中学教师专业标准解读

中学教师专业标准解读

一、出台教师专业标准的背景

解读出台教师专业标准的背景，我想从两个方面来讲。一个就是二十一世纪基本能力，另一个是教育改革与发展。

1、学生的发展——二十一世纪基本能力

就是我们的学生二十一世纪应该具备什么样的基本能力。那么我们为什么要提这个问题呢？主要是由于在跨世纪的时候在教育领域里普遍关注这么一件事情，就是二十世纪我们的学生所具备的基本能力和二十一世纪我们的学生应该具备的基本能力是一样的吗？还是有差异？经过大家的研究发现，二十一世纪对于我们学生的要求和学生应该具备的基本能力发生了很大的变化。而这些变化的主要原因是因为社会进步了、科学技术发展了，因此我们的学生应该具备的基本能力也发生了变化。只有这样他们才能更好地适应我们社会的要求。有人做了这样一个估计，二十一世纪我们的学生在一生将会面临多个工作的挑战。既然要经历多个工作的挑战，那么什么样的能力才能保证他们适应这样的一个现实呢？

为了更好地了解二十一世纪对于学生们的需求，有人做了这样一个调查。就是针对现在全世界上个世纪末和这个世纪初五百个最好的企业，对他们的上层、中层和一般工作人员做了下面的调查。

第一个调查：对你们雇佣的高中毕业生什么样的能力对职业成功是最重要的？其中有80%的人认为职业道德最重要，有75%认为是与人合作最重要，具有良好的交流能力、社会责任感、具有批判思维和问题解决能力，这是相继比较多的选项。对于你们最近雇佣的高中毕业生他们最缺乏的是什么？这里有五个选项是选择最多的，文本表达和交流能力、领导能力、职业道德、具有批判思维和问题解决的能力、自我定向的能力。第二个调查：对于你们将来雇佣的本科毕业生哪些能力和基本知识是最重要的？最多的五个选项是，①口头交流能力 ②合作能力 ③职业道德 ④文本表述和交流能力 ⑤具有批判思维和问题解决的能力。第三个调查：今后五年终哪些能力需要重点提升？质疑和批判能力占78%，IT 能力占77%、身心健康占76%、合作能力占74%、创新能力占74%，个人奋斗能力占72%。

给大家展示这样一些数据的目的就是希望大家能够从中受到启发，来思考我们的学生将来进入社会应怎样适应社会的需求，我们应该怎样帮助学生适应社会的需求等问题。那么，什么是二十一世纪的基本能力呢？当然看法很多，第一个重要的看法就是各国普遍认为二十一世纪应该具备能力的基本结构应该是这样一个框架。就是二十一世纪的基本能力应该由三个部分组成，第一部分是我们通常所说的知识，我们应该具备一定的适应二十一世纪发展的最基本的知识，第二个就是能力，

所谓能力就是应该具备适应二十一世纪发展的一些

基本能力。在前面我们刚才罗列了很多的能力，我想这一些能力都是值得我们老师关注的事情。第三个就是态度，我们有时候经常说态度决定一切，一个积极向上的态度对于在二十一世纪生存是非常重要的一件事情，所以这样的一个基本结构，我觉得也是制作教师专业标准的一个基础。

那么，哪些能力是二十一世纪基本能力呢？联合国教科文组织在1996年，上个世纪末，曾经有这样一个说法，他归结为四大基本能力，或者说四大基本支柱。第一个就是学会认知。用我们现在的话来说就是学会学习，要有学习的能力、要有索取知识的能力。第二个叫学会做事，就是要有能够解决问题的能力。第三个基本能力就是要能和周围的人共同生活、共同工作、和谐相处，能够把我们工作的氛围、生活的氛围营造的更加适合于我们人类的居住、发展、生存等等。那么第四个就是学会做人。我想这些被联合国教科文组织定为二十一世纪基本能力，学会学习、学会做事、学会与人共同生活工作、学会做人。这就是制定学科课程标准、制定教师专业标准的一个重要的基础，也可以说是背景。

2、教育改革与发展

我们整个这一次教育改革是从课程改革作为突破口，那么经过我们十几年的推进，取得了很大的成绩，怎么使得我们的课程改革成果能够被积淀下来，教育如何向纵深发展，这样就提出了一个新的问题。这个问题现在教育部和方方面面采取的基本办法应该是正确的，就是法制化和制度化。也就是要制定一系列的标准、一系列的基本要求，用这些标准和要求来促进我们课程改革成果的落实。

在最近十几年的时间我们国家陆续制定了《中华人民务教育法》和《中华人民国教师法》，这一些都是很重要的法律条文。那么这些条文是支撑着我们制定教师专业标准的基础。

※《中华人民务教育法》

1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订。

※《中华人民国教师法》

1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，自1994年1月1日起施行

时间关系我们在这儿就不去解读《中华人民国教师法》和《义务教育法》的具体容。那么正是因为有了这样一些容，从上个世纪末到这个世纪初陆续出台了一系列制度和规章，比如说《基础教育改革纲要》、《中小学课程改革方案》、《中小学课程标准》和我们这一次制定的《教师专业标准》，以及现在正在推出的《教师入职考试标准》和《教师培训课程标准》等等。那么所有这些制度性的建设，都是我国教育深入发展的一个标志。这些标准都是相辅相成的。所以我们应该清楚教师专业标准和中小学课程标准，以及中小学的课程改革方案，以及基础教育改革纲要，都是密不可分的一个整体。

《标准》是落实《教育规划纲要》提出的“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的重要举措。

因此可以说：制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要；制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。

既然，教师这个职业是一种专业，那么就需要对教师的专业培训，需要教师的专业素养，需要认定教师专业资格，这样教师才能很好地承担这个职业。我们这个社会陆续推出的一系列这样的一些专业标准也促进了教师专业标准的出台，所以在这样一个大背景下，教师的专业标准就正式和大家见面了。

对职业和专业的认识

职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，创造物质财富和精神财富，获得合理报酬，满足物质生活、精神生活的工作。

职业的特点：经济性、技术性、社会性、发展性、连续性

专业就是需要专门技术的职业，它是社会分工和职业分化的结果，是社会分化的一种表现形式。如，医生、律师、会计师等。

专业的特点：服务和研究性、高深的技术性、社会不可替代性、长期的专业教育。

※职业是专业的基础

教师的职业要专业化应该要思考以下问题

◆教师作为一种职业，是否能完全涵盖社会赋予我们的职责和使命呢？

◆将教师作为一种职业，能否解决教不教得好的问题呢？

◆教师能否像医生、律师、会计师等职业一样，专业技术水平得到社会的

认可呢？

※教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征：

1.具有成熟的专业技能和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育；

2.提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感；

3.拥有专业自主权和权威性的专业组织。

社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。

二、制定教师专业标准的意义

（一）规教师专业行为，促进教师专业发展

（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平

（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展

（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性

（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据

（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合

⏹1966年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》“教育工作应被视

为专门职业”

⏹20世纪80年代，美国卡耐基教育促进会的《国家为21世纪准备教师》

和霍姆斯协会的《明天的教师》报告发表，西方国家掀起教师专业化

运动。

⏹1996年，联合国教科文组织第45届国际教育大会《加强变化世界中教

师的作用》“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略”