版小学数学课标试卷

1、数感：主要是指关于数与数量、数量关系、计算结果估计等方面的感悟。

2、符号意识：主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。

1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、数学是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。

3、数学课程要着眼于学生的（）的提高，促进学生（情感）、（态度）、（价值观）发展。

5、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（基础性）、（普及型）和发展性）。

6、有效的数学教学活动是（学生学）与（教师教）的统一

7、数学活动是师生（交往互动）、( 共同发展）的过程。

8、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（组织者、引导者）与（合作者）。

9、除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式

10、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础。

11、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及（教学方式）产生了很大的影响。

12、数学课程目标，从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）和（情感态度）等四个方面作出了具体阐述。

13、数学课程总体目标的“四基”是使学生获得数学的（基本知识）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）。

14、课程目标提出了培养学生四种能力，即：（发现问题能力）、（提出问题能力）、（分析问题能）和（解决问题能力）能力。

三、选择题(每小题2分，共10分)

1、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展（A C.），树立模型思想。A.运算能力 B.思维能力 C.推理能力

2、《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表述（A）的不同程度A.过程性目标 B.知识技能目标 C.学习活动

3、教师教学应该面向全体学生，注重（C）和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。A.探究式 B.自主式 C.启发式

4、义务教育阶段的数学课程分为 B）学段。A.两个 B.三个 C.四个

5、《标准》安排了数与代数、（B.）、（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。A.空间图形 B.图形与几何 C.几何与图形

一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

A、交往互动

B、共同发展

C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材

B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A、数学思考

B、过程与方法

C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。

A、学习过程目标

B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A成绩 B目的 C过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。

A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。

A 组织者合作者 B组织者引导者 C 组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性

B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。

A、认知发展水平

B、已有的知识经验基础

C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC）。

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

二、填空题。（45%）

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。

8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。

9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。

三、简答题。（25%）

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有