充分发挥农村资源优势,打造农村科学教学新面貌

充分发挥农村资源优势，打造农村科学教学新面貌

摘要：我国新一轮基础教育改革序幕已经拉开有些年了，现在，全国中小学已全部采用了新的课程计划。这次改革，给我国基础教育的改革与发展带来了美好的前景，带来了勃勃生机与青春活力。“山雨欲来风满楼”。作为教师，面对这一新事物，应满腔热忱地迎上去。作为农村科学教师，应该充分地利用身处在农村这一得天独厚的条件，把科学课开展得更加有声有色。

关键词：农村资源优势；自制教学仪器；远程教育平台

一、充分利用农村的生物与非生物资源

我们生活在农村，有着得天独厚的条件——处于大自然的怀抱，各种自然资源非常丰富，把这些资源充分整合到自己的教学中，把学生常见的熟悉的事物作为科学探究的内容不失为一个好的方法。《生命世界》在整个科学课程标准中占了相当大的比重。如观察蚂蚁、鸽子、青蛙、猫、大树等常见的动、植物；饲养小动物和栽培植物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，进而探究生命的共同特征；进一步观察动植物的外形，研究生物与环境之间的关系。这些教材中的内容在城市小学进行，肯定会受到条件的制约而无法让学生很好的进行自主探究学习。然而对于农村小学的学生来说，却是再熟悉不过了。学生家里就养着猫、小狗……田野里、路边上时时会有一些蚂蚱、蚂蚁等小动物出没。而各种植物更是经常见到，很多孩子还亲手栽过树、种过农作物。这就是农村环境为我们的孩子提供的特有的探究材料。

二、克服困难，自制教学仪器

走入我们的科学实验室，与城市小学相比较，农村小学实验器材的匮乏是显而易见的。实验器材的不足影响了学生进行自主探究的积极性及探究的顺利进行。课程改革给我们带来了新的变化，单从教学内容看，过去实验室中的实验材料已经远远满足不了我们教学的要求了。科学课是一门综合课，从课程改革的第四个目标“要改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”来看，要想上好一堂科学课，培养学生的动手能力，就必须要准备足够的辅助用具。随科学教材而来的有一套完整的辅助工具，包括光盘、学具箱、学具袋等。而农村经济相对落后，由于受农村经济的制约，教育经费不足，即使是中心小学，也很少有能买得起教具箱的。面对课程改革和教具之间的矛盾，以及实验室设备用处不大的这一现实，作为农村科学教师的我们，就得自己动手，去制作教具。塑料袋、矿泉水瓶、注射器、蜡烛、易拉罐、输液器、小塑料盆、纸饭盒、纸杯、卡片等等都可以作为我们上课用的教具，而且多数的材料不需要花钱或花不了几个钱，另外，学生在亲手制作学具的过程中，还培养了他们的动手能力，可谓一举两得。例如，我在本学期四年级科学课教学过程中，我只从实验室里拿了一次温度计，其余的都是自己或学生制作的。如一个葡萄糖瓶，上面插一根输液管，可以用来制取二氧化碳，也可以用它制作小型灭火器，还可以用于探究气体和液体热胀冷缩的性质；再如，一把注射器，

我们可以用它来验证空气有弹性，还可以用它当作滴管，而且用它来控制水的数量或水滴大小，刻度可以帮学生很大的忙，还有三四年级学生小，用烧杯、水槽等玻璃器皿时，容易碰碎，或多或少地存在一些不安全因素，在一些对水的多少不需要加以控制的实验中，完全可以用纸杯或半截矿泉水瓶当做实验器材，既经济又实惠。而用一个或多个绑在一起的蜡烛则完全可以代替酒精灯，这对于三四年级的学生来说，还可以避免一些不安全因素（如因碰洒酒精而引起烫伤等。）我所说的这些材料唾手可得，并且多数可以多次利用，用完后放入实验室，取一个名字，贴上标鉴，年深日久，一套新的实验器材就在不经意间凑齐了，既为学校节省了大笔资金，又为自己的教学创造了方便。真是“不做不知道，一做吓一跳”。

总之，我们充分利用自己特有的资源，最大限度地培养学生的实践能力与创新精神，在科学实践活动中，不断提高自身的科学素养和科学探究能力。

（作者单位辽宁省朝阳市建平县张家营子镇九年一贯制学校）