沁园春长沙教案59041

《沁园春·长沙》教案

【教学目标】

1、了解词的一般常识。

2、有感情地朗读课文，进而背诵、默写。

3、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，把握词作情感，培养诗词鉴赏能力。

4、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，培养学生“以天下为己任”的责任感，激发学生奋发向上。【重点与难点】诗词欣赏与评价、吟诵。

【课时安排】2课时

第一课时

教学要点：诵读、整体感知诗作，具体分析上片

一、导入

大家知道，毛泽东是一个伟大的革命领袖，他领导中国走向解放，同时他也是一位伟大的诗人。他的诗词有一个重要特点，就是格调高雅、积极向上。以前我们学过他的一首词，叫做《沁园春·雪》，大家跟着我来温习一下，能记得的同学跟着我一起念：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习《沁园春·长沙》，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。

二、词的有关知识

关于词的知识

（1）词，兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，因句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

（2）词牌：词牌，是词的格式的名称。一首词的词牌限制这首词的形式（字数，句数，平仄，押韵等），因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。紧连着词牌的是词题，词题表明内容，也就是说词牌表明形式。如《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》等。

（3）词的分类：①字数：小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。②片段：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。

三、诵读课文，整体感知

1、正音：沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēng róng）寥廓（liáokuò）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）

2、学生诵读全词，用几个词描绘一下毛泽东笔下的秋景是怎样的一幅景象。

明确：充满生机、活力的，活泼的，美好的，壮丽的。

3、我们应饱含一种怎样的感情去诵读？

明确：激昂、豪迈，积极向上的自信。

4、学生诵读

四、鉴赏上片

1、上片主要写了什么内容？

明确：作者在湘江上看到的景物

2、这些景物描写的语句由那个字领起？

明确：看，这叫“领字”

3、“看”字引领的景物描写的语句，很自然地把上片内容分为三个部分，前三句由“立”字引领，后三句由“问”字引领。

4、具体研习诗歌前三句

①上片的开头三句交代了哪些内容？

明确：时间、地点、人物。

②注意诗歌语言的跳跃、倒装

调整句序，简要说明：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。

③展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。

明确：在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想……

⑤词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？

明确：不行。“独立”既表明一个人卓然独立，更显示诗人砥柱中流的气概。

5、具体研习“看”字所领7句。

（1）这7句作者抓住了哪些典型景物来写的？具有什么特点？

明确：山、林、江、河、舸、鹰、鱼——万类。

（2）提问：古人非常讲究炼字，往往“吟安一个字，拈断几茎须”，上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？明确：万——山之多，遍——红之广，层——林之密，尽——染之透，漫——水之盛，透——水之清，争——争先恐后之热闹，击——飞之矫健，翔——游之轻快，竞——突出万物蓬勃旺盛的生命力。

历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难以分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，（“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等）。毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，通过看到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，将寒秋写的生机盎然，壮阔绚丽，把秋写得无比可爱。

那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机？为何如此与众不同呢？

（生：与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。（是的，他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。）（3）引导学生赏析景物描写的特点

明确：既有遥望群山的远景，又有近看清澈秋水的近景；有仰视的天上的鹰，有俯察水里的鱼；有远山、江面的静景也有雄鹰、鱼、百舸的动静；有“红”“碧”这样绚丽的色彩，有“染”“透”“击”这些极富表现力的字。这里写景又不单纯写景，从景物的选择到对景物的描写都打上了词人的情感烙印。

明确：远近结合，错落有致；高低结合，层次分明；动静结合，鲜活逼真；色彩绚丽，极富表现力；景中含情，情景交融。

（4）通过想象，运用自己的语言来描述上面7句所描绘出来的景色或画面。

明确：远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷矫健，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。

6、古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题———“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”

明确：这广阔苍茫的大地呀，谁才是你兴衰命运的主宰呢？

字面意义——深层意义

“谁主沉浮”能单纯地理解为词人在问大自然的主宰吗？仅仅是大自然的主宰吗？

背景：本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个迫切问题。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

作为革命的参与者、领导者他面对眼前生机勃勃的一切，看到“万类霜天竞自由”的蓬勃、绚烂的景象，想到自然界中的万物都能自由自在、蓬勃生长，作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民什么时候才能自由？什么时候才能成为自己命运的主宰？这国家、民族的命运究竟谁来掌握？谁才是主宰国家民族