2015年中国人民大学创造性写作考研真题,复试经验,考研经验,心得分享,考研流程
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表性的成果。 2、中外小说研究是本专业另一特色。诸多教师对西方小说有相当的修养。李
2015 年中国人民大学考研指导
育明教育，创始于 2006 年，由北京大学、中国人民大学、中央财经大学、 北京外国语大学的教授投资创办，并有北京大学、武汉大学、中国人民大 学、北京师范大学复旦大学、中央财经大学、等知名高校的博士和硕士加 盟，是一个最具权威的全国范围内的考研考博辅导机构。更多详情可联系 育明教育孙老师。
二. 理解水平类：
这是选择题中中等水平的能力 求是正确理解和掌握马克思主义理 和论断。运用有关原理，解释和论证 非。主要用于考查考生的理解能力、 维能力等。主要题型有：
考查题型，考试中心的要 论课中的有关范畴、规律 某种观点，辨明理论是 逻辑思维能力和辩证思
1. 比较型： 特点：此题型的题干是两个认识对象。题肢对题干中两个认识对象进行比较后的回答。学 生只要记住所学的基础知识，就能正确进行比较，并从比较中识别各个认识对象的特征。其形 式常用“不同点是”“相同点是”或“区别是”“联系是”等词语把题干与题肢联接起来。 方法：是把题肢与题干逐一比较，凡符合题干要求的，就是正确题肢。
单项选择题 政治单选是属于必得的高分题型。而应 对单选这种题型，考生在记忆相关概念时一 定要明晰，不能模棱两可，尤其是容易混淆 的概念，一定要注意区分。而最能帮助考生 区分的方法是适度的习题训练，通过练习来 加强记忆和理解。在得分方面，单选题总分 值在 16 分，考生最好拿 12 分以上的分数。 解答单项选择题要掌握一定的技巧，掌 握技巧的前提是形成正确的解题思路。 第一步是读懂题，审好题，准确把握题 干的规定性。即题干所要求回答的是什么问 题，在什么范围、方面、角度和条件下回答 这一问题; 第二步是鉴别和判断选择题肢项。题肢选项分两类，一类是不符合题意的应排除掉。这又 分三种： ①第一种是题肢选项本身观点错误和含有错误成份，试题要求又是正确的; ②第二种是题肢选项本身观点虽然正确，但与题干要求无关的;第三种题肢选项中概念和 判断的外延大于或小于题干规定的外延要求; ③另一类是最符合题意的该选出的题肢选项。在解题中可先用排除法，把所有与题干要求 不符合的，不论是正向、逆向思维设问，还是题肢选项本身的错误，统统排除，然后再比较余 下的题肢，用所学的概念、观点、原理判断其是否正确，并确定哪个选项最符合题意，即该选 项能否按试题所反映的客观现象的方向、范围和意义进行解答。 多项选择题 选择题中较难的题型是多选题。它也是政治试题种最难最容易拉开考分距离的题型，因此 这部分要求考生高度重视。应对这类题型除了需要对考纲要求的知识点熟练理解外，适度的练
近年来，本学科发表长篇小说十五部，短篇小说集五部，散文十部，诗歌五 部，文学史著作八部。文学代表作有：《日光流年》、《坚硬如水》、《受活》、《风
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A、前者是目的，后者是手段 B、前者是基础，后者是目标 C、前者是内容，后者是形式 D、二者相互依赖、相互配合 2. 内涵型： 特点：此题型的题干内容多是基本概念、基本原理或基本观点，题肢是对题干的理解，它 不仅要求考生了解基础知识，还要求考生理解基础知识，把握基础知识之间的内在联系。其形 式多用“下列理解正确的有”“应当这样认识”“是指”等词语把题干与题肢联接起来。 方法：解答这种题型的方法是把题肢与题干一一对照，看它们在内涵上是否一致。内涵与 题干一致，就是正确题肢。 例题 5：“****”重要思想深化了对中国特色社会主义的认识，表现在( 2006 年多选第 28 题) A、进一步回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题 B、明确提出了解放思想、实事求是的思想路线 C、创造性的回答了建设一个什么样的党，怎样建设党的问题 D、确定了党在社会主义初级阶段的基本路线 (A、C) 3.发散型： 特点：此题型要求题肢对题干的内容作多侧面、多角度的理解或说明，主要用于考查考生理解 的能力、分析能力和辩证思维能力。其形式常用“正确的是”等词语把题肢与题干联接起来。 此类题型是毛概、邓论、时事政治多选用的题型 方法：凡是与题干有关的正确题枝都可以入选。 例题 6： 1948 年中国共产党制定了土地改革总 路线。下列选项中对这一总路线所含内容理 解正确有( 2006 年多选第 26 题) A、按照平分土地的原则，满足贫雇农 的要求 B、团结中农，允许中农保有比他人略 多的土地 C、没收地主土地，不再对地主分配土 地 D、实行耕者有其田，将土地的所有权 分配给农民 (A、B、D) 4. 因果型： 特点：此题型要求考生回答知识之间的因果关系。题干是“果”，题肢是“因”，主要考 查考生的理解能力、分析能力和推理能力。其形式一般用“由于”“因为”等词语把题干与题 肢联接起来。 方法：解答这种题型的方法是看题肢是否正确回答了题干要求回答的原因。 例题 7： 商业资本作为一种独立的职能资本，也获得平均利润，其直接原因是(2006 年单 选第 6 题) A,商业部门和产业部门之间的竞争和资本转移 B、 产业资本家为销售商品将部分利润让渡给商业资本家
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考研政治每年平均分在 4，50 分，不是很高，政治取得高分除了靠记忆力还要有一定的技巧， 今天我就考研政治中的一些答题技巧，来和同学们分享一下。 选择题分值为 50 分。其中单选题 16 道，满分 16 分;多选题 17 道，满分 34 分。选择题由于考 查范围广，涉及的知识点零散，这种题型很需要考生对教材和大纲有系统而熟练的掌握。选择 题中，多选题的难度较大，它是拉开政治分数的一个题型之一。
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习必不可少，在练习的基础上掌握各个知识点内涵外延。在得分方面，多选题总分值在 34 分， 考生最好拿 24 分以上的分数。
雅颂》、《四书》、《炸裂志》、《手机》、《一句顶一万句》、《温故一九四二》、《我不 是潘金莲》、《抹布》、《誓鸟》、《走不出的门》等。文学史专著有《文学讲稿：“八 十年代”作为方法》、《海派小说与现代都市文化》、《为凤凰寻找栖所——现代诗 歌论集》、《独醒者与他的灯》、《“革命中国”的通俗表征与主体建构》等。 六、对外学术交流
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例题 4： 我国社会主义经济体制改革与政治体制改革的关系表现为( 2006 年单选第 13 题)
小说写作实践课、散文写作实践课、剧本写作实践课、诗歌写作实践课、中 国小说史、西方小说史、中国现当代文学名著研究、当代文学批评史、翻译研究 与实践、文学创作的问题与方法、经典的诠释方法。 八、毕业生就业去向
适合专业是文学团体、国家机关、出版社、杂志社、网站等，从事小说创作 和戏剧、电影编剧工作，亦适合从事教育与文化管理工作。
本专业设三个研究方向：小说写作研究、中外小说研究、文章学研究 三、研究内容：
1、小说写作研究是本学科的重点。阎连科的中外小说比较研究，刘震云的当 代长篇小说研究，张悦然的现代小说研究都颇有特色。他们的写作实践给人留下 了深刻的印象。阎连科专著《发现小说》对小说隐秘的描述，是有影响力的作品。 此外，程光炜专著《文学史的兴起》、杨联芬专著《中国现代小说导论》，都是代
根据多项选择题的出题思路将其分为三大类： 一. 识记水平类： 这是选择题中的低水平的能力考查题型，考试分析对这类题的要求做了明确的评价目标： 准确地再认或再现有关的哲学、历史、经济和政治等方面的知识。此类题主要用于考查考生的 再认能力、判断是非能力和比较能力。主要题型有： 1 组合型： 例题 1： 在土地革命战争后期和抗日战争时期，毛泽东思想得到系统总结和多方面展开 而达到成熟。下列毛泽东的科学著作中，写于这个时期的有( 2006 年多选第 25 题) A、《星星之火，可以燎原》 B、《反对本本主义》 C、《新民主主义论》 D、《论联合政府》答案为(CD) 2 数字型： 例题 2： 2005 年 10 月 27 日，十届全国人大常委会审议通过《所得税法>的决定关于修改 <中华人民共和国个人所得税法>的决定》，将个人所得税工薪费用扣除标准调整为( 2006 年 单选第 15 题) A、800 元 B、1200 元 C、1600 元 D、2000 元 (C) 方法：以上两种题型的解题方法大致类似。可先将含有明显错误的选项予以排除，那么， 剩下的选项就必定是正确的选项。此类题型需要熟记知识点 3. 判断型： 特点：此题型要求学生对基础知识作出“是”或“不是”的判断，主要用于考查学生对政 治是非、理论是非的判断能力。考生只要记住教材中的基本概念、基本原理、基本观点等基础 知识就能正确回答出来。 方法：解答这种题型的方法，是把题肢与题干联系起来，用记住的知识去挑选正确的题肢。 例题 3： 现代企业制度的典型形式是( 2006 年单选第 7 题) A、股份制 B、股份合作制 C、合伙制 D、公司制 (D) 识记水平类是较为简单的一类题型。拿到高分必须熟记知识点没有什么捷径可走
创来自百度文库性写作专业介绍
一、专业概况： 创造性写作专业有着优良的传统，可以上溯到文学院前身延安鲁艺、华北大
学时期的文学教学，那时候已形成了良好的写作训练传统。何其芳、艾青、丁玲、 孙犁、萧军等人曾给本专业留下了诸多亮点。如今本学科拥有一批优秀的作家， 如阎连科、刘震云、劳马、王家新、张悦然，也聚集一批知名学者，如程光炜、 孙郁、李今、杨联芬等，在国内外有很大的影响，是中国文学教育的一座重镇。 二、主要研究方向：
本团队与世界各地的文学团体、学术机构有密切的联系。先后与哈佛大学、 哥伦比亚大学、杜克大学、东京大学、香港中文大学等十余所大学建立联系。阎 连科、刘震云、王家新、张悦然在国际获得多项奖项。多位教师被聘为驻校作家 和驻校诗人。本学科与哈佛大学、哥伦比亚大学、杜克大学等高校联合举办多次 国际学术研讨会。在境外多次举办阎连科、刘震云、王家新的主题研讨会。阎连 科获得 2014 年卡夫卡文学奖、马来西亚世界华语文学大奖，刘震云获得第八届 茅盾文学奖，王家新获得韩国昌原第四届 KC 国际诗歌奖。有二十多个国家翻译 了这个教学团队的作品。 七、开设的主要专业课程
今对翻译史的研究，孙郁的鲁迅翻译研究，阎连科关于卡夫卡、陀思妥耶夫斯基 的研究，张悦然对欧美小说的研究，杨联芬的中国现代小说研究，都自成一家， 有相当的辐射力。
3、文章学研究是本学科的学术底色。前辈学者谢无量先生《大中国文学史》 是开创性的成果。阎连科在《我的现实 我的主义》关于文体意识的思考，刘震 云的小说结构的理念，张洁宇关于鲁迅《野草》话题的研究，孙郁《汪曾祺闲录》 关于百年文章学理念变迁的研究，都各具特色。 四、专业培养目标
包括两类人才：主要培养小说写作的人才，兼顾各类文体的写作训练。注重 对感性经验的表达，激发文学作品写作的潜能。
另一类是批评家的培养，引导学生能够从事文学批评工作和文学类图书编辑 工作。 五、师资力量：
本学科前辈教师丁玲、艾青、孙犁的写作经验成为本学科重要的遗产。此外， 目前还又集中了两批力量。著名作家有阎连科、刘震云、劳马、张悦然、王家新、 王以培等；著名学者有程光炜、孙郁、李今、杨联芬等；青年教师姚丹、张洁宇、 杨庆祥等。
表性的成果。 2、中外小说研究是本专业另一特色。诸多教师对西方小说有相当的修养。李
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育明教育，创始于 2006 年，由北京大学、中国人民大学、中央财经大学、 北京外国语大学的教授投资创办，并有北京大学、武汉大学、中国人民大 学、北京师范大学复旦大学、中央财经大学、等知名高校的博士和硕士加 盟，是一个最具权威的全国范围内的考研考博辅导机构。更多详情可联系 育明教育孙老师。
二. 理解水平类：
这是选择题中中等水平的能力 求是正确理解和掌握马克思主义理 和论断。运用有关原理，解释和论证 非。主要用于考查考生的理解能力、 维能力等。主要题型有：
考查题型，考试中心的要 论课中的有关范畴、规律 某种观点，辨明理论是 逻辑思维能力和辩证思
1. 比较型： 特点：此题型的题干是两个认识对象。题肢对题干中两个认识对象进行比较后的回答。学 生只要记住所学的基础知识，就能正确进行比较，并从比较中识别各个认识对象的特征。其形 式常用“不同点是”“相同点是”或“区别是”“联系是”等词语把题干与题肢联接起来。 方法：是把题肢与题干逐一比较，凡符合题干要求的，就是正确题肢。
单项选择题 政治单选是属于必得的高分题型。而应 对单选这种题型，考生在记忆相关概念时一 定要明晰，不能模棱两可，尤其是容易混淆 的概念，一定要注意区分。而最能帮助考生 区分的方法是适度的习题训练，通过练习来 加强记忆和理解。在得分方面，单选题总分 值在 16 分，考生最好拿 12 分以上的分数。 解答单项选择题要掌握一定的技巧，掌 握技巧的前提是形成正确的解题思路。 第一步是读懂题，审好题，准确把握题 干的规定性。即题干所要求回答的是什么问 题，在什么范围、方面、角度和条件下回答 这一问题; 第二步是鉴别和判断选择题肢项。题肢选项分两类，一类是不符合题意的应排除掉。这又 分三种： ①第一种是题肢选项本身观点错误和含有错误成份，试题要求又是正确的; ②第二种是题肢选项本身观点虽然正确，但与题干要求无关的;第三种题肢选项中概念和 判断的外延大于或小于题干规定的外延要求; ③另一类是最符合题意的该选出的题肢选项。在解题中可先用排除法，把所有与题干要求 不符合的，不论是正向、逆向思维设问，还是题肢选项本身的错误，统统排除，然后再比较余 下的题肢，用所学的概念、观点、原理判断其是否正确，并确定哪个选项最符合题意，即该选 项能否按试题所反映的客观现象的方向、范围和意义进行解答。 多项选择题 选择题中较难的题型是多选题。它也是政治试题种最难最容易拉开考分距离的题型，因此 这部分要求考生高度重视。应对这类题型除了需要对考纲要求的知识点熟练理解外，适度的练
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A、前者是目的，后者是手段 B、前者是基础，后者是目标 C、前者是内容，后者是形式 D、二者相互依赖、相互配合 2. 内涵型： 特点：此题型的题干内容多是基本概念、基本原理或基本观点，题肢是对题干的理解，它 不仅要求考生了解基础知识，还要求考生理解基础知识，把握基础知识之间的内在联系。其形 式多用“下列理解正确的有”“应当这样认识”“是指”等词语把题干与题肢联接起来。 方法：解答这种题型的方法是把题肢与题干一一对照，看它们在内涵上是否一致。内涵与 题干一致，就是正确题肢。 例题 5：“****”重要思想深化了对中国特色社会主义的认识，表现在( 2006 年多选第 28 题) A、进一步回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题 B、明确提出了解放思想、实事求是的思想路线 C、创造性的回答了建设一个什么样的党，怎样建设党的问题 D、确定了党在社会主义初级阶段的基本路线 (A、C) 3.发散型： 特点：此题型要求题肢对题干的内容作多侧面、多角度的理解或说明，主要用于考查考生理解 的能力、分析能力和辩证思维能力。其形式常用“正确的是”等词语把题肢与题干联接起来。 此类题型是毛概、邓论、时事政治多选用的题型 方法：凡是与题干有关的正确题枝都可以入选。 例题 6： 1948 年中国共产党制定了土地改革总 路线。下列选项中对这一总路线所含内容理 解正确有( 2006 年多选第 26 题) A、按照平分土地的原则，满足贫雇农 的要求 B、团结中农，允许中农保有比他人略 多的土地 C、没收地主土地，不再对地主分配土 地 D、实行耕者有其田，将土地的所有权 分配给农民 (A、B、D) 4. 因果型： 特点：此题型要求考生回答知识之间的因果关系。题干是“果”，题肢是“因”，主要考 查考生的理解能力、分析能力和推理能力。其形式一般用“由于”“因为”等词语把题干与题 肢联接起来。 方法：解答这种题型的方法是看题肢是否正确回答了题干要求回答的原因。 例题 7： 商业资本作为一种独立的职能资本，也获得平均利润，其直接原因是(2006 年单 选第 6 题) A,商业部门和产业部门之间的竞争和资本转移 B、 产业资本家为销售商品将部分利润让渡给商业资本家
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小说写作实践课、散文写作实践课、剧本写作实践课、诗歌写作实践课、中 国小说史、西方小说史、中国现当代文学名著研究、当代文学批评史、翻译研究 与实践、文学创作的问题与方法、经典的诠释方法。 八、毕业生就业去向
适合专业是文学团体、国家机关、出版社、杂志社、网站等，从事小说创作 和戏剧、电影编剧工作，亦适合从事教育与文化管理工作。
本专业设三个研究方向：小说写作研究、中外小说研究、文章学研究 三、研究内容：
1、小说写作研究是本学科的重点。阎连科的中外小说比较研究，刘震云的当 代长篇小说研究，张悦然的现代小说研究都颇有特色。他们的写作实践给人留下 了深刻的印象。阎连科专著《发现小说》对小说隐秘的描述，是有影响力的作品。 此外，程光炜专著《文学史的兴起》、杨联芬专著《中国现代小说导论》，都是代
根据多项选择题的出题思路将其分为三大类： 一. 识记水平类： 这是选择题中的低水平的能力考查题型，考试分析对这类题的要求做了明确的评价目标： 准确地再认或再现有关的哲学、历史、经济和政治等方面的知识。此类题主要用于考查考生的 再认能力、判断是非能力和比较能力。主要题型有： 1 组合型： 例题 1： 在土地革命战争后期和抗日战争时期，毛泽东思想得到系统总结和多方面展开 而达到成熟。下列毛泽东的科学著作中，写于这个时期的有( 2006 年多选第 25 题) A、《星星之火，可以燎原》 B、《反对本本主义》 C、《新民主主义论》 D、《论联合政府》答案为(CD) 2 数字型： 例题 2： 2005 年 10 月 27 日，十届全国人大常委会审议通过《所得税法>的决定关于修改 <中华人民共和国个人所得税法>的决定》，将个人所得税工薪费用扣除标准调整为( 2006 年 单选第 15 题) A、800 元 B、1200 元 C、1600 元 D、2000 元 (C) 方法：以上两种题型的解题方法大致类似。可先将含有明显错误的选项予以排除，那么， 剩下的选项就必定是正确的选项。此类题型需要熟记知识点 3. 判断型： 特点：此题型要求学生对基础知识作出“是”或“不是”的判断，主要用于考查学生对政 治是非、理论是非的判断能力。考生只要记住教材中的基本概念、基本原理、基本观点等基础 知识就能正确回答出来。 方法：解答这种题型的方法，是把题肢与题干联系起来，用记住的知识去挑选正确的题肢。 例题 3： 现代企业制度的典型形式是( 2006 年单选第 7 题) A、股份制 B、股份合作制 C、合伙制 D、公司制 (D) 识记水平类是较为简单的一类题型。拿到高分必须熟记知识点没有什么捷径可走
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本团队与世界各地的文学团体、学术机构有密切的联系。先后与哈佛大学、 哥伦比亚大学、杜克大学、东京大学、香港中文大学等十余所大学建立联系。阎 连科、刘震云、王家新、张悦然在国际获得多项奖项。多位教师被聘为驻校作家 和驻校诗人。本学科与哈佛大学、哥伦比亚大学、杜克大学等高校联合举办多次 国际学术研讨会。在境外多次举办阎连科、刘震云、王家新的主题研讨会。阎连 科获得 2014 年卡夫卡文学奖、马来西亚世界华语文学大奖，刘震云获得第八届 茅盾文学奖，王家新获得韩国昌原第四届 KC 国际诗歌奖。有二十多个国家翻译 了这个教学团队的作品。 七、开设的主要专业课程
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3、文章学研究是本学科的学术底色。前辈学者谢无量先生《大中国文学史》 是开创性的成果。阎连科在《我的现实 我的主义》关于文体意识的思考，刘震 云的小说结构的理念，张洁宇关于鲁迅《野草》话题的研究，孙郁《汪曾祺闲录》 关于百年文章学理念变迁的研究，都各具特色。 四、专业培养目标
包括两类人才：主要培养小说写作的人才，兼顾各类文体的写作训练。注重 对感性经验的表达，激发文学作品写作的潜能。
另一类是批评家的培养，引导学生能够从事文学批评工作和文学类图书编辑 工作。 五、师资力量：
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