沪教版小学语文二年级下册《打碗碗花》课件
24打碗碗花沪教版二下.
外婆我一被吓把住拉了住，我，连声 说：将“信不将能疑地摘看，着不外能婆摘，，那 是打碗心里碗想花：。_谁__摘___它_。，它就 叫谁打破饭碗。”
我被吓住了，将信将疑
地看着外婆。外婆的神色是
严肃的，郑重其事的。
外婆说：“_______________。” 我对这话将信将疑，有点相信是因为 _________________________；但 感到疑惑的是———————————————— —。
白玉兰
喇叭花
打碗碗花
粉中透红的花瓣连在一起，形成一个 浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。 多么新奇、有趣的花呀！
24 打碗碗花
碗荒芜透端 吭忐忑恙毫
洗碗 荒芜 透明 端正 丝毫 除非 始终 严肃 鼓动 一声不吭 忐忑不安 安然无恙
小时候，离我家不远，有一 块荒芜的土地。荒地上的野花总是 一茬接一茬，终年不断——除非雪 花盖满了大地。
1、淡薄的意思是：（选择正确的意思打“√”） A、指味道不浓（ ）B、印象因为淡忘而模糊 （√ ） 2、写出近义词
A、逐渐——（ 渐渐 ） B、究竟——（ 到底 ）
• 外婆警告我，不能摘打碗碗花，谁摘了它， 它就叫谁打破饭碗。
• 我的心忐忑不安，真担心手里的碗像变戏法 那样，突然就碎了。
根据意思在文中找出相应的词语
“我要我要我要！” “要什么呀？”太阳公公严肃地问，给她的碗里放进 一缕阳光，很暖很暖的。 “我要我要我要！” “要什么呀？”月亮姑姑笑着问，给她的碗里放了一 颗星星，闪闪发光。 “我要我要我要！” 碗碗花收到很多很多珍贵的礼物，她老是不满足，一 直嚷着要、要、要。 后来，风姨姨生气了，一巴掌打翻了小碗，礼物都掉 到了地上。从此，打碗碗花的名字，也就被人叫开了。
沪教版小学二年级语文下册《打碗碗花》教案及反思
沪教版小学二年级语文下册《打碗碗花》教案及反思《打碗碗花》课文原文离我家门前不远，有一条水渠。
水渠旁边有一块荒地。
不知哪个朝代留下的石人石马，怪模怪样地站在荒地上。
因为无法耕种，那里便成了小草和野花的世界，也成了附近的孩子们的乐园。
在我的记忆中，这里的野花是那么灿烂，红的，蓝的，紫的，仿佛竞赛似的，一茬接一茬，终年不断——除非小渠结冰了，雪花盖满了大地。
有一次，我拉着外婆的手，从水渠旁边经过，望见荒地上一片粉白色的野花开得正旺。
走到近处，我才看清那花开得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。
多么新奇，多么有趣的花啊!我放开外婆的手，蹦着跳着要去摘。
不想外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花——”好怪的花名啊，我第一次听到它。
“——谁摘了它，它就叫谁打破饭碗。
”外婆的话把我吓住了。
花，有好看的和不怎么好看的，有鲜艳的和不怎么鲜艳的，可是从来没有听说有专让人打破饭碗的花。
我将信将疑地看着外婆，她脸上的神色是严肃的，郑重其事的。
过了些时候，外婆的警告逐渐淡薄了，好奇心却强烈地鼓动着我，想要看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。
我背着外婆，摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。
吃饭的时候，我端起碗，一声不吭地嚼着饭，心里紧张极了，只怕手中的碗像变戏法似的骤然破裂了。
直到一顿饭吃完手里的碗仍旧安然无恙，连一条裂缝也没有，我才如释重负。
这个重大的发现，使我再也不肯听信外婆关于打碗碗花的话了。
我可以坚信不疑地说：“打碗碗花——不打碗!”但是我始终不明白，人们为什么要把这样一个丑恶的名字加给它呢要知道，它原是一种可爱的美丽的花啊!《打碗碗花》语文教案教学目标：1、认识9个生字：荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙;积累8个词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。
会写6个字。
2、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。
3、学习尝试从某个角度提出问题。
二年级下册语文教案打碗碗花3 沪教版
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
《打碗碗花》教学设计（一）教学目标1 能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。
按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。
2 能正确朗读课文。
了解课文内容，并尝试提问。
3 通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。
（二）教学重点和难点1 识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。
学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。
2 尝试提问，有探究的意识。
（三）教学准备：多媒体教学课件。
（四）教学过程要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
二年级下册语文教案打碗碗花3 沪教版
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
《打碗碗花》教学设计（一）教学目标1 能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。
按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。
2 能正确朗读课文。
了解课文内容，并尝试提问。
3 通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。
（二）教学重点和难点1 识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。
学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。
2 尝试提问，有探究的意识。
（三）教学准备：多媒体教学课件。
（四）教学过程要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
沪教版二年级语文下册教案打碗碗花
沪教版二年级语文下册教案：打碗碗花一、教学目标1. 知识目标•了解夹花技法，学习颜色搭配，掌握打碗碗花的基本方法；•学会运用语言文字描述打碗碗花的过程和成果。
2. 能力目标•培养学生观察、分析和动手操作的能力；•培养学生细致入微、注重细节的习惯；•提高学生的艺术创造和表达能力。
3. 情感目标•培养学生耐心、细心的品质；•培养学生对美的欣赏和追求。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学习打碗碗花的基本方法；•运用语言文字描述打碗碗花的过程。
2. 教学难点•让学生掌握夹花技法，将其运用于实际创作；•帮助学生用简洁、生动的语言文字准确描述自己的创作过程。
三、教学准备•打碗碗花的材料：彩纸、剪刀、胶水、铅笔等；•板书工具：黑板或白板、彩笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用黑板或白板，展示一些精美的打碗碗花作品，引发学生对打碗碗花的兴趣。
2. 学习夹花技法（15分钟）•向学生简要介绍夹花技法，让学生了解夹花技法是指用夹子夹住彩纸，然后剪出形状各异的小花卉。
•分发彩纸、剪刀、胶水和夹子给学生，让学生亲自体验夹花技法，剪出几个简单的花朵。
3. 打碗碗花的基本方法（30分钟）•向学生讲解打碗碗花的基本方法：–首先，将一片彩纸沿对角线折叠，然后再将折叠线处剪一小口。
–沿着彩纸的折叠线将纸对半展开，在中间断开。
形成两片同样大小的半圆形。
–将两片半圆形彩纸分别用夹子夹住，并且按照目测的感觉剪出不同形状的小花瓣。
–将剪好的小花瓣叠放在一起，用胶水固定。
4. 创作打碗碗花（40分钟）•让学生根据自己的创意和想象，运用夹花技法创作自己的打碗碗花作品。
•引导学生注意颜色的搭配和花瓣形状的变化，鼓励多样化的创作。
5. 拓展延伸（10分钟）•鼓励学生对自己的作品进行欣赏，同时让学生描述自己创作的过程和感受。
•分享学生的作品，并进行评价和点赞。
五、课堂小结（5分钟）•结合学生的作品和表现，总结本节课学习的重点和难点。
六、作业布置（2分钟）•让学生将自己的作品带回家，与家人分享，并写下对打碗碗花的感受和体会。
沪教版二年级语文下册教案打碗碗花
沪教版二年级语文下册教案打碗碗花教学目标1.了解打碗碗花的基本知识和技巧；2.学习与掌握打碗碗花的方法；3.提高学生的观察能力和动手能力；4.培养学生的创新意识和想象力；5.培养学生的团队协作精神。
教学重难点1.教学重点：通过实际操作的方式掌握打碗碗花的基本技巧；2.教学难点：如何根据图案选择合适的线条和颜色。
教学准备1.打碗碗花的工具：毛笔、颜料、碗、水和毛巾等；2.教师准备的花样图案；3.教室清洁整齐。
教学过程Step 1 引入新知1.教师通过投影仪向学生展示打碗碗花的样品图，引导学生积极思考、猜测打花的方法；2.经验丰富的学生可以用自己的语言简要介绍一下如何制作打碗碗花。
Step 2 练习打草稿1.教师发放草稿纸并让学生跟随自己的想法画出自己心目中的打碗碗花图案；2.学生完成后，进行展示并进行改良和提升。
Step 3 介绍打花的工具和材料1.教师介绍打碗碗花的工具，如毛笔、颜料、碗、水和毛巾等；2.学生在使用前需要对草稿进行删改，以确保最终作品符合自己预期。
Step 4 着手打花1.教师向学生展示如何在毛笔中蘸颜料；2.学生可以开始实际操作，使用毛笔绘制出自己的草稿画；3.需要提醒学生在打花的过程中要保持手稳，避免花纹出现瑕疵。
Step 5 打造完整的作品1.学生制作完毕后，将作品反复翻动，进行仔细检查；2.完美的作品需要满足线条的流畅、色彩的协调以及整体的美观。
Step 6 展示作品与总结1.学生将自己的作品摆放在老师指定的地方进行展示，同学们互相观赏、交流；2.教师也可以对学生的作品进行简要评价，鼓励学生不断努力。
教学反思本次打碗碗花的教学活动，老师采取了大量的实际操作方式，让学生通过亲身体验来掌握技巧。
同时，老师也鼓励学生积极思考，进行创意设计。
这是一次既锻炼了学生的动手能力，也培养了他们的创造力和团队合作精神的教学活动。
以上就是本次课程的完整教案，希望能对老师们的教学有所启示。
二年级语文下册打碗碗花1教案沪教版
打碗碗花学情剖析：课文由两部分构成。
第一部分，写“我”想采摘打碗碗花，被奶奶的话吓住了。
第二部分，写“我”担惊受怕地揣着打碗碗花吃饭，结果欣喜地发现：打碗碗花不打碗！“我”不单热爱自然，更有难得的研究精神。
“将信将疑”表现“我”擅长思虑、敢于思疑；从“好奇心”“激烈地煽动”中能够看出“我”有很强的研究精神。
“一声不吭”看出“我”的实验态度特别仔细。
而外婆慌张的语调解严肃的表情以及实验时“我”紧张的心情，都从侧面烘托出“我”勇于研究的精神。
教课目的1. 能在语言环境中认识本课10 个生字；累积本课7 个词语；联合课文内容理解“局促不安”、“安稳无恙”。
2. 按正确的笔顺规则在田字格里描绘 6 个生字。
3.正确地朗诵课文，试试发问。
4.经过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培育研究的意识。
教课要点：学习提出问题：读课文，试试发问。
教课难点：经过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，培育研究的意识。
教课准备：生字卡片、录音、小黑板教课时间：一课时教课过程：一、导入课文。
1.直接出示课题：打碗碗花齐读课题。
2.“打碗碗花”是花吗？它真能打破碗吗？3.听录音。
思虑问题。
简单沟通。
4.介绍“打碗碗花” ，出示图片。
看清形状、颜色。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，读通课文，读准字音。
2.指名读，正音。
生字：荒凉，都是草字头；忐忑恙，都是心字底。
三、精读课文，试着提出问题并解答。
1.四人小组学习课文，试着提出问题。
2.沟通问题。
（打碗碗花打碗吗？将信将疑是什么意思？打碗碗花是怎么打碗的?）3.小组读 1―― 2 节。
a.找出描绘打碗碗花的外形颜色的词句。
沟通。
看了这么漂亮的花，我内心怎么想？依据回答板书：好奇风趣齐读课文1―― 2 节。
b. 自由读 3－ 5 节。
找找我听了外婆的话内心怎么想？（将信将疑）过渡：为了证明外婆说的话能否正确，我居然摘了一束打碗碗花藏起来，看它终究会不会打碗?C. 默读第 6 节，找出描绘我的心情的词语。
沪教版语文三年级第二学期24打碗碗花
要学会用自 己的眼睛观察 事物，如果有 怀疑，一定要 去探究，弄个 明白。
根据意思在文中找出相应的词语 1、心神不定的样子。 （ 忐忑不安 ）
2、有些相信，又有些怀疑。（将信将疑 ） 3、严肃认真的样子。（郑重其事 ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4、安安稳稳的，没有受到什么伤害。 （安然无恙 ）
它为什么有这样一个怪名字？
荒：长满野草或无人耕种。 芜：长满乱草。
因无人管理而长满野草。
打碗碗花生活在离我家不远 一块荒芜的土地）上，那里 的（ 的野花总是(一茬接一茬 ),终年 不断——除非雪花盖满了大地。 茬：在同一块土地上种植或收获 的次数。
一种野花衰落了，另一种野花又盛开。
打碗碗花生长在哪里？ 它长得怎么样？ 它为什么有这样一个怪名字？
屋子里撑伞，人就会长 不高。„„
打碗碗花生长在哪里？ 它长得怎么样？ 它为什么有这样一个怪名字？
„„
打碗碗花生活在离我家不远 一块荒芜的土地）上，那里 的（ 的野花总是(一茬接一茬 ),终年 不断——除非雪花盖满了大地。
打碗碗花生活在离我家不远 一块荒芜的土地）上，那里 的（ 的野花总是(一茬接一茬 ),终年 不断——除非雪花盖满了大地。
„„
花卉小知识
打碗碗花又叫打碗花。草本植物 。 茎很柔软，靠平卧在地或缠（chán） 绕在其它植物上生长。花粉红色，像 碗的形状。 它的茎含有很多淀（dià n）粉。花 和茎有微毒，可入药，也可做杀虫剂。
读课文，提问题 根据课题提问题 根据文中关键词提问题 根据文中相矛盾的内容提问题
生活中还有哪些觉得有 疑问的，不妨探究一下。
它长得怎么样？
它为什么有这样一个怪名字？
„„
谁知，外婆一把拉住我，连声
二年级下册语文课件-24 打碗碗花 丨沪教版 (共15张PPT)
一分钟上海话
不能摘，不能摘，那是打碗 碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭 碗。
照样子换一种说法，使句子的意思不变。 例：离我家不远，有一块荒地。
有一块荒地，离我家不远。
离学校100米左右，有一家电影院。 有一家电影院，离学校100米左右。
根据课文内容把下面句子补充完整。 1 外婆警告我，不能摘，不能摘，那
鸡冠花
白玉兰
喇叭花
粉中透红的花瓣连在一起， 形成一个浅浅的小碗，“碗” 底还滚动着露珠呢。
24 打碗碗花
小时候，离我家不远，有一块 荒芜的土地。荒地上的野花总是一 茬接一茬，终年不断——除非雪花 盖满了大地。破折号作用：补充说明
近
荒芜——荒凉
近
一茬——一次
有一次，我跟着姥姥从那儿经过，远远
的就望见荒地上的野花开得一片粉红。走到
近处，我才看清那野花生得十分异样。粉中
透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，
“碗”底还滚动着露珠呢。多么新奇，多么
有趣的花呀！我挣脱姥姥的手，蹦跳着去摘
那花儿。
△△
△△
△
谁知，姥姥一把拉住我，连声说：“不
能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它
就叫谁打破饭碗。”
我被吓住了，将信将疑 地看着姥姥。姥
姥的神色是严肃的，郑重其事的。
姥姥说：“摘了打碗碗花会打破。碗”。
“我”对这话将信将疑，有点
相信是因为
；
但感到疑惑的是
？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过了一些时候，姥姥的警告逐渐地淡 薄起来，而好奇心却强烈地鼓动着我，想 要看看打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的。
吃饭的时候，我慌忙把一束打碗碗花 藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃着饭。 我△ 的心忐△忑△ 不△ 安△△ △，真担心△手△里△的△像△变△ 戏法 那样，突然间就碎了。但一顿饭吃完，那 碗却安然无恙，丝毫也没有要破的样子。 啊，打碗碗花——不打碗！
二年级下册语文一课一练打碗碗花 沪教版
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
小练习打碗碗花其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
一、给下面正确的读音打“√”。
挣（zhēnɡzhènɡ）脱吓（hèxià）住淡薄（báo bó）好（hǎo hào）奇心郑重（chónɡzhònɡ）其事二、组词。
碗（）毫（）芜（）吭（）腕（）豪（）抚（）坑（）三、根据意思连线。
将信将疑没有受损伤或没有发生意外郑重其事心神不定忐忑不安半信半疑安然无恙对待这件事态度严肃认真四、读句子，圈出句中的动词1、我挣脱外婆的手，蹦跳着去摘那花。
2、我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃饭。
五、读一读、背一背。
粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。
多么新奇，多么有趣的花呀！家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
课堂巴掌小练习24打碗碗花一给下面正确的读音打“√”。
28打碗碗花
荒：组词换部首成新字
恙：区别于“羡”
区分：荒芜茬
（3）看图片理解什么叫“一茬接一茬”
二．精读课文。
1、分小节读课文，思考：为什么人们叫它打碗碗花？用“因为…所以…”的句式说一说。
2、小作者相信吗？自己读读3－5节
（1）什么叫“将信将疑”？（板书：将信将疑）换个词理解（半信半疑）
（2）出示填空：
如果在课题质疑中学生没有没问及这个问题，可以在完成填空后，让学生尝试质疑。
理解词义后再看字形，加深对字形的掌握。
解答打碗碗花究竟能不能让人打破饭碗的问题。
拓展
小结：
我一开始觉得打碗碗花“新奇有趣”，名字也十分奇怪；后来听外婆说摘了它会打破饭碗又觉得将信将疑，十分好奇；最后亲自尝试后觉得它并不如他的名字那么可怕，而是十分美丽可爱，因为它并不会打破饭碗。但是对这花我却永远心存疑惑，出示最后一节齐读。
2、第三种花的样子很奇特,出示句子：
粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,””碗”底还滚动着露珠呢。
（1）自己读句（2）指名读句
能不能用一个词语来形容这花？
（根据回答总结板书：新奇，有趣）
（补充：多么新奇、有趣的花呀）齐读句子
3、这种花有一个十分有趣的名字，（出示课题）齐读课题
4、根据课题质疑。（教师板书问题）
让学生明白花的起名各不相同，有的根据外形有的根据意义，为后面质疑铺垫。
引出写打碗碗花的句子学习。
为什么叫它打碗碗花？也有可能预习过的孩子会问“打碗碗花真的能够让人打破饭碗吗？”
新授
一．初读课文，学习字词。
1．打碗碗花的名字是怎么来的呢？自读课文，小组合作学习生字。
2．交流，教师检查自学情况。
（1）字音：茬、吭、忐忑
二年级下册语文同步拓展-《打碗碗花》说课稿 沪教版(2015秋)
沪教版语文二下：《打碗碗花》说课稿一、说教材《打碗碗花》是沪版小学语文第四册课本中的一篇课文，文笔清新优美，富有儿童生活情趣，又蕴涵着深刻的生活哲理。
作者在叙述时，抓住人物心情的变化和心理活动的描写。
应该说，作者在文本中所表达的感情丰富，很适宜朗读训练。
“流利地朗读课文，要有感情，要体会人物当时的心情。
”这是本单元的训练重点。
教学设计时，各项教学活动始终围绕“以读为本，读中感悟”这个课题，或组织学生以读促练带讲，在自己读懂文章的同时也会运用文本语言进行规范的表达，一箭双雕；或引领学生根据文本进行朗读训练，在朗读中体会心情，理解重点词语；或带着学生身临其境，读中感悟体会，以此达到提高学生语文素养的目标。
根据文本、本单元训练重点、研究课题及本班学生的实际情况，我制定了以下三个目标：1．理解并掌握本课“水渠、将信将疑、郑重其事、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词语的意思。
2．理解课文，知道打碗碗花的特点及“我”是怎样发现“打碗碗花不打碗”的，能有感情地朗读课文。
3．体会人物心情，学习文中“我”读事物好奇，勇于尝试的精神。
《语文课程标准》强调：阅读教学要加强朗读，要重视阅读感受和体验。
新课堂上要听得到学生朗朗的读书声。
组织学生要在读中感悟，在读中交流，在读中讨论，在读中想象。
培养语感，注重积累。
所以我把“有感情地朗读课文”作为本课教学的重点。
《语文课程标准》还强调：阅读课文，要理解课文所蕴涵的道理，并有自己的感受。
所以本文中“我是怎样发现外婆关于打碗碗花的话是不可信的”既是重点又是难点。
二、说教法1 直观教学法：在教学“打碗碗花样子”这一部分内容时，运用多媒体，展现与众不同的打碗碗花，拉近学生与课文的距离，为学生能介绍打碗碗花架起桥梁。
2 朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，理解人物的心情，悟出深刻的道理，同时对学生进行有效的语感训练。
3 质疑解惑法：“学起源于思，思起源于疑”。
二年级下册语文教案打碗碗花第2课时 沪教版
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
打碗碗花教学设计第2课时教学目标1、认识10个生字：荒、芜、碗、透、毫、吭、忐、忑、恙、端；积累8个词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。
会写6个字。
2、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。
3、学习尝试从某个角度提出问题。
4、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。
教学重难点1、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思，学习尝试从某个角度提出问题。
2、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识，学习尝试从某个角度提出问题。
教学工具教学课件教学过程一、复习导入1、读句子2、看到这么新奇、有趣的花，我忍不住要去摘它。
可是，外婆却一把拉住我，不让我摘，这是为什么呢？二、研读课文情感体验（一）学习三、四小节1、在课文中找到外婆说的话，用曲线划出来，读一读。
2、交流划出的句子（1）指名读句子。
（2）指导朗读句子，读出紧张的语气。
（3）齐读句子。
2、听了外婆的话，“我”的反应是怎样的？用直线划出有关句子。
沪教版第四册《打碗碗花》说课稿
沪教版第四册《打碗碗花》说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文课件-打碗碗花课件 最新
婆，她脸上的神色是严肃的，郑重
其事的。
吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在 衣兜里，端起碗，一声不吭地嚼着饭。我 紧张极了，担心手中的碗像变戏法那样骤 然打碎。但一顿饭吃完，那碗却安然无恙， 丝毫也没有要破的样子。这个发现，使我 小小的心如释重负，我再也不肯听信外婆 如释重负 关于打碗碗花的话了。如果她再要提起， 1、解释。 我可以自信不疑地回答： 2 、消除。 “打碗碗花，不打碗！” √ 3、放下。
练习（自由选择一题做）
（ 可爱 ） （ 美丽 ） *打碗碗花是一种 （ 新奇 ）的花。 （ 有趣 ） ( …… ) **把两边有因果关系的词语连起来，再用“因为……所以……” 说一说。 亲自实践 好 奇 安然无恙 将信将疑 从没听说 郑重其事 自信不疑 骤然打碎 如释重负 异 样 紧 张 课后练习： 仔细观察一种自己最熟悉、最喜欢的花，模仿打碗碗花的 写法把它的特点写出来。
21、打碗碗花
第二课时
走到近处，我才看清那花生 粉中透红 连 得十分异样，粉中透红的花瓣连 在一起 浅浅的小碗 在一起，形成一个浅浅的小碗。 那“碗”底还滚动着夜里的露珠。 多么新奇，多么有趣的花啊！
“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！” “谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
我被吓住了。花ห้องสมุดไป่ตู้头有好看和 不怎么好看的，有鲜艳和不怎么鲜
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我端起碗，一声不吭地嚼着饭。
我真担心手中的碗像变戏法 那样骤然打碎。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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但一顿饭吃完，那碗却安 然无恙，丝毫也没有要破的 样子。
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我自信不疑地回答：“打碗 碗花，不打碗！”
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1、我为打碗碗花正名。
2、我给打碗碗花改名
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21、打碗碗花
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外婆急忙拉住我，连声说：
“不能摘，不能摘，那是打 碗碗花！”
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“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”
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外婆脸上的神色是严肃的， 郑重其事的。
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外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不 能摘，那是打碗碗花！” “谁摘它，它就叫谁打破饭碗。” 外婆脸上的神色是严肃的，珍郑重其事 的。
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过了一些时候，外婆的警告逐渐 地淡薄起来，而好奇心却强烈地鼓 动着我。我想要看看打碗碗花究竟 怎么使人打碎碗。
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花里头有好看的和不怎么好看 的，有鲜艳的和不怎么鲜艳的， 可我从来没听说过有让人专门打 破饭碗的。
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紧张
如释重负
自信不疑
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