2020届高考语文第一轮复习教案

2020届高考语文第一轮复习教案

The first round review teaching plan of Chine se for 2020 college entrance examination

2020届高考语文第一轮复习教案

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

全日制普通xxx中学语文备课教案

文艺学论文和随笔

单元学习重点

1、训练学生研究探讨，融会贯通深入领会文章的能力。

2、调动阅读经验和知识积累，把握文章精髓，培养创新能力。

13．咬问嚼字朱光潜

教学重点：1、了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。

2、明确字词意义有词典义和联想义的区别。

教学方法：指导归纳法、练习巩固法

学法指导：借助注释及工具书充分预习，对比阅读，讨论提问完成课文的重难点

教学时间：三课时

教学内容和步骤

一、导语设计

清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有

一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣，其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾一一标点。”同学们能列举出文学

史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？

前者有李白。后者如贾岛、王安石、曹雪芹等。（贾岛有关

于推敲的典故；王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话；欧

阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的；《红楼梦》更是“披

阅十载，增删五次”）

提问：古今的伟大文学家为什么像李白式的很少，而大多数

人却都要“咬问嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究这个

问题。

二、解题及作者简介

“咬问嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？

明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字

眼不放，不领会文章精神，或当众讲话时炫耀自己的学识。

一起看看《汉语大词典》的义项：

①形容过分推敲字句；

②形容掉书袋或卖弄学问；

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

这三个义项没有一个是褒扬的。那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：

“哎，使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处。无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的题目，大书特书。他是如何让解释这个词的呢？下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。

朱光潜（1897－1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。

三、整体把握，理清思路

本文八个自然段，大致可分为三个部分。除了最后一段是总结性的话语外，主体内容是两个部分。

第一部分：举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。

第二部分：讲文字联想意义的使用有正负两面。

四、研析课文

1、概括观点，突破重点

参考分析：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭示主题，中心论点在第三段才出现。二是本文有分论点，有的重要论据貌似分论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’”这样的话，并且课后练习第四题的设计（“从读过的

诗文中再举一两个例子说明这个论断”）也很能迷惑一些浅尝辄

止的学生。三是学生的习惯思维，中心论点不是标题，或在开篇，就一定在最后。因此，很有必要进行讨论。

分析思路：第一、二段从实例入手，引入论题

第三、四、五段以静为例（《史记》李广射虎）与动态例

（贾岛苦吟）初步论证中心论点

第六、七段以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应”现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点最后一段，水到渠成，加以总结。

2、欣赏品味，延伸提高

设计问题,组织讨论,引导学生进行重点品味

①文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，这三个例子的作用是否一样？

明确：三个例子，三种类型，三层意思。

例一说明不同句式不同意味，由此引入论题。

例二说明文字一增一减意味不同，从静态入手论证中心论点。

例三从动态入手，说明不同字眼不同意境，非常精炼、准确，既缺一不可，又不显丝毫累赘。

②文章在第三段提出了中心论点，是如何明确的？

明确：文章第三、四两段可以看成一个句群，共7句话，第

1句承前文揭示中心论点，第2句岔开，稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方向，一句便打住，第3句又承第1句

稍微展开，第4句承1、3句说明原因，第5句进一步申说，第6

句和第7句运用事例从反面证明。句句写来，严谨缜密，无懈可击，可见作为桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅洁谨严。

③我们提到第一个事例是引入文章论题，直至第三段才提出

中心论点，论题和论点有何区别？

明确：论题只是要论述的问题，它多用短语和非判断句、非

陈述句来表达，只是用来框定、指示中心论点，中心论点是作者

在文中表达的观点，必须用判断句或陈述句明确表达，论点围绕

并点击论题。

④投影或多媒体显示以下观点，让学生自由评述。

“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”

“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’”

“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想

感情和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”

3、重点赏析课文第7段

①导入

先看两段文字描写：这是某年高考中两位考生对一对孪生小

姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好？（多媒体显示）

a、这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得

差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结……