课堂教学导入方法

课堂导入方法

教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法，由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识之间的转折与衔接。他们总是精心设计导入，讲究导入的艺术性。教师要敢于想象，敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课。通过导入，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。在数学教学实践上，我们对课堂教学导入技能作了一些研究和探索。

一、情景创设导入法

创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。

1、《认识人民币》的导入

师：同学们，在日常生活中，你买过东西吗？

生：（齐答）买过！

师：谁来告诉大家，你都买过什么？

生1：我买过菜。

生2：我买过馒头。

生3：我打过醋。

师：看来同学们在平时都很爱帮家长做家务，真不错！

生4：我买过铅笔盒，还买过书。

生5：我买过电脑软件。

生6：我和爸爸一起买过电脑。

……

师：同学们买过这么多东西，不管你买什么，都需要有——

生：（异口同声）钱！

师：关于钱，你已经知道了它的哪些知识？

生1：我知道美国的钱叫美元。

生2：我知道英国的钱叫英镑。

生3：我知道钱有假的，有真的。

生4：我看到电视上古代的人用的元宝、银票都是钱，和现在的钱不一样。

生5：古代有一种钱，圆圆的，中间还有一个正方形的孔。

生6：我还知道钱有的大，有的小。

生7：我知道钱有硬币，还有纸币。

生8：钱上有一些美丽的图案。

……

师：大家知道的真不少！刚才一位同学提到，有古代的钱，也有现在的钱。谁知道，咱们中国现在用的钱统一叫什么？

生：咱们中国现在用的钱统一叫人民币。

师：今天我们就一起来认识人民币。

（教师板书：认识人民币）

师：关于人民币，你还想知道它的哪些知识？

生1：人民币是怎么产生的？

生2：人民币是怎样制造出来的？

生3：为什么有的人民币是硬币，有的人民币是纸币？

生4：人民币是谁设计的？

生5：人民币怎样换成美元？到哪里换？

……

师：同学们很爱动脑筋，想了解的知识真够多的！咱们看看下面的学习能不能帮你找到这些问题的答案。

因为学生在日常生活中接触钱的机会比较多，所以即使是一年级的同学，对于钱也有不少的生活体验。上述情境中，教师没有拘泥于认识人民币的书本知识，而是努力打通数学与生活间的通道，调动学生已有的生活积累，使学生能充分借助自己的生活经验进行学习。这样的学习情境，自然生动，有助于学生感受数学与生活的密切联系，认识数学的价值，有助于学生锻炼出敏锐的数学眼光。好的学习情境是生活经验的浓缩。

在实施新课程教学的过程中，教师都意识到了“创设情景的”的重要性，也努力在教学中去创设情景，但同时也出现了一些偏差，如：

2、教学《100以内的减法》

师：（播放课件）小熊来到一家超市，他想购买一些牛奶，请小朋友们看一看货架上一共有多少牛奶？

生：（学生根据货架上提供的数据说）一共有100盒牛奶。

师：现在小熊家要购买32盒，问货架上还剩多少盒？要求还剩多少盒我们要怎么计算？

生：要求还剩多少盒，就是要用一共有几盒，减去小熊家购买了几盒。

师：对，很好！谁来说说该怎么样列出算式？

生：100-32

师：请同学们在本子上列出竖式，再说说是多少？

生：是68盒

师：（继续播放课件）现在你看，小猪、小象、小兔也来超市了，他们也要购买和小熊家同样多的牛奶盒数。货架上的牛奶够吗？要不要进货？最少该进多少盒呢？

……

在这导入中，教师为一堂一年级的减法课创设了一个情景：小熊推车到超市购物，货架上有多少货物？拿走了多少？还剩多少？要不要进货？但是，这样的情景却是不真实的——因为课堂上的学生可能会想：我是购物的，要不要进货不是我考虑的问题！这样的情景创设显然是失败的，并不能把学生的积极性调动起来。

二、悬念设置导入法

制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如：

1、在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年１２岁，过了１２个生日，可小华也是１２岁，他只过了３个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样

从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。

但是并非所有的悬念设置都是完美无缺，紧扣数学内容的主题如：

2、〈〈数的整除〉〉教学导入

猜电话号码

老师生日将邀请三位同学参加生日晚宴，参与者需先找到老师的电话号码，号码在请柬中：第1位是最小质数与最小合数的乘积，第2位既不是质数又不是合数，第3位是10以内最大的合数，第4位是10以内最大质数，第5位是7的最小公倍数，第6位是所非零自然数的公约数，第7位是8的最大公约数。你知道老师的电话号码吗？

这里悬念的创设可谓匠心独运，课件把学生拉倒现实的生活中，然而，众所周知贪玩是孩子的天性，过生日是孩子们憧憬的美好日子，受邀参加老师的生日晚会更是无比荣幸而又快乐的事情，在过生日中还要学数学，过“五关斩六将”未免让人扫兴。

三、故事叙述导入法

一般情况下，一堂课的前三至五分种，学生还没有完全从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时，他们的精神状态都比较兴奋，这时，如果开门见山地就讲授新的知识，将很难激发学生的兴趣。为了能给学生一个强烈的刺激，由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，我们尝试着用一些儿童故事来导入新课。

1、如教“求平均数”时，书上只是简单的一张图：4 个杯子，杯子里装有不同量的水，问4 个杯子水面平均高度是多少，这些抽象的知识学生肯定不感兴趣。于是，这样导入：

熊妈妈要小熊从井里打上水倒进 4 个杯子里，按杯子上的刻度，第一个杯子装6 厘米高的水，第二个杯子装 3 厘米高的水，第三个杯子装 5 厘米高的水，第四个杯子装2 厘米高的水，然后熊妈妈让小熊算出 4 个杯子的平均高度，小熊想了半天也没算出来。小朋友们，你们能帮帮小熊吗？这样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个跃跃欲试，要帮助小熊解决难题，从而产生了探究问题的