六年级语文阅读专题总复习PPT课件

常见的过渡词有：
(1）表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后； 最后；从前；以后；几天后；之后；那时；最近；
(2）表示空间顺序的过渡词： 不远处；在这之前；以上；以下；总之；
(3）表示并列的过渡词：是…也是； (4）表示转折的过渡词：虽然…但是；无论如 何；
(5）表示递进的过渡词： 不仅…而且；不但…而且；再者； (6）表示目的的过渡词： 为了；既然…如此；因此； (7）表示因果的过渡词：因为；作为； (8）表示解释说明的过渡词： 例如；事实上；实际上；曾经； (9）表示条件的过渡词2021：如果
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用. ②一般在段的中间的中心句起承上启下作用. ③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用. ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的 开头和结尾
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寻找中心句的方法
1、从题目去找. 题目是文章的眼睛,往往有的题目就是中心句.如《手术台 就是阵地》这一题目,实际上就是文章的中心句,直接揭示了文 章的中心.
1、借助画图理解： 离生活经验较远的词语——《坐井观天》中的“井沿”， 《葡萄沟》中的“梯田”等，均可在教学时几笔勾勒出 具体的形象帮助理解。 2、比较辨析理解：字形、词义较为接近的词语—— “漂流”“飘荡”，观察两个“piāo”字的字形，想一想哪 词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的 纸船旁？ 3、联系生活实际理解：“吞吞吐吐”，让学生联系生活 实际，说说自己是否有过这样说话的经历。做了错事 时，在不情愿做什么事时。
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文 含义深刻的句子一般有这样几类：
章 1、含义深刻的句子，深沉储蓄有哲理； 句 2、言约意丰的句子，读后让人回味不已；
子 3、表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质
的 理解这些句子可以用下面几种方法
理
解
1、抓住句子中的关键词语理解句子。 2、联系上下文理解含义深刻的句子。
3、内外联系，通过联想来理解句子的含义。
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6、结合做动作理解：模仿文中人物的神态、动作表演 一遍，可以加深对重点词句的准确把握。摇、甩、摆、 “簇拥”。 7、换词理解：有些词通过找意义相近的词语很容易理 解。如“兴奋”“称赞”“骄傲”等，均可用换词的方 法来 理解。 8、同义换词创设情境体验理解：“议论纷纷”，就可 创设体验情境：小动物们，猫头鹰让我们从现在开始， 白天休息，晚上做事！你们有什么想法快互相说出 来吧！（学生你一言我一语，分别发表自己的看法。） 9、可以查词典并联系上下文理解词语。 10、找它的反义词再进行结构分析。
1、中心句的概念 “中心”依《现代汉语词典》的解释是“事物的主
部分”.在旧有的语文教学中,一直有一个提法——中心 思想,它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中 表达的情感（即写作目的）.我们可以这样理现在所说 的“中心”就是“中心思想”的前半部分,能够概括文 内容的句子就是“中心句”. 2、中心句的特点
2. 从总起句去找. 文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,所以就是中心 句.
3. 从结尾上去找. 有些文章的结尾,往往总结全文,点明中心. 4. 从反复句上去找. 有的文章为了突出某种意思,并给读者留下深刻的 印象,往往反复出现同一个句子,它就是中心句. 5. 从议论句上去找. 文中议论处往往透露出文章的中心,因此,议论句中的 关键句就是中心句. 6. 从哲理性句上去找. 有的句子很有哲理性,这个202句1 子就是中心句.
小学语文六年级下册
小学毕业专项总复习
（五）阅读
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根据句子意思，用“言”组
1、词分别时勉励的话叫（赠言） 2、允诺别人的话叫（诺言 ） 3、写在书面前的话叫（前言） 4、宣誓时说的话叫（誓言） 5、临走时写下要说的话叫（留言） 6、诚恳劝告别人的话（谏言） 7、预示未来的话叫（预言）
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词语理解的方法：
难。
2021垂柳Fra bibliotek在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在冰雪初消的
4、通过修辞理解句子的含义。
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理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的 步骤和顺序。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四 步：
1、分析句子的字面意思。 2、分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语 在特定环境中的特殊意思和感情色彩，为理解句 意打基础。 3、分析句子的层次，领会语言内部的逻辑关系。 有些句子逻辑关系比较复杂，还需要分层次，弄 清前后几个句子的内在联系。 4、分析句子表达的意图：一要联系篇章或段落的 整体，二要从结构内容实际出发。
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过渡句的作用
判断时可以根据位置,也可以根据内容. 起到承上启下的作用.
常见的过渡方式有下面几种：
1.用小标题过渡. 2.用一个句子过渡,承上启下. 3.用承上启下的过渡段落. 4.用关联词过渡.（通常是表示转折的关联词为多） 5.用提示句过渡. 6.用表示时间或空间的词语过渡. 7.过渡词,增强文章逻辑性. 为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子 之间过渡自然,提高所写20短21 文的质量.
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4、分解字义理解：有些词语的意思就是单字字意 的组合，可采用分解字义的办法来理解。如“自 信”就是相信自己，“勤俭”就是勤劳节俭， “疲劳”就是疲乏劳累“，“川流不息”就是河 水流动不停等。也叫分析综合——把词先拆开， 再把意思合起来理解。 5、联系上下文理解：这也是理解词语最常用的方 法。低年级课文篇幅不长，一般来说，词语或联 系上文，或联系下文即可理解；有一些较难理解 的词语，也需要学生联前想后。如，《爱迪生救 妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文 领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚光， 才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟 爱迪生救妈妈的智慧。
归纳阅读短文的方法
1、划分段落层次 2、划分文章段落、概括段意。 3、写文章的主要内容。
抓主要内容的方法有： 1.把各段的段落大意连起来，稍加整理； 2.按所叙述的问题来抓文章的主要内容； 3.根据文章的标题，加以补充。
四步循环阅读法
1、通读全文了解大意；2、带着问题再读全
文;3、一边读文一边释疑；4、查缺补漏解决疑