初中英语阅读课教学策略——兼顾泛读与精读

初中英语阅读课教学策略——兼顾泛读与精读
保山一中王建荣
摘要：英语泛读教学在巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着重要作用，它是精读教学所不能取代的，同时精读教学在对文
章的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解和文章的语言结构、词汇的学习运用、难句的分析、语法知识的学习巩固又起着重要的作用。

初中英语教材新目标版每个单元Section B，2a
部分的阅读文章，是在课堂教学中实践阅读策略的泛读范本，同时也是掌握初中语言知识的精
读范本，不能顾此失彼，需要两者兼顾好，完成《中学英语课程标(实验稿)》对阅读和语言知
识掌握的基本要求。

关键词：泛读精读语言知识
初中英语阅读课怎么上，已成为当前很多英语教师共同困惑的问题。

初中英语教材新目标版，每个单元Section B，2a部分安排了长篇的阅读文章，阅读教学任务较大，因而教师与学
生的双边互动往往忙忙碌碌，而为考虑将英语阅读教学的各种作用充分发挥出来，如旧词的巩固、新词的学习、词汇量的拓展、学习兴趣的激发和阅读速度以及理解能力的提升等方面的作用，对于阅读课教学确实会有很多的困惑。

我们容易走向以下的偏差：采取传统的“带读、讲解、读背、听写”的词汇教学模式，难以激发学生的学习兴趣；二是一些教师经常利用分析替
代学生的阅读，赏析，简单地完成语言知识的讲解梳理教学。

虽然很多老师在课堂教学中强调
阅读教学，但是他们在课堂教学中通常只采用精读教学模式，在练习中也主要使用阅读理解练
习来提高学生在考试中的分数。

这样做的结果是，学生习惯于一种在被动环境下的阅读学习模式，紧跟老师围绕考试要求转，而没有真正独立思考和从中获得快乐。

初中英语教材新目标版，每个单元Section B，2a部分的功能是什么？首先每个单元的这
部分文章右上角的篮筐里为给出阅读的策略，如：1. Using dictionaries; 2.Inferring, this means you have to “read between the lines” to get the meaning that are not clearly stated in a text; ing context. Using the sentence context may help you guess and learn the meanings of new words and phrases; 4.Moving from general to specific. A general introduction of the topic is usually followed by specific details and example
等等。

《中学英语课程标(实验稿)对初中毕业生的阅读能力提出了以下要求：能从一般文字
资料中获取主要信息和观点；能利用上下文和句子结构猜测词义；能根据上下文线索推理、预
测故事情节的发展；能根据阅读目的确定不同的阅读策略；能通过不同信息渠道查找所需信息；除教材外，课外阅读量应累计达到 2O万词以上。

为使学生达到这样的要求，我们教师需
要教会学生阅读的方法，培养阅读的技巧，从而提高阅读的能力。

从这个角度，应该以泛读的
方式处理这个部分。

让我们再回顾考题，我们会发现每个单元Section B，2a部分的语言知识是需要掌握和巩
固的。

Only then will I have a chance to achieve dream.这个句子九年级第七单元的Section B，2a出现，这个关于部分倒装的语法知识，学生是要会用的，因为有很多相关的练习题和考
题等着他们。

如：①Only in this way work out the problem. A. that we can B. we can C. can we D. that we can ②I failed the final exams last term and only then the important of study. A. I realized B. do I realize C. did I realize D. I had realized 从这个角度，是不是要精度才能达到阅读这部分文章的意义呢？再具体
的梳理九年级两个单元Section B，2a阅读部分要掌握的新词及语言知识。

显然，如果这部分不做精读处理，语言知识等一系列教学目标就达不到。

再者，Section B，2a部分，内容多半是单元主题内容相关的，而每个主题也是我们写作教学的目标，学生学完整个单元，要会写单元主题相关的文章。

下面以表格形式列举九年级七
Section B，2a部分文章为我们的单元主题写作提供了很好的范本，我们要不要从写作的目的去赏析，去模仿?
精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇的学习、难句的分析、语言知识的讲解与练习等。

英语有词形变化，如名词有单复数形式，还有所有格形式；动词有第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词等形式；形容词有比较级和最高级形式等。

从词的用法上看，介词后要跟名词或宾格代词；冠词后要跟名词；情态动词后要跟动词原形；连词后要有并列或从属成分等。

这些都要在精读中去训练和巩固，最终达到运用。

从宏观上阅读教学的意义是阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是培养学生阅读能力的过程，它的意义主要表现在：第一，阅读教学是引领学生搜集信息、认识世界的重要手段。

第二，阅读教学是促进学生思维和其他心理能力发展的过程。

第三，阅读教学是陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径。

第四，阅读教学是培养识字、作文和口语交际的重要环节。

20世纪30年代英国著名的外语教学研究者帕尔默提出“精读”(intensive reading)与“泛读”(extensive reading)的概念，并指出为了提高阅读能力，两者都是必要的。

但传统的英语教学重精读、轻泛读，以传授语言知识为主，将学生束缚在狭小的语言范围内，学生被动地接受语言知识，难以培养学生的综合能力。

根据当代外语教学理论的精读与泛读并重思想，中学英语教学应在以往重视精读教学的基础上加强泛读教学。

因此我们在处理初中英语教材新目标版Section B，2a部分的阅读文章，应该兼顾泛读与精读。

参考文献：
1.李艳.浅谈中学开设泛读课程C17.中小学英语教学与研究，2002(1)
2.义务教育教科书《英语》九年级全一册
3.《英语课程标准》、《基础教育课程改革纲要》、《新目标》。

4.袁晓峰. 2008. 阅读是教育的核心［J］. 人民教育,（577）41.。