浅谈初中生语文课外阅读活动

浅谈初中生语文课外阅读活动

作者：马玉萍

来源：《读写算》2014年第43期

【摘要】作为语文教育工作者，我们应努力调动学生阅读的兴趣，以身作则，做学生课外阅读的榜样，提供足够多的书本和充足的阅读时间，教给学生科学的阅读方法，积累学生的阅读量，提高学生阅读的水平和能力。

【关键词】课外阅读；兴趣；初中生

语文学习最基本最核心的方法是阅读，阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思想贫乏的人。根据大语文教学观来说，语文学习的外延等同于生活的外延，课外阅读是课内阅读的有效补充，大量的课外阅读对学生的成长起着重要作用：它可以培养学生的自学能力和人文素养，使学生积累丰富的写作素材和写作技巧，提高学生的语言能力，增强语感……因而它是语文学习必不可少的组成部分。教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题”。他还说：“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也提出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，课外阅读总量不少于260万字。可见，课外阅读在我们的语文教学中有着多么重要的地位。

课外阅读现状却令人担忧。现在的中学生课业负担过重，没有一点活动余地，不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。家长支持学生课外阅读的极少，即便支持也往往只允许学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等，真正以增强学生的素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长是很少的，同学们家里缺少藏书，导致学生没有合适的书籍可看，课外阅读的兴趣越来越淡。

作为语文教育工作者，我们应利用一切有利条件，想方设法地改变这种现状，调动学生课外阅读的积极性，有效地开展课外阅读，并加以指导，积累学生的阅读量，提高学生阅读的水平和能力。

一、关注课内，注重迁移，开展活动，调动学生阅读的积极性。

首先，教师在课堂教学过程中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，采用扩展阅读的方法，使学生阅读的触角延伸至课外。初中课本中的每一篇课文几乎都是名篇或者美文，阅读它们都能获得知识和美的感受，因此，假如我们如果能激发学生的课内阅读兴趣，就可以进一步引发他们对课外阅读的兴趣。在名著推荐阅读中，充分利用课本上的选段阅

读，在教学中可抓住讲解的契机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读原著。如《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等书籍。

另外，还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办报纸等活动。在这些活动中，让学生将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间取长补短，每人都有一种成就感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣，巩固和提升了课外阅读成果。

二、教师以身作则，做学生课外阅读的榜样。

榜样的力量是无穷的。学生的可塑性很强，初中生也不例外，教师的一言一行都会对它们起到潜移默化的熏陶和影响作用。因而教师在指导学生课外阅读时，自己首先要读读学生们喜欢的书，听听他们的谈论。这样，就容易和学生亲近，起到促进作用，收到令人意想不到的效果。同时，作为班主任，我有更充足的时间和学生相处，我时常会随手翻出一篇文质兼美的文章，给学生们读一读，和他们交流探讨，再告诉他们，像这样的美文，这本书里还有很多，吊吊他们的胃口，激励他们去自主阅读。

三、开办图书角，让学生有足够的书去读。

因为得不到家长的支持，学生手中的课外读物十分有限，所以，我在班里开办了图书角，把自己订阅的杂志《格言》、《读者》、《思维与智慧》、《意林》等及中外名著拿出来，再发动班级统一订阅一些书籍，学生筹集部分书籍。另外，我还和学校的图书管理员协商，每个月给每个学生借书一本。这样就保证了学生有书可读，并且保证了课外读物的质量，学生再也不用为没书读而发愁，这么多的书籍充斥在学生周围，再怎么没兴趣的学生也不会无动于衷。

四、开设读书课，开展课前阅读交流活动，保证阅读时间。

现在初中生的课业负担的确很重，白天从早到晚都在上课，晚上还有做不完的作业，周末再上个补习班，要抽出时间读书确实有点困难，所以我每周抽出一节语文课作为读书课。前半节课，学生自主阅读，后半节课4人一小组交流阅读心得，学生或给小组成员讲述故事、或剖析情感人物、或谈人生感悟、或介绍妙词佳句……这样的交流可以提高阅读质量，让学生真正得到提高。

这样的阅读量还是不够，因此我在每节语文课前5分钟，要求学生轮流走上讲台，或讲故事（成语故事、历史故事均可），或讲见闻，或诵读经典诗歌散文，或演讲……学生走上讲台之前必定要大量阅读，才可能保证质量，其他学生聆听的过程也就是阅读的过程。这样的活动，既是课外阅读的有效延伸，又能锻炼学生的口才和胆量，增强学生的自信心。

五、教给学生科学的阅读方法。

好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在学生阅读之前，教师有必要作一些具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务。教师适当的点一下，学生读起来要省力得多，理解起来也容易。另外对于不同的读物要用不同的阅读方法。如果对所选择的书籍或杂志只想作一般的知识性了解，可选用泛读或略读；如果所选择的是文情并茂的佳作，想品位其中的优美文字，感悟人物的悲欢离合，则采用精读或细读。当然，在阅读过程中，要学会圈、点、钩、画一些重要词句段。阅读时学生必须有阅读笔记，认真做好记录，对所摘录的文字要注明出处，以便需要时查询。阅读结束后要及时写阅读体会。在阅读交流课上，教师不妨有意识地提供一些文章让学生揣摩，或从内容上，或从形式上，或从语言上，或从具体的艺术手法上，给学生以熏陶和启迪。这样，在教师适当的方法指导下，学生的阅读能力肯定会在潜移默化中有所提高。

总之，无论是课外阅读的现状，还是新课程改革发展的要求，都需要我们有效地开展课外阅读。只有重视并科学地开展课外阅读，才能适应阅读教学的新形势，才能不断充实、丰富学生的语文知识结构，进而提高学生阅读的能力和语文素养。书山有路，学海无涯，希望师生们热爱读书，坚持读书，走上与书为伴的人生。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社.