关爱学困生 转化学困生

关爱学困生转化学困生

发表时间：2011-05-17T15:25:09.547Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第36期供稿作者：苏超

[导读] 家庭教育方面。家庭教育方法不当，是学困生形成的重要原因之一。

河北辛集市王口镇北汉口小学苏超

作为老师，每天要面对不同的学生。而学生因为个性差异、家庭环境、生活背景不同，也形成了不同的个人素质，因而学习成绩也会有所差异。优生各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但学困生则不然，从他们渴望的眼神里，我们分明看到他们也想得到老师的关切。任何一个学生，他们都有成功的愿望，只要我们细心发掘他们的潜能，采取恰当的方法，他们都能走向成功。下面我就学困生的形成原因及教育问题谈谈自己的看法。

一、后进生形成的原因

1.家庭教育方面。家庭教育方法不当，是学困生形成的重要原因之一。有的家长一味溺爱、娇惯孩子，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，成绩下降，行为不文明。有的父母没有尽到监护人的职责，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为；有些家庭是父母离异或由其他原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。父母疏于管教和关心孩子是形成学困生的重要原因。

2.学校方面原因。个别教师教育观念陈旧、教育方法欠妥、职业道德水准低、教学水平不高，在对学生进行教育过程中，促成了个别学生向“后进”转化。学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

3.学生自身方面原因。学生自身素质低下是一个重要原因。一些同学或许由于学习态度不够端正，学校布置的作业不按时按质地完成，积累的不懂越来越多；或许由于学习方法不对头，不按照老师教他的方法学习、巩固；或许教师对其不重视的原因，造成了学习上暂时的困难。

二、学困生的教育问题

1.客观对待，热爱学困生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有关，但最重要的是与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。老师应该克服偏见，正确看待他们，用爱去点燃他们心灵深处的火花，对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，要以实际行动来体现自己对他们的爱。在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

2.尊重信任，赏识其优点。每个学生身上都有长处，学困生也不例外,他们身上也有闪光点。教师应让学生正确认识自己，发现自己的长处，逐步消除他们的自卑心理，让他们有敢和优生比一比的勇气，努力创造机会，让后进生充分发展自己的才能，展示自己的长处。

3.激发学习兴趣。老师要鼓励引导学困生体会到成功的喜悦。可以根据他们的具体情况制定一些容易达到的小目标，这样可以使他觉得能够做到，这样就会有信心有动力去做，就能取得成功。当他体会到成功的乐趣时，就会有兴趣有信心去实现下一个目标，他就能不断取得进步。随着一个个小目标的实现，他就能取得更大的进步。

4.消除惰性心理，鼓励其勤奋学习。有些学困生并不是天生的笨，而是由于学习上的惰性造成的。教师应想办法消除其惰性心理，使之勤奋学习。

5.班集体教育法。班级是学生生活、学习最基本的单位，班集体是学生个性发展的最直接的社会环境。班主任要重视集体建设，创建良好的环境氛围，运用集体的力量，关心帮助后进生，使他们感受到温暖，并在一个充满友谊、温馨的班集体中得到熏陶，个性得到健康的发展。

6.与家长密切配合，共同教育。家长的配合是学困生进步的关键所在。在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好学困生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。

在学困生转化工作中，班主任最主要的就是多做一些有利于学困生树立信心的事情，设身处地为他们着想。如果教师能够伸出温暖的双手，真心实意地去帮助他们的话，那么他们会更加珍惜你的这份真情，而且他们的进步将会是指日可待。