对外汉语一对一个别教学对教师的要求与挑战

三 、一 对 一 个 别 教 学 对 教 师 素 质 能 力 的 特 殊 要 求 一对一个别教学不同于集体教学， 因此对教师的素质和 能力也有特殊要求： １ 对教材进行删改编补的能力 一对一汉语教学是根据学生自身特点和学习要求， 尽可
能量体裁衣的教学。因此， 将现有教材直接搬过来使用显然有 悖个性化的要求。然而面对每名学生重新编写教材的做法不 切合实际。这就要求教师具备根据学生特点， 学习要求， 学习 目的对现有教材进行改编， 删减， 补充， 整合的能力， 充分体现 教师的创造力和主观能动性。
○ 教育教学研究 ２００７年３月号中旬刊 文教资料
对外汉语一对一个别教学对教师的要求与挑战
林佳
（ 北京语言大学 人文学院， 北京 １０００８３）
摘 要： 一对一个别教学作为对外汉语教学中具有独特 优势的一种教学形式， 近年来得到了更为广泛的推广应用。一 对一个别教学在诸多方面与院校集体教学存在着很大差异。 一对一个别教学更加具有针对性， 灵活性， 创造性， 因此对教 师的知识结构和能力结构提出了新的要求和挑战。
二 、一 对 一 个 别 教 学 中 教 师 应 注 重 的 原 则 教学对象的特点决定了一对一个别教学无论是教学内 容， 教学方法的选择还是具体的操作都要比课堂教学更具有 针对性， 灵活性； 个别教学尚未形成完备的理论体系和理论成 果， 因此更具有创新性和开拓性， 这就对从业教师提出了理论 和实践方面的要求和挑战。笔者总结出了以下教学经验或称 之为原则， 旨在抛砖引玉， 祈望方家指正： １“量体裁衣， 因需施教”原则 “量体裁衣， 因需施教”是一对一个别教学最大的优势， 也 是教师始终应当坚持的重要原则。一对一个别教学给实现每 个学生独特的学习目的， 满足他们不同的学习要求提供了可 能。在教材选择， 教学侧重点， 教学方法手段选择上， 要充分考 虑教学对象的自身条件和需要， 真正做到一对一的量体裁衣， 因需施教， 忌千人一面， 生搬硬套。另外每一名教学对象都会 有独特的性格特征， 学习习惯。在一对一个别教学中， 教师有 能力并且也应当充分观察教学对象的个性心理， 从而对教学 手段方法， 教学用语， 肢体语言， 表情神态进行微调， 力求与教 学对象的接受心理完全契合。这些人性化的考虑， 必将促使一 对一教学收到良好效果。 ２ 听说先行， 交际优先原则 近年来， 在对外汉语教学中， 听说能力的培养被提升到了 极重要的位置。一对一个别教学在训练汉语听说能力， 语言输 出能力方面具有得天独厚的优势。另外， 一对一个别教学的教 学对象主体是来华商务人员及其家属， 他们的学习时间短， 学 习目的直接指向在工作， 生活中运用所学语言进行交际。他们的 交际需求也对听说能力的培养提出了迫切要求。“对于一对一教
更为理想。 ４ 学生中心， 教师主导原则 一对一个别教学中， 学生对教学有更大的发言权和影响
力， 他们往往会在教学进行过程中提出一些计划外的要求， 打 乱整个教学安排。例如， 有的学生在某内容特别符合自己兴趣 时会要求教师不断地陪他谈论该方面内容， 导致其他教学内 容无法完成。面对学生的要求， 教师是否应该一味迁就呢？ 实 际上， 一对一个别教学中， 教师同样也需要具有极强的课堂控 制力和对教学整体安排的主控能力。实践证明教师一味迁就 学生的种种要求， 无原则地改变既定计划， 往往导致教学进度 拖沓， 学生知识点掌握不成体系等严重后果。
对学生实施素质教育， 培养创新意识和创造能力， 将是 我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。而在课堂上学 生 往 往 随 着 老 师 的 问 、讲 团 团 转 ， 大 多 被 动 应 付 ， 接 受 性 地 学 习。在这种情况下， 学生的学习自主性和创造能力受到严重 的 压 抑 和 损 害 。 要 想 建 立 一 种 平 等 、民 主 、亲 切 、和 谐 的 师 生 关 系 ， 把 以 教 师 问 、讲 为 主 体 的 课 堂 教 学 ， 转 变 为 教 师 引 导 ， 学 生 独 立 探 索 、质 疑 问 难 、研 讨 交 流 的 自 主 学 习 ， 就 必 须 建 立
发情感， 它不仅是信息的载体， 也是感情的载体。通过这些带 有主观信息的图片， 读者和新闻报道之间可以进行信息的互 通和感情的交流。换句话说它是版面平衡的工具， 但绝不仅仅 是工具。不能因为片面追求版面视觉平衡而不顾信息传播效 果的编排图片。尤其是使用大图片时， 更要注意版面视觉效果 和传播效率， 否则很容易会弄巧成拙。
注释： ①黎小力．谈留学生非常规个别教学的文化内涵导入［ Ｊ］ ． 云南师范大学学报， ２００３年９月第一卷第四期Ｐ６８．
参考文献： ［ １］ 吴仁甫．对外汉语一对一个别教授研究［ Ｃ］ ．北京： 中国 社会科学出版社， ２００２． ［ ２］ 刘 珣．对 外 汉 语 教 育 学 引 论 ［ Ｍ］ ．北 京 ： 北 京 语 言 文 化 大学出版社， ２０００． ［ ３］ Ｃ．Ｊ．Ｂｒｕｍｆｉｔ Ｋ．Ｊｏｈｎｓｏｎ Ｔｈｅ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ［ Ｃ］ ．上海外语教育出版社， ２００６．
参考文献： ［１］辜晓进．走进美国大报．南方日报出版社， ２００４年１１月． ［２］陈振平．报纸设计新概念．福建人民出版社， ２００４年５月． ［３］陈红梅．新闻图片的审美意蕴．新闻爱好者， ２００４年１期．
文教资料 ２００７年３月号中旬刊 ○ 教育教学研究
自主学习氛围的和谐班级的建立
张香圃 韩李梅
一 、一 对 一 个 别 教 学 对 象 分 析 一对一个别教学的对象总体上呈现如下特点： １ 以商务人员居多， 平均年龄偏大 北 京 某 私 立 语 言 中 心 学 员 成 分 （ａ）与 某 大 学 汉 语 学 院 学 生 成分（ｂ）对比（ ２００５年）
２ 学习目标明确： 期望汉语交际能力的短期速成 商务人员学习汉语的目标明确指向便利他们在华顺利开 展业务， 与中国客户或者员工有效沟通。家属的学习目标多是 方便她们在中国的生活。尽管具体目标有所差异， 但都渴望语 言交际能力的短期速成。 ３ 学习时间零散， 精力有限 个别教学的对象绝大多数不脱产， 他们利用工作之余进 修汉语， 学习的时间精力都受限制。临时的出差， 外出旅行， 会
关键词： 对外汉语教学 一对一个别教学 对象分析 教学原则 教师能力要求
“个 别 教 学 ”这 一 概 念 最 早 由 美 国 学 者 提 出 ， 将 个 别 教 学 定 义 为 提 供 学 习 内 容 、进 度 和 方 法 选 择 自 由 的 教 学 方 式 。个 别 教学作为一种教学组织方式和教学方法在国外的外语教学中 得到肯定。近几年， 来华工作经商人员数量的增加， 扩大了汉 语一对一个别授课的市场需求。针对性强， 教学效率高， 不受 时间地点限制的汉语个别教学日益受到汉语学习者的青睐。
使教学被迫中断， 使教学的系统性难以保障。 ４ 教育背景好， 前知识结构完备 个别教学的对象在来华之前， 大都受过良好的高等教育，
因 而 接 受 能 力 、逻 辑 思 维 能 力 强 ， 学 习 自 觉 性 高 ， 这 些 特 点 有 利于教学的开展。但由于原有思维方式对其影响根深蒂固， 他 们极易受母语负迁移和母文化负迁移影响， 形成汉语学习的 障碍。
学， 提高学生的交际能力是教学目的和教学重点， 在教学中学以 致用， 把交际功能放在首位， 这就使得一对一教学必须是一种以 语言技能和言语交际能力训练为主的实用性 教 学 ”①总 之 ， 听 说 能力培养在一对一教学模式下具有可能性， 也具有迫切的必 要性。
３ 生动多样， 师生互动原则 一对一教学由于学生数量少， 需要多名学生参加的教学 活动难以开展， 且缺乏同学间的竞争压力， 极易导致课堂气氛 沉闷， 学生动力不足。这就要求教师根据教学内容， 恰当地选 择教学方式， 尝试各种教学手段， 加强师生互动， 以调动学生 的学习积极性。组织参观游览， 观看电视或录像， 看图说话， 师 生谈话辩论等等都是各具特色的互动教学方式。总之， 运用多 样化的教学方式进行互动教学比照本宣科的单方面讲解效果
境复杂的社会， 要求人们有独立思维能力， 也就是说， 弘扬人 的主体性是时代发展的主旋律， 自学能力的培养是一个关键 因素， 有了自学能力， 无论是知识更新的周期如何加快， 科学 技术综合化的趋势如何强烈， 都可以运用自学能力去有效地 掌握知识， 获得独立思考能力开发。
建立和谐社会是目前我国上下共同齐心协力的目标， 一 个和谐班级是和谐社会有机的组成部分。一个班级有各种师 生关系、师师关系、生生关系 ， 以及由此引出的矛盾、不满…… 如何处理好这些问题， 使班级人际关系和谐融洽， 促进师生身 心健康、协调发展， 提高教育教学效率是我们班主任老师共同 关注和必须处理好的问题。
第三， 在选择图片的同时， 兼顾图片本身的审美意蕴。新 闻图片虽是客观事件的再现， 但也包含着人的主观因素。优秀 的图片不仅能生动地再现事件， 还会因其独特的艺术魅力给 读者以美的享受。而意蕴是指在客观对象对审美主体的冲击 和震动之外带给人的一种长久的回味， 它是一种思想上的启 迪， 是在美感基础上的深化和延伸， 是一种溢出画面的信息 量。因此， 图片的意蕴便是一种潜在的并具有纵深感的审美形 态， 它是主题思想连带的一部分， 但它给读者的启发和感悟却 是深远而隽永的。因此， 在选择图片时， 不见得说大题材就一
关键词： 自主学习 和谐班级 班主任 班级管理 共同 目标 凝聚力 素质教育
１ 背景资料 素质教育和和谐社会是目前我国教育和全国人民共同关 注的两个最为主要的事， 这与班级管理者班主任都有着密切 的关系。 现代社会是科学技术迅猛发展的社会， 是信息化社会， 要 求个体能主动地摄取最有用的信息， 现代社会是文化多元， 环
（ 淮安信息职业技术学院， 江苏 淮安 ２２３００３； 江苏省淮阴中学， 江苏 淮安 ２２３００２）
摘 要： 现代社会是科学技术迅猛发展的社会， 是信息 化社会， 要求个体能主动地摄取最有用的信息， 现代社会是 文化多元， 环境复杂的社会， 要求人们有独立思维能力。现代 社会已经进入学习性社会， 终身学习将成为社会各阶层自觉 接受的学习方式， 自主学习将是终身学习最主要的形式。和 谐社会的建立， 每一个单元的和谐是不可少的。一个和谐班 级是和谐社会的单元体， 自主学习对于一个和谐班级的建立 又 有 很 重 要 的 作 用 。自 主 学 习 氛 围 的 和 谐 班 级 是 目 前 我 们 尝 试的方向。
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定有大意蕴， 小题材就只有小意蕴， 小题材也可以被发掘出大 的意蕴来。因此， 在选择图片时应尽量以小见大， 于平淡中见 神奇。
在现代报纸设计中， 图片的地位受到了史无前例的重视， 它也成为报纸与其它传媒方式竞争的主要手段， 从一定程度 上来说， 图片编排的水平决定了整个版面， 甚至整份报纸的档 次 和 品 位 。图 片 所 具 有 的 再 现 事 实 、视 觉 审 美 和 心 理 享 受 的 魅 力 是 报 纸 上 其 它 元 素 所 无 法 取 代 的 。 正 如《 华 盛 顿 邮 报 》的 原 发 行 人 玛 格 丽 特 所 说 ：“新 闻 图 片 是 以 无 可 争 辩 的 新 闻 事 实 ， 先征服你的眼睛， 再征服你的心灵。”
２ 良好的沟通能力和亲和力 班级教学往往需要教师具有威慑力， 一对一教学更强调 教师的亲和力。一对一教学的教室一般较小， 在教学过程中， 教 学 对 象 始 终 要 面 对 他 的 教 师 。如 果 教 师 过 于 严 肃 或 者 冷 漠 ， 都难免使教学对象感到局促紧张。因此， 一对一教学的教师要 具有一定的亲和力和沟通能力， 保证教学在融洽的气氛中顺 利进行。 作为近年来迅速发展的一种教学形式， 一对一个别教学 应该得到更多的研究和关注。与传统的集体教学相比， 一对一 个别教学开展范围小， 从教人员少，百度文库研究者数量少， 在理论上、 实践上都不够成熟， 因此有待对外汉语教师以及学者的进一 步探索总结。