改革考试制度，引入面试和综合评价的方式，从而选拔出更加优秀和有潜力的医学生。
中国的医学教育更加注重理论学习，学生需要掌握大量的基础医学知识。
美国的医学教育则更加注重实践和临床教学，学生在医院进行实习和临床实践。
这种实践教学的方式使得学生能更好地将理论知识应用到实际临床中，提高临床技能和实践能力。
中国的高等医学教育可以加大对实践教学的重视，建立更多的实验室和临床实习基地，加强实践教学和理论教学的结合，培养具有实践能力和创新能力的医学人才。
中国和美国的高等医学教育在培养模式上也存在差异。
中国的医学教育主要采用典型的“师徒传承”模式，即通过医生的指导和教学来培养学生。
美国的医学教育则更加注重学生的自主学习和团队合作能力的培养。
这种学生中心的教育模式使得学生能更好地发展自己的学科特长和兴趣，并培养领导和团队合作能力。
中国的高等医学教育可以在培养模式上进行改革，鼓励学生主动学习和参与科研项目，培养学生的创新精神和领导能力。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国是两个不同的国家，这两个国家在许多方面都有着不同的教育制度。
在高等医学教育方面，中国和美国有着一些相似之处，但也有许多不同之处。
以下是对中国和美国高等医学教育的对比和启示。
对比：1. 教育体系中国和美国的高等医学教育体系是不同的。
中国的医学教育主要由医学院和医学研究生院两个阶段组成，而美国的医学教育则包括四个阶段：学士学位、医学院、实习和住院医生培训。
这种不同可能会影响医学教育的效果和质量。
2. 教学方法中国和美国在高等医学教育方面所采用的教学方法也不一样。
中国的医学教育主要通过讲座、实验和临床实习等方式进行授课，而美国的医学教育则将注重实践和实验教学，鼓励学生积极参与医疗和科研活动。
3. 学习资源中国和美国的高等医学教育资源有所不同。
美国拥有一些全球知名的医学院和大型医院，这些机构提供了大量的医学资源，包括临床教学和科研机会。
不过，中国正在积极推动医学教育资源的发展，也取得了很多令人瞩目的成就。
启示：1. 重实践教学在高等医学教育中，实践是至关重要的。
像美国这样的国家注重医学学生的实践教学，这使他们能够在实际工作中更加自信和熟练。
因此，在中国的医学教育中，应更加注重实践教学，这将有助于提高学生在临床实践中的实际能力。
2. 促进国际交流医学是一种全球共同的语言，在医学教育方面，国际交流是至关重要的。
通过与其他国家的医学院和研究机构的合作，可以让中国的医学教育更具国际化和包容性。
这也有助于推进国内医学教育的发展。
3. 加强临床实践在高等医学教育中，临床实践是至关重要的。
通过与临床医院和研究机构的合作，可以加强对学生的临床培训，并让学生更接近现实的医疗工作。
因此，中国应更加注重临床实践，这也有助于提高医生的职业素养和医疗水平。
在高等医学教育的过程中，将注重优化教学方式也是非常重要的。
中国在高等医学教育方面已取得了一些成就，但还有许多需要改进的地方。
通过不断优化教学方式和方法，有助于提高医学教育的质量和效果，为更多有志于医学学习的人士提供更加优质的医学教育。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国在高等医学教育方面存在一些重要的差异。
这些差异不仅影响了学生的学习和教育方法，还对医学科研和医学实践产生了深远的影响。
下面将对中国与美国高等医学教育的对比进行分析，并从中得出一些启示。
中国的高等医学教育注重理论知识的传授，重视学术科研。
学生在医学院的学习主要是理论课程的学习，包括解剖学、生理学、病理学等。
而美国的高等医学教育则更加注重临床实践和技能培养。
美国的医学生在学习期间会参与临床实践，与患者接触并进行实际操作。
这种实践性教学方法使美国的医学生更早地接触到真实的医疗环境，培养出更强的临床技能。
中国的高等医学教育依赖于传统的教学方法，教师主导课程的传授，学生缺乏主动学习的机会。
而美国的高等医学教育更加注重学生的自主学习和批判性思维。
美国的医学生经常需要读取大量的医学文献和研究论文，并积极参与讨论和分析。
这种自主学习的方法使得美国的医学生具有更强的学术能力和研究能力。
中国的高等医学教育注重应试教育，学生的评价主要依靠考试成绩。
而美国的高等医学教育则更加注重综合评价，包括课堂表现、临床实践能力、论文写作等。
美国的医学学位评价更加全面，能够更好地评估学生的综合能力。
中国应该增加临床实践的比重，培养医学生的实际操作能力。
目前中国的医学生在实际操作方面相对薄弱，这在一定程度上限制了他们未来的医学实践能力。
在课程设置上应该增加更多的实践环节，使学生更早地接触到真实的医疗环境。
中国的高等医学教育应该鼓励学生主动学习和批判性思维。
培养学生的自主学习能力和批判性思维能力是非常重要的。
可以通过开设研究性课程或者组织学术讨论，引导学生积极参与研究和分析。
中国与美国在高等医学教育方面存在一些差异。
从中我们可以得到一些启示，助力中国的高等医学教育进一步提升。
通过增加临床实践，鼓励学生自主学习和批判性思维，建立全面的评价体系，我们可以培养出更具实践能力、学术能力和创新能力的医学人才。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示随着全球化进程的不断深入，不同国家之间的高等医学教育也产生了很大的差异。
中国和美国都是医学领域重要的教育中心，在医学教育方面也存在很多共同点和差异。
了解这些共同点和差异，不仅可以帮助我们更清晰地认识到两国医学教育的独特性，更可以促进中美两国在医学领域的交流和合作。
教育模式中国医学教育模式主要以传统的讲授式为主，学生需要在较短的学习时间内学习大量的知识，难度较大。
而美国的医学教育模式则更加注重实践教学。
在课堂里，学生可以亲自进行解剖学和生理学实验，参加一些真实病例的诊断和治疗过程。
美国的医学课程结构更加注重个人兴趣和选择，有自由度较高的选修课程和研究项目。
教学质量美国的医学教育获得了广泛的认可和赞誉。
其医学学院的主席大会评估和认证委员会认为，美国医学院培养了全球最优秀的医学专业人才，扮演着全球医学创新的引领者。
而中国的高等医学教育质量相对较低，一些学生在毕业后需要通过考试才能获得执业许可证。
虽然中国的医学教育结构可能比美国的教育结构更集中，但是缺乏灵活性和注重实践教学的缺陷也容易导致学生无法充分掌握必要的知识和技能。
学生评估相比于中国医学教育的具有数量上的优势，美国则更注重对学生素质的全方位评估。
医学学院通常使用多种评估方法，如学术成绩、综合评估、实际表现等来评估学生的表现。
评估的重点在于对学生的综合能力进行评价，包括医学知识、沟通能力、人际关系、领导能力等一系列方面。
这种方式有利于发现学生的长处和需要加强的方面，并且可以更好地培养出全面的医学专业人才。
未来发展中国医学教育面临的未来挑战主要是如何提高教学质量，拓宽教育模式，培养更多具有丰富实践经验和前沿技术的医学专业人才。
美国医学教育则更加注重拓宽学科领域，挖掘科学的新领域，加强实践教学的创新，不断推进医学教育的探索与发展。
总体而言，中美两国的医学教育存在很大的差异，但在一些方面也具有共同点。
通过了解这些差异和相似之处，我们可以更好地掌握两国医学教育的优劣势，寻找教学改进的途径，为中美在医学领域的交流合作提供更大的空间和机遇。
在医疗领域,美国与中国的医疗体系有何异同？
在医疗领域，美国与中国的医疗体系有何异同？随着全球医疗技术的不断发展和人们健康意识的提高，医疗领域也进入了一个全新的阶段。
作为全球最具发展潜力的两个大国，美国和中国在医疗领域也各有特色。
本文将从医疗保健政策、医疗设备设施、医疗体验等方面比较美国与中国的医疗体系的异同。
一、医疗保健政策美国的医疗保健政策始于20世纪60年代，1965年签署的医疗改革法案使美国建立了联邦医疗保健保险计划。
目前美国的医疗保险覆盖率为约90%。
但是，美国的医疗保险制度仍存在一些问题，比如医疗保险费用高昂、申请难度大、医疗资源分配不均等等。
而中国则在20世纪80年代提出了全民医疗保险的构想，2009年开始实施了医疗保障体系建设。
目前，中国的医保制度已经基本实现全民覆盖，医疗保障水平不断提高。
但是由于医疗资源短缺、医疗质量参差不齐等问题，中国的医疗保障仍面临着很多挑战。
二、医疗设备设施美国作为发达国家，其医疗设备设施非常先进。
美国的医疗设备和药品市场非常发达，全球都以美国医疗设备为标杆。
此外，美国医院的建设、管理也非常规范和高效。
中国的医疗设备设施也在不断发展和完善。
从生产医疗器械到建设医疗设施，中国在医疗设备领域也有了一定的实力。
但是，与美国相比，中国的医疗设备和药品市场还存在不足，需要进一步发展。
三、医疗体验在医疗体验方面，美国的医疗服务非常注重患者的个性化需求和舒适性。
美国的医疗机构提供的服务项目也非常多元化，如营养咨询、心理咨询、康复治疗等，患者可以享受到全方面的医疗服务。
中国的医疗体验则需要进一步改善。
尽管中国的医疗服务和医疗资源有所提高，但是医生的态度和服务质量等方面还需进一步加强。
同时，中国的医院管理和医疗规范也需要进一步提高。
总之，美国与中国在医疗领域各自有着优点和不足。
目前，两国都在不断完善医疗体系和服务质量，希望能够为全球的医疗发展和人民的健康做出更大的贡献。
中美医学教育模式的差别对我国医学教育的启示
中美医学教育模式的差别对我国医学教育的启示医学教育作为一项重要的高等教育领域，在国内外都备受关注。
中美两国医学教育模式有着很大的差别，这些差别不仅涉及教育理念、教学内容和教学方法等方面，还涉及到学科建设、师资队伍、教育体制和社会认可等方面。
探究中美医学教育模式的差别，对我国医学教育的发展和改革具有重要的启示。
一、教育理念的差异中美两国在医学教育方面的教育理念存在差异。
在美国，医学教育注重启发学生的创造性思维和独立解决问题的能力，重视培养医学实践技能，使学生拥有全面的医学知识和技能。
而在中国，传统的医学教育注重教授理论知识和疾病的分类、治疗方案等，侧重于学生的记忆和理解。
二、教学内容的差异在教学内容方面，中美两国也存在明显的差异。
美国的医学教育注重基础医学、临床医学和公共卫生等方面的综合性、实用性和前沿性课程。
而中国的医学教育则注重基础理论知识的教育，对实际应用的训练较少。
此外，两国教学内容的广度、深度、难度也存在差异。
三、教学方法的差异中美两国在医学教育方面采用的教学方法也存在明显的差异。
美国的医学教育注重学生的独立学习和思考，注重实践课程和临床技能的训练，采用多样化的教学方法，鼓励学生主动学习和探索。
中国的医学教育注重传统的刻板教学方式，主要是理论讲解和知识传递，缺乏实践和学生的参与和探索。
四、教育体制的差异中美两国在医学教育方面的教育体制也存在差异。
美国的医学教育体制较为灵活，支持医学院根据需求自主制定教学计划、教学方法和教学内容。
而在中国，医学教育的体制过于僵化，对教学内容、方法、资源等方面的管理也较为严格，存在一定的局限性。
五、社会认可的差异中美两国在医学教育方面的社会认可度也存在明显差异。
在美国，医学教育机构的排名和资质认证是医生和医学学生评价和选择医学院校和专业的重要因素。
而在中国，医学教育的认可度和社会地位还有很大的提升空间，需进一步改善医疗环境、完善医疗制度、加强医学教育质量等方面的工作。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国与美国高等医学教育存在着许多差异和相似之处，在这篇文章中，我将从教学内容、教学模式、研究水平和培养目标等方面比较中国和美国高等医学教育，并提出一些对中国医学教育的启示。
中国和美国的医学教育在教学内容上存在一些差异。
在中国，医学教育注重基础医学的学习，如人体解剖学、生理学和病理学等。
而在美国，医学教育更加注重临床医学的学习，学生在临床实践中积累丰富的经验。
这一差异使得中国医学生在实践能力上存在一定的不足，需要通过进一步的实践培训来提高。
中国和美国的医学教育在教学模式上也有所不同。
在中国，医学教育主要采用传统的讲授式教学，以教师为中心。
而在美国，医学教育更加注重学生的主动学习和参与。
学生在课堂上通过小组讨论、病例分析等方式进行学习，培养了学生的独立思考和问题解决能力。
这种教学模式的转变对中国医学教育来说是一个重要的启示，应当更加注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
中国和美国的医学教育在研究水平上存在一定的差距。
美国的高校拥有丰富的科研资源和先进的科研设备，教师和学生都积极参与研究活动，取得了许多重要的研究成果。
而在中国，医学研究的水平相对较低，很少有重要的科研成果。
这一差距表明中国医学教育需要加大对科研的支持和投入，培养学生的科研兴趣和能力。
中国和美国的医学教育在培养目标上也有一些差异。
在中国，医学教育主要培养学生成为临床医生，能够进行临床诊断和治疗。
而在美国，医学教育更加注重培养学生成为科研专家和医学领域的学术带头人。
这一差异反映出中国医学教育需要更好地平衡临床实践和医学研究的培养目标，培养更多具有科研能力的医学人才。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国是世界上两个教育实力最强的国家之一，其高等医学教育也在国际上具有重要地位。
对比中国和美国的高等医学教育可以发现一些差异和启示。
中国和美国的高等医学教育模式存在显著差异。
中国的高等医学教育强调理论学习和知识传授，重视基础医学知识和临床技能的培养。
美国的高等医学教育则更加强调问题解决能力和实践经验的积累，通过临床实习和科研项目的参与，培养学生的创新意识和实践能力。
中国和美国的高等医学教育体系存在不同的组织结构和管理模式。
中国的高等医学教育由国家卫生健康委员会负责管理，各个医科大学则是具体的教育培养机构。
而美国的高等医学教育则由各个大学和医学院自主管理，存在较大的自由度和多样性。
中国和美国的高等医学教育的质量评估和监管机制也存在不同。
中国的高等医学教育质量评估主要由教育部门进行，通过学科评估和高校评估等方式进行。
美国的高等医学教育则由各州的医学委员会和职业协会进行监管，通过考试和职业资格认证等方式确保教育质量和医务人员的素质。
对于中国的高等医学教育，可以从美国的经验中获得一些启示。
加强实践能力培养是关键。
中国的高等医学教育应当注重学生的临床实习和实践项目的开展，提供更多机会让学生参与真实的医疗工作，培养解决实际问题的能力。
构建多元化的评估和监管机制是必要的。
中国的高等医学教育评估和监管应当更加注重质量和结果导向，鼓励学校和教师开展创新教学和科研工作，激发学生的学术兴趣和创新能力。
建立与医疗实践相结合的教育体系也是关键。
中国的高等医学教育应当与医疗实践相结合，将实际医疗工作和教育培训相结合，建立更加贴近实际的医学教育模式，提供更好的医疗服务和公共卫生保障。
中国与美国的高等医学教育存在差异和共同点，通过对比可以发现一些有益的启示。
在当前全球化和人才竞争的背景下，中国的高等医学教育需要不断改革和提高，以培养更多高水平的医学人才，为国家的医疗卫生事业和人民的健康福祉做出更大贡献。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示1. 引言1.1 中国与美国高等医学教育的背景中国与美国都是世界上医学教育水平较高的国家，两国在高等医学教育领域都有着不同的特点和优势。
中国的高等医学教育起步较晚，随着医疗水平的提高和医疗需求的增加，高等医学教育逐渐得到了更多的关注和投入。
中国的高等医学教育机构逐渐增多，课程设置也在不断完善，培养出了一大批优秀的医学人才。
美国的高等医学教育历史悠久，拥有世界上一流的医学院和医学研究机构。
美国的医学教育注重实践性和研究性，学生在实习和科研环节能够接触到最前沿的医学科研成果，培养出了许多在医学领域有重要贡献的专家和学者。
美国的高等医学教育体系相对独立，各个医学院有着自己独特的教学特色和优势。
中国和美国的高等医学教育各有优势，互相学习借鉴，可以促进医学教育的发展和提高教育质量。
在全球化的背景下，中国与美国高等医学教育的对比和研究对于提升两国医学教育水平具有重要意义。
1.2 本文目的与重要性本文旨在对中国与美国高等医学教育进行对比分析，探讨两国在教育体系、招生标准、课程设置、学术研究、实践环节、师资队伍等方面的差异和相似之处。
通过深入比较，本文旨在为读者提供一个更全面的了解，并探讨其中的启示与建议。
高等医学教育作为培养医学人才的重要环节，在不同国家存在着不同的教育模式和体系。
通过本文的对比分析，我们可以更深入地了解中国和美国在医学教育方面的特点，为各国的医学教育实践提供借鉴和借鉴。
2. 正文2.1 教育体系对比教育体系是中国和美国高等医学教育的核心组成部分，两国在这方面存在着一些明显的差异。
中国的高等医学教育体系较为统一，由卫生部门主导管理，各大医学院校都按照国家统一的教学计划和课程设置进行教学。
而在美国，高等医学教育体系更为多样化，由各个独立的医学院和医学中心组成，每所院校都拥有自己独特的教学理念和教学资源，教学质量和水平也存在差异。
中国的高等医学教育体系注重传统医学理论的学习和实践技能的培养，注重专业知识的传授和应用。
在医疗技术和医疗体系方面,中国和另一个国家有什么不同之处？
在医疗技术和医疗体系方面，中国和另一个国家有什么不同之处？医疗技术和医疗体系是衡量一个国家医疗保健水平优劣的重要指标。
不同国家由于历史、经济、政治等因素的影响，医疗技术和医疗体系存在着一些差异。
本文将从多个方面探讨中国和另一个国家在医疗技术和医疗体系方面的不同之处，以帮助读者更好地了解医疗保健领域在不同国家的发展情况。
一、医疗技术1.技术水平在医疗技术方面，中国和另一个国家的技术水平有很大的不同。
另一个国家的医疗技术相对于中国更加先进，医疗设备更加齐全，有更多的仪器和设备可供使用。
这与该国发达的经济、医学研究和临床实践的长期积累密不可分。
而中国的医疗技术则相对较为滞后，尤其是在某些高技术医疗领域比如肿瘤治疗等方面还需大力推动。
2.医疗研究在医疗研究方面，另一个国家的医学研究水平相对于中国更为突出。
该国在生物医学研究、临床试验和药物审批方面取得了一些令人瞩目的成就，成为全球医学研究的佼佼者。
而中国的医疗研究力量目前仍处于发展初期状态，尚需加强应用与基础研究，促进医学科技创新和进步。
3.人才储备人才储备上，中国和另一个国家也有明显的差异。
另一个国家在医学教育上投入巨大，高校和医院拥有一批有经验、高水平的医学专家和研究人员，他们为医学教育、研究和临床实践提供了强有力的支撑。
中国的医学人才缺乏高水平、规模庞大的质量，人力资源短缺是中国医疗保健难以突破的重要问题。
二、医疗体系1.医疗保健政策在医疗保健政策方面，中国和另一个国家的政策有很大的不同。
另一个国家有完善的公共医疗保险制度，医保范围覆盖面广，医疗保障程序规范，民众医疗保障水平较高。
而中国的医疗保险制度相对于另一个国家较为薄弱，覆盖面广度不够，医疗保障存在很大的不均衡性，很多民众能够获得的医疗保障水平不高。
2.医疗机构规模在医疗机构规模上，另一个国家的医疗机构规模更大，拥有更多的医院和社区医疗中心，且分布相对均匀，医疗服务更为便利。
而中国的医疗机构规模相对较小，虽然大医院数量有所增多，但大中小医院的配套建设和分工协作仍需加强。
中国和美国的医疗体系有何异同？
中国和美国的医疗体系有何异同？
随着人们健康意识的不断提高，医疗服务已经成为各个国家的重要领
域之一。
然而，由于各国的制度、文化、经济等方面的不同，医疗体
系也有着很大的差异。
本文将就中国和美国的医疗体系异同，分别从
以下几个方面介绍。
1.制度性质
中国的医疗体系行政管理较为严格，有较多的公立医院，实行低价医
保制度。
而美国则是由私人公司经营的多元化医疗体系，缺少公共性质，因此价格较高。
虽然美国实行医保制度，但并不普及，而是采用
强制性参加体系的方式。
2.医疗资源
中国的医疗资源分配问题突出，城乡之间医疗服务差距明显。
而美国
医疗资源分布相对均匀，医疗设施和药品相对集中，但价格较高。
3.医疗研究
中国的医学研究发展相对滞后，虽然成立了一些高水平医疗研究机构，但投入及比值方面比较低。
而美国医学研究水平相对较高，有很多知
名的研究机构，科技含量较高。
4.医疗服务
中国医生工作强度相对较高，工作制度不够人性化，对患者态度有待改进，医生现状比较尴尬。
而美国医生工作时间相对较长，但休息制度较好，同时对患者服务态度较好，能够详细解释病情治疗方案。
综上所述，中美两国医疗体系存在较多差异。
在未来，中国的医疗体系应逐步向多元化及社会化转变，提高医疗研究力度及专业水平，加强医生与患者之间的沟通，以提高医疗服务水平。
而美国的医疗体系需要进一步完善医保制度，降低医疗服务价格，改善医护工作条件，以期提供更为人性化的服务。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国是两个不同的国家，其高等医学教育系统也有很大的差异。
以下是中国与美国高等医学教育的对比和启示：
1. 教育体制：中国的高等医学教育以医科大学为主，其教育体制相对封闭，注重理论知识的传授。
而美国的高等医学教育更加开放和灵活，包括医学院和相关科研机构等多个教育机构，并且倡导自主学习和科研能力的培养。
启示：中国的高等医学教育可以借鉴美国的经验，注重培养学生的创新意识和科研能力，提供更加开放和灵活的教育环境。
2. 课程设置：中国的高等医学教育注重基础知识和临床技能的培养，强调扎实的理论基础和实践能力。
而美国的高等医学教育则更加注重临床实践和专业技能的培养，尤其是通过实习和实地实践来培养学生的临床能力。
启示：中国的高等医学教育可以加强对临床实践的培养，通过增加实习和实地实践的机会，提高学生的临床技能。
3. 师资力量：美国的高等医学教育依托于强大的师资力量，包括世界知名的教授和研究员。
而中国的高等医学教育师资力量相对较弱，缺乏国际化的教授和研究团队。
启示：中国的高等医学教育可以加强对师资队伍的建设，吸引优秀的国际化教授和研究员，提高学生的教育质量。
4. 科研能力：美国的高等医学教育十分注重科研能力的培养，鼓励学生参与科研项目和学术研究。
而中国的高等医学教育在科研能力培养方面相对较弱，学生更多地注重应试教育。
中国与美国的高等医学教育存在一些差距，包括教育体制、课程设置、师资力量和科研能力等方面。
中国的高等医学教育可以从美国的经验中吸取启示，加强临床实践和科研能力的培养，提高师资力量和教育质量，以培养更多具有创新能力和国际竞争力的医学人才。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示随着全球化的进程和人口老龄化的增加，医学教育成为各国重点发展的领域之一。
中国和美国作为世界上两个最大的医学教育体系，在医学教育方面有着各自的特点和优势。
本文将对中国和美国高等医学教育进行对比，并探讨从中可以得到的启示。
一、教育体系和课程设置中国的医学教育体系主要分为本科医学教育和临床医学研究生教育两大类，临床医学研究生教育可以分为硕士和博士研究生教育。
从课程设置上看，中国的医学教育注重基础理论和临床实践相结合，学生需要在学习理论知识的进行大量的临床实习和经验积累。
在临床医学研究生教育中，研究生需要进行科研训练和学术研究，完成学位论文。
美国的医学教育体系相对更加灵活和多样化，主要包括预医学教育、医学院本科教育、医学院专业教育和住院医师培训。
医学院专业教育和住院医师培训是医学教育的重要部分，学生需要经历不同的科目学习和临床实习，完成医学学位和专业认证。
二、教学方法和培养目标在教学方法上，中国的医学教育主要以传统的课堂授课、实验室教学和临床实习为主。
学生的学习方式多为被动接受和单向传授，注重知识的积累和记忆。
培养目标主要是以培养了解医学基础理论、掌握临床技能为主，以满足医疗实践的需要。
美国的医学教育更加注重学生的主动参与和自主学习，采用问题导向、病例教学和团队合作等教学方法，培养学生的创新意识和批判性思维。
培养目标主要是以培养具备医患沟通能力、团队协作能力和临床判断能力为主，以适应不断变化的医学需求。
三、科研水平和学术成果中国的医学教育在科研方面取得了一定的成就，但整体水平还有待提高。
中国医学院校的科研力量较为分散，科研资源不足，科研环境不够开放和自由。
在学术成果方面，中国的医学研究还存在一定的局限性，发表高水平的国际学术论文和专利成果的数量仍然不足。
四、国际交流与合作中国与美国在医学教育方面的国际交流与合作也有着不同的特点。
中国医学院校与国际合作交流已经越来越频繁，但整体国际化水平还有待提高。
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与中国学生不同，美国医学生的工作学习非常紧张与忙碌，经常不能按时吃中午饭甚至晚饭他们这么大的干劲儿是从何而来呢？我认为，他们的工作热情主要来自两方面：对从医的执着信念和读医学院的巨额费用。首先，兴趣是最好的老师.美国医学院的录取资格中要求申请者至少有一个学士学位而经过本科教育的学生们已学会独立、理智地思考问题，并能对目己的未来职业做出合理的抉择因此在美国上医学院绝非一时热情，却是经过深思熟虑的坚定选择。而中国学生决定上医学院时还只是不到20岁的高中毕业生，许多人对于未来一生职业的选择尚欠成熟，对于医学院的艰苦也毫无思想准备，所以在求学中遇到困难时不免要丧失耐心与热情，甚至失生了学医的兴趣。其次，美国医学院的巨额费用和在美行医的丰厚收入时刻强烈地激励着美国医学生；由于学费高得像天文数字，大部分医学生要向银行贷款，有些医生到了50多岁才还清这笔贷款。此外，美国医生享有较高的社会地位和经济待遇。因此，美国医学生非常珍惜在校期间的培训，丝毫不敢怠慢。
相比之下，我们的临床教学仿佛进入了一个恶性循环。由于病人多，临床工作量大，而住院医水平有限，使得主治医的工作压力非常大、很少能挤出时间教学。住院医得不到良好的教学训练，就更加依赖主治医，而且也很难为医学生传授知识。在协和，我们虽然也经常有临床教学活动但却总是教授们的一言堂，住院医巡诊也退化成了教授讲课。久而久之，住院医和医学生们都养成了只听权威发言的习惯，对同事之间的讨论意见毫无兴趣。因而对于病例讨论也显得非常不积极。或许美国住院医积极参与病例讨论可能是美国小组学习的一个延续。而在中国从小学到大学，教条式灌输知识的教学方法导致我们在工作中也沿用这种被动的教学模式。在这种教学体系下成长起来的医生，有多少能有效地学到丰富的临床知识又有多少将来会热衷于临床教学呢？此外，中国没有完善的医学继续教育系统，因而很难避免医疗队伍知识的老化。美国法律规定医生要在一定时间内修满足够的医学继续教育的学分，否则便会被吊销行医执照。这项严格的规定也督促每一名医生必须不断更新医学知识，从而确保了医疗服务的质量。
医学生
去美国之前。我一直以为中国学生是最刻苦用功的学生，中国教育制度也是全世界最严格的，但是在UCSF的学习过程中，我深深地为美国医学生的勤奋自律所折服。在几所不同医院实习时，我遇到了许多三年级和四年级的医学生，他们对于临床工作学习的态度是非常主动积极的。在San Francisco General Hospital(SFGH)的创伤外科，学生每天早晨五点半起床，在六点半查房前要看自己所管的病人，并完成病程记录。而我从未听过哪个学生报怨工作太辛苦。在创伤外科的第一天，我就得到了一个呼机和一间值班室。我要每三天值一个24小时班，随时准备奔到急诊室帮助医生处理911急诊病人。有几次值班时，我在夜里2点钟左右被呼机尖锐的叫声惊醒，急急忙忙跑到急诊室抢救911病人，但每次总是美国医学生比我先到，并早已穿好铅衣，准备就续。他的眼上丝毫没有睡意，只有专注与热切，我不禁暗自佩服。
总之，我在 UCSF临床实习阶段的收获是非常丰富的，不仅接受了一流的学术教育，还了解到另一种医疗体系制度的优缺点，开阔了眼界。我希望有更多的同学可以从 UCSF交换学生项目中直接或间接地获益。也希望我的学习报告可以使协和人更清楚地看到自己的优缺点。多鼓励并开展小组学习，培养合作精神和创造力，锻炼口才。加强临床教学的力度，培养每一个人的教学意识。只有这样协和才能更上一层楼。
医疗体系
美国医疗系统中有两种职业是我们中国所没有的，即医学社会工作音和家庭医生。这两类人是美国医疗保健体系得以高效正常运转的基石。
医学社会工作者主要负责帮助人们寻找各种医疗保健服务，向那些有重病或慢性病的人提供支持，帮助无家可归者、吸毒者及受虐待儿童渡过难关，以及为病人寻找合法的卫生资源和经济援助。他们的工作丝毫不轻松，其工作对象多数来自于社会底层，需要耐心、同情心、一定的体力和解决问题的能力与技艺才能胜任。我在艾滋病科轮转时，一个名叫Roswell的社会工作者曾带我随访一名变性的艾滋病病人.我们来到旧金山最乱的一个街区、路上时不时有人向我们要钱，据说那里的街头巷尾常有毒品交易的踪迹。我紧紧跟在Roswell身后，来到那位变性音的家中。Roswell对待他就像朋友一样亲切，问他为什么不继续坚持 HARRT治疗，并鼓励他振作精神。当得知病人这几天情绪非常低落时，便留下一个电话号码，让其与某个治疗抑郁症的组织联系。虽然这只是短短的一次家访病人，却足以让我对美国医学社会工作者的工作肃然起敬。事后Roswell告诉我要想成为一名成功的社会工作者，关键就是一个字： Respect，尊重所有的人。
医生
美国医生非常重视循证医学。 UCSF Medical Center的内分泌专科医生总是根据最新文献报导和荟萃分析治疗病人及进行临床教学。每周三上午都会有一个文献讨论会，由第一年内分泌专科医生提供一个病例及相关的文献报导教授们就其结论的可信性与可行性进行讨论，并从中得到启迪。而在中国，临床医学更注重个人经验与大规模临床荟萃分析相比，这是缺乏代表性与科学性的。现在我们已开始认识到这个问题，协和医院也正在积极地宣传与推广循征医学在中国医学领域中的应用。
在UCSF生活学习期间，我还发现医学生另一独特之处，那就是他们的小组学习。中国学生喜欢上自习，而美国人虽然以独立自主闻名，却非常喜爱参加小组学习。在UCSF图书馆中就有许多小房间专供小组学习，这些房间非常抢手，往往要提前预定才行。通常三至六个学生聚在一起，讨论问题或一起学习某一章节。我认为小组学习至少可以培养学生三个方面的能力：1. 合作精神，在共同解决一个问题的时候，学生们可以学会容忍一接受他人的意见。2、表达能力:在小组学习中参与者要训练清楚并简洁地表达自己思想的能力. 3、启发创造性：在讨论中可以受到他人的启迪而激发自己的灵感。难怪美国人如此重视团队精神和创造精神并且个个都是个雄辩家这与他们所受的教育是分不开的。
在中国，我们并不急需医学社会工作者，因为大部分病人背后都有家庭的全力支持，而孝敬老人也是中国多年的传统美德。此外即使有社会工作者的帮助，也很难在中国找到许多慈善团体或商业集团来资助这些社会底层的人们。然而，中国却非常需要引进美国的家庭医生制度，他们是整个美国医疗保健系的看门人，有着举足轻重的作用。
临床教学
美国的临床教学活动是非常系统而频繁的，每天早晨有病例讨论，中午有讲座，每周还有一次大查房.在VA的普内科，住院总只负责教学，其他一概不管。每天早晨的病例讨论完全由住院总主持，轮流由一名住院医挑一个病房中比较复杂的病例，并汇报该病例，住院总适时打断，并提出问题，如下一步检查什么，此时可能的诊断是什么，如何治疗等等。所有的住院医都非常积极地参与讨论，住院总也会时不时地点名。每天的讨论激烈又精彩，大家群策群力能列出十余条鉴别诊断，再根据病例的逐步揭示而—一排除。我们几个交换学生最爱听这种病例讨论，心底不禁暗暗佩服住院总渊博的医学知识、美国住院医的积极参与精神以及他们持之以恒每日一练的劲头。每次讨论时都会有至少一个教授在场，但很少发言，仅仅是旁听，偶尔提一两个问题。在这种训练下出来的住院医可以很快在临床工作中独当一面。
活在美国：我所了解的中美医学教育和医疗体系之差异
协和医大医疗系96级 张晓松
几个月前， 我作为中国协和医科大学学生代表之一赴美国加州大学旧金山分校医学院（UCSF）学习. 短短两个月的临床实习令我终生难忘。在美国实习期间，我有幸了解到一些中美医学教育和医疗体系的差别，希望我的总结能为协和的发展尽一份微薄之力。以下分为四部分，分别阐述我所观察到的中美医学生、医生、医疗体系和临床教学之间的种种差异。
在中国，像协和医院这样的三级医院总是人满为患而一级医院的病人则少得可怜。造成这种局面的主要原因就是我们没有转诊制度，并且在各级医院看病的价格全都一样，因此任何人哪怕只是得了感冒这样的小病都可以来看协和医院的教授。相形之下，美国的转诊制度就大大缓解了三级医院的压力，也为病人节省了时间与金钱。在美国看病要完经过家庭医生的诊治，并由其决定是否需要转诊到专科医院进一步治疗。在UCSF内分泌门诊，一个医生可以花将近一个小时的时间回答一个病人各种各样的问题，并进行疾病教育。我跟着许多医生看门诊，发现他们在病人离开之前都要问同样一个问题，那就是“你还有别的问题吗”而中国医生最怕病人有没完没了的问题，谁让门口还等了那么多焦急的病人呢?美国医生一个上午看的病人数量是没法跟中国医生相比的，但很显然，人家的服务质量是我们望尘莫及的。有幸的是，中国医疗体系改革也己注意到这一突出的医疗资源分配不平均的问题，并在积极地筹措建立起有中国特色的家庭医生体系和转诊制度。
美国临床医生除了在学术上一丝不苟之外，他们对病人的尊重与关心也深深感动了我。美国医生日常工作中点点滴滴的小事都体现了他们对病人隐私权的尊重。比如，不管时间多紧医生与医学生都要进行自我介绍，如果要旁观也一定要先征求病人的同意；在给病人查体时要求绝对不许另一个病人在场；行HIV检查前要先征得病人的同意否则医生无权检查；即使不提病人的姓名，医护人员也从来不在有旁人在场的情况下讨论病人的病情.相比之下，中国医生在处理医患关系中常常会忽视对病人隐私权的保护。这主要基于两点原因，首先，美国社会整体上都非常重视隐私权从为其神圣不可侵犯，如果被侵犯，任何人都可以控告其医生。其次，美国卫生资源的丰富使其无论在门诊还是病房都能做到一人一屋的待遇.有时病房中也有两到三个病人同住一屋的情况，但他们之间肯定有一个厚厚的帘子隔开。而在中国，门诊多是几名医生共用一间屋子，病房中也是同性别病人混住在一间大屋子中。谁干点儿什么，别入都看得清清楚楚，这种就医情况很难使病人的隐私权得到完全的保护。但是，中国医生不应就此而忽视病人的隐私权，而应在中国国情基础上尽量尊重病入的权力。
美国医生另一个让我钦佩之处是他们对待病人的态度非常和蔼，一言一行全是从病人的利益出发。我和Dr.Tulsky两人负责SFGH艾滋病会诊工作。在精神科病房中有我们一位患艾滋病脑痴和失语的病人，他非常孤僻，不与住任何人交流。我们第一次去看他时，Dr.Tulsky对这个病人十分关心，坐在他的床边，耐心地慢慢对他说一定要竭尽全力帮助他。因病人不能说话，Dr.Tulsky便把自己的笔和纸递给他，让其在上面写字表达思想。 Dr.Tulsky对待病人的实际行动使我深受感触，并改变了我对艾滋病病人的恐惧心理。在她的鼓励下，我经常独自与艾滋病病人“亲密接触”，握手、问病史、查体，样样都干得很出色，这对于一名中国医学生来说是个很大的进步。