优质课一等奖高中语文必修四《 声声慢》 (7)
《声声慢》精品教案一等奖(精选
《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。
详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。
2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。
3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。
二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。
2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。
2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。
3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。
4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。
5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。
6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。
（2）翻译课文中的经典句子。
（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。
2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。
（2）例句翻译。
（3）课后拓展阅读，学生自主完成。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
“愁”之内涵:
亡故颠孀丧 国国沛居夫 之之之之之 恨思苦悲痛
声 声 慢 李清照
女独：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍
暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他、 晚来风急？
女合：雁过也，正伤心，却是旧时相识。 男合：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 女合：守着窗儿，独自怎生得黑？ 男合：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 女独：这次第、怎一个愁字了得？
南渡前：描写少女、少 妇时期的生活
闲愁、离愁—清丽婉转
南渡后：反映战乱痛苦 生活，感时伤怀，怀旧思
乡，表现思夫、思国、思 乡
浓愁、哀愁—沉郁凄凉
读——初品诗情
这兼儿损相雁 怎最惨寻 声
次细，，识过 第雨独如。也 ，，自今满，
敌难惨寻 他将戚觅 、息戚觅
声 慢
怎到怎有地正 晚。。，
一黄生谁黄伤 来三乍冷 李
随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和 情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前 的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅 的美神。
作业：
1、反复诵读，直至背诵全词。 2、根据所学知识，搜集相关作品，比 较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其 “愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
走进《声声慢》 体悟一代词宗的夕阳岁月
教学目标:
1、了解词人的生平及作品
风格。( 知人论世）
——
2、结合词句，从直接抒情
李 清 照
和间接抒情两方面解读词人
愁情。 3、探寻词人苦闷、复杂的
精神世界，准确把握“愁”
之内涵。
走 进 易 安 居 士
李清照是婉约派的代表 。创作以南渡为界分为前后两Leabharlann 时期。这次第、怎一个愁字了得？
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
四、“愁”之评 价
你欣赏这样的“愁”吗？
（结合词人的身世谈谈你的看法）
大河百代，
众浪齐奔，
淘尽万古英雄汉；
二、 “愁”之深
品 意境
方法点拨 ：想象、联想
请用散文式的语言再现意境
二、 “愁”之深
品 意境
方法点拨 ：想象、联想
李清照的人生
18岁以前：少女时期生活幸福。
约18-42岁：婚姻美满。因丈夫做官在外聚少离多， 词作多表达相思闲愁。曾写下“云中谁寄锦书来，雁自 回时，月满西楼”之句。
约43-45岁：金兵入侵，灭亡北宋；宋高宗渡江南 逃，重新立国，史称南宋。李清照与丈夫被迫离乡南渡。 她对南宋统治者的苟且偷安颇为不满。曾写下“生当做 人杰，死亦为鬼雄”之句。
当逃难的魂魄
于是被时代孤立的你
游走在残破的山河间
特立独行地
你，却以平民之身
行走在历史一个又一个千年
思公卿之责 你，却以女儿之身 求人格之尊
一个又一个千年…… 身后撒落的无数颗种子 在世世代代的生命里
繁衍，繁衍……
谢谢大家！
约45-50岁：丈夫病逝，她随难民漂泊流亡。后来 再嫁张汝舟，却遇人不淑，按宋律状告丈夫者须坐牢两 年，她坚持离婚。
约64岁：写下《声声慢》。李清照无儿无女，孑然 一身……
三、“愁”之探 究
请深入思考，词中每一句都侧重写了 愁的哪种原因？用简洁的词语加以概括。 （3分钟）
方法点拨 ：处处皆问“为什么”
乱
世
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
《李清照词两首》教学设计【教学目标】1、知识与能力：背诵这两首词2、过程与方法：反复诵读，对比探究，品味意象，掌握诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
3、情感态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。
【教学重难点】通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。
【教学方法】诵读法、情境法、对比探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、课前预习1.回顾以前学过的李清照的作品。
2.查找相关资料了解李清照生平。
3.利用早读熟读成诵，初步感知这两首词。
二、歌曲导入课前请大家欣赏了歌曲《菊花台》，歌里提到一种花，它是？菊花。
有一句歌词“菊花残，满地伤”很好的道出了菊花这一意象的深层意蕴。
菊花即是古典诗词当中的黄花。
诗人用它来表达伤感情怀。
欣赏两个李清照描写黄花的名句：1.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
2.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？正如东方不败善用绣花针，杨过擅长黯然销魂掌，李清照也是运用黄花这一意象来表达情思的词中高手。
那么，李清照是如何运用黄花这一个意象来表达不同情思呢？请同学们随老师欣赏《李清照词两首》，感受“一般黄花两样情”。
三、作者介绍（提问学生）李清照 (约1084--约1155)。
济南(今属山东)人，横跨两宋，是中国文学史上最伟大的女词人。
自号易安居士，她的词具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首, 当时就广为流传,人们争相效仿，称其词为“易安体”。
有《漱玉词》。
李清照的生平：1、出身：父李格非工于词章，苏轼门生，又在朝中为官，官职不低；母亲是状元的孙女，名门闺秀，知书达理，善文学。
所以少女时期的她衣食丰厚，无虑无忧；2、丈夫：十八岁嫁给赵明诚，赵父是当时有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆。
故此时新婚燕尔的她嫁得才俊，缠绵婉柔；不久，丈夫就因为求学、为官等原因长时间在外，李清照饱尝甜蜜的相思之苦，此时和丈夫感情很深厚、新婚长别的李清照觉得夫觅封侯，相思成愁；3、南渡遭遇：公元1127年，金破汴京，金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城，李清照夫妇也随难民流落江南，四十多岁的她无奈经历了金强宋弱，避乱江南；李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下了有名的《夏日绝句》，借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，后赵明诚死于上任湖州知事途中，此时她满腹才情、一腔报国热血却不得不经历夫去国破，凄寂晚年；丈夫死后李清照孤身流离在南方，境遇孤苦，在杭州度过残年。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计教学目标：1.知识与能力：了解词人的人生际遇对其词作风格的影响。
体会运用叠字所达到的抒情效果。
品味分析意象，把握思想情感。
2.过程与方法：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
教学重难点：重点：抓住意象，理解作者沉重复杂的“愁”。
了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同愁情。
难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入词人苦闷、复杂的精神世界。
课时安排：1课时课前准备：《月满西楼》MTV，《声声慢》朗诵音频。
教学过程设计一、导入新课随学生入场播放《月满西楼》。
同学们知道这首歌是哪位词人的作品吗？（明确：李清照）同学们初中时就接触过李清照的作品，谁能给大家介绍下李清照呢？（学生简介）在这首词中，大家觉得李清照所表达的是怎样的一种愁？（相思之愁、闲愁、甜蜜之愁）二、整体感知1.齐读2.听朗诵（注意字音、语速、节奏、情感）3.再读（借鉴朗读录音的语速和语调）要求：找出全词中表现作者心境的一个词——“愁”。
三、重点赏析大家都抓住了一个“愁”字，那么李清照再《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁呢？（一）怎样入愁1.找出定下全词基调的句子（明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）2.具体分析“寻寻觅觅”3.具体分析“冷冷清清”4.具体分析“凄凄惨惨戚戚”5.分析这14个字的特点、好处（二）缘愁选景王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（明确：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐细雨）具体探究每个意象的涵义：淡酒——突出愁浓晚风——渲染愁情过雁——象征离愁黄花——憔悴容颜梧桐细雨——愁苦哀伤（三）为何生愁联系李清照具体的人生经历。
附：李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了一生中最安宁、幸福的日子。
人教版语文必修四7.李清照词两首：声声慢课件
1151-1156年：李清照没有子 嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。 无人知道死于何时，葬于何处。
祸不单行 孤苦飘零
情愁 家愁 国愁 这次第，怎一个愁字了得
丧夫之痛 亡国之恨 流离之苦 孀居之悲
小结
鉴赏诗歌情感的方法 1、知人论世
里住下一个李清照，爱上她的人格，恋上她的 诗词，在中国的古典诗词中含英咀华！
1.学会通过诵读体会诗歌情感 2.了解深入鉴赏诗歌情感的方 法
3.了解李清照其词、其人。 4.通过对本词的学习爱上李清 照，爱上中国古典诗词。
课后作业：研读晚年李清照的作 品，运用本节课学习的方法鉴赏 这首的词。
渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转 千帆舞。好像梦魂归帝所，闻天 语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊 人句。九万里风鹏正举。风休住， 蓬舟吹取三山去。
梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充 满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心! 心!/存在！存在！／死！死！死！死！
请比较与《声声慢》的异同
【感知质疑】
词的主要内容是什么， 找出不理解的字词句。
李清照晚年作品渔家傲 李清照 Nhomakorabea天接云涛连晓雾， 星河欲转千帆舞。好像 梦魂归帝所，闻天语， 殷勤问我归何处。
声 声 慢 【
宋 】 李 清 照
愁——“词眼”
• 问题：
• 哪些词或句子在表达感 情上面最后表现力？请结 合全诗进行分析。
以愁作结
这次第，怎一个愁字了得！
词人愁从何来 ？
作者经历：
1127年：金灭北宋，夫妇所 存的十余屋金石书画在战火中焚为 灰烬。
人教版高中语文必修四第7课《李清照词两首——声声慢》课件
把握主旨
《醉花阴》 这首词是词人早年和丈夫赵明诚分别之后所 写的，它通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相 思情怀。它奇妙地抓住了长日、半夜、黄昏几 个时间的推移，来写自己留在家中生活的空 虚、无聊，以表达对丈夫的相思之情。
《声声慢》 这首词通过对秋景秋情的描画，抒发国破家 亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩，表现了词人 孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。全词通过 对残秋景象的层层描述，表现了词人离乱的痛楚和 忧患余生的悲伤。
2.“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句究竟 好在哪里？试用自己的话回答。 答案：这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴 的面容和愁苦的表情。“销魂”极喻相思愁绝之 情。“帘卷西风”即“西风卷帘”，暗含凄冷之意。
这三句工稳精当，是作者匠心独运之所在。先以“销 魂”点神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出一个 “瘦”字。在这里，词人奇妙地将思妇与菊花相比，展 现出两个叠印的镜头：一边是萧瑟的秋风摇动着羸弱 的瘦菊，一边是思妇布满愁云的憔悴面容，情景交 融，创设出了一种凄苦绝伦的境域。
8.“这次第，怎一个愁字了得！”中“次第”指哪些 “次第”？词人为何说“一个愁字了得”？ 答案：(1)“乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地 黄花、梧桐秋雨”等情景。 (2)作者的愁太多太多了。颠沛流离之苦、亡夫之 痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又 如何概括得尽呢！
合作交流
问题1 《醉花阴》反应的是早年丈夫赵明诚游 宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感 受。对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？
背景介绍
(1)《醉花阴》 这首词是李清照前期的怀人之作。婚后不久，丈夫 赵明诚便“负笈远游”。深闺寂寞，她深寻思念着远 行的丈夫。这年，时届重九，人逢佳节倍思亲，李 清照便写了这首词寄给赵明诚，通过悲秋伤别来抒 写寂寞与相思情怀。
7.2《声声慢（寻寻觅觅）》课件30张 2021-2022学年人教版高中语文必修四
寻寻觅觅
动 作 茫然无着
冷冷清清 凄凄惨惨戚戚
环境 寂寞冷清
心情 感 受 凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
•宋人张端义说：“此乃公孙大娘舞 剑手，本朝非无能词之士，未曾有 一下十四叠字者”（《贵耳集》）
叠字诗词举例
李清照词中叠字运用统计表
名称
叠字 叠词
叠句
《南歌子˙天上星河转》
旧时天气旧时衣。
满地/黄花/
堆积，憔悴损，如今有谁/堪摘？守着窗儿，
独自/怎生得黑？梧桐/更兼/细雨，到黄昏/
点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字了得？
读准字音 语速缓慢 语调低沉
能否用一个字概括全词的感情？
“ 愁”
思考：（感知愁情）词人 什么？
（外部解读+内部解读）
外部解读（生平经历）
1101年
嫁给赵明诚 门当户对 共同研究金石书画 平静美满
检 理解性默写
1.李清照的《声声慢》十四个叠字层层铺叙，分三个层次，由外而内，由
浅入深，把词人内心深处的悲哀、孤独、寂寞、痛苦表现得淋漓尽致的诗
句：“
寻寻觅觅，，冷冷清清，凄，凄惨惨戚戚。 。”
2.李清照的《声声慢》中词人化繁为简，化多为少，把所有的凄苦，所有
的孤独，所有的无奈，所有纷繁的说不尽的思绪，
检 （1）请赏析全词的艺术手法。
①运用叠词。“寻寻觅觅”先写词人的神情、动作，接着“冷冷清清”写生活环境， 孤单清苦，最后写其心境“凄凄惨惨戚戚”，悲惨凄凉。由浅入深，句句含愁，使 词作读来琅琅上口，使词作具有音韵美。三组叠词反映出了词人内心世界的巨大伤 痛，营造出凄凉悲惨的氛围，奠定了全词哀婉凄凉的感情基调。 ②借景抒情，情景交融。全词主要表达一个“愁”,但作者并未直接言愁,而是从天 气、淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等几个方面层层铺来,巧妙地将内在的 精神外化或物化了,借景以渲染愁情，表达了词人对时光易逝的感伤、丈夫新丧、 国破家亡之痛。 ③直抒胸臆。“怎一个愁字了得”一个“愁”字直接表达了作者相思悼亡之悲，亡 国之痛，飘零之苦，年老之叹。
《声声慢》教案一等奖(精选
《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词选读》中的《声声慢》，详细内容为词作全文及其背景介绍，涉及词牌知识、词人李清照的生平简介，以及对词中意象、语言、情感的深入分析。
二、教学目标1. 让学生了解宋词的基础知识，掌握《声声慢》的词牌特点，理解李清照的词风及创作背景。
2. 培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析词作意象，体会作者的情感。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象的把握与情感的理解。
教学重点：分析《声声慢》的词牌特点，品味词句，感悟作者的情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放古典音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐中的哀愁。
随后提问：“你们感受到了什么？这节课我们将学习一首充满哀愁的宋词《声声慢》。
”2. 背景介绍（5分钟）介绍李清照的生平及其创作背景，为学生理解词作奠定基础。
3. 词牌知识讲解（10分钟）讲解《声声慢》的词牌特点，引导学生关注词的韵律美。
4. 诗词解析（10分钟）（1）阅读全文，让学生自由发言，谈谈对词作的初步感受。
（2）分析词中的意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，体会作者的情感。
（3）讲解词句的修辞手法，如对仗、叠词等。
5. 例题讲解（15分钟）以“分析《声声慢》中的意象及其作用”为例，进行讲解。
6. 随堂练习（5分钟）学生练习分析词中的其他意象，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：七言绝句，仄起平收，韵律优美。
（2）意象：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚、梧桐更兼细雨等。
（3）情感：孤独、哀愁、失落。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《声声慢》中的意象，谈谈你的理解。
（2）结合李清照的生平，谈谈你对《声声慢》情感的理解。
2024年声声慢公开课一等奖教案
与同行交流经验，分享教学资源
加入教师社群或论坛，与来自 全国各地的教师交流教学心得
和经验。
定期参加学校或学区组织的 教师交流活动，分享自己的
教学资源和课堂实践。
主动寻求与优秀教师的合作机 会，共同开展教学研究和实践
探索。
THANKS
感谢观看
设定合理的作业提交时间，给予学生足够的时间完成作业，同时避免拖延和敷衍了事的情况 发生。
强调作业的重要性，提醒学生认真对待作业，按时提交，培养良好的学习习惯和责任感。
及时批改作业，给予针对性建议
在学生提交作业后，及时进行批改，确保学生能够及 时了解到自己的作业情况和成绩。
针对学生的作业情况，给予具体的、有针对性的建议 和指导，帮助学生认清自己的不足和进步方向。
布置相关作业，包括背诵诗歌、 完成练习题等，巩固所学知识。
06
教学评价与反馈
设计有效的课堂评价策略
确定评价目标
01
明确评价学生哪些方面的表现，如知识掌握、思维能力、情感
态度等。
选择适当的评价方式
02
根据教学目标和内容，选择适当的评价方式，如测试、作业、
小组讨论、口头表达等。
设计评价工具
03
制定评价量表、评分细则等，确保评价过程客观、公正、有效。
讲授新课：讲解知识点，引导思考
01
02
03
04
介绍作者及时代背景， 帮助学生理解诗歌背景。
讲解诗歌中的意象、修 辞手法等知识点。
引导学生思考诗歌的主 题、情感及表达方式。
通过示范朗读，指导学 生掌握正确的朗读方法 和技巧。
巩固练习：分组讨论，加深理解
01
02
03
04
学生分组，每组选择一首与本 课相似的诗歌进行赏析。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》
声声慢【学习目标】⒈学习重点：（1）审美体验《声声慢》的愁情；（2）审美领悟《声声慢》的愁意；（3）审美探究《声声慢》的愁因和愁旨。
⒉学习难点：（1）审美表达——领会意境，还原词作画面，用散文式语言予以表达。
（2）审美评价——结合时代背景和词人身世，对《声声慢》的愁做出恰当的审美评价。
【学习方式】自主·合作·探究【教学方法】设疑法、引导法、点拨法、矫正法【时间安排】一课时（40分钟）【教学活动一】情境导入在背景音乐《月满西楼》中引入“愁”情：“《一剪梅》虽是写愁，却浸透着与爱人相思的甜蜜。
可是，有一天，爱人忽然撒手人寰，留下她只身一人漂泊异乡。
半世飘零的她，到了迟暮之年，在一个阴云密布的黄昏，又会作何感慨呢？让我们走进《声声慢》，去倾听她的心音。
”【教学活动二】吟咏触“愁”用一个字概括词的情感？愁。
请一位同学朗诵，另一生点评；老师范读，学生点评；学生自由朗诵，选择打动自己的一句或多句朗诵分享。
（《弄云》配乐）小结：打动我们的愁，可以由行为显现，可以由心理描绘，还可以由景与物衬托。
这浸透了情感的景物，在诗词中称为——意象。
【教学活动三】“愁”之深品（一）意象过渡：意象是解读诗歌情感的钥匙，词中都有哪些意象？酒风雁黄花梧桐雨。
品读示范：以酒为例，酒本是忧愁的载体。
这里的酒,承载的愁浓不浓?浓。
哪里看出？“三杯两盏”，接二连三的下肚，身为女性，如此的狂饮滥醉，可见其愁之深；“淡”，不是酒淡，而是愁浓，浓得用酒都消解不了。
提炼方法：大家发现对意象的品析最重要的方法是什么？揣摩修饰语，如形容词、动词等。
方法运用：请大家选一两个意象，分析它是如何突显愁的。
（自主探究）风——“急”，风猛烈强劲，愁猛烈强劲；“敌”，酒有暖身的功效，可那么多酒都无法抵御，可见风之寒冷彻骨，更可见心之凄冷悲凉。
雁——“旧时相识”勾起美好往事的回忆，勾起对丈夫的思念。
而今物是人非，何其悲惨。
黄花——一说“凋落”，黄花在凄风冷雨中和泥带水，委绝于地；暗喻词人在深哀巨痛中花容已谢，心泉干涸；一说“未落”，黄花枯萎却仍在枝头，理由在于若凋零于地，则应该是捡，拾。
《声声慢》教案_7
《声声慢》教案《声声慢》教案篇1一、教学目标【知识与能力】1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;【过程与方法】在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点【教育重点】鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法朗读法、情景设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)温故知新，新课导入:导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。
今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。
没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展示：寻寻觅觅————→动作——→若有所失冷冷清清————→环境——→寂寞冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦《声声慢》教案篇2一、教材分析李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。
《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教案设计【教学目标】一、知识与技能1．感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁情，掌握文本思想，有自己的情感体验和思考。
2．了解中国古典诗词中常用意象的特定含意。
二、过程与方法1．在反复诵读中体会词的声律之美。
2．体味词中的意象以及词句中凝聚的感情。
3．了解词作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
三、情感态度价值观理解词中“愁”字的由来，在词的艺术境界中陶冶美好的情操。
【教学重点】深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
【教学难点】让学生由词及人，进入到词人复杂的精神世界，感悟词的深刻意蕴。
【教学设想】《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，其主旨情感一目了然——“愁”。
可想要挖掘这“愁”字背后词人的生活状况和精神世界，又“怎一个‘愁’字了得”？多数授课者往往先“瞻前顾后”，找出首尾两句直接抒情的句子以明确情感，然后对中间部分的各类意象加以分析体会。
本课认为这样的教学设计忽略了文本的连贯性，打乱了词人的情感脉络，使得文本的意脉出现了断层。
李清照的这首《声声慢》在结构上打破了上下片的局限，一气贯注。
而这贯穿全词的情感脉络却是有踪可寻，从当时到当今，大多词评家的论述都集中在赞赏她的开篇十四个叠字上，仔细咀嚼这十四个字，除了韵律的特殊性外，后文词人的所见所闻所感，都集中在这十四个字上。
所以本课以这十四个字作为贯穿全文的主线，以此来引领学生入词境——品词意——悟词心。
本课认为循着这样的教学思路，才能更接近词人，更接近文本。
教学过程中将采取点读、范读、齐读等多种诵读方式进行古诗词鉴赏。
【预习要求】1. 请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《声声慢》。
2. 搜集李清照的其它作品作比较阅读；查找有关李清照生平的资料，做摘记（字数不限）。
3. 读梁衡的《乱世中的美神》，了解李清照生平及写作背景。
【教学过程】一、导入新课，引导诵读1. 导入：她是“愁”的化身，她一生的悲怀愁情，都化作了词中的美丽音律。
优质课一等奖高中语文必修四《 声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计【教学对象分析】学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。
在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。
词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
【教学目标】1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
二、课前五分钟学生演唱自编的《醉花阴》和《声声慢》三、课文导入——老师吟诵作品，我们可以见到一个什么样的李清照呢？明确：开朗活泼快乐，《声声慢》这首词被誉为“千古绝唱”。
下面，我们先一起来读读这首词。
四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）五、因声求气读罢此词，你感受最深的是什么？——愁六、诗歌赏析——如何写愁既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。
先来探寻第一个问题：（一）怎样入愁入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝（二）赏意象品愁情同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》 (7)
寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正
苦；一叶叶，一声声，空阶滴
到明。
——温庭筠《更漏子》
作者经历：
1127年：金灭北宋，夫妇所 存的十余屋金石书画在战火中焚为 灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任， 身染重病，八月十八日去世。 1132年夏：再嫁张汝舟，可 惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张 汝舟离婚。被判刑两年。 1151-1156年：李清照没有子 嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。 无人知道死于何时，葬于何处 祸不单行 孤苦飘零
如梦令
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭！
• 知人论世：
• 18岁之前——快乐的闺中生活 • 外美如花，内秀如兰 • 18---44岁 ——幸福的婚姻生活 • 情投意合，神仙眷侣《一剪梅》 • 44岁以后——凄苦的南渡生活 • 孑然一身，孤苦无依《声声慢》
写作背景
靖康之变后，北宋灭 亡，志趣相投的丈夫也病 死在任上，南渡避难的过 程中夫妻半生收藏的金石 文物又丢失殆尽。这一连 串的打击使她尝尽了国破 家亡、颠沛流离的苦痛。 《声声慢》便是这时期的 典型代表作品之一。
诵读词作 听读 自读 分角色读
诵读指导
寻 寻～觅 觅， 冷 冷～清 清， 凄 凄～惨 惨～戚 戚～ 乍暖～还寒～时候， 最 难 ～将 息。 • 三杯/两盏～淡/酒， 怎敌他、晚/来～风～急？ 雁～过 也～ ， 正～伤一个愁字了得
丧夫之痛 亡国之恨 流离之苦
孀居之悲
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 李煜《虞美人》 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 贺寿《青玉案》 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 李清照《武陵春》
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——
声 声 慢
李 清 照
感情基调:哀婉、凄 凉、愁苦 语速缓慢 语调低沉
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最 难将息。三杯两盏淡酒， 怎 敌他晚来风急？雁过也，正伤 心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如 今有谁堪摘？守着窗儿，独自 怎生得黑？梧桐更兼细雨，到 黄昏点点滴滴。这次第，怎一 个愁字了得？
其
词
苦难时代的灵魂绝唱
——《声声慢》
万古愁心的乱世美人 ——李清照
——
声 声 慢
李 清 照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最 难将息。三杯两盏淡酒， 怎 敌他晚来风急？雁过也，正伤 心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如 今有谁堪摘？守着窗儿，独自 怎生得黑？梧桐更兼细雨，到 黄昏点点滴滴。这次第，怎一 个愁字了得？
作业1 ：背诵并默写这首词
作业2 ：写作练习——我为清照写 碑文
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人， 她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术 灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上， 但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术 的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时， 葬于何地。但相信，她已在我们每个人的心目中 留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。这碑 文就交给同学们来写吧。
读后思考
①能不能用一个 字概括词全眼词：的愁感情？
②你认为这首词的 主旨句是哪一句？
这次第，怎一 个愁字了得
为何生“愁” ？
• 1127年：金灭北宋，夫妇所 存的十余屋金石书画在战火 中焚为灰烬。
• 1129年：赵明诚孤身赴任， 身染重病，八月十八日去世。
• 1132年夏：再嫁张汝舟，可 惜遇人不淑，9月提出诉讼， 与张汝舟离婚。被判刑两年。
黄花
满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 ——李清照《醉花阴》
结论：孤独愁情的寄托,枯萎凋零 的菊花比喻女子憔悴的容颜、孤 苦飘零的晚境。
梧桐
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
寂寞梧桐，深院锁清秋。 ——李 煜《相见欢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
• 1151-1156年：李清照没有 子嗣，凄然一身，悲苦地离 开人世。无人知道死于何时， 葬于何处。
由亡国到丧夫，由再嫁到离 异，由入狱到悲死，真可谓 祸不单行、孤苦飘零。李清 照的晚景是多么凄凉惨淡啊。
了解这些史实之后，大 家能更深刻地理解李清照的 愁了吧？到底《声声慢》中 的愁是一种什么样的愁呢？
——温庭筠《更漏子》
结论：雨滴梧桐,却敲碎人心，牵 愁惹恨，孤寂愁苦的象征。
细雨
梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》
自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁 ——秦 观《浣溪沙》
结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征
总结本词的意象、意境和情感：
• 淡酒 秋风 • 秋雁 黄花 • 梧桐 细雨
——
声 声 慢
李 清 照
感情基调:哀婉、凄 凉、愁苦 语速缓慢 语调低沉
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最 难将息。三杯两盏淡酒， 怎 敌他晚来风急？雁过也，正伤 心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如 今有谁堪摘？守着窗儿，独自 怎生得黑？梧桐更兼细雨，到 黄昏点点滴滴。这次第，怎一 个愁字了得？
阔。——柳永《雨霖铃》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚 来。——杜甫《登高》
叠字的运用，创意 出奇，有大珠小珠
落玉盘之妙
1.富有韵律，增加音乐美
2.增强情感，起强调作用
二、间接写愁
借景抒情
二、间接抒情
思考一：作者在词中选取了哪 些意象来表现她的愁？
淡酒、急风、秋雁、 黄花、梧桐、细雨
思考二：这些意象 和愁情有什么关系？ 又是怎样表现词人 内心的愁苦的？
急风
怎敌他晚来风急。
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫 秋风秋雨愁煞人
——秋瑾
结论：秋风渲染愁情
秋雁
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
无可奈何花落去，似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪沙》
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》
结论：秋雁象征离愁（词 人也是从北方流落南方） 怀乡之思，音信之盼
“愁”之内
有哪些方
涵
面的内容
情愁 家愁 国愁 学业之？愁
这次第，怎一个愁字了得
丧夫之痛 亡国之恨 流离之苦 学业后继 无人之愁 孀居之悲
鉴赏探讨
词人是怎样来表达自 己的“愁”的？
鉴赏探讨
一、直接写愁
①寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁 字了得！
叠词的妙用 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天
如梦令
(李清照)
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
从《如梦令》的 字里行间，我们 可以看到一个什 么样的李清照呢？
从《如梦令》的 字里行间，我们 可以看到一个什 么样的李清照呢？
• 开朗活泼快乐
端 声声慢
庄古 其代 品第
一
李清照
清 丽
才 女
清冷悲凉的意境 传达出饱经国破 家亡夫死后的内 心无限孤寂愁苦
的心情。
比较《声声慢》《醉花阴》的不同愁情：
《醉花阴》
闺怨之愁
寂寞 忧郁
《声声慢》
家国之愁
亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦
闲愁 愁
真愁
闺怨离愁 国恨家愁
前期 后期
最后，让我们齐声深情朗 诵《声声慢》，在诵读声 中送别李清照，向她那坚 韧、孤傲的灵魂致敬！
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——杜甫
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 ——李白
酒入愁肠，化作相思泪 ——范仲淹
结论：酒是“愁”的象 征
淡酒
三杯两盏淡酒，怎 敌他晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁，自然也就 觉得酒味淡，这是一种主观 感受。一个“淡”字表明了 作者晚年是何等凄凉惨淡。