长方形的特征

《长方形的特征》教学设计

双滦区第三小学马静

教学内容：冀教版教材第41、42页

教学目标：

1．认识长方形的长和宽.知道长方彤的对边相等、4个都是直角。2．在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形特征的过程。3．在用已有数学活动经验探索知识的过程中体验成功的快乐，增强学习数学的自信心。

教学重点：经历探索的过程，知道猜测的结论需要验证，并会用不同的方法验证

教学难点：能用自己的语言描述长方形的特征。

教学用具：每人准备一张规则的长方形纸。（长和宽都最好都是整厘米的）

教学过程：

―、复习旧知，引入新知

师:同学们，上学期我们认识了几种平面图形？他们在玩捉迷藏呢，全都躲进这艘船里了,我们去找一找吧！呀！我找到了，有三角形，圆形，正方形，长方形。这些平面图形，他们都有自己的特征，今天这节课,让我们先来探究“长方形的特征”。

二、自主探索，掌握新知

1、数边和角

师:请同学们拿出你准备好的长方形纸，数一数它有几条边? 个几个角。

师：同学们，数完了吧。同学们是怎样数的，我们一起来看一看吧（播放视频）。

师：请同学们拿出长方形卡纸，像他一样，数一数吗？

师：通过数，我们知道，长方形有4条边和4个角，同学们，你们数对了吗？

2、理解“对边”

师：接下来，我们来观察长方形的这4条边，你有什么发现？师：我们的好朋友聪聪发现，有两条长边和两条短边。

师：对，上下两条较长的边，相互对着，我们管它叫对边；左右两条较短的边也是相互对着，我们也管它叫对边。因此，长方

形有2组对边。

师：请同学们先动手摸一摸第一组对边，再摸一摸第二组对边。学生动手摸。设计意图：学生充分的理解“对边”的含义，为下面的大胆猜测、验证，解决语言上的障碍。

2、猜测边和角的特点

师:刚才同学们认识了长方形的边和角。我们知道了长方形有4条边，也就是2组对边，还有4个角。那请同学们仔细观察，大胆猜测：长方形的边有什么特点？4个角有又有什么特点呢？ (教师要给学生充足的时间观察、思考和交流）

师：咱们来看一看，书中的好朋友，红红和聪聪是怎样说的吧！红红说，我看着长方形的对边可能相等。聪聪说：我觉得长方形的4个角都像直角。

师：那长方形的对边是不是相等？4个角都是直角吗？这只是他们的猜想，请同学们开动脑筋，赶紧动手验证一下吧！可以通过折一折、比一比、量一量或剪一剪的方法。先来验证长方形的对边是不是相等，再来验证长方形的四个角是不是都是直角。(学生进行活动。）

师：同学们，你们验证完了吗？咱们来看看这几位小朋友是如何验证的吧！

长方形的对边相等吗？我是这样对折的，我先把这张长方形纸沿短边对折，对折后，我发现长方形的这两条长边重合了，这说明长方形的两条长边是一样长的。我再这样对着，我把这张长方形纸沿长边对折，对折后，我发现长方形的这两条短边也重合了，这说明长方形的两条短边也是一样长的。通过这两次对折，我发现长方形的对边是相等的。

师：他们都用自己的方法，都验证了长方形的确是对边相等，4个角都师直角。这几个同学可真棒，他们勤于动脑，勇于尝试的精神值得我们去学习。

小结：这就是今天我们学习的内容，长方形的特征。

4、介绍长和宽。

师:我们知道了长方形的特征，长方形的四条边也有自己的名称，在长方形两组对边中，长边的长叫长，短边的长叫宽。长方形有两条长和两条宽。请同学们分别在长方形纸上标出长和宽。

师：我相信同学们已经标完了，那这节课的知识你们学会了马

板书：

三、巩固练习，提高能力

1．让学生独立完成课本“练一练”中的第1题,再交流，说说判断的理由。

2．让学生说一说“练一练，，第1题中的长方形的长和宽，然后再测量它的长和宽各是多少。

四、课堂总结

说一说长方形有那些特征？