意境美是什么

古代诗歌鉴赏——品味意境美

执教者：朱晓红

教学目标

知识目标：理解意境的含义，感悟古代诗歌意境之美，掌握鉴赏古代诗歌意境美的基本思路。

能力目标：探讨归纳古诗鉴赏悟境、会神、炼情的方法，培养鉴赏古代诗歌的能力。

美育目标：阅读优秀作品，提高审美情趣，培养审美情感，提升审美境界。

教学重点：鉴赏古代诗歌意境美的解题思路。

教学难点：提高审美情趣，培养审美情感，提升审美境界。

教学方法：诵读、讨论、鉴赏、归纳

教学媒体：PPT课件

教学时数：一课时

教学过程

课前音乐：《高山流水》，营造情境

一、导入（配乐、课题；展开联想和想象，初步感知古诗词的意境美）

通过对一首熟悉诗歌——白居易《忆江南》的鉴赏初步感知诗歌的意境美

这首诗带给你什么样的感受？为何会有这样的感受呢？（体味诗境的方法是抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的此情是什么。）

学生回答后师适当总结：江南的春色，在白居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了色彩，又因烘染、映衬的手法而形成了我们想象中的图画，色彩绚丽耀眼，层次丰富，几乎无需更多联想，江南春景已跃然眼前。白居易巧妙地做到了用十几个字来概括江南春景，别出心裁地通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景，表达了对美丽江南的思念，营造了永恒的艺术境界。这种艺术境界能引发读者的想象，并使读者在思想感情上受到感染。这种艺术境界我们称之为“意境”。

二、了解何为意境

（一）意境

1、我们已经初步感受了意境之美，那么什么是意境呢？

学生回答后明确：通过意象组合所描绘出的图景，与诗人主体的审美情融合为一体而产生的一种艺术境界，就是意境。

2、实例感悟意境美

枫桥夜泊张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

问：描绘了怎样的画面，营造了怎样的意境？

鼓励学生调动联想和想象，讨论回答，明确：秋夜月光下去了乌鸦叫乱了漫天的霜花江枫渔火，缕缕清愁钟声响了客船游子，难以入眠/天空悄悄地闭上眼睛，你的朦胧托起了我的心，月明星稀，江枫渔火，回首飘向，姑苏城外，夜半钟声，漏出寺外，游过江面，飘进耳中，一个清，一个幽，一个雅月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更暗淡了。

江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒冷绝凄绝。

在须角在眉梢，他感觉，似生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来点缀他惨淡少年的容颜。

……——张晓风《不朽的失眠》

（二）常见意境美（生分小组讨论，每组推选代表发言）

1.明月松间照，清泉石上流。（清幽明静之美）

2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪（雄浑壮阔之美）

3、今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月（凄凉冷落之美）

4、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（清新自然之美）

5、可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（悲怆凄凉之美）

（三）常见意境美例举，生齐读

孤寂冷清、恬静安谧、雄浑壮阔、

萧瑟凄凉，空寂寥落、雄奇优美、

悲凉慷慨，肃杀荒寒、瑰丽雄壮、

……

三、走进高考——意境类题目怎么考

常式问：这首诗营造了一种怎样的意境？

变式问： 1、诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。

2、解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。（或分析其如何营造意境的。）

3、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

4、从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。

四、真题演练，归纳答题思路

（一）真题演练

1、绝句二首 ( 其一 ) 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

学生回答基础上明确：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

2、（(全国卷I) 阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）

望江南超然台①作苏轼

春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。

寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。

［注］①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。

②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。

（2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。

学生回答基础上明确：“情”的角度：作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感；“景”的角度：细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花，这些景物无不与本词所表现的感情所契合，体现了作者深厚的喻情于景的功力。

（二）分析意境通用的答题思路（请一生归纳，师补充）

1、描绘诗歌展现的图景画面。抓住诗歌中的主要意象（形象），用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

2、概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

3、分析作者的思想感情和营造氛围的作用意义。包括是什么和为什么两部分。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应具体答出为什么而“感伤”。

五、课堂巩固练习（生讨论，自己写答案，选取代表答案，用投影仪展示）

1、（04福建卷）秋夜朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

学生讨论，练习；挑选两位同学的答案用实物投影仪展示并分析其答案

明确：“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境，从而表达出诗人落寞苦闷的愁绪。

2、“分析形象意境”复习建议

1）、重视积累，博闻、强识。对古代诗歌中常见的形象寓意、常见意境类型尽可能了然于心。

2）、重视解题思路和步骤的训练，平时训练时要养成“按部就班”的习惯，一步一步地走，拒绝“越级”做题。举一反三、熟能生巧、水到渠成。

3）、解答题目时一方面要“宁多勿少”、“宁滥勿缺”、“宁详勿简”，多答多写总是没有害处；另一方面要“点到”、“面到”，尽可能答到“点”子上，不能遗漏任何一个方面。

4）、适当了解一些诗歌鉴赏“专门术语”，在本节尤其要注重一些关于意境（氛围）特点方面的“术语”积累；例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条……

六、结语：

德国诗人荷尔德林高声唱道：“充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。”在享有物质生活的同时，能够在精神的家园中“诗意地栖居”，这是一种诗化的生活，是一种诗意的人生，更是一种至上的境界。同学们，让我们诗意地栖居在大地上。

欣赏音画诗，再次感受意境美。

教后反思

在高三语文教学中，更多的强调指导学生提高应试的能力，如何去做题答题，如何得更