设计思考改造世界
世界现代设计史学习心得5篇
世界现代设计史学习心得5篇a;近现代以来，随着工业化机器大生产的时代到来，全球化、工业化、标准化进程的加快，艺术设计逐渐成为当今世界工业化生产必不可少的一个重要组成部分。
发明创新大师刘东利先生说过：“设计就是创新，如果缺少发明，设计就失去价值，如果缺少创造，产品就失去生命。
“下面就是带来的世界现代设计史学习心得，希望能帮助大家!世界现代设计史学习心得1有计划的废止制：美国商业设计核心这是一种通过不断改变设计式样造成消费者心理老化的过程，其目的是促使消费者为了追求新的样式潮流，而放弃旧式样，改换新式样的积极市场促销方式。
流线型风格美20世纪30—40年代原是指空气动力学上的一个名词，后用来指那种表面光滑，线条流畅的物体形状。
这种外形能够符合空气动力学的原理，呈现出一种流线型，在运动中能够得到更大的速度。
绿色设计：也称生态设计，在产品整个生命周期内，着重考虑产品环境属性并将其作为设计目标，在满足环境目标要求的同时，保证产品应有的功能、使用寿命、质量等要求。
可持续设计：是一种构建及开发可持续解决方案的策略活动，均衡考虑经济、环境、道德和社会问题，以在思考的设计引导和满足消费需求，维持需求的持续满足。
低碳设计：是指能够达到减少温室气体排放效果的设计构成主义空间：在深度上由内向外塑造而不是用体积由外向内塑造。
造型：应注重立体结构、具有形体的材料，每一根线条都应表现事物的内在力量，同时，应把时间作为一个重要要素引入造型之中样式设计不断改变风格，强调美学外观解构主义：重视个体本身，反对总体统一伯纳德.屈米——巴黎维特公园美国当代设计特点：1.主张多元化，反对设计上单一风格的垄断2.幽默性3.高度民主性4.高度商业化波普风格起源于英国 60年代1.含义：具有反叛传统的意义，反对现代主义风格2.在英国产生波普原因：50年代由于政策失误，造成设计远远落后于国际先进水平，几乎完全失去了19世纪中期发起“工艺美术”运动时的那种先驱的地位和作用3.实质：反对1920年以来包豪斯为中心的现代主义设计传统思想根源：青少年对物质的崇拜，流行音乐等的心理需求，可概括为美国的大众文化风格派风格派运动1928 杜斯伯格代表作：里特维特的红蓝椅和什罗德房子，蒙德里安20年代画的非对称的绘画特征：1.把传统的建筑、家具和产品设计、绘画、雕塑的特征完全剥除，变成最基本的集合结构单体，或者称为元素。
IDEO 设计改变一切
(設計思考改變世界)
Book summary Prepared by Daniel Wu Justin Wu 10-10-2010
設計思考改變世界
Change by Design:
How Design Thinking Transforms Organizations and Inspires Innovation 作者簡介 提姆．布朗 Tim Brown IDEO執行長暨總裁。IDEO獨立名列於全球十大創意 公司之列，是一家全球顧問公司，曾協助打造蘋果電 腦的第一隻滑鼠和Palm V之類的標準設定創新產品。 IDEO應用以人為中心的取向，為全世界的領導企業 以及政府、教育、健康照護和社會等部門，驅動創新 和成長。布朗為《財星》百大企業的資深執行長和董 事會提供建議，並與微軟、百事、寶僑和Steelcase等 公司保持策略性的顧客關係。
目錄 - 章節
設計思考是什麼？ 第一篇 設計思考是什麼？ 1. 打動人心，或設計思考不只關乎風格 打動人心， 創新三空間 專案＋簡報 跨領域整合團隊 大團隊中的小團隊 2. 化需要為需求，或把人放在第一位 化需要為需求， 洞見：從他人的生活學習 觀察：看人們不做的，聽人們不說的 同理心：設身處地、感同身受 3. 在腦中下棋，或「這些傢伙根本沒流程！」 在腦中下棋， 這些傢伙根本沒流程！」 聚斂性思考和擴散性思考 分析與綜合 / 實驗態度 腦力激盪 / 視覺思考 便利貼，創新時少不了它 4. 打造思考力，或原型製作的力量 打造思考力， 用手思考，製作原型 把構想演出來 天馬行空地製作原型 管好自己的事業 為組織重整製作原型 5. 體驗的設計，或將構想付諸執行 體驗的設計， 光有好構想還不夠 從消費到參與 / 參與式體驗 誘導人們改變行為 打造人人都是設計思考家的體驗文化 將構想付諸執行 6. 散播訊息，或說故事的重要性 散播訊息， 在第四度空間做設計 帶著時間去設計 當故事的重點就是故事本身 從追求數字到服務人類 設計思考怎麼做？ 第二篇 設計思考怎麼做？ 7. 設計思考運用到組織，或教企業捕魚的方法 設計思考運用到組織， 設計思考是一種有系統的創新 利用設計思考來經營創新組合 組織改造 8. 新社會契約，或你我必須同舟共濟 新社會契約， 經濟服務化 系統規模： 系統規模：我們該向蜜蜂學習 企業、 企業、經濟和地球的未來 改變我們的行為 9. 設計行動主義，或利用全球潛力激發解決方案 設計行動主義， 最極端的使用者 印度體驗之旅 從全球到在地 設計未來的設計思考家 10. 設計未來，現在就做！ 設計未來，現在就做！ 設計思考和你的組織 設計思考和你個人 感謝篇 IDEO案例研究 案例研究
教学设计3：3.1 世界是普遍联系的
世界是普遍联系的一、教学目标1.必备知识：联系的含义；联系的普遍性、客观性和多样性；整体与部分的关系；系统与要素的关系；用联系的观点看问题，掌握系统优化的方法。
2.关键能力：能够区分联系的特点；明确整体与部分的关系以及系统优化法；学会运用整体与部分的关系原理分析解决问题。
二、核心素养1.政治认同：自觉坚持唯物辩证法，用联系的观点看问题。
2.科学精神：树立辩证唯物主义的联系观。
三、教学重难点1.教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性原理及方法论；整体与部分的辩证关系原理与方法论。
2.教学难点：整体与部分的辩证关系原理与方法论。
四、教学过程【导入新课】（复习旧知导入）通过前两课的学习，我们知道了世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。
那么，世界的规律到底是什么样子的呢？第三课我们就一起来《把握世界的规律》，今天我们就来了解世界的其中一个规律《世界是普遍联系的》。
【新课讲授】（一）联系的普遍性、客观性和多样性教师：你能想到生活中存在的联系吗？什么是联系？联系具有哪些特征？1.联系的含义所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
教师讲解：事物之间即事物与事物之间，指的是一种外部联系，事物内部诸要素之间指的是一种内部联系。
拿天津市的市花月季来说，月季花展览会与旅游业之间的关系即为事物之间的联系，月季花、肥料、雨水、土壤之间就是诸要素之间的联系。
通过这样的一个举例你能理解联系的含义了吗？那么联系与规律的关系又是怎样的呢？教师：规律是一种联系，只有事物本身所固有的、本质的、必然的、稳定的联系，才是规律。
2.联系的特征联系是普遍的、联系是客观的、事物的联系是多种多样的。
（1）联系是普遍的从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界、从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。
世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》课公开课获奖教案教学设计
统编版选择性中册《人的正确思想是从哪里来的？》优质课公开课获奖教案教学设计第一章：导入新课【教学目标】1. 引导学生关注人的思想来源这一主题，激发学生的思考和兴趣。
2. 通过对课文内容的初步了解，培养学生对马克思主义哲学的基本认识。
【教学内容】1. 借助课文，引导学生思考：人的正确思想是从哪里来的？2. 学生自读课文，对课文内容有一个整体的了解。
【教学过程】1. 课堂导入：通过展示一组图片，引导学生关注人的思想动态。
2. 学生分享对思想来源的思考，教师总结并引出马克思主义哲学的观点。
3. 学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
第二章：探究人的思想来源【教学目标】1. 帮助学生理解社会实践是人的思想来源的根本途径。
2. 培养学生运用马克思主义哲学分析问题的能力。
【教学内容】1. 分析课文中对人的思想来源的论述。
2. 讨论社会实践在人的思想形成过程中的作用。
【教学过程】1. 教师引导学生回顾上一章的内容，提出本章的学习目标。
2. 学生分组讨论，分享各自对社会实践在思想形成过程中作用的看法。
3. 教师总结学生观点，引导学生深入理解社会实践对思想形成的重要性。
第三章：认识事物的本质【教学目标】1. 帮助学生掌握认识事物本质的方法。
2. 培养学生运用马克思主义哲学解决问题的能力。
【教学内容】1. 分析课文中对认识事物本质的论述。
2. 讨论如何通过现象揭示事物的本质。
【教学过程】1. 教师引导学生回顾上一章的内容，提出本章的学习目标。
2. 学生分组讨论，分享各自对认识事物本质的方法的看法。
3. 教师总结学生观点，引导学生深入理解认识事物本质的重要性。
第四章：改造世界的思想武器【教学目标】1. 帮助学生理解马克思主义哲学在改造世界中的指导作用。
2. 培养学生运用马克思主义哲学改变现实的能力。
【教学内容】1. 分析课文中对马克思主义哲学在改造世界中的作用的论述。
2. 讨论如何运用马克思主义哲学指导实践，改变现实。
第四章 设计思维与创意
设计心理学
张立阳 王 杰 主编
思维活动，人类在认识外部世界时总会面对新情况、新问题，这时候就需要抽象思维来分析原
因，归纳结论，推动人类认识的不断深入。尽管其推理形式可以是多样的，但它最终的归宿仍 是事物的共同属性和本质规律。
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第四章 设计思维与创意
• 3. 灵感思维 • 灵感思维是进行创造过程中思维达到高潮后出现的一种思维飞跃或顿悟现象，是灵气的思维。 形式以一闪而过的念头出现，灵感的出现能够使创作活动出现一个质的转折，灵感思维是人的 潜意识和积累的经验叠加的迸发，是人在长期创作实践基础上的自我突破，很多优秀的设计作 品都是通过灵感思维形成的。 • 灵感思维对设计师的创作能够起到不可估量的作用，从形式上看灵感思维的产生往往存在于不 经意之间，在设计作品时，灵感往往是突然而至，瞬间即逝，似乎不能由自己的意识决定，但 灵感思维的出现却是在灵感出现之前大量经验、素材、情感的积累。
性的对信息进行判断，同时产生新思维，改变原有的思维状态。通过这一思维能产生出新颖、
独特的作品。创造性思维是在形象思维和抽象思维的基础上发展起来的。在设计过程中创造性 思维离不开想像，它将各种思维的形式与内容综合运用，从而使设计师能创造出优秀的作品。
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第四章 设计思维与创意
• （五）设计思维的一般程序 • 设计思维的程序或者说是过程是指当设计师在设计时，从一个设计项目的提出到设计概念的形 成，到意象的出现，再到设计概念的具体物化，包括对设计方案的修改、调整、美化及逐渐选 择的整个过程，方案的设计和最终形成就是设计思维的程序。 • 简单地说就是想法—概念—原型—成品。
无障碍设计中的问题和思考
无障碍设计中的问题和思考无障碍建筑设计是一种尊重人权、能够让所有人健康从事文化生活的设计。
在城市中，道路和建筑物是城市载体的一部分。
无障碍建筑设计的实施可以确保残疾人、老年人、儿童及行走不便者能够使用公共设施，起到了非常重要的保障作用。
中国是世界上残疾人和老年人最多的国家，目前残疾人总数超过6000万，60岁以上的老年人总数为1.13亿。
2025年，是中国人口老龄化的高峰，老年人将达到3亿，残疾人将达到1亿。
因此，要想实现尊重人的城市建设，无障碍建筑设计是非常重要的，是城市文明进步的标志。
然而，在我国，无障碍环境建设存在一些问题。
一方面，许多人并没有重视人类“行为能力的不齐全与丧失”这一客观存在的事实，导致对“无障碍环境设计”的认识还不到位。
有人认为无障碍设施可有可无，有人认为无障碍环境建设只是少数残疾人、老年人受惠，还有人认为无障碍设计的要求很复杂，甚至认为它与正常人的使用产生矛盾。
这些观念导致了那些丧失或部分丧失行动能力者被排除在共享社会资源的大门之外。
实际上，无障碍设计并不是技术难题，只是将残疾人和老年人与正常人的需要同时考虑而已。
另一方面，许多人认为无障碍环境建设十分昂贵，会耗费大量资金，占用很多空间和面积。
其实不然，无障碍环境建设支出只占工程造价的很小一部分。
据美国住宅和都市开发部调查统计，一般新建工程的无障碍基本设施只占总投资的1％左右。
其中许多设施是不需要另增空间的，如考虑房间门的开启方向、门的必要宽度、厨房等各种设备的工作面合宜高度、卫生间加装扶手、取消地面的门槛等。
反之，若未在设计阶段加以考虑，工程建成后再进行无障碍改造的确花钱不少。
应该看到，虽然改善环境需要花费一定的资金，但同时却可以相应降低社会服务费。
从长远的和社会整体的角度来看，无障碍环境建设具有明显的经济效益。
目前，我国建筑设计审批、监督制度尚未严格建立，导致违反无障碍设计规范的现象时有发生。
同时，对无障碍设施的工程验收把关不严，设备和产品配套跟不上无障碍设计，有些设计对盲道、通道门、楼梯、电梯、电话、洗手间、扶手及标志物等部位设计不细致，影响了无障碍工程的连续性。
设计的创造性思维和工程思维课件 高中通用技 必修技术与设计1
设计的创造性性思维
62 – 63 = 1
设计的创造性性思维
2、定势思维
定势思维又叫思维定势，是人的 思想被长期既定的惯例和习惯所束 缚，引导或迫使自己按习以为常的 思路和方法去思考和处理问题的思 维方式。
设计的创造性性思维
如何克服定势思维？
▲ 把自己熟悉的事物当作陌生的事物。 ▲ 用幼稚的心灵重新想象这些事物。 ▲ 从新的角度异化原有的事物和规律。 ▲ 多学习和应用其他有益的思维方法。
• 工程思维的主体是工程师，工程思维的目的 就是追求卓越。最优化、效率最大化，它创 造价值改善生活。工程思维是典型的创造现 实、塑造现实、改变世界的活动。
设计的工程性思维
• 科学家通过科学思维而“发现”外部世界中 已经存在着的事物和自然规律；技术专家通 过技术思维不断增加人类改造自然的能力； 艺术家则通过想象创造和丰富了了人复杂的 精神世界和审美需求；工程师则在工程活动 中“创造”出自然界中从来没有过而且永远 也不可能自发出现的新的存在物。
• 一句话，工程思维关注的是人，工程要造福 人类。
多功能窗户
想一想： 优秀设计师应具备什么样的素质？
设计的创造性性思维
优秀设计师应具备的素质
• 好奇心与兴趣 • 努力实践和善于应用 • 始终不满足现状，批判性地思考 • 有高远的志向，不迷信权威 • 有计划地、踏实地做事的作风 • 坚忍不拔的精神和不怕失败的性格 • 合作和团队精神 • 宽厚的基础知识及较强的综合运用能力 • ……
发散思维的特点
独创性
独创性是指思维具有超乎寻常的新异 的成分，因此它更多表征发散思维的本 质。
设计的创造性性思维
说一说： 树上有4只鸟用枪打死了1只，
问树上还有几只鸟？
数字文化未来社区设计实践与思考
direction, combined with the latest digital culture, the paper thinks and draws relevant conclusions in the design practice of Liangzhu digital
culture community in China.
良渚文化有四个组成部分。 1）都城 良渚文化具有早期国家形态和高度 发达的文明，具有大型土建工程的实力。 2）村落 良渚先民有水乡风韵的生活方式，村 落或建在台丘上、或建在坡地上、或依河 扩展、或有壕沟环绕；村落还有木构码头、 船筏木浆、木构水井、石砌水池。 3）民生 良渚古国不仅有丰富的自然资源，还 拥有成熟 、精细的各种手工业 ，具有极高 的生产力水平。 4）礼俗 良渚社会有共同的宗教信仰和严格 的等级制度，以精美的玉器作为礼制的载 体。古城广场遗迹证明良渚文化有自己 的礼仪中心开展礼仪 、祭祀活动 ，几乎所 有玉器上都有神像，其阶级制度已达到了 “国家”的标准。 良渚遗址出土的许多器物上，发现了 554 件刻画符号 ，符号总数为 656 个。许 多学者认为结绳记事蜕变为“文字”，可能 是商代甲骨文的前身。 2.4.2 特征提炼 ①良渚古城遗产的整体价值由城址、 外围水利系统、分等级墓地（含祭坛）和以 良渚玉器为代表的出土器物等人工遗存
向，结合最新的数字文化，在中国良渚数字文化社区的设计实践中，思考并得出了相关结论。
【Abstract】The future community construction focus on the three-dimensional value coordinates of humanism, ecology and digitalization,
中美设计教育差异比较
中美设计教育差异比较【内容摘要】由于美国和中国在科技、经济、文化、教育等各方面的差异，中美在高校设计教育上各有不同。
文章以作者在美国学习期间的亲身经历为线索，结合对美国多所设计类院校的考察、调研，并加以分析、归纳和比较，总结出美国高校设计教育与中国设计教育的特色与差异。
主要从教学方式、教学风格、教学设备和校企合作四个要素出发，做简要的介绍及分析。
【关键词】中美设计教育教学差异一、教学方式（一）美国教学更强调学生的主动性与互动性美国高校设计专业的教师很少采用直接讲授的教学方式，而更多的是导学——引导学生用小组讨论的方式展开交流与评论（critic）。
学生在讨论中各抒己见，充分体现主动性和思维的多元性，并从中获得知识和启发。
教师则在一旁倾听、提问并加以分析和总结。
学生可以大胆地和老师交换意见甚至辩论，课堂气氛十分自由随意。
当学生在设计过程中遇到具体问题时，美国老师倾向于提供参考书目和给予思路启示，而很少主动帮助学生提供解决方案。
这种互动式的导学形式强调“学”而不是“教”，更有利于培养学生的独立思维能力、批判能力、表达能力和创造力。
如美国芝加哥艺术学院（art institute of chicago）的产品设计课上，老师看到学生的设计作业后往往很少直接给予评价或批判。
教师通常会提出的问题是：“你觉得你的作业怎么样？你喜欢吗？”接着会问其他学生：“你们觉得怎么样？谈谈你们的看法。
”于是学生展开积极讨论、批评和交流，教师主要在思路上进行引导，体现启发性和总结性。
（二）国内教学更体现教师的主动性与权威性受多年的考前学习模式影响，中国学生比较尊重和依赖老师，更喜欢“听”而不是“说”，相比之下学习也比较被动。
随着目前国内设计教学的改革，很多优秀教师都已逐渐改善授课方式，在教学过程中努力增加学生发言的机会。
因此，学生有了更多机会去表达自己的设计理念和见解。
但由于缺少学生之间的互动讨论与评论（critic）这一环节，学生很难听到来自其他同学的声音。
老龄化背景下老旧小区环境改造设计思考——以扬州市阳光新苑为例
一、我国老龄化背景截至2018年，我国65岁及以上人口比重达到11.9%，我国人口老龄化程度持续加深，并且老龄化速度位于世界前列。
预计到2025年，我国65岁以上的老年人比例会达到13.7%，到2040年，65岁以上老人比例将达到22%，我国将进入超级老龄化社会。
解决养老问题成为现阶段国家最为关注的问题之一。
现阶段，我国主要养老模式还是以居家养老为主，以机构养老为辅。
因此，完善居家养老环境就成为解决养老问题的重点。
二、城市老旧小区的现存问题城市中的老旧小区大多建造于20世纪80年代，随着城市的发展和人们生活品质的提高，小区内部环境已不能满足年轻一代的高品质生活需求。
所以，大多数年轻人选择搬离老旧小区。
在此情况下，小区内的现住居民多为老年人与儿童。
与此同时，小区内部环境也已不能满足居民的日常生活需求。
居民生活与小区内部环境之间的问题尤为突出，老旧小区的内部环境改造计划亟待实施。
(一)小区内空间拥挤随着我国经济的飞速发展，人们的日常出行方式已经由过去传统的步行、骑自行车转变为驾驶机动车。
在初期规划时，规划者没有预计到现如今汽车的普及化，对于停车位的设计也没有考虑，未能预留足够的停车位。
但是随着现如今汽车的普及，私家车的保有量大幅提升，这便导致了占道停车、乱停乱放等问题的出现，严重影响了小区内正常的交通秩序，也使老年人和儿童的日常出行存在一定的安全隐患。
(二)功能场所不健全老旧小区在建设时期，是按照当时的设计风格进行建设，但伴随着社会生活条件的不断发展，居民生活需求的提升，小区在功能性场所的营造上也不能满足现在居民的日常生活需求。
老旧小区内的居民多为老年人和儿童，考虑到老年人的生理和心理状态，他们在日常活动中多偏爱静态运动，即休憩与少量健身相结合的运动形态为主，而儿童活泼好动，喜爱户外玩耍，在这样的综合需求情况下，小区内缺乏适宜这两类人群使用的功能性场所。
(三)生活设施不完善许多老旧小区建设年代久远，楼道内没有照明设施，楼道内部环境昏暗，居民上下楼存在安全隐患。
人教版高中政治必修四6.1《人的认识从何而来》优秀教学案例
3.引导学生认识自己的认识过程，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
（二）过程与方法
1.通过情境设置、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.引导学生运用已有的知识结构去分析、理解新的教学内容，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.分析人类认识发展的历程，引导学生认识不同历史时期人类认识的特点和局限性。
3.结合实际案例，讲解认识过程的规律，使学生能够更好地理解和运用。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的讨论话题，如“如何看待现代科技对人类认识的影响？”让学生在讨论中思考、交流、共享。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，及时给予指导和鼓励。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）总结归纳
1.让学生回顾本节课的学习内容，引导他们自主总结认识的发展过程和实践的关系。
2.教师对学生的总结进行点评，给出自己的观点，使学生对知识有更深刻的理解和记忆。
3.通过总结，让学生认识到认识世界的重要性，激发他们改造世界的信念。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。
5.作业小结巩固知识：教师设计了具有针对性的作业，让学生运用所学知识去分析、解决问题。同时，要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的优点和不足，为下次学习做好准备。这种作业小结的方式有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的亮点主要体现在情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及作业小结等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思考能力、团队协作能力和实践能力，为他们的未来人生奠定坚实的基础。
被设计驱动的世界——关于设计价值综合效能的思考
一
、
引 言
被 应 用 于 实 际 生 活 而 产 生 作 用 时 又 转 变 为 社 会 的 客 观 因素 ， 而 反 作 用 于 设 计 活 动 本 身 ， 这 一 规 律 使 得 设 计 研 究 本 身 能 够 在前人成 果和经验基础 上反思前行 。 在 分 析 需 求 、 设 计 、 制 造 、 使 用 过 程 中 我 们 会 发 现 所 有 的 需 求 、 设 计 、 制 造 、使 用 是 一 个 带 有 浓 重 主 观 色 彩 的 主 导 过 程 ， 这 就 决 定 了人 的行 为 将 由 实 现 产 品 能 力 的技 术 、 操 作 产 品 的 方 法 和 使 用 过 程 的 约 束 来 展 开 ，在 相 互 作 用 的 层 面
节 》 一 文 中谈 到 ： “ 计 是 以对 人 们 有 用 的 方 式 创 造 产 品 ， 设 ‘ 它 比 不 理 性 的 乐 观 更 理 性 ，面 向 未 来 而 不 是 听 天 由 命 、 愤 世
嫉俗 和漠不 关心 。设 计意味着 坚定地前进 ，而不 是逃跑或投
降 。 在 这 样 一个 历 史 阶 段 ，外 部 世 界 的 自然 性 越 来 越 少 ，人 ］ 性 和 商 业 性 不 断 增 加 ，设 计 的 价 值 正在 提 升 ， 设 计 师 的工 ： 作 能 为 未 来 人 类 生 存 做 出更 加 具 体 而 有 效 地 贡 献 。 ”长 期 的
则 ，成 为 这 一 设 计 思 想 的 践 行 者 。 不 仪 如 此 ， 当 代 设 计 师 更
需 求 、 设 计 、 制 造 、 使 用 过 程 系 统 的分 析 和 研 究 ， 重 论 述 了 设 计 价 值 的适 用 范 畴 、作 用 对 象 和 特 点 ； 着 它 的 目标 是 通 过 刺 激 、 引 发 市 场 需 求 的 方 法 来 推 动 产 业 经 济 的 发 展 ； 意 义 是 对 人 的 生 活 品 质 和 生 存 环 其 境 的改 善 ，由此 提 出了 设 计 价 值 发 挥 作 用 时 产生 的效 用 、 审美 、方 式 、消 费 等 问 题 和 解 决 方 法 。 关 键 词 ： 计 价值 设 创新 技术 社会环境 消费 产 业 发 展
马克思实践观的教学设计(3篇)
第1篇1. 知识与技能：理解马克思实践观的内涵，掌握实践在马克思哲学体系中的地位，能够运用实践观分析现实问题。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生运用实践观分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：树立实践第一的观点，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 马克思实践观的内涵。
2. 实践在马克思哲学体系中的地位。
3. 运用实践观分析现实问题。
三、教学难点1. 理解马克思实践观的深刻内涵。
2. 将实践观应用于实际问题的分析和解决。
四、教学过程（一）导入1. 提问：什么是实践？实践在人类历史发展中起到了什么作用？2. 引导学生思考：马克思是如何看待实践在哲学体系中的地位的？（二）讲授新课1. 马克思实践观的内涵（1）实践的定义：实践是人们改造客观世界的一切活动。
（2）实践的特征：客观性、能动性、社会历史性。
（3）实践的形式：生产实践、社会实践、科学实验。
2. 实践在马克思哲学体系中的地位（1）实践是哲学的出发点：实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。
（2）实践是哲学的任务：哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
3. 运用实践观分析现实问题（1）案例分析：以我国改革开放为例，分析实践在推动我国经济社会发展中的作用。
（2）小组讨论：针对当前我国社会存在的问题，运用实践观提出解决方案。
（三）课堂小结1. 总结本节课的重点内容。
2. 强调实践在哲学体系中的重要地位。
（四）课后作业1. 查阅资料，了解马克思实践观的起源和发展。
2. 结合实际，撰写一篇关于实践观在现实生活中的应用的论文。
五、教学反思1. 教学过程中，注重引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，提高学生的参与度。
3. 注重理论与实践相结合，培养学生运用实践观分析问题的能力。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
第2篇一、教学目标1. 知识目标：- 理解马克思实践观的内涵，包括实践的本质、特征和作用。
关于中国当代设计批评的思考
祝帅：北京大学图书馆副馆长、北京大学现代广告研究所所长、研究员、博士生导师。研究方向：设计理论。
112 Fashion China
学术交流 | Academic Exchange
刻薄的批评，甚至会引起作者的不满。这方面，美术 史界里面有个著名的例子，就是巫鸿的《中国古代艺 术与建筑中的纪念碑性》。这本著作写出来以后，一个 叫作贝格利的白人学者发表了一篇尖锐的书评。原作 者巫鸿感到这个书评说得太过火了，是他所不能接受 的。后来国内学术界的李零把巫鸿和贝格利之间的争 论称作“学术科索沃”。不过，这种情况并不多见。
不能有人身攻击，更不能触犯法律的底线。这是批评 成立的第三个前提。
在批评的过程中，被批评的人，即批评对象， 是否接受批评，是否需要回应批评，则因时因地而 异。如果对方的批评水平不是很高，或者所说出的不 是什么新问题，那么他不过是皇帝新装里的小孩，把 大家都知道的常识说出来了，这样的情况下选择不回 应也是一种姿态。但如果对方提出的问题是有建设性 的，而且文风是容易被批评者接受的，这个时候被批 评的人可以选择写一篇回应的文章，来表示自己的感 谢，或坚持自己的看法，或者对某些方面做出修改。 80年代的学术刊物上，就有一种常见的文体叫作“与 某某同志商榷”，这都是学术界常见的。
文学批评领域因为走了专业化的道路，所以作 为实务的批评越来越多地向作为理论的批评方向发 展，甚至出现了新的学科“文学批评理论”。批评理 论就是关于文学批评所使用的一些范式和框架的学 说。所以一些专业的文学批评文章，往往体现为一种 理论的形态，而不是我们所设想的报纸上的点评、读 者来信。文学批评界已经建立起了自己的行业协会， 有自己专门的文学批评类的期刊，批评类的杂志，比 如《文艺理论与批评》、《文学评论》等。同时，也有很 多行业组织和研究机构，专门从事当代文学批评的研 究。所以文学领域的文学批评，基本上都被这种学院 派的理论批评所垄断了。这是文学批评走在整个批评
城市规划中旧城改造规划的思考_3
城市规划中旧城改造规划的思考发布时间：2021-11-22T02:13:18.772Z 来源：《城镇建设》2021年第6月第18期作者：李飞[导读] 旧城区改造既是整个城市规划的重要内容和构成部分，也是重大的社会问题。
李飞63282619840705****摘要：旧城区改造既是整个城市规划的重要内容和构成部分，也是重大的社会问题。
旧城区改造既要充分考虑“人本”的设计理念，又必须尊重可持续发展原则，根据实际情况建立科学合理的城市规划思想。
此外，有关政府和部门还需要充分重视对旧城建设过程的整体控制，考虑各种影响因素，注重对历史和文脉的继承与弘扬，为旧城塑造新的形象，以提升旧城建设和改造效果。
关键词：城市规划;旧城改造;规划思考引言在城市快速发展的过程中，旧城改造如今已成为当今城市发展的核心，因为原有城市规划越来越无法满足城市发展的需要，一些旧城建筑早已破旧不堪。
在现代城市发展过程中，建筑是城市的重要组成部分。
通过重视建筑规划设计，可以提高建筑规划设计的科学性和合理性，促进现代城市的可持续发展。
1城市规划与旧城改造分析当前，我国正在大力推进城市化进程，旧城改造的动力是：满堂红。
在我国的第一级城市、第二级城市、第三级城市和县城中，旧城改造是主体。
从本质上讲，旧城改造对打造宜居环境、城市新形象起到积极的作用。
然而，在具体的旧城改造过程中出现了许多问题。
最突出的问题是城市规划不规范、旧城改造没有理论根据。
在旧城改造项目中，一些综合执法部门和劳务分包企业把注意力聚集在政绩考核和经济利益上，忽视旧城改造规划的规范性和严谨性，无序开发，忽视公共配套设施的规划建设，产生了大量问题。
2城市旧城改造规划设计的必要性2.1城市经济中心的移动城市经济战略及相关发展政策往往对城市发展产生重要影响。
通常，在城市持续发展的过程中，其经济中心也会不断移动，这可能促进城市经济的长期稳定发展。
城市经济中心转变过程中，旧城的经济活力会受到一定程度的影响，其发展水平也会下降。
人工世界(教学设计)-2024-2025学年苏教版(2024)科学一年级上册
设计意图：通过分类活动，培养学生的观察能力和分类能力，让学生进一步了解人工世界中的物品。
6. 拓展延伸
师生互动：
师：同学们，我们已经认识了人工世界，也了解了人工世界与自然世界的关系。那大家想一想，我们还可以创造出哪些新的人工世界中的物品呢？
设计意图：通过提问和展示图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 认识人工世界中的物品
师生互动：
师：现在，我们来看一些更多的人工世界中的物品图片。（展示教学课件中的图片，包括建筑物、交通工具、生活用品等）大家仔细观察这些图片，说一说你看到了什么？
生：我看到了高楼大厦。
生：我看到了汽车。
3. 区分人工世界和自然世界
师生互动：
师：我们已经认识了人工世界中的物品，那大家知道什么是自然世界吗？
生：自然世界就是大自然。
师：非常正确！自然世界就是大自然中本来就存在的东西，比如山川、河流、动物、植物等。现在，老师给大家展示一些自然世界的图片。（展示自然世界的图片）大家观察一下，自然世界和人工世界有什么不同呢？
人工世界（教学设计）-2024-2025学年苏教版（2024）
小学科学一年级上册
学校
授课班级
授课教师
教材分析
《人工世界》是苏教版（2024）小学科学一年级上册第四单元《用双手创造》中的重要一课。本单元旨在引导学生认识人类通过双手创造出丰富多彩的世界，培养学生的创新意识和实践能力。《人工世界》这节课在单元中起着承上启下的作用，它进一步深化了学生对人类创造活动的认识，为后续课程中关于科技与生活的学习奠定基础。教材主要围绕人工世界的概念展开，通过图片展示和简单的文字描述，引导学生认识人工世界中的各种物品，如建筑物、交通工具、生活用品等。同时，教材还强调了人工世界与自然世界的区别和联系，让学生了解人类在创造人工世界的过程中对自然的利用和改造。例如，教材可能会展示一座现代化的城市图片，让学生观察其中的高楼大厦、桥梁、道路等人工建筑，以及公园中的花草树木等自然元素，引导学生思考人工世界与自然世界的关系。
设计思维与方法论PPT课件
从哲学角度看思维
非理性思维形式 知觉，是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间 关系的综合、整体的反映。是对事物不同特征的整体性 把握。视知觉、听知觉、触知觉。 直觉，无意识性，前提和结论之间无思维过程。 顿悟，快速的直觉、灵感，有非感知性和诱发性。
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从哲学角度看思维
东西比较 西方：哲学、科学、逻辑 东方：哲理、感性、智慧
语言性 言语性 时效性 符号的意义：能指与所指
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设计
设计是一种难以定义的行为。 是一种创造性的社会文化艺术活动，也是一种分析问题、 解决问题的科学活动，处在艺术与科学之间，是二者的 融合。它既具有艺术的感性思维特征，也具有科学的理 性思维特征。 意在改变现状、寻找解决问题的途径和方法，使之变得 完美，那行动就是具有设计性的。 设计是在客观条件与技术条件约束下的活动，其目的是 满足人们的需求 ，同时设计作品本身也预示着新的生活 方式的导向。
设计研究的不仅仅是技术与 艺术问题，还与众多领域有 广泛的联系。
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设计思维
设计的思维方式应该是科学技术与艺术、人文、社会因 素的融合，是一种综合性的思维方式。是不可分割的认 识世界的方式。 设计思维是一种心智能力。思维创新能力与知识的多少 不对等。 知识是普遍性的，思维是个性化的。 了解创造性思维的规律和特点有助于在设计中发挥创造 力。
功能与形式：又一个鸡与蛋的关系
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从社会学角度看思维
设计思维的过渡与泛滥 有计划的废止制度 影像社会 消费社会 商品世界是一个文化表意系统
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从社会学角度看思维
时尚与流行 大师 傍大款的设计师
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从文化角度看思维
传统文化的影响 中国人设计的与中国人的设计 怀旧和纪念并非借计思维与方法论
设计思维
创造性思维形式
抽象思维 形象思维 直觉思维 灵感思维 发散思维 收敛思维 分合思维 逆向思维 联想思维
一、创造性思维
2、创造性思维的形式
特殊、个别事实推向一般概念、原理的方法
一、抽象思维
也 德称·伊逻·门辑归捷思纳列维与夫，演发是绎现认元识素过周程期中律用，反完映成事了物科共学同上属的性勋和业本。质
抽象与具体
由理性抽象到理性具体的过程
一、创造性思维
2、创造性思维的形式
所谓表象是通过 视觉、听觉、触觉等 感觉、知觉，在头脑 里形成所感知的外界 事物的感知形象—— 映像。
通过有意识的、有指 向的对有关表象进行选择 和重新排列组合的运动过 程，产生能形成有新质的、 渗透着理性内容的新象， 则称意象。
工厂承做了700多万个零件，耗资达240亿美元。
三、创造法则
2、还原法则
还原法则即是抓住事物的本质，回到根本， 抓住关键，将最主要的功能抽出来，集中研 究其实现的手段，以得到具创造性的最佳效
果。又称抽象法则
一、创造性思维
2、创造性思维的形式
八、逆向思维
逆向思维即把思维方向逆转，是用与原来的想法对立的 或表面上看来似乎不可能并存的两条思路去寻找解决问题办 法的思维形式。
常用的数字运算是从低位向高位，而蜚声中外的“快速 计算法”却是从高位向低位运算。
……
一、创造性思维
2、创造性思维的形式
九、联想思维
联想思维是一种把已掌握的知识与某种思维对象联系起 来，从其相关性中得到启发，从而获得创造性设想的思维形 式。
二、形象思维
形象思维是一种表象 ——意象的运动。通过实践由感性阶 段发展到理性阶段，最后完成对客观世界的理性认识。在整个 思维过程中一般不脱离具体的形象。通过想象、联想、幻想， 常常伴随着强烈的感情、鲜明的态度，运用集中概括的方法而 进行的思维。
设计思维
设计思维设计思维是人类认识客观世界之本质及其运动规律的理性方式。
根据概括水平和应用运演手段，理论上把设计思维区分为直观动作思维、直观影象思维和逻辑思维等不同类型。
工业设计以直观影象思维为主要运演手段，其表征如下：直观性，以直观的感性形象再现认识对象的形式要素和结构关系，符合人类感性认识客观事物的心理需要。
用具体的形象表现人们不能直接感知的认识对象，更为人们通向理想的境界建构形象化的桥梁；贯通性，与一维的逻辑思维线性结构不同，直观影象思维可运用二维平面结构、三维立体结构和四维动态序列结构，综合再现客观世界的完整图式，从而实现“形象大于思想”的功能；简约性，运用形象描述事物，可以简化约束条件，直接通过个别表现一般，用具体表现抽象。
不仅生动具体启发联想，而且缩短逻辑推理过程，使人们直接判断和理解形象所蕴含的意义成为可能。
设计作品的优劣从某种角度来说是设计思维深入程度决定的。
以水阀为例，设计者仔细体味水给人的视觉感受和心理感受。
水是流动的、光滑的、具有透明性和反射能力，因此设计者设计水阀时，在造型上设计成流线型，阀头开关的抽象造型在扳动后看起来像正在下落的水滴而且它的构造设计很好的满足了功能的需要并且适于操作，它的根部与水管,笼头的接合部交和在一起，通过较平缓的起伏渐渐缩小至顶端便于手持；设计者一改以往水龙头旋转式的开关方式为向上及左右扳动，以控制出水量和冷热水，以三维立体的空间运动取代二维平面的运动方式；同时它采用具有光滑和反射性强的特点的、经过处理的、对温度不敏感的钢化材料，使水阀给人的视觉和心理感受很接近于水。
从功能需要出发将二维运动发展为三维运动并与形式契合，这也就是大家经常提到的功能和形式的完美统一。
我觉得这个实用产品设计的设计思维是比较深入的。
这种水阀现在已经很流行了，这也说明设计作品的商业特性并不是阻碍设计的原因，设计是需要依托的。
（加图例）谈到设计思维，我们很容易联想起设计思想，甚至有时混淆设计思想与设计思维。