2010年安徽省高考作文题深度解读

2010年安徽省高考作文题深度解读安徽高考语文试题自主命题以来，作文试题命题坚持能力立意，命题方式不断创新、审题难度逐年加大、思维含量稳步提高，在林立的高考作文试题中逐渐形成了“理性与诗意并存，大气与细腻兼具”的“徽派风格”：从以“读”为话题的话题作文（2006年）到以“提篮春光看妈妈”、“带着感动出发”为题的命题作文（2007年、2008年），再到以“弯道超越”为素材的新材料作文（2009年），及至今年的哲理诗读后感，五个创新的脚印，拼出了一行由感性思考到理性思辨的轨迹。笔者不揣浅陋，现就2010年安徽省高考作文题做简单评析，就教于大方之家。

一、吴兴风景美无涯，力避宿构戒套话。

这首诗美在朴实无华，妙在意境悠远。诗人笔下的吴兴风景，透露着远离尘嚣的宁静与悠远，营造出一派自然清新的田园氛围，让我们不由得“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”：绿树、青山、村舍、流水；雾霭蒙蒙、炊烟袅袅、月色溶溶、凉风习习；飘荡的白云、深邃的蓝天、娇艳的夕阳、倦飞的鸟群等等这些田园意象给我们带来太多美的享受与启迪。

然而，读出诗歌味固然可嘉，悟出哲理更为重要。就作文审题而言，需要注意两个层面，首先要将这首诗读通、读懂，其次要根据“蕴含的哲理”进行思考和联想，然后来写一篇文章。如果没有紧扣“哲理”二字，单从这首诗的田园风光进行思考联想：哪怕从中国古典的山水田园诗到贝多芬“第六号交响曲”《田园》，从中国的水墨写意山水画到法国米勒的油画《拾麦穗的女人》，从谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然到英国的济慈、俄罗斯的叶赛宁……这些丰富的联想一旦失去哲理的支撑，繁复的画面顿显驳杂，堆砌的辞藻也就成了空洞套话。

增加作文的审题难度，一方面可以增加有效区分度，一方面可以最大限度地避免宿构和套作，因为通不过审题这道关口，提炼不出“哲理”，无论套话有多巧妙，得分都将大打折扣。命题者的良苦用心暗合了当前中学作文教学中摒除套话的趋势，彰显了高考试题的在高中教学中的导向作用，希望广大考生和老师要扎实搞好平时的作文训练。

二、横看成岭侧成峰，“仁”“智”因人各不同。

很多考生都从“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”两句着眼来发掘蕴含的哲理。溪水深浅皆因地势起伏，菱稻荷花的生长各因所需。从条件的客观角度切入便可以理解为环境不同，所以播种要因地制宜，据此我们可以联系到教书育人

要因材施教，选人用人要各显其长，审时度势要相机而动，治病要对症下药，缝衣要量体裁衣。从三种植物主观的角度切入，也可以理解为要尊重它们的各自特性，善于利用客观条件让他们其各显其长：面对客观的“水”，“菱”“稻”“荷花”各赖天性，自由地生长、开花、结果、繁育，撑起一方天地，活出自己的精彩，而不必瞻前顾后，患得患失。这又不禁让我们想起生活在不同角落、站在不同岗位、肩负不同责任的人们，点亮心中的明灯，找准自己的位置，即使终生也无法走向众人瞩目的辉煌，但人生无论在何时谢幕也不会有缺憾。如果把这两句联系起来思考，我们又会发现，无论是从哪个角度切入，都要直面现实，实事求是，因为“深”、“浅”和“不深不浅”都是相对的，就像庄子所说“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大”，也就说，读书学习、处理事务既要因时、因事、因势而宜，也要着眼实际、通盘考虑，不可形而上学，不能机械教条。

三、上善若水润万物，岂止菱稻与荷花。

将这首诗作整体考量，我们会发现这首诗歌的“哲理”并不限于“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”所揭示的主客两面。通读此诗，“水”应该是寓意的主体，“水”化身形于大地，融生命于万物，如果没有水，不仅江南的美景不复存在，恐怕连自然万物也消失殆尽；正是因为有“水”，才会环城“交流”，才能遍及万家，才能长出菱稻与荷花。这极容易让我们想起《老子》中有关“上善若水，水善利万物而不争”的宏论，“善”的最高境界应该像“水”的品性一样：滋润万物，莫与相争；不拒细流，乃成其大；万川归海，甘居下游。“上善”之人也应该具有这种谦逊、包容的品质与行为，善做利人之事，愿居“卑下”之地，竭尽所能、任劳任怨去付出奉献，而又不与他人争名争利。这多像无私的志愿者、朴实的农民工、可爱的解放军……

换个角度思考，又有一番全新的启发：“聚”是一弯环抱的水，“散”是千溪润泽的水，因此诗歌的第一句“交流四水”可以理解为融合、创生，第二句“散作千溪”可以理解为发展、传播。据此思考的内容既能符合时代潮流，又可能展现多元视野。

当然，这首诗还可以从其它角度切入进行深度思考，笔者陋见，只是抛砖引玉。如果把思想比作流动的“水”，那么文章就应该是蓬勃的生命，上善若水润万物，岂止菱稻与荷花？对于我们的写作和写作教学而言，只要思路显豁，何愁笔下无物？

四、守正出新殊不易，白璧微瑕亦掩瑜。

应该说安徽省的今年的高考作文题是道传统文化气息浓郁、思维品质含量较高，稳中求变、守正出新的好题。然而，我们又不能不承认，今年的安徽省高考作文题难度相对较大。截至6月11日，在新浪2010年高考作文安徽卷难度调查中显示，认为“难”竟然达到了80.4%；而在搜狐网的调查中，认为“非常难”和“比较难”的比例分别达到了42.54%、36.68%。

说实话，在没有注释的情况下，许多考生可能连第一句都读不懂，他们很难准确地理解“交流四水”和“抱城斜”的意思。另外，随着城市化进程的加快，无论是农村考生还是城市考生，都对传统农业和农作物越来越疏远、越来越陌生，甚至很多考生并不知道“菱”为何物、种“菱”何用。还有部分考生望文生义，想当然地认为“莲，花之君子者也”，误把“菱”当野草，然后将“荷花”与“菱”“稻”进行比较，出现了跑题、偏题现象。

如果考生材料（诗歌）都无法读通、读懂，又何谈准确审题、深刻立意？另外，只有这一道过分强调“哲理”的思辨色彩作文题，学生完全没有选择的余地，对优于形象思维的同学而言，想要拿到满意的分数难度可想而知，从这个角度来看，这道思辨的作文题并未像它本身所揭示的寓意那样让人“各显其长”。毋庸讳言，试题的难度过大必将直接导致测试的效度降低，这不能不说是此次作文命题的一大缺憾。

（摘自2010年第9期《新作文中学作文教学研究》杂志）