杨慧中——大学英语四六级考试十五年回顾

2003年第3期外国语总第145期No.3, May 2003 Journal of Foreign Languages General Serial No.145

文章编号：1004-5139（2003）03-0021-09 中图分类号：H310.4 文献标识码：A 大学英语四、六级考试十五年回顾

杨惠中

（上海交通大学外国语学院，上海 200030）

摘要：大学英语四、六级考试是由教育部高教司主办的一项大规模标准化考试，作为一种尺度相关—常模参照考试，其目的是对大学生的综合英语能力进行评价，并为教学提供反馈信息。大学英语四、六级考试是为语言教学服务的，作为一项大规模考试，它具有较强的社会性和科学性，目前已成为一种高风险考试。近年来全国大学英语四、六级考试委员会已采取各种措施以减少考试对教学的负面影响，增强对教学的正反馈作用。大学英语四、六级考试还在不断改革和完善，以便更好地为教学服务。

关键词：语言测试；大规模考试；尺度相关—常模参照考试；反拨作用

The 15 years of the CET and Its Impact on Teaching

YANG Hui-zhong

(School of Foreign Languages, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200030, China) Abstract:The College English Test (CET) is a national, large-scale standardized test, administered on behalf of the Ministry of Education of China. As a criterion-related norm-referenced test, the purpose of the CET is to make assessment of the English proficiency of the students and provide feedback information for the teachers to improve classroom teaching. The CET as an educational test serves language teaching. Because of its professional quality and its strong social impact, the CET has been widely accepted by the end users, which has made the CET a high-stakes test. Over the recent years the CET Committee has made every effort to maximize the positive backwash effect of the test and minimize its negative effect.

Key words: language testing; large-scale standardized tests; criterion-related norm-referenced tests; backwash effect

一、大学英语四、六级考试的性质及历史沿革

大学英语四、六级考试是由国家教育部高教司主持的一种教学考试，是改革开放以来高校大学英语课程实行分级教学的一项重要配套措施。它对教学大纲所要求的我国大学生的英语能力进行客观的、公正的、正确的评价，反映我国改革开放以来日益扩大的国际交流对我国大学生英语能力的要求，为推动我国大学英语教学服务，为我国各级用人部门选拔人才、合理使用人才的目的服务。

自1987年9月开始第一次四级考试、1989年1月开始第一次六级考试以来，大学英语四、六级考试（CET4/CET6）的规模日益扩大，1987年第一次实施四级考试时，全国考生10多万人，发展到2002年全年四、六级考试考生达到619万人（其中四级448万，六级171万，见图一和图二）。其间历时15年，正是我国改革开放和经济发展的辉煌岁月。

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大学英语四、六级考试的考生主要是全国高等学校的在校学生，在面上已基本覆盖了全国所有大、专院校，涉及全国31个省、市、自治区。目前我国大陆地区全部省、市、自治区在校大学生都有机会申请参加四、六级考试。

从1999年5月起，经教育部高教司批准，大学英语四、六级考试开始实施“口语考试（CET-SET)”，这标志着大学英语四、六级考试进入了一个相对完善的新阶段。至此，大学英语四、六级考试可以对在校大学生的英语听、说、读、写能力进行全面的鉴定。

至2002年5月为止，已在全国30个省、市设立了41个大学英语四、六级考试口语考试考点，迄今累计四、六级口语考试报考人数已达71,228人，其中已有3,928人获得了CET-SET的A级证书，36,171人获得了B级证书，28,591人获得了C 级证书。

图一 CET4考生数15年统计（单位：万）

随着我国高等教育规模的扩大，国家改革开放对大学生英语要求日益提高，大学英语四、六级考试考生人数的增加还在继续。一个大规模考试在长达15年的时间内稳定发展，这一事实证明大学英语四、六级考试适应了社会的需要，也得到了社会的普遍认同，产生了良好的社会效益。

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二、大学英语四、六级考试的作用

1．大学英语四、六级考试促使全国各高等院校及有关教育主管部门进一步重视大学英语教学，调动了师生的积极性，有力地推动了《教学大纲》的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。根据80年代初教育部所作的一项调查，当时我国大学毕业生只有三分之一的人能达到每分钟阅读17个英语词的阅读速度，而今天大学英语四、六级考试的阅读速度要求是每分钟70词以上，两者可以说不能同日而语。统计表明，98级本科生到四年级毕业时的累计四级通过率全国所有学校一起计算平均为62.4%，属于211工程的重点学校平均为76.7%，其中有一些学校接近100%，这充分说明我国大学生的英语水平已经有了大幅度的提高。2．大学英语四、六级考试每年为我国大学生的实际英语水平提供客观的、精确的描述。由于大学英语四、六级考试广泛采用现代教育统计方法，分数经过等值处理，因此历年考试的分数其意义保持不变，成绩可以比较。

3．大学英语四、六级考试每次考试结束后将丰富的考试信息反馈到教学第一线，服务于教学。4．大学英语四、六级考试口语考试的实施在广大师生中引起了强烈反响，考试结果得到了参考师生的充分肯定，有力地推动了我国大学英语课程课堂教学的改革，使师生更加重视英语口语教学，提高学生实际运用英语的能力。考试结果说明，我国非英语专业大学生有些已经具有很高的英语口头交际能力，凡获得A等和B等证书的学生都可以流利地用地道的英语进行口头交际，达到相互沟通的目的。

5．大学英语四、六级考试已经得到社会的普遍承认，目前已经成为用人部门录用大学毕业生的标准之一，产生了良好的社会效益。

三、大学英语四、六级考试达到国际教育测量学专业标准

语言测试是一门重要的学科，属于心理测量学范畴。一项科学的语言测试必须满足以下质量要求：1）评分具有客观性、一致性；2）对教学具有正确的指导性；3）分数具有可解释性、可比性；4）施考条件对所有考生以及不同考次的考生一律平等；5）便于施考。

大学英语四、六级考试经过15年的艰苦努力，已经达到了上述专业要求，从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩发布已形成一套完整的制度。为期三年的中英合作项目“大学英语四、六级考试效度研究”对四、六级考试的效度进行了全面的研究，并已将研究结果公布。大学英语四、六级考试的科学性已经得到社会公认。

（1）　在试卷设计方面，从命题、预测、试题项目分析到题库建设等都有严格的质量控制措施，保证了考试的教育测量学水平；

（2）　在统计分析及成绩发布方面，从自动阅卷、IRT等值处理、作文分调整到成绩正态化处理等都有成熟的措施，保证了成绩报导的科学性和分数的可解释性；

（3）　在考务组织方面有严格的制度，保证了考试的严密性和公正性。

在对一项考试的质量要求中最重要的是效度。如果一项考试信度很高，却没有考到应考的内容，这样的考试效度就不高，效度不高的考试对教学、对社会都没有什么用处。效度是一个实证问题，不是靠设计者声称的，而是靠实验来验证的，Alderson说：“我们必须尽一切可能验证一项考试是否考了而且精确地考了应考的内容。”这项工作就是效度研究。为此，大学英语四、六级考试委员会与英国文化委员会合作开展了为期三年的“大学英语四、六级考试效度研究”。

开展大学英语四、六级考试效度研究的目的如下：

（1）论证大学英语四、六级考试作为一种大规模标准化考试的可靠性、科学性，检验大学英语

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