同伴互助 合作学习-行为习惯训练

集体操作，选出主要操作人，其他同学补充、 更正；如果是每人动手，则自己操作自己的， 期间不许说话，做完后再交流。 • 实际操作以多观察、多听、多动手，少说为主。 公共物品协商使用，不得抢、占独用。
同桌合作：检查假期作业 小组合作：交流假期收获
总结：同伴互助学习要领
教师：指令要具体，要清楚，有时老师 指令不清，直接影响学生的学习效率。
小组合作学习
合作学习的基本要素
（1）面对面的促进性互动。是指学生们相互鼓励，相互支持， 为了较好地完成某一个任务，得出某一个恰当的结论，取得有意 的成绩而付出的努力。
（2）积极互赖。合作学习的一个重要要素是积极互赖，没有 互赖，就没有合作。积极互赖指的是学生们要认识到每个人的成 功有赖于整个小组获得成功。
同伴：
1、学会倾听，适时插话 2、齐心协力，荣辱与共 3、敏而好学，不懂就问 4、遵守程序，规范用语 5、限制发言，动静协调
感谢大家聆听！
பைடு நூலகம்
与后面的学生面对面交流； 3、组内人数较多时，根据需要围成圆圈集中坐好。 （室内上课以坐，室外上课以站为主）
合作学习要注意的行为习惯
交流： 1. 小组内交流把自己的理解说明白，不懂的向同
伴请教；认真倾听小同伴的汇报，及时补充纠 正。 2. 小组内交流时有不明白的地方同伴耐心讲解， 讲完后让其再说一说。 3. 小组汇报交流时坐好，认真倾听其他组发言。 4. 小组汇报时要有明确分工，鼓励每人都要发言。 5. 合作学习时有同伴走神要及时提醒。
同伴互助 合作学习
-行为习惯训练
教学目标：
通过同伴互助的合作学习 知道怎样与人交流，感悟合 作学习的乐趣。
合作的寓言故事 -《天鹅、虾和梭子鱼》
重要意义：
合作是一种互惠的
关系，由学习共同体 形成的共同目标和责 任，实现个性化的评 价。(以“班级图书” 为例）
定义：
同伴互助学习是指通过 同伴积极主动的帮助和支援 来获得知识和技能的学习活 动。（以“认读生字、做贺 卡”为例）
（5）小组自评。指的是利用小组间的相互评价，肯定小组成 员的成绩，认识到小组成员在活动中的不足，更加高效地发挥小 组合作学习的优势。通过这一环节，学生能够及时地总结成功的 经验，明确今后努力的方向，发挥小组合作学习的最大功效。
“同伴互助”课堂的特点
同桌两人或多人为一组，同伴 之间有明确的角色分工，课堂上通 过学生帮助学生、学生教学生，互 助学习，最终实现大家互助共赢。
合作学习要注意的行为习惯
交流： 6、合作交流时要态度诚恳，和蔼，谦让，耐心。
说话语速、语调要适当，不可发生激烈争吵、 讥讽。 7、组内每人发言后要有简单的评价，各小组汇报 后要有总结性的评价。
合作学习要注意的行为习惯
动手实践： • 实践操作时，一般是先交流方法，再动手操作，
最后补充交流。 • 根据学习情况分集体和个人动手操作，如果是
小组合作学习
合作学习的课堂结构形式
➢ 设定小组规模：一般为2-4人；多一点为5、6人。 ➢ 选择组员：就近原则学生自己随意分组 ➢ 根据学生特长能力分配角色 ➢ 安排座位：U字型、马蹄型、内外圆型，组内靠近、组间保持一
定距离
合作学习基本要求：
学倾听 —— 身体坐直，手里不摆弄东西。 眼睛看着老师。认真听不插话。
学表达 —— 说一句完整话。声音洪亮的回答问题 学互助 —— 能够听出同伴的错误并告诉他，让他 再说一遍。 学提问 —— 能够模仿老师，提出简单的问题 。
重点训练
1、胆大——敢上台 2、声大——更自信 3、有序——重条理 4、得法——有思路
合作学习要注意的行为习惯
坐姿： 1、同桌合作学习时面对面交流即可； 2、前后桌四人合作学习时，前面的同学转身向后
（3）社交技能。好的社交技能有利于学生的个体性发展，一 方面学生能够向其他成员学到很多东西， 懂得与家人和朋友和 睦相处， 还能帮助学生在未来事业上取得成功。（以“读书”
小组合作学习
（4）个人责任。社会心理学的研究表明，在群体活动中，如 果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动，逃避 工作的“责任扩散现象”。所以在合作学习中，要分工明确、责 任到人，这样才更有利于每个成员都积极参与，提高小组合作学 习的实效性。