初中物理课堂教学模式探究

初中物理课堂教学模式探究

摘要：初中物理课堂教学需要有效的激发学生的学习兴趣，如何有效的选择合适的课堂教学模式，是提升课堂教学有效性的重要前提，文章分析了几种常见的教学模式，并分析了其中的特点和实施策略，供教师进行参考。

关键词：初中物理；课堂教学模式；情境创设

【中图分类号】g633.7

初中物理新课程改革要求从学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行教学，提高学生的知识应用能力。在物理课堂教学中，教师不仅要考虑“知识与能力”的重要性，也要关注“过程与方法”的重要性，同时还要注重学生情感、态度与价值观的培养，如何选择有效的课堂教学模式，是课堂教学成败的关键。

一、自主互助型物理课堂教学新模式的实施

作为“自主互助型”初中物理课堂教学模式，在教学的过程中，要注重物理教学的实践活动结果，要求遵循物理科学知识的前提下，通过提高学生实践操作和动手能力，要求学生团结合作，共同讨论和探究物理知识，学生在教师的引导下，完成课堂教学内容的学习。教师以课堂教学目标为中心，对学生的学习过程进行矫正，通过变式训练对学生加强学习，以发展学生的自主能力为核心，为学生提供自主互助的新型课堂，学生从预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，最终达到课堂教学目标。在教学的过程中，教师要坚持先学后讲的原则，在课堂教学中以学生为中心，使学生

成为课堂自主学习的真正主人。选择合适的教学目标是“自主互助型”物理课堂教学模式中的重要环节，决定着课堂教学主要内容，教学目标选择的恰当与否，直接影响物理教学的课堂达标活动，影响学生的自主学习，在教学的过程中师生双方要明确目标，达成时师生强化目标，反馈时学生深化目标，提高学生知识应用和掌握程度，检测时学生巩固目标，直至分析矫正时师生总结目标，检测学生是否完成了教学目标。教师的作用就是要有效的制定课堂教学目标，分析学生能力基础，设定实时的学习目标，并能够及时的为学生准备学习资源，形成学生的情感、态度与价值观目标、行为与习惯目标、知识与技能目标、过程与方法目标三维统一，全面发展学生的能力。

二、合作式课堂教学模式

物理课堂合作的教学模式要求学生能够主动参与探究、勤于动手实践，培养学生搜集处理物理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，通过合作学习能够有效地培养学生的实践精神和创新能力。在提出问题、进行猜想和设计实验方案的合作学习过程中，可以利用学生分组实验、观察来培养学生的开放性思维能力，如“探究影响滑动摩擦力大小的因素”就是一个典型的例子。物理的问题来源于生活，生活中的很多物理现象，都会对学生的好奇心产生影响，在合作学习的过程，教师要能够树立问题意识，因势利导，积极的引导学生进行思考分析，激发学生合作学习的兴趣。在实施问题教学的课堂中，生生之间、师生之间的互动、交流、合

作和思维碰撞的过程，也是学生学习和成长的过程，合作学习的过程中，动手演示的实验要变教师演示为学生演示，激发学生的探索热情，提高学生合作学习的兴趣，搞好分组合作学习与实验，培养学生的合作探究能力，鼓励小组利用身边的物品做实验，丰富实验资源，拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到物理科学的真实性，提升学生感知生活的能力。学生身边的物品和器具也是重要的物理实验和教学的资源，可以组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，让学生在合作的过程中，体会到物理科学实验的严密性和科学性，这种合作的本身就是培养学生实践能力的有效方式，能够锻炼学生的实践动手能力。

三、情景教学模式

社会的很多现象要用物理知识进行解释，物理教学中联系社会问题设计相应的教学情景，是一种可以经常使用的好方法。当学生的学习内容跟其形成、运用的社会情景相结合时，有意义学习才可能发生，知识才能更好的掌握和被学生利用，也会更好的发生迁移。物理情境教学可以采用实验和问题来创设物理教学情境，设计实验情景以及教学过程中对实验知识的内涵要符合学生的学习特征，能够激活了学生大脑中原有的情感结构，激发学生的学习兴趣，能够有效的激活学生原有的认知结构，实验情景设计如何能够取得有效的效果，需要教师所设计的实验情景与学生原有的情感及认知结构能够发生关联。实验教学中的情景创设可采取如下的教学方法：1、对已有的演示实验、学生实验进行改进和提升，创设情景。

在实验教学中借助于课本上规定的一些实验，加以改进，创设情景，将学生难以理解或接受的观念，通过实验直接观察、体现出来。2、利用身边的器材，设计更多的教材以外的演示实验，提供更学生参与实验的机会，增加实验的亲切感，提升学生的学习兴趣。

3、在演示实验过程中，通过设疑创设实验情景，启发学生思维，引发学生动手操作的欲望。

4、创设合作实验情景，注重实验情景的合作交流性，培养学生合作学习的精神。

四、多媒体教学法

多媒体在物理课堂教学中的应用最大限度地优化了课堂教学过程，能够将复杂的问题通过动画模拟的方式展示出来，提高了课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，增加了课堂教学的生动性。使用多媒体，方便教师对教学重点和难点的讲解，有利于教学难点的突破，提高教学效率，例如在讲“平面镜成像”时，“虚像”的教学是学习的难点，教师在课堂上可以使用动画演示平面镜成像光路图，使学生直观地看到“虚像”的成因，加深了学生对成像的理解程度，让学生的印象更深刻，提高了课堂的教学效率。在学习大气压的测量章节时，由于水银有毒，托里拆利实验不能在课堂上直接演示，如果教师只用嘴讲，学生很难理解这一教学内容，即使结合图片讲，有的学生肯能够还是不能够理解，教学效果也不会很理想；而用多媒体播放“托里拆利实验”的录像，详细的讲解实验的原理和过程，学生就能直观地感受实验的过程，从多种感官对学生产生

刺激，这样能够加强学生对实验的理解，学生对实验的现象和原理也就一目了然，提高了课堂教学的有效性。使用多媒体导入新课，能够有效的激发学生的学习兴趣，创设问题情境，例如在讲“机械运动”时，利用多媒体播放火车行驶和乘电梯上楼的片段，引导学生进行思考和讨论，调动学生学习的积极性，引导全身心地投入到学习状态中。

五、小结

初中物理课堂教学要紧紧的围绕学生的发展选择合适的教学模式，在实际的教学过程中，要采取多种教学方法，将多种教学媒体有机的结合在一起，最大限度的激发学生的学习兴趣，提升学生课堂参与的积极性和学习能力。

参考文献：

[1]耿莉莉，吴俊明.深化对情景的认识改进化学情景教学[j].课程·教材.教法，2010（3）.

[2]陶勇建