徐小冉的雪地里的小画家》微课设计

感悟小画家的快乐——《雪地里的小画家》微课程设计

【目标设计】

为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发的原则，我将本节微课的教学目标设计为：

1.知识与技能目标：认识“群、竹、牙、用、几、步”6个生字；了解小动物脚印的不同形状。

2.过程与方法目标：通过自主探究的方法探索多种识字方法，通过阅读感悟，读出小动物雪地作画的美感。

3.情感态度与价值观目标：感受“小画家”雪地作画的快乐之情，激发学生对小动物的喜爱之情。

【过程设计】

一、感悟下雪的快乐

1.大屏幕出示下雪图：冬天到了，空中飘起了雪花，好久没下这么大的雪了，想象一下，你们站在雪地里，雪花在身边飞舞，落在你的身上、手上，谁来说说你此时的感受？（开心）谁能带着这种心情来读一读这句话？（出示:下雪啦，下雪啦！）

2.下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，这时候雪地上出现了什么？让我们来读一读。

3.“一群”是什么意思呢？（生交流）

【设计意图：设置下雪的情境，把学生带入到美丽的雪景中，让学生体验到下雪时快乐的心情。】

二、感悟小动物作画的快乐

1.下雪了，不仅我们小朋友开心，小动物们也开心得很呢！你瞧，雪后的大地上来了几位小画家，让我们一起把它们请出来吧！(点屏幕，学生读出小动物的名字。)

2.这些小画家们来到雪地上都画了什么呢？让我们来欣赏一下它们的画。（出示图片）

3.同学们，小画家们画的画美吗？你看到它们分别画了什么吗？（生说，师点屏幕）

出示“竹”字及竹子图片，引导学生认识象形字。

4.想一想，如果你是四位小画家中的一位，你能画出这么美的画，你的心情怎么样？（开心）就让我们带着快乐的心情来炫耀一下吧！（出示图片，练习朗读。）

5.哇！这些小画家们好神奇呀！它们的画是怎么画出来的呢？（点屏幕，生齐读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

出示“用”、“几”、“步”三个字，引导学生自主识字。

用：月字加一竖，方法真有用。

几：儿字头顶一连起，改个名字叫做几。

步：上面比上多一竖,下面比少少一点，大大方方走正步。

6.那么，为什么它们不用颜料，不用笔就能画出这么美丽的画呢？（生交流，屏幕出示图片。预设：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶；小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花；小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶；小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。）

7.同学们，你们觉得小画家们画的画美吗？那就让我们用赞美的语气来夸一夸小画家们，感悟小画家们作画时的快乐心情吧！（出示屏幕）

8.这些小画家们都在雪地上展示自己的画技，画得可开心了！你能读出小画家们快乐的心情吗？（学生练习读，展示读）

【设计意图：运用拟人化的语言，让学生了解四个小动物脚印的特点。通过图片展示，使学生理解“小鸡”“小狗”“小鸭”“小马”四种动物脚印与“竹叶”“梅花”“枫叶”“月牙”的相似之处。通过朗读感悟，引导学生理解小动物作画时快乐的心情。】

三、课外拓展

1.同学们，你们觉得四位小画家的画美吗？听到下雪了，有几位小动物也想来画画，它们想请同学们帮帮忙，把它们的画介绍给大家，你们想帮助他们吗？（想）

2.那就请同学们以小组为单位，来合作当一回小诗人，仿照课文的样子，把作业单上几位小动物的画介绍给大家。（出示小动物及脚印图片，学生补充儿歌。）

3.哪个小组起来展示一下你们编的小诗？（小组展示）

【设计意图：创设情境，启发学生的想象力，充分发挥小组的合作学习能力，使学生在创编儿歌的基础上，进一步感受小动物作画时的快乐心情。】

【评价设计】

本节课的评价形式多样，但主要以赏识、鼓励学生为主。如在指导学生读出小动物作画的快乐心情时，采用教师评价和学生评价相结合的方式，让学生的朗读渐入佳境。整节课学生是爱学、乐学的学习氛围，同时注重激发学生对创编儿歌的兴趣，促进学生小组合作能力的提高。