小学科学教学资源开发利用研究
小学科学教学中课程资源的开发与利用研究
小学科学教学中课程资源的开发与利用研究摘要：在推动当前社会发展中科学技术发挥了积极作用，完成了对小学生科学观念的培养，有助于提升科学教育效果及质量。
在小学科学教学中开发课程教学课程资源具有必要性，能够为小学科学教学工作的顺利开展奠定坚实的基础，课堂教学质量显著提升。
关键词：小学科学；课程资源；自然资源；互联网前言：在小学科学课程教学中，课程资源为课程教学内容提供了补充作用。
有助于确保教学工作的顺利开展。
在以往传统小学科学课堂教学中，教师将向学生传授课本中的教学知识点作为教学的重点内容，但是从实际教学效果上来看该种教学方式下的课堂教学效果并不好。
随着教育事业的发展，有越来越多的学校意识到加强对课程资源进行开发及利用的必要性，并重视对课程资源进行开发，进而给学生带来了良好的课程体验。
一、充分开发户外自然资源在小学科学课程教学中，教师在开展教学工作期间，应摒弃以往传统的课堂教学方法，教师应给予学生以引导，带领学生进入到户外去接触大自然资源，以此来进一步增强学生对生态资源及其文化的相关知识的进一步了解，有助于确保学生能够将学习到的课程知识应用到小学科学课程教学中[1]。
例如，在《校园里的植物》一课教学中，教师需要对以往传统的课程教学方法予以摒弃，教师会组织学生进入到学校中的花园中进行实地考察，以便能够更为直观地了解到植物的生长习性及生长环境，明确各种植物的生长需求及生长种类，了解植物的生长要素，教师通过带领学生参与到观察各种植物的生长中来，有助于进一步增强学生对课程知识点的理解度，学生生活实践能力显著提升。
另外，一些条件比较好的学校，教师需要引导学生参与到课外采风活动中来，带领学生到乡村，学生会接触到更多的土壤及水文资源，上述资源有比较浓厚的自然特色，有助于进一步增强学生对课程中丰富教学资源的进一步了解，资源包括土壤及水文等[2]。
学生通过参与到户外活动中来，完成了对自然资源的合理运用，教师完成了对户外自然资源的充分开发及利用，小学科学课堂教学效果显著提升。
小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题及对策探究
小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题及对策探究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学科学课程作为培养学生科学素养的基础学科，其重要性日益凸显。
课程资源的开发与利用对于提高科学课程的教学质量、激发学生的学习兴趣和创新能力具有至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，小学科学课课程资源开发与利用中存在着诸多问题，如资源不足、开发方式单利用效率低下等，这些问题严重制约了科学教育的发展。
因此，本文旨在探究小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提升小学科学教学质量、促进学生科学素养的全面发展提供参考。
本文将对小学科学课课程资源开发与利用的现状进行梳理，分析存在的问题及其成因。
在此基础上，结合国内外相关研究成果和实践经验，探讨如何有效开发和利用课程资源，提高小学科学课程的教学效果。
本文将提出针对性的对策和建议。
这些对策和建议旨在解决当前课程资源开发与利用中的瓶颈问题，如加强课程资源建设、丰富开发方式、提高利用效率等。
还将关注教师角色的转变和学生主体地位的凸显，以推动小学科学课程教学的创新与发展。
本文将对所提出的对策和建议进行可行性分析，以期为小学科学课课程资源开发与利用的实践提供有益的参考。
通过本文的研究，我们期望能够为小学科学教育的改革与发展贡献一份力量，为培养更多具备科学素养的未来人才奠定坚实的基础。
二、小学科学课课程资源开发与利用的现状分析在当前的教育背景下，小学科学课课程资源开发与利用已经取得了一定的进展，但仍存在一些不容忽视的问题。
从课程资源开发的角度来看，尽管各类教育机构和学校已经逐步认识到课程资源的重要性，但在实际操作中，由于师资力量、教学设施以及教育资源分配等方面的限制，课程资源的开发往往难以达到预期的效果。
许多学校缺乏专业的教师团队和必要的教学设备，导致课程资源的开发停留在表面，缺乏深度和广度。
从课程资源的利用角度来看，尽管已经有一些学校开始尝试将课程资源引入课堂，但在实际教学中，这些资源的利用效率和效果却并不理想。
小学科学课程资源开发与利用论文
小学科学课程资源的开发与利用课程资源是新一轮国家基础教育改革提出来的一个重要概念，为了实现课程的教育目标，就必须认真研究有关课程的课程资源问题。
课程资源对小学生的发展乃至相关学科课程的实施状况具有独特的价值。
因此，致力于小学科学课程资源的关注和思考，是非常重要且十分必要的。
换句话说就是：为了有效地推进小学科学课程的实施，全面促进小学生的综合素质的提升，就必须做好科学的课程资源开发工作。
一、对课程资源的正确理解1、“课程资源”的概念课程资源的概念有广义与狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。
目前在课程改革的大背景形式下，我们应当树立新的课程资源观，即广义的课程资源观念，因此可以说：形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件都是课程资源。
2、课程资源的分类按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。
其中素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。
例如知识、技能、经验、活动方式与方法，情感态度与价值观的培养目标等方面的因素；条件性课程资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在较大程度上决定着课程的实施范围和水平。
比如那些直接决定着课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场所、设施和环境以及人们对课程的认知状况等因素。
如果按照课程资源的空间分布不同，可以将课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。
所谓校内课程资源，就是处在学校范围之内的课程资源；而校外的课程资源则是指超过学校范围的课程资源。
新课程改革对课程资源的开发与利用的观点是：要最大限度的利用校内的课程资源；还要加强对校外课程资源的开发利用；帮助学生与学校以外的环境建立联系，重视建立学校内外的课程资源的转化机制。
从技术层面来看，信息化的课程资源应运而生，包括校园内部的信息源和学校外部的网络资源。
网络技术的发展已经打破学校内外课程资源的分界线，从而使很大一部分课程资源，尤其是素材性课程资源的广泛交流与共享成为可能，使学校内外的课程资源的相互转化不仅成为可能，而且也变得越来越方便快捷。
小学科学课课程资源开发与利用对策研究[论文]
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小学科学课课程资源开发与利用对策研究摘要：小学科学课是为了培养小学生的科学素养，让他们从小树立爱科学、懂科学、用科学的意识，带着一颗好奇心在科学的海洋里翱翔。
掌握科学知识，利用科学手段，把它与生活紧密联系起来。
科学无处不在，渗透在各个领域，小学生在科学课上学习的知识与技能可以应用到实践中去，在实践中进行探索与创新。
关键词：小学科学课课程资源开发与利用存在问题对策小学科学课是由以前的自然课演变而来的，所涉及的内容广而杂，教师要了解与科学有关的方方面面。
教师在教学的时候要充分开发和利用科学课课程资源，提高教学的效率，学校在这方面加以配合，为教师和学生服务。
一、小学科学课课程资源开发与利用存在的问题（一）校内资源的开发与利用1.学校内部硬件资源不充分一是教师在讲课时就是一支粉笔和一本科学书，没有直观的教具演示，学生学起来困难；二是没有实验室给师生创造科学的教学环境，学生只是学到理论，没有亲自动手感受科学带来的神秘感。
2.现有的课程资源利用率低学校设有实验室和科学课教室，但很少对学生开放，甚至禁止学生使用，实际上只是为教师开设，便于教师搞实验或做其它工作；有的教室就是空着的，浪费了资源，没有很好的利用起来。
（二）校外资源的开发与利用1.忽视家庭、社会和大自然的丰富资源多数教师上科学课利用的课程资源局限在班级和学校，应该让学生在学习科学的时候走出课堂，走出校园，走进社会，走进大自然，在大而新的的环境里学习科学。
2.忽视网络和各种媒体资源的利用教师在上课时总是对着书本讲解，时间长了学生是无法认真听讲的，还会产生厌烦情绪。
教师不应怕学生与网络和媒体资源接触过多而有不好的影响，让学生看看科学视频，这种直观感受会比学生听教师直白描述理解得更深刻与透彻。
（三）人力资源的开发与利用现在的小学科学课教师不是专业学习科学的教师，他们所学的专业几乎和科学无关。
学校聘请的科学课教师都是现学现卖型，没有经过专门的培训。
还有些教师还要担任其他教学，没有多余的时间进行培训，不能不顾正常的教学安排。
2024年浅谈农村小学科学课程资源的开发
2024年浅谈农村小学科学课程资源的开发一、引言在中国广大农村地区，小学科学教育面临着诸多挑战，其中最为突出的是课程资源的匮乏。
然而，农村地区同样拥有丰富而独特的自然和社会资源，这些资源为科学课程提供了无限可能。
本文旨在探讨如何有效地开发和利用这些资源，以提升农村小学科学教育的质量。
二、农村小学科学课程资源的现状在农村地区，小学科学课程资源往往受限于经济条件、教育设施和教师资源等方面。
实验室设备不足、教材资源单一、教师科学素养不高等问题普遍存在。
这些因素导致学生难以接触到多样化的科学学习材料，难以形成对科学知识的全面理解。
三、农村小学科学课程资源的开发策略3.1 利用自然资源农村地区拥有丰富的自然资源，如动植物、地形地貌、天文气象等。
教师可以引导学生观察和探究这些自然现象，通过实地考察和实验活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以组织学生进行植物生长实验、昆虫观察等活动，让学生在亲身体验中感受科学的魅力。
3.2 发掘社区资源农村地区的社会资源同样不容忽视。
教师可以与社区合作，利用社区设施、文化活动等资源，丰富科学课程的内容。
例如，可以邀请农业技术人员讲解农业知识，组织学生参观当地的农业科技园区，了解现代农业技术的发展。
3.3 创新教学方法针对农村地区的特点，教师需要创新教学方法，以适应学生的学习需求。
可以通过故事教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、图片等，为学生提供更加直观的学习材料。
3.4 提升教师素养教师是课程资源开发的关键。
农村地区的教师需要不断提高自身的科学素养和教学能力，以更好地开发和利用课程资源。
可以通过参加培训、交流学习等方式，提升教师的专业素养和教学技能。
四、案例分析以某农村地区的小学为例，该校充分利用当地的自然资源和社会资源，开展了丰富多彩的科学课程活动。
教师们组织学生进行植物生长实验，让学生观察不同植物在不同环境条件下的生长情况；同时，还邀请当地的农业技术人员为学生讲解农业知识，让学生了解现代农业技术的发展。
小学科学课程资源开发与利用研究综述
小学科学课程资源开发与利用研究综述王雪燕小学科学课是一门以培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
在科学教学过程中必须开发与利用多种多样的课程资源来满足学生学习的需要。
当前小学科学课程资源开发与利用的研究主要有四个方面：学校方面，着眼于物质条件、学习素材和校外相结合，主要关注学校的师资、设备、设施、场所以及图书、资料、教学案、教辅、习题等；教师方面，关心的是教师开发课程资源的意识、教师自身知识、经验、价值观；家长方面，关注家庭环境和家长的参与程度；社会方面主要集中于自然资源和社会资源的开发和利用。
为进一步加强小学科学教育，国家教育部于2017年2月15日正式印发《义务教育小学科学课程标准》，这是自2001年《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准》发布之后一次修订和完善。
2017年9月教育部最新修订《义务教育小学科学课程标准》中提出,小学一年级将增设科学课，并将其作为基础性课程。
从中可以看出国家越来越重视小学科学课程，小学科学是基础教育中不可缺少的重要课程。
小学科学课承担着对学生科学素养、科学能力的培养，为开展教学活动，实现科学目标，提高学生学习兴趣和质量，课程资源的开发和利用在科学教学过程中显得尤为重要。
《小学科学课程标准》中提出“小学科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源。
教学过程中合理使用课程资源，将会很大程度上提高学生学习科学的兴趣和质量，也会提高教学活动的水平。
教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准，有意识、有目的地开发和利用各种小学科学课程资源。
同时开发和利用课程资源要注意资源的思想性、科学性、适宜性和经济性”。
1 学校方面小学科学课程资源开发与利用的研究学校方面着眼于物质条件、学习素材和校外相结合，主要关注学校的师资、设备、设施、场所以及图书、资料、教学案、教辅、习题等。
学校应充分发挥图书馆、阅览室、实验室、专用教室以及其他各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。
科学教学资源的开发与利用之研究
科学教学资源的开发与利用之研究[摘要]：小学科学是培养学生科学素养的主要科目，因此科学教学资源的开发与利用，对培养学生科学素养的作用就显得尤为重要。
首先，教师转变观念树立对科学课程资源中开发与利用的意识，其次，小学科学应与语文、数学、现代信息技术教育等其它学科相整合，加强现代信息技术资源的开发与利用，第三、加强课外资源的开发与利用，进而调动孩子的学习兴趣、培养他们良好的科学品质。
[关键词]：科学教学资源开发利用小学科学课程标准指出：科学课程应具有开放性。
其一，引导学生广泛利用学校、家庭、社会、网络和大自然中的多种资源进行科学学习；其二，课程必须在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
为了更好地贯彻和落实新标准这一基本理念，开发与利用小学科学教学资源的重要性显得很重要，在实施过程中，如果教师对学校、家乡的资源利用得当，会有利于于培养学生爱科学、爱学校、爱家乡和爱祖国的情感。
一、教师转变观念树立对科学课程资源开发与利用的意识以往的自然科学教育，过于强调对课本知识的学习。
过去科学课的课堂上，很多老师都习惯于采用“读实验、讲实验、背实验”的方式，简单地对孩子进行科学教育，这样的教育让孩子对科学学习产生了消极的影响。
孩子往往感到科学课的内容太过抽象，课堂上的知识离自己的生活很遥远，就是学到了知识也没有多大的用处，时间一长，学生对科学失去了兴趣。
事实上，科学教育的内容是与我们的生活密切相关的，科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容就在我们的身边，而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。
在科学课程的教学中，如果我们的老师能从孩子的年龄特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，对我们日常生活的周围事物或现象出发引领他们从现象出发，充分利用身边的、本地的具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育，从而认识科学的本质，获取科学知识。
那让孩子看来是多么快乐和幸福的事情呢？因此，让科学教师转变观念，树立科学课程资源的开发与利用的意识是是素质教育刻不容缓责任。
贵州农村小学科学课程资源开发与利用研究
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学科 澹 瀑霈篡 剩阑 黧 术
◇遵 义师 范学 院初 等 教 育系 胡 云聪
【 摘 要 】本 文通过 问卷 、访谈 、实地考查等 方式 ，对贵 州农村 小学科学课程 资源开发与利 用进行 了调查与研 究， 旨
在 为 充 分 开 发 与 利 用贵 州农 村 小 学 科 学课 程 资 源提 供 指 导 与 参 考 。本 文认 为 应 该 以科 学课 老 师 为 主 导 ，开 发 与 利 用校 内课 程 资 源 ；应 该 充 分 调 动 学 生 和 家 长 ，共 同 开发 与利 用 家 庭 资 源 ；应 该 创 设 开放 性 科 学 课 堂 ， 开 发 与 利 用 区域 自然 资 源 ；应
（ ）新 课 标 的 要 求 。 《 学 （ 年 级 ） 程 标 准 》 指 Ｉ 科 ３—６ 课 出 ：为 了使 小 学 生 的科 学 学 习具 有 广 阔 的 智 力 背 景 ，科 学 教 育 不 能 只局 限 于 教 材 ，而 应 该 开 发 与 利 用 多种 多 样 的课 程 资 源 。课 程 标 准 强 调 ：各 级 教 育 主 管 部 门要 充 分 调 动 教 师 、 家 长 、学 生 和 其 它 社 区成 员 的 积 极 性 ，并 根 据 学 校 特
定 的 自然 环 境 和 人 文 环 境 ， 以 多 种 途 径 、多 种 方 式 、 多 种 渠 道 开 发 与 利 用 丰 富 的 课 程 资 源 ，共 同 促 进 小 学 生 科 学 素
用 当地 丰 富 而 独 特 的课 程 资 源 ，有 利 于 建 设 与 形 成 具 有 贵 州 农 村 特 色 的 小 学 科 学 课 程 ，从 而 凸 现 贵 州 农 村 小 学 的 办 学 特 色 ，实 现 学 校 的跨 越 式 发 展 。 （ ３）有 利 于 促 进 科 学 教 师 的综 合 能 力 。长 期 以来 ，教 师 只 是 课 程 的 实 施 者 。 贵 州 农 村 小 学 科 学 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 ，要 求 教 师 提 高 自身 开 发 与 利 用 课 程 资 源 的 能 力 ， 要 求 教 师 提 高 科 研 水 平 ，这 势 必 促 使 教 师 转 换 角 色 ，从 原 来 单 纯 的 课 程 实 施 者 ，转 换 为课 程 的研 究 者 、设 计 者 和 实 施 者 ，从 而 为 教 师 提 供 了 发 挥 创 造 性 的 空 间 ，也 提 高 了教 师 的专 业 水 平 。
小学科学课程资源的开发与利用
一、开发科学课程资源的重要性
一、开发科学课程资源的重要性
科学课程资源是科学教育的重要组成部分，它们包括教材、实验室、科技活 动、网络资源等。这些资源不仅可以帮助学生获取科学知识，提高他们的学习兴 趣和动手能力，还能培养他们的科学精神和创新思维。因此，深入开发和有效利 用科学课程资源，对提升小学科学教育质量具有重要意义。
三、案例分析
成功案例二：另一所小学则注重化学实验室资源的开发与利用。教师为学生 提供了充足的实验机会，并鼓励学生参与实验器材的制作和改进。此外，教师还 通过实验教学培养学生的合作精神和科学态度。在实验过程中，学生不仅能够掌 握化学知识，还能提高动手能力和观察能力。
四、总结
四、总结
小学科学化学部分课程资源的开发与利用对于提高教学效果、培养学生的科 学素养具有重要意义。在实际工作中，教师应根据教学目标和学情，积极开发教 材资源、网络资源、实验室资源和生活资源等多种课程资源，并合理利用这些资 源辅助教学。
二、小学劳动教育课程资源的利用
3、培养学生的创新思维：在劳动教育中，不仅要让学生掌握基本的劳动技能， 更要培养他们的创新思维和解决问题的能力。教师可以引导学生发现问题，鼓励 他们提出解决方案，以此培养他们的创新思维。
二、小学劳动教育课程资源的利用
4、加强与家长的沟通：家长是孩子最重要的老师，家长的支持和理解对于劳 动教育的顺利实施至关重要。教师需要加强与家长的沟通，让他们了解孩子在学 校的劳动教育情况，共同促进孩子的全面发展。
三、科学课程资源的利用
在科学课程资源的利用方面，教师需要结合教学目标、教学内容和学生实际 情况，选择合适的资源。例如，在教授“地球与宇宙”这一单元时，可以利用博 物馆、天文台等实地资源，让学生身临其境地感受地球的奥妙；在教授“物质的 变化”这一单元时，可以通过实验室、网络资源等多种手段，帮助学生理解物质 变化的原理和应用。
小学科学课程资源的开发与利用
小学科学课程资源的开发与利用摘要：小学科学课程旨在提高小学生的素质教育，从小培养学生的动手能力，创作能力与实践能力，同时令学生建立良好的道德意识。
所以，教师应该重视小学科学课程教育资源的落实，指引学生积极参与到有关科学的实践活动中以培养学生的能力，让学生充分认识到科学课程的趣味与丰富的知识，激发学生对于此课程的兴趣；善于运用日常生活中的各类技术与事例，为学生讲述古往今来形形色色的科学小故事，拓展学生的眼界，也帮助学生更深入的了解了历史与科学。
关键词：小学科学；课程资源；开发与利用引言：科学的产生引领着人类社会的进步，从第一次工业革命开始，科学带领着人类慢慢的进入科技时代，它不仅促进了经济的建设，也衍生出了现代网络技术、计算机技术等一系列的科学力量，因此，科学技术是国家发展的必需品与推动力，而小学的科学课程资源也要跟上时代的步伐，培育小学生的科学素质，合理的利用与开发科学教育资源，提倡让小学生积极参加科学实践，使其在设身处地的科学活动中领略科技的魅力与伟大，树立正确的科学观，有利于小学生综合素质的养成，践行了义务教育的目的。
1.开发与利用小学科学课程资源的现状1.开发与利用小学科学资源的必要性小学的科学课程虽然知识性不强，但在一定程度上可以使学生建立基本的科学概念，培育学生的科学素质。
并且，近几年世界各国都在积极的进行教育改良，努力为本国孕育高素质的人才。
面临此种挑战，我国对教育的改革力度也逐渐增强，同时对科学课程资源也加大了重视，因此，开发与利用小学科学资源，对国家未来的发展必定有深远影响。
1.开发与利用小学科学资源的现状为了响应国家的政策与号召，小学科学资源的开发与利用必须提上日程。
然而，我国的科学课程资源目前还处于紧缺状态，在西部地区尤为严重。
近几年，国家已对相关问题制定了合理的解决方案，如培养教师的专业能力，派遣教师进行深造等，相信在未来的一段时期内，我国的科学课程可以得到合理的开发。
1.小学科学课程资源开发与利用的策略1.普及科学资源的重要性小学科学课程资源是指小学课程设计、编制和实施过程中，全部的可利用资源，广泛存在于社区，家庭，学校等每个区域，因此，学校要重点普及科学资源的重要性，让学生与教师充分认识到科学对人类社会的伟大意义，重塑其对科学的认知。
浅谈小学科学教学中课程资源的开发与利用
浅谈小学科学教学中课程资源的开发与利用（四川省南部县特殊教育学校南部 637300）在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。
我国教育部制订的《科学(3 一6年级)课程标准》中在阐述此次科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。
科学课程资源具有多样性的特点，一般说来，凡是在科学课程的发展过程中“可资利用的一切人力、物力以及自然资源”都可以称为科学课程资源。
根据它的空间分布特点可以大致将其分为“校内课程资源和校外课程资源。
本文主要就学校课程资源开发与利用的具体途径与方式作出探讨，以期起到抛砖引玉的作用。
一、强化教师科学课程资源开发与利用的意识《科学课程标准》指出：“……对教师课程资源开发与利用的意识及能力提出了更高的要求。
”我们过去的科学教育，一度过于强调对书本上知识的学习。
科学教育的内容是与我们的生活紧密相联的，科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容都与我们的生活实际息息相关，而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。
在科学教学中，我从孩子的身心发展的特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，科学教育能结合孩子的成长经历，充分利用身边具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育。
小学科学课程资源的开发与利用的重要性便愈显突出，而学生对自己的学校、家乡的资源利用得当，还易于培养孩子爱科学、爱学校、爱家乡和爱祖国的情感，进而形成亲近自然、欣赏自然，珍爱生命的价值观。
故此，在小学科学课程资源的开发与利用问题上，强化科学教师的科学课程资源意识成了刻不容缓的任务。
二、开发与利用科学课程资源从孩子身边常见的事物做起课程资源还应包括诸如教师、教育管理者、学校图书馆、网络中心、实验室、仪器设备、生物角、生态园、科技园地甚至花草树木等。
它们往往就是孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给孩子以具体形象的感觉，也是令孩子对它们产生亲切感，引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。
小学科学校本课程资源开发利用课题活动方案(精选5篇)
小学科学校本课程资源开发利用课题活动方案(精选5篇)小学科学校本课程资源开发利用课题活动方案精选篇1教材分析：1、本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字，引导学生通过欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。
结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。
在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。
2、本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。
在这种内化的学习活动中，教师引导学生从衣食住行四个方面出发，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。
这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力，有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现。
教学目标：知识与技能：通过本课学习，了解到身边的世界是一个充满设计的世界，认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。
过程与方法：能够对作品从以上几个知识点综合运用过去学习的美术知识(冷暖色、对比、协调等)进行描述，并发表自己的看法。
情感态度与价值观：让学生认识到美妙的多彩世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美丽、更精彩，只有怀着一颗热爱生活的心，才能体会生活的美好、生活的乐趣，才会有好的设计。
每个人都应该有意识的去设计身边的物品，只有善于观察、思考、想象才会有好的设计。
教学重点：1、让学生认识到“我们的身边充满了设计”。
2、学生能够从物品的造型、色彩、材质、功能上描述并以个人的观点描述。
3、能将本课所学的设计知识运用到生活中。
教学难点：提高学生的设计意识，能将实用功能与造型色彩有意识的结合。
教学过程一、导入同学们，你们知道21世纪什么最金贵?——人才那人才中又是什么人才最抢手?——设计人才你想知道怎样才能成为出色的设计人才吗?今天我们就来上一节培养设计师的课。
浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用
浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用摘要：在现代，随着社会的发展，教育课程开始朝着深层次方向改革，改革过程中尤为重要的一环便是开发和利用课程资源。
目前，大部分学者开始重点关注小学科学课程资源开发及利用。
在小学阶段，不仅需要丰富学生自身知识背景，同时还需要根据地域以及文化背景，满足学生学习环境。
因此需要深挖小学科学课程资源。
本文主要概述科学课程资源概念，并对其特性以及开发方式进行探讨。
关键词：小学科学；课程资源；开发利用一、小学科学课程资源概述（一）含义在小学当中设立科学课程，通过科学启蒙的带动，能够帮助学生在日常生活当中发现科学的存在，从而能够真正的接触科学知识。
对科学课程进行实施教学，所必需的因素便是课程资源，在整个教学过程当中所利用到的自然资源或者是社会资源，都可以涵盖在课程资源范畴。
对于课程资源来说，其既能够承载学科知识和经验信息，同时也能够推进课程的合理性。
将小学科学课程作为连接自然资源和课程目标的载体，才能够将更为广阔的素质培养空间提供给学生。
（二）特性小学科学课程资源的种类具有多样性，受到人力、物力以及自然因素的影响，其所呈现的特性也会多种多样；除此之外，其还具有多质性的特性。
尽管课程资源是相同的内容，但是由不同的教师对其进行诠释，则可以有效发挥其潜在价值。
二、小学科学课程资源的不足（一）不合理的教学投入目前，我国教育经费紧张、资金来源单一问题存在已久。
没有足够的资金支持，那么便无法保证学校教学设备能够更新换代，进而影响教学质量。
除此之外，还存在着高标准的教学资源配备低水平日常教务研究工作，两者之间达不到平衡的问题。
因此总的来说，课程资源短缺，除了受客观因素影响之外，主观因素问题也需要进行调整[1]。
（二）开发利用机制不科学性分权制是西方国家对于课程资源的管理体制。
在其制度的帮助之下，教师拥有对课程资源开发利用的自主权。
但是在国内一般采用集中化课程管理体制，这种体制具有一定的严格性。
小学科学课程资源的开发与利用研究
65小学科学课程资源的开发与利用研究李艳杰（吉林省农安县小城子乡中心小学 吉林长春 130228）摘要：课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
我们小学课程资源的开发与利用普遍薄弱，存在很多问题。
因此科学合理的开发与利用小学课程资源是促进小学科学课程顺利实施的前提。
ꢀ关键词：小学科学；课程资源；开发与利用ꢀ一、引言古往今来的教育发展史告诉我们，不论是什么样的教育思想都要一定的载体才能说明并且准确无误的传达给被接受者。
怎样有效的利用小学课程资源对小学课程教育进行改革一直都是小学科学教育课程改革的重点，而本文主要是针对这个问题进行探讨，希望能为小学科学课程改革提供一些有效建议。
二、小学科学课程资源的概述 （一）何谓小学科学课程资源ꢀ课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的全部相关因素；但狭义的课程资源仅仅是指形成课程与教学的直接因素来源。
而所谓小学科学课程资源根据课程资源来说就是指小学科学课程的设计，编制，评价等发展中一切对课程和教学有用的物质和人力。
（二）小学课程资源的分类适应时代的发展需要ꢀ程资源从传统的意义上的划分逐渐随着时代的变迁在演变。
课程资源有3种形式的分类，虽然有其理论依据，但是大部分是在学校的新课程的实践中摸索总结出来的，分类如下：1.课程资源分为有形和无形之分，有形就是我们常见的教科书等，无形的范围很广泛，如学生已经具备的知识等。
2.课程资源分为校内、校外资源以及网络化资源。
校内资源如教师，图书馆，教室等。
校外资源指公共图书馆，科技展览馆，博物馆等。
网络资源是随着时代的发展而产生的，以网络技术为载体而产生的多媒体、物联网这些方式来获取知识，范围更广泛。
3.课程资源还分为素材性资源和条件性资源两大类。
素材性课程资源包括知识、技能、情感态度和价值观等因素;而条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力。
小学科学教学中课程资源的开发与利用
小学科学教学中课程资源的开发与利用摘要:科学课是小学课程的重要内容，它不仅蕴藏着丰富多彩的知识内涵，而且还起到了培养学生想象力的重要作用，通过对我国小学科学课程的分析与调查发现目前我国的小学科学课程。
存在着很多问题，因此本文将主要从小学科学课程资源开发和利用的重要性出发，研究小学科学课程中的具体问题，并且提出相关的策略，希望能够为相关的教育与工作人员提供一些参考和帮助。
关键词：小学科学教学；资源开发与利用；策略资源开发与利用的程度对于小学科学课有着十分重要的影响。
当学习的资源足够充分和丰富时，我们就能够更好的帮助学生提升学习兴趣，也能更好的提升学生的自主学习能力，从而达到提高教学的效率和质量。
因此，我们要加强对科学课程资源的开发和利用，使其在教学中发挥重要作用。
1小学科学教学中课程资源的开发与利用的重要性现如今小学科学课程资源开发和利用越来越受到各个学校的重视，尤其是一线的科学教师，实践证明，科学课程资源的开发和利用，可以让学生能够系统的了解科学的知识结构，掌握相关的实践操作步骤还能够综合性的培养学生的学科素养，给学生未来发展提供符合社会环境相关的科学知识，帮助学生树立正确的三观。
对于科学课程的资源，包含了自然资源以及人力物力等综合性的资源，可以帮助学生拓展知识的范围，提高课堂教学的效率和质量，从而更好的带动其他课程资源的优化发展。
2小学科学教学中课程资源的开发与利用存在的问题2.1对于课外资源不够重视现如今很多学校了解到了科学资源开发的重要性，越来越重视对校内资源的开发和利用，然而却忽略了课外的大环境资源，导致了资源的匮乏和不足，失去了课外资源的重要优势。
这也影响了。
小学教育的教学方式，无法让学生全方面、多角度感受到科学课程的丰富性和多样性。
2.2对于课程资源认知观念低如今很多学校对于小学科学教学课程资源的认知存在着偏差，部分学校认为课程资源就是教材当中的资料，忽视了大环境当中的丰富的资源性，除了课堂当中的资料之外，教师本身也能作为一个重要的资源，可见管理者以及教师对课程资源开发和利用的认知，也会对于小学科学课程的整体教学效果和教学质量产生很大的影响，例如学校当中相关科学实验室的设备周边的生态环境等等方面都是十分丰富的科学教学资源。
中小学科学教育课程资源的开发课题研究的背景
中小学科学教育课程资源的开发课题研究的背景1. 引言随着科学技术的快速发展，科学教育在中小学阶段的地位变得日益重要。
为了培养学生对科学的兴趣和探索精神，中小学科学教育课程需要具备丰富的教学资源。
然而，目前我国中小学科学教育课程资源的开发仍然存在一些问题，亟待进行研究和改进。
本文将探讨中小学科学教育课程资源开发的背景，并提出相应的研究课题。
2. 问题陈述当前，中小学科学教育课程资源开发面临以下问题：2.1 资源匮乏由于各地区和学校之间的条件和资源分布不均，很多学校在科学教育资源方面存在严重的不足。
有些学校甚至无法提供足够的实验器材、科学实践场地以及科学教学设备等。
这种资源匮乏严重制约了中小学科学课程的开展和学生的研究效果。
2.2 资源质量参差不齐一些中小学科学教育课程资源质量不高，缺乏科学性和趣味性。
老旧的教材、落后的实验方法以及缺乏与时俱进的教学内容，都使得学生对科学的兴趣和理解能力受到影响。
因此，如何提高科学教育资源的质量，使其更符合学生的需求和教学目标，成为了一个重要的问题。
2.3 缺乏有效的课程资源开发机制目前，中小学科学教育课程资源的开发大多由教师个人或者学校自行进行。
缺乏统一的规范和指导，使得教学资源的开发和更新相对滞后。
此外，科学教育课程资源开发需要耗费大量的时间和精力，而教师的教学任务繁重，缺乏充足的资源开发时间。
因此，亟需建立有效的课程资源开发机制，提供支持和保障。
3. 研究课题基于以上问题的分析，我们提出以下研究课题：3.1 科学教育资源的整合与共享通过整合现有的科学教育资源，建立一个共享平台，使得资源能够更好地被使用和利用。
这样不仅可以更好地解决学校资源匮乏的问题，还能提高资源的使用效率和质量。
3.2 科学教育课程资源的优化与更新通过进行科学教育课程资源的优化与更新，提高资源的质量和科学性，使其更加符合学生的需求和教学目标。
这需要制定相关的标准和评估机制，并鼓励教师和科学教育专家进行资源的优化和更新。