浅谈幼儿教师肢体语言的魅力
幼儿园律动之美：肢体语言与舞蹈魅力教学
幼儿园律动之美：肢体语言与舞蹈魅力教学在幼儿园阶段，律动教学是非常重要的一环。
律动教学不仅能培养幼儿的肢体协调能力，还可以激发幼儿对音乐和舞蹈的兴趣，同时也有益于幼儿的情感表达和社交能力的培养。
在律动教学中，肢体语言和舞蹈的教学是非常有魅力的，本文将从多个方面探讨肢体语言和舞蹈在幼儿园律动教学中的重要性以及如何进行相关教学。
一、肢体语言的魅力幼儿是通过肢体语言来表达自己的情感和需求的。
在肢体语言教学中，教师可以通过模仿动物、自然界中的事物等方式来帮助幼儿感知和学习肢体语言。
通过游戏、互动等形式来引导幼儿用自己的肢体语言来表达一些简单的情感和意图，如欢乐、悲伤、惊奇等。
这样的教学方法不仅能丰富幼儿的情感世界，还可以增强他们的情感表达能力，使他们更好地适应社交环境。
二、舞蹈的魅力舞蹈是一种通过身体的动作来表达情感、艺术和美的艺术形式。
在幼儿园律动教学中，舞蹈教学可以激发幼儿对音乐和舞蹈的兴趣，培养其对美的感知和审美能力。
通过学习舞蹈，幼儿可以锻炼身体的协调能力和灵活性，培养他们的自信心和个性魅力。
舞蹈还可以帮助幼儿更好地理解和表达音乐的感情，增强他们对音乐的理解和欣赏能力。
三、肢体语言与舞蹈魅力的教学方法在幼儿园律动教学中，肢体语言和舞蹈的教学方法应该以幼儿的认知水平和兴趣特点为基础，采用由浅入深、由简入难的教学方式。
教师需要注重互动性，在教学过程中要注重幼儿的参与和体验，通过游戏、故事等形式来引导幼儿感知和学习肢体语言和舞蹈。
在教学过程中还需要注重个性化教学，根据幼儿的不同特点和需求来设计相应的教学活动，使每个幼儿都能享受到肢体语言和舞蹈教学的乐趣。
通过以上讨论，可以看出肢体语言与舞蹈在幼儿园律动教学中的重要性。
这不仅有助于幼儿的情感表达和社交能力的培养，还可以激发其对音乐和舞蹈的兴趣，培养其对美的感知和审美能力。
在幼儿园律动教学中，肢体语言与舞蹈的教学应该得到重视，采用合适的教学方法，让幼儿在乐趣中感知和学习肢体语言和舞蹈的魅力。
浅谈教师肢体语言的运用
人们常说有较高教学艺术的教师长了一双“会说话的眼睛”，这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。
肢体语言是人内心情感的自然流露，它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。
肢体语言的运用，有时胜似万语千言，达到“润物细无声”的效果。
下面我就谈谈肢体语言在教学中运用的一点体会。
1、举止的运用。
举止是以身体的动作表示意义的信息系统，它包括身体各部分的无声动作。
课堂上，教师举止得体，不仅是表示自己的修养、气质、风度、能力水平的有效方式，而且可以增强教学感染力，吸引和稳定学生注意力，起到“无声胜有声”的作用。
如，当教师进入课堂时，步伐要稳健，精神要饱满；登上讲台后，并非一定要站在固定的位置上一动不动，亦可到讲台旁或讲台前沿，但应注意不要紧挨黑板，否则会使学生产生疏远的感觉。
为了活跃课堂气氛或引起学生注意，教师也可以轻微地走动，甚至到学生中间缓步走动，但不可频繁。
教师在课堂上站立时，应两脚平行，距离与两肩同宽，整个身体直而不硬，头稍前倾，这样感觉自然，给人一种意志集中，精神抖擞的感觉；另外，拿起教具要轻拿放，有条不紊；操作示范要准确规范，手脚轻便，顺序要细而不乱；至于手按讲桌，一脚立稳，而另一脚腿脚尖着地又不停地抖动，头时而向窗外张望等等，则是不允许的。
2、头部动作和手势的运用。
教师的头部动作和手势可以传达丰富的信息，头部动作对于表达思想起着重要作用，手势的变化可起到表达情感，摹物状引起学生联想，给学生更具体明确的印象。
如，当学生回答问题时，教师为了表示在认真听学生的回答而略微向前探头，为了表示对学生回答给以肯定，常用点头，为了表示非常满意，常深深连继点头或轻轻鼓掌或竖起大拇指，为了表示不满意学生的回答常用摇头等。
这种用头部和手势动作表示情感的方式很委婉，比用语言直接表达更易于学生的接受，更富于表现力。
这样做既表示了教师的态度又可以为中断学生的回答，使学生感到良好的民主，友善气氛，很愿意自觉地参与教学活动中。
肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义
2021年第17期教学管理343肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义迪达尔·木合塔尔伊犁哈萨克自治州察布察尔县坎乡库勒特克其学校幼儿园，新疆伊犁835313摘 要：在幼儿园教学中运用肢体语言有利于加强师幼间的沟通，也有利于激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对于教学内容的认识与理解。
肢体语言是一种无声语言，它与有声语言一样，是人们交往中经常使用的一种交际形式。
肢体语言的表现形式很多，主要包括手势、眼神、动作及姿态等，它们都是有声语言的重要辅助手段和补充。
因此，幼儿园教师应该合理地运用肢体语言，结合教学内容与幼儿的认知情况来设计肢体语言，从而充分发挥肢体语言的作用，利用肢体语言来提高幼儿教学活动的质量。
本文主要针对肢体语言在幼儿教学活动中运用的意义以及肢体语言在幼儿教学活动中运用策略进行研究。
关键词：肢体语言；幼儿教学活动；运用策略；意义一、肢体语言在幼儿教学活动中运用的意义（一）运用肢体语言有利于加强师幼间的沟通《幼儿园教育指导纲要》指出：“形成良好的师生关系，使幼儿在集体生活中感到温暖和快乐，产生安全感和信任感。
”“创造一个轻松、快乐的语言交往环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
”在幼儿教学活动中，教师用肢体语言辅助教学，让幼儿乐于参与到教学活动，从而拉近师幼间的距离，促进师幼间有效的沟通。
（二）运用肢体语言有利于激发幼儿学习兴趣在幼儿教学中合理的应用肢体语言能够激发幼儿学习与探究的兴趣，使幼儿对教学活动充满学习欲望，始终以饱满、热情的情绪来参与教学活动。
例如在音乐教学活动中，教师便可以使用肢体动作来表示音乐节奏的变化，也可以借助肢体动作来表演歌曲的内容，从而帮助幼儿更好地理解歌曲的内容，让幼儿在欢快的氛围中进行学习。
二、肢体语言在幼儿教学活动中运用策略（一）利用肢体语言讲解游戏规则幼儿的认知能力和理解能力有限，因此幼儿教师在开展教学活动时应该根据幼儿的认知情况来设计教学过程，并合理地运用肢体语言来创设游戏化教学情境，从而引导幼儿更好地进行学习，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中完成学习过程。
浅谈教师肢体语言的重要性
浅谈教师肢体语言的重要性在课堂教学活动中，教师主要以口头语言及书面语言为媒体，进行师生间的交流与互动，传播知识。
但是，光凭口头语言及书面语音来传递信息，这是远远不够的。
不难想象，如果教学过程中，教师眼神冷漠呆滞，身姿僵硬木然的话，那么，学生的学习兴趣和积极性将难以调动起来。
开小差、打瞌睡的现象也就不足为怪了。
试想这样的一堂课其教学效果能有多好？因此，教师在教学过程中应该充分调动肢体语言，使它成为口头语言及书面语音的有效补充及辅助。
肢体语言运用得当，有助于教师搞好课堂组织教学管理工作，提高课堂教学魅力。
课堂上的肢体语言，主要有表情及动作两个方面。
我们的脸部可以在大脑的驱使下做出喜、怒、哀、乐等情态变化。
其中，眼神可以说是最重要的了。
人们常说：某人有一双“会说话”的眼睛，还有“眼睛是心理的查看之说。
”其意思即：运用眼神帮助我们传情达意，让别人从眼神中获知我们的所思所感。
课堂上，教师的眼神犹是如此，常常起到“此时无声胜有声”的作用：个别学生淘气影响课堂纪律了，如果当众批评，势必打断我们本来流利顺畅的教学活动，分散其他人的注意力，可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。
此时，我们可以递一个责备的眼神过去，让他明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛；对于问题回答得漂亮的学生，赞叹嘉许的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣；用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生：“我在注意并关心着你们每一个人。
”这使学生不至于产生被忽略的沮丧感……用眼睛“说话”，是最常用，也是最重要的肢体语言方式，灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。
除了表情以外，动作也是肢体语言的重要组成部分，可分为手势和身势两种。
手势也是教学活动中常用的一种肢体语言表达方式。
例如：手掌向上抬，示意学生起立或表示鼓励学生大胆讨论、答题；手掌侧立，用力下切，表示斩钉截铁的态度；双手虚按，表示要求中止正在进行的活动；指着板书勾画圈点，能帮助学生从中捕获信息、抓住重点。
幼儿教师的语言特点
幼儿教师的语言特点1.简单明了：幼儿教师在与幼儿们交流时，更注重使用简单明了的语言。
他们会用通俗易懂的词汇和简短的句子来表达自己的意思，以确保幼儿能够理解。
2.肢体语言丰富：幼儿教师会通过肢体语言来与幼儿沟通。
他们会运用手势、面部表情和身体动作等方式来增强沟通的效果，帮助幼儿理解自己的意图。
3.温和亲切：幼儿教师常常用亲切温和的语气与幼儿交流。
他们会带着微笑，用柔和而温暖的语调与幼儿进行互动，让幼儿感受到宽容和关爱。
4.趣味性：幼儿教师会在语言中注入趣味性，以吸引幼儿的注意力。
他们可能使用一些幽默或有趣的描述来激发幼儿的兴趣，并增强他们对学习的积极性。
5.重复强化：幼儿教师会经常使用重复和强化的方式来巩固幼儿的学习。
他们会重复使用一些关键词汇和短语，帮助幼儿记住重要的知识点，并加深他们对内容的理解。
6.鼓励和赞美：幼儿教师经常使用鼓励和赞美的话语来激发幼儿的积极性和自信心。
他们会用鼓励的语气鼓励幼儿尝试新事物，赞美他们的努力和成绩，从而建立正面的学习氛围。
7.慢而清晰：幼儿教师在朗读故事或解释概念时，会采用慢而清晰的语速。
他们会给幼儿足够的时间理解和消化所说的内容，确保幼儿能够听懂并理解。
8.频繁提问：幼儿教师善于提问来促进幼儿的思考和参与。
他们会用简单的问题引导幼儿思考和表达自己的观点，鼓励他们积极参与到学习中来。
9.关注倾听：幼儿教师注重聆听幼儿的发言，并给予积极的回应。
他们会倾听幼儿的想法和需求，尊重幼儿的个性，鼓励幼儿勇敢地表达自己。
10.接纳错误：幼儿教师在语言交流中接纳幼儿的错误，并引导他们发现并纠正错误。
他们会采用温和的方式指出幼儿的错误，并引导他们思考和改正，从而帮助幼儿进一步提高。
总之，幼儿教师的语言特点是简单明了、肢体语言丰富、温和亲切、趣味性、重复强化、鼓励和赞美、慢而清晰、频繁提问、关注倾听以及接纳错误。
这些特点能够帮助幼儿教师与幼儿建立良好的沟通和互动，促进幼儿的学习和发展。
幼儿教师的身体语言在教学中的应用
幼儿教师的身体语言在教学中的应用作为幼儿教师，我们经常会面临一个重要问题：如何与幼儿有效地沟通？幼儿在语言能力方面尚未完全发展，他们更多地通过身体语言来表达自己的需求和情感。
因此，作为教师，我们需要善于利用自己的身体语言来与幼儿进行有效的沟通和交流。
首先，身体语言可以帮助我们建立亲密的关系。
当我们与幼儿进行亲密的接触时，比如握手、拥抱或者轻拍他们的肩膀，我们的身体语言传达出的是一种关怀和温暖的信号。
这样的亲密接触可以帮助幼儿感受到我们的关爱，建立起信任的基础。
同时，我们还可以通过微笑、眼神交流等方式表达出对幼儿的赞赏和鼓励，让他们感受到自己的重要性和被尊重的感觉。
其次，身体语言可以帮助我们引导幼儿的行为。
有时候，幼儿可能会出现不适当的行为，比如打闹、争抢玩具等。
在这种情况下，我们可以运用身体语言来引导幼儿的行为。
例如，我们可以用坚定的目光和手势来示意幼儿停止不适当的行为，或者用轻轻的拍打来提醒幼儿注意自己的行为。
通过这种方式，我们不仅可以帮助幼儿意识到自己的行为是不恰当的，还可以让他们明白我们对他们的期望。
此外，身体语言还可以帮助我们传达教学的内容。
在教学过程中，我们可以通过肢体动作、面部表情和声音的变化来加强对教学内容的表达。
例如，当我们讲解一个有趣的故事时，我们可以模仿故事中的角色动作，用夸张的面部表情和声音来吸引幼儿的注意力，并帮助他们更好地理解故事的情节。
此外，我们还可以通过手势和身体姿势来帮助幼儿记忆和理解一些抽象的概念，比如数字、颜色等。
最后，身体语言还可以帮助我们调节教学氛围。
在幼儿教育中，教师的情绪和状态对整个教学过程起着重要的影响。
当我们面对一群活泼好动的幼儿时，我们可以通过调整自己的身体语言来影响他们的行为和情绪。
例如，当我们希望幼儿安静下来时，我们可以通过缓慢的动作和轻柔的声音来传达出平静和安静的氛围。
同样地，当我们希望幼儿积极参与到活动中时，我们可以运用活力四溢的动作和明快的声音来激发他们的兴趣和热情。
幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养
幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养摘要：在幼儿园中，幼儿由于年龄小，各方面能力都有待开发，并且语言表达能力不够，不能清楚表达自己的心中的想法，而教师作为幼儿的教育的帮助者，促进幼儿各项能力的开发。
教师的语言魅力是教师综合素养的一种体现，教师应该充分发挥语言魅力的优势，在教学过程中，帮助幼儿提升自身的语言表达能力，让幼儿能够有效表达自己的思想和看法，发挥自己作为教师的职责，将语言魅力的价值发挥到最大。
关键字：幼儿园老师；语言魅力；幼儿语言表达能力引言：在幼儿教育过程中，培养幼儿的语言表达能力是教师进行教学的主要内容之一。
培养幼儿语言表达能力，不只是让幼儿能够用言语表达自己的想法，还要促进幼儿进行词汇、语句的积累，这并不是短时间内能达成的目标，需要日积月累的长期训练的过程。
教师在进行幼教时，要充分发挥自身语言魅力的作用，给幼儿提供一个良好的语言训练环境，在这个环境中，让幼儿充分吸收语言词汇，准确理解和运用各种词汇、语句，增强幼儿的词汇含量，提升幼儿的语言表达能力。
一、幼儿园老师的语言魅力教学策略（一）幼儿教师的语言要以幼儿的人格发展为目的在幼儿园教学过程中，教师在和幼儿交流的时候，要站在幼儿的角度上，进行沟通交流。
因为幼儿虽小，但是也是有尊严、有自尊的，教师不能因为幼儿小，就不给幼儿面子。
因为教师的语言中所传达出来的负面影响，可能会伤害幼儿的心灵，虽然说者无意，但听者有心，尤其是对胆小的孩子，可能会深深影响幼儿。
所以教师在进行语言交流的时候，要以促进幼儿的人格发展为目的进行言语沟通，不能随便说粗话、脏话等不文明语言，不能不尊重幼儿这个主体，这对幼儿的人格发展有着重要的影响。
（二）幼儿教师语言要能创造宽松、民主、自由的氛围在与幼儿接触时，教师说话的言语要温和、舒缓，要通过语言来为幼儿建立一个有安全感、宽松、民众、自由的语言环境，言语中要透漏出尊重过幼儿、喜爱幼儿的意向，可以与幼儿进行商量性质的沟通，让幼儿敢于说话，在教学过程中对幼儿进行指导和引导，对于幼儿的求助要积极回应，培养幼儿的自信心和自主学习能力。
浅谈教师的肢体语言
浅谈教师的肢体语言一、微笑伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情。
我们在和学生进行面对面的交流时，微笑的驱动力常常会比惩罚的更强烈。
请看下面两个故事：故事1：某学校举行一次作文竞赛，竞赛题目是《老师笑了》。
赛后老师们在批改作文时经常看到这样的句子：“一年来，我很少见他笑……”“我多么渴望老师对我微笑啊，可我从未见他笑……”“我们的老师不苟言笑，总是板着冷峻的面孔，就像冬天冰冷的霜雪，我们这些小嫩苗也被冻得面容麻木了!”故事2：这段时间，一位老师的心情一直不太好，总是唉声叹气，一改往日的谈笑风生。
一次课外活动，该老师心烦意乱地坐在办公桌前批改作业，她无精打采地翻开一位学生的作业本，却意外地发现里面的纸条上端端正正地写着：“老师，已经好几天不见您的微笑了，是我们惹您生气了吗?看着您愁眉不展的样子，我们也没心思听课了。
同学们都期盼着您从前的笑容。
”其实这两个故事也会不经意地发生在我们身边，只是我们很少意识到老师的微笑对孩子们是那么不可缺少!他们的内心纯洁得就像晶莹剔透的美玉，他们喜欢笑，也希望周围的人们尤其是老师给他们报以微笑。
只要我们稍稍推敲故事1中孩子们写的作文，我们便能感受到他们内心强烈的渴望和笔下无声的埋怨，他们渴求老师的笑容却无奈老师连微笑都那么吝啬。
而故事2中的老师仅仅因为一时的心烦而忘记了微笑，却意外地受到了学生的关注，他们由看到老师脸上的愁容而怀疑自己是否惹老师生气了，由听到老师嘴边的叹息感到自己的学习也没劲了。
这是多么可贵的“微笑效应”!我想，是微笑在他们之间架起了一座心灵相通、彼此信赖的桥梁，是微笑让孩子们受到老师人格魅力与博大胸怀的熏陶和感染。
二、侧首全国著名小学教育家斯霞老师生前有这么一张出色的照片，照片上的画面是：斯霞老师站在黑板前，脸上挂着慈母般温和亲切的笑容，头微微侧向一边，听着学生的回答。
这张照片曾被许多教育报刊、书籍广为刊用，这就为我们教师如何面对学生进行肢体语言的沟通提供了一个很好的范例。
幼儿教育中肢体语言的积极作用与运用技巧
幼儿教育中肢体语言的积极作用与运用技巧肢体语言是人类沟通中不可或缺的一部分，尤其在幼儿教育中，肢体语言发挥着巨大的作用。
对于幼儿来说，肢体语言比口头语言更为直观、易懂。
本文将探讨幼儿教育中肢体语言的积极作用与运用技巧。
一、肢体语言在幼儿教育中的积极作用1.提高幼儿的表达能力2.培养幼儿的社交能力3.增强幼儿的记忆能力研究表明，肢体动作可以帮助幼儿更好地记忆和理解信息。
在教学过程中，教师可以通过肢体动作来强调某个知识点，让幼儿更容易记住。
例如，在教授动物名称时，教师可以模仿相应动物的动作，帮助幼儿记忆。
4.促进幼儿的情感发展肢体语言能够传递关爱、尊重、鼓励等正面情感。
在幼儿教育中，教师和家长的肢体语言对幼儿的情感发展具有重要影响。
一个拥抱、一个微笑、一个肯定的眼神，都能让幼儿感受到关爱和支持，从而促进他们的情感发展。
二、肢体语言在幼儿教育中的运用技巧1.观察和理解幼儿的肢体语言教师和家长需要学会观察幼儿的肢体语言，了解他们的需求和情感。
例如，当孩子交叉双臂时，可能表示他们感到紧张或不安；当他们张开双臂时，可能表示他们渴望得到关爱和拥抱。
通过观察肢体语言，教师和家长可以更好地理解幼儿，及时给予关爱和支持。
2.运用肢体语言进行教学教师可以在教学过程中运用肢体语言，让课程更具趣味性和生动性。
例如，在教授数字时，教师可以伸出相应的手指；在教授颜色时，教师可以展示相应的颜色卡片。
通过肢体语言，幼儿可以更容易地理解和记忆知识点。
3.教会幼儿运用肢体语言教师和家长应教导幼儿学会运用肢体语言表达自己。
例如，当幼儿感到开心时，可以跳跳舞蹈；当幼儿需要帮助时，可以伸出双手寻求支持。
通过练习和模仿，幼儿可以逐渐掌握肢体语言，提高自己的表达能力。
4.创造丰富的肢体语言环境教师和家长应创造一个充满肢体语言的环境，让幼儿在日常生活中充分接触到各种肢体动作。
例如，在家庭活动中，家长可以与孩子一起做手势游戏；在学校里，教师可以组织幼儿进行肢体表演活动。
幼儿教师的手语与肢体语言教学
幼儿教师的手语与肢体语言教学手语和肢体语言是一种非常重要的交流方式，在幼儿教育中具有举足轻重的作用。
对于幼儿教师而言，掌握手语和肢体语言的教学技巧是非常必要的，能够有效地提高与幼儿的沟通和理解。
本文将介绍幼儿教师在教学中运用手语和肢体语言的重要性，并探讨如何有效地进行手语和肢体语言教学的方法。
一、手语和肢体语言在幼儿教育中的重要性幼儿正处于语言学习的关键期，他们的记忆力和学习能力都十分强大。
在这个阶段，幼儿教师的角色非常关键，通过手语和肢体语言的运用，能够更好地促进幼儿的认知和语言发展。
首先，手语和肢体语言能够让幼儿更好地理解教师的意图。
幼儿在学习语言时，可能会遇到许多困难，有些词汇可能无法立即理解。
而手语和肢体语言能够通过动作和姿态直观地传达意思，帮助幼儿更好地理解词汇的含义。
其次，手语和肢体语言能够提升幼儿的注意力和积极性。
幼儿的注意力很容易分散，特别是在课堂上需要长时间保持集中注意力时。
通过手语和肢体语言的运用，教师能够吸引幼儿的注意力，增强他们的参与度，提高学习积极性。
最后，手语和肢体语言还能够培养幼儿的表达和社交能力。
幼儿正处于语言和社交能力发展的关键时期，通过手语和肢体语言的教学，可以帮助幼儿建立起自信心，有效地表达自己的想法和情感，提高他们与他人的交流能力。
二、有效进行手语和肢体语言教学的方法1. 创设有利于幼儿观察和模仿的环境。
在教学环境中，教师可以通过放置图片、使用道具等方式，创设出具有吸引力的环境，吸引幼儿的注意力，激发他们的积极性和学习兴趣。
2. 增加多种教具的运用。
教师可以准备一些与手语和肢体语言相关的教具，例如手语卡片、大型肢体动作图示等，搭配教学内容使用。
这样的教具可以帮助幼儿更好地理解和学习手语和肢体语言。
3. 运用游戏和音乐的方式进行教学。
幼儿喜欢游戏和音乐，教师可以结合手语和肢体语言，设计一些趣味性强的游戏和音乐活动，让幼儿在游戏和音乐中学习手语和肢体语言，增加学习的趣味性和参与度。
小议幼儿园教师的肢体语言
摘要：幼儿的语言有好多种，肢体语言就是其中的一种。
教师有效运用肢体语言，对幼儿巩固提高自身知识经验，促进幼儿发展有很大帮助。
本文主要围绕幼儿园一日活动中教师的肢体语言进行阐述，并结合实际，在如何设计并有效运用肢体语言方面提出了一些相应的方法，从而加深幼儿的理解度，丰富其表达方式，促进幼儿、教师间的交往能力与合作能力的发展。
关键词：肢体语言；有效运用；理解能力随堂听课中，我们是否发现这一现象：新教师在组织教育教学时更多的是用嘴巴在说，而老教师在组织教育教学时更多的是使用表情、手势等肢体语言。
事实证明确实如此。
首先要懂得一些肢体语言，同时还应灵活运用，有一个“度”的掌控。
那么，在幼儿园一日活动中，如何科学设计出符合幼儿园教学活动的肢体语言，并能有效的运用这些肢体语言呢？让我们一起来探讨一下：一、面部表情的设计与有效运用在每天的游戏与生活中，幼儿与老师培养了深厚的感情，而“眼睛是心灵的窗户”，很多时候，往往不需要语言，幼儿与老师就能互相从眼神和面部表情中判断出对方的反应。
以前，我班里有一名幼儿比较好动，每次教学活动，他从始至终都没能安静的坐上几分钟，同时，不停地离开座位或插话提问，几乎搅乱了我的正常课堂秩序，这种情况在大班幼儿中确实是不多见的，几次单独与他交流，只是提醒他需要注意老师，要看老师的表情，这样就能及时的注意自己，可是有时他似乎完全忘记了我说的话。
有次午睡，我坐到他旁边，摸着他的头对他说：淇淇，我想要跟你打个赌。
他好奇地问：打什么赌？我说：以后上课时，如果我在微笑，说明你现在状态不错，要保持；我看了你一眼，撅起嘴巴作出“嘘”的动作，说明别人在回答问题，你要注意听；我看着你不说话，说明你可能是随便插话，也可能是影响别人了，要注意，赶快改正；我的脸上没有表情，但是眼神很严厉，就是你确实犯错误了，要立刻停止，想一想错在哪里？如果你做到了，我就在每次的评比中给你一颗红五星，还会在我们班所有小朋友面前表扬你，怎样，敢不敢跟我打赌？他眨眨眼想了一会说：敢！接下来的一段日子中，通过几次这样的反复训练过后，他已经能够大致熟悉我的表情动作。
浅谈教师的肢体语言
浅谈教师的肢体语言一堂精彩的课堂教学是教师的语言行为和肢体语言的综合表现，缺一不可。
在课堂教学中，要想实现更好的教学效果，教师不仅要忠实言语教学，更要把握好自己的肢体语言，重视其在教学中的重要作用。
我们知道教师在教学时，语言是师生面对面交流的必备工具，但是光靠语言是远远不够的。
我们的手势、姿势、眼神及面部表情等会让我们的课堂更生动、更精神、更有趣也更有效。
（一）肢体语言的内涵肢体语言的内涵十分丰富，在课堂教学中教师用到的肢体语言主要有面部表情、手势、眼神。
1、面部表情面部表情是情感的集中体现，人们的喜怒哀乐往往从面部表情中体现出来。
教师在讲台上与学生交流时，其面部表情的变化会直接影响到学生的学习心理。
教师的一颦一笑反映出其内心的喜怒哀乐，而无形中也会对学生产生影响。
若我们教师经常以微笑面对学生，会给学生带来一种亲切感和信任感，让学生感受到教师的关心和鼓励，从而可以迅速缩短师生之间的距离，让课堂变的其乐融融；相反，如果教师面无表情或严肃，甚至怒气冲天的教学，学生必然会忐忑不安，让课堂变的异常沉闷，不能达到预期的效果。
因此，教师要懂得如何用自己的面部表情吸引学生的注意力有效进行教学。
2、眼神眼睛是心灵的窗户，是人与人沟通的有效渠道。
教学过程是一个师生双向活动的过程，师生之间的目光交流显得尤为重要。
目光接触有助于师生之间信息的传递，扩大信息的交流量。
例如，每当教师注视学生的次数增多时，学生上课注意力集中的程度就会提高。
当学生回答问题时，信任的目光会让学生变得勇敢、大方。
当发现有学生违反课堂纪律，严肃的目光会让他停止动作，从而不动声色就解决了问题。
3、手势形象、生动、活泼的手势是课堂教学的辅助手段，它的运用往往与讲述、面部表情和眼神配合，是一种重要的无声的教学语言。
教师上课时加上适当的手势不但增强了教学的直观性，而且可以增加课堂的感染力，加强教师说话的力度。
例如：发现有学生讲小话时，把手放在嘴唇边，做一个禁止讲话的动作，学生就心神领会，集中精力又听课了；教师提问后请生回答问题，可以直接做个手势，学生就心神领会的举起手来，老师再向某同学伸出手，学生就会站起来回答问题。
浅谈幼儿园教师肢体语言的重要性
浅谈幼儿园教师肢体语言的重要性摘要：3-6岁的幼儿是以具体形象思维为主，因此如何提高幼儿教师的教学效果和教学质量，使我们的教学活动能引起幼儿兴趣、吸引幼儿的注意力，并能让幼儿接受，这是幼儿教师必须认真考虑的问题。
本文就肢体语言在幼儿园教学过程中的重要性、种类及运用作了一些探讨。
肢体语言是传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段，是激发幼儿学习兴趣、使幼儿学的更好的有效途径之一。
幼儿教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对幼儿加以教学暗示，达到无声胜有声的更好效果，用于提高教学活动的教学质量。
关键词：幼儿园教师；肢体语言；重要性二十世纪最有影响的认知发展理论家皮亚杰把儿童思维发展的阶段分为四个阶段，既感知运动期（0-2岁）；前运算时期（2-7岁）；具体运算阶段（7、8－11、12岁）；形式运算阶段。
作为一名幼儿园教师我们所面对的执教对象都是3-6岁的幼儿，这一阶段的幼儿思维发展正处于前运算时期。
他们的思维是在直接感知和具体行动中进行的，以后逐渐向具体形象思维过渡，并成为幼儿时期思维的主要形式。
3-6、7岁是具体形象思维为主的阶段。
具体形象思维，就是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表现以及对表象的联想来进行的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解、凭借概念判断和推理来进行的。
如果我们幼儿教师想让自己的教学活动能引起幼儿兴趣、吸引幼儿的注意力并能让幼儿接受的话，我们的教学活动就必须要遵循幼儿思维的发展特点，符合幼儿的思维方式。
所以，这就要求我们幼儿教师必须让自己的教学活动充满动感、美感，具有强烈的艺术性。
那怎样做才能使幼儿教师的教学活动充满艺术性呢？据研究表明：幼儿教师的肢体语言就是组成教学活动艺术的重要元素之一，在孩子语言能力还不行的幼儿阶段，肢体语言在幼儿园教学活动中的运用比起口语来说，有着更有广阔的空间可以拓展。
美国幼儿教育协会的早教项目审核员格温•斯奈德•科特曼说过：“其实，和小孩的沟通与交流不仅仅需要语言。
幼儿园教师常用肢体语言 幼儿园肢体语言
幼儿园教师的肢体语言在日常的教学活动中扮演着重要的角色，它可以帮助教师更好地与幼儿沟通，引导幼儿的行为，促进幼儿的情感发展和认知发展。
下面将分几个方面来介绍幼儿园教师常用的肢体语言及其作用。
一、眼神交流在与幼儿交流时，教师的眼神交流是非常重要的。
当教师与幼儿进行眼神交流时，可以传递亲近、关爱、认可的信息，有助于建立起良好的亲子关系。
眼神交流还可以引导幼儿的注意力，让幼儿更加专注地听从教师的指导。
教师在日常教学活动中应该注重与幼儿的眼神交流，让幼儿感受到教师的关心和关注。
二、手势指示在指导幼儿的行为时，教师常常会借助手势指示来传达自己的意图。
用手指向某个地方来引导幼儿的注意力，或者用手势示意幼儿应该做什么。
手势指示可以帮助幼儿更好地理解和记忆教师的指导，同时还可以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更加投入到教学活动中。
教师在运用手势指示时，应该简洁明了、准确规范，力求让幼儿能够迅速地理解并按照要求行动。
三、动作配合在日常的教学活动中，教师的动作配合也是非常重要的。
当教师在讲解故事时可以通过肢体动作来生动地展现故事的情节，让幼儿更加容易地理解和记忆故事内容。
教师还可以通过肢体动作来引导幼儿参与集体活动，比如指挥幼儿一起做操、跳舞等。
动作配合可以吸引幼儿的注意力，让教学更加具有趣味性，从而促进幼儿的参与度和学习效果。
四、身体接触在幼儿园教学中，适当的身体接触也是必不可少的。
当幼儿有情绪问题时，教师可以适当地给予拥抱或者抚摸来安慰幼儿，让幼儿感受到关爱和慰藉。
在亲子活动中，教师还可以与幼儿进行手拉手、肩并肩等身体接触的方式，来增进亲子关系，促进幼儿的情感交流和沟通。
但需要注意的是，身体接触的方式和程度应该符合幼儿的心理和生理发展规律，避免过于频繁或者不当的身体接触造成负面影响。
以上就是幼儿园教师常用的肢体语言及其作用，教师在日常教学活动中应该灵活运用肢体语言，让它成为教学的有效辅助手段，更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师常用肢体语言 幼儿园教师
幼儿园教师常用肢体语言近年来，随着幼儿教育的发展，越来越多的家长开始关注幼儿园教师的教学方式和肢体语言。
肢体语言是一种非语言交流方式，在幼儿园教学中发挥着重要作用。
本文将从幼儿园教师使用肢体语言的重要性、常用的肢体语言以及肢体语言对幼儿教育的影响等方面展开讨论。
一、幼儿园教师使用肢体语言的重要性1.提高沟通效率幼儿园教师使用肢体语言可以更好地与幼儿进行沟通。
由于幼儿园的孩子还处于语言能力不足的阶段，教师的肢体语言可以帮助幼儿更好地理解和接受教师的指导和表达。
2.增强互动体验通过肢体语言，幼儿园教师可以更好地与幼儿进行互动，增强互动体验。
丰富多彩的肢体语言能够激发幼儿的兴趣，增加互动的趣味性，进而激发幼儿对学习的兴趣。
3.传递情感信息肢体语言可以更好地传达幼儿园教师的情感信息。
通过肢体语言，教师可以更好地表达关怀和鼓励，帮助幼儿建立积极的情感体验，增强师生之间的情感联系。
二、幼儿园教师常用的肢体语言1.微笑微笑是幼儿园教师最常用的肢体语言之一。
微笑不仅能够传递教师的善意和关怀，还能够传递积极向上的情感，给幼儿带来温暖和鼓励。
2.眼神交流眼神交流是肢体语言的重要组成部分，幼儿园教师通过眼神交流可以传递不同的情感和思想信息，也能够更好地引导幼儿的注意力和行为。
3.姿势和动作幼儿园教师的姿势和动作也能够传达丰富的信息。
低下身体和眼神，可以传递出平和和耐心的情感；站立笔直和挺胸，可以展示出自信和权威。
三、肢体语言对幼儿教育的影响1.积极引导幼儿行为幼儿园教师的肢体语言可以积极引导幼儿的行为。
通过肢体语言，教师可以明确地传递出行为的期望和要求，激发幼儿的学习积极性。
2.增强幼儿自信心肢体语言可以增强幼儿的自信心。
教师的自信姿态和鼓励眼神可以让幼儿感受到自己的价值和能力，增强自信心，促进积极向上的成长。
3.带动情感共鸣教师用肢体语言带动幼儿的情感共鸣。
教师用亲切的微笑、温柔的眼神和鼓励的姿势，可以激发幼儿的积极情感，使其更好地投入到课堂学习和活动中。
浅谈教师肢体语言魅力
浅谈教师肢体语言的魅力河南省洛阳市宜阳县柳泉镇鱼泉小学高喜鸟语言是人类交际的工具，教师的语言是教和学的媒介，是教师传道、授业、解惑的工具。
教学语言水平的高低在专门大程度上决定着小孩对教师的可信度、向师性和学习的极大爱好和教学成效的好坏等等。
这就要求教师的语言不能使随随意便的，想说什么就说什么。
教师的教学语言必需具有科学性、艺术性，在长期的教学进程中慢慢形成自己独特的教学语言风格来吸引学生，给学生以深刻的印象，和独特的魅力。
长期以来，大多数教师为了自己的语言能够达到简练、形象、生动、风趣幽默，在课堂上幸免学生显现“言语感知上的疲劳”每每都在推敲自己的口头语言。
事实上，在咱们的课堂上，还有一种语言——肢体语言，对咱们的教学起着不可估量的作用。
肢体语言，是一种借助于人的躯体、姿态、表情、手势来进行表情达意的无声信息手腕——人体语言。
教师在教学活动实践中，除运用口头语言和书面语言外，若是能够结合肢体语言，就会使课堂变得生动，有趣、充满活力，也会使学生对教师的课堂充满期待、从而来提高教师的课堂效率。
肢体语言一样可分为姿态、表情、手势等。
我就从以下三个方面简单谈谈肢体语言的魅力。
一、姿态教室在上课时，一样都采纳站立的姿势：躯体直立，双手自然下垂。
当你站在讲台上时，同窗们的注意力马上被吸引了，看到教师腰板挺直地站在讲台上，同窗们也会马上坐端正，力争取得教师赞许的目光，如此不用太多的言语，就能专门快调整学生听课的情绪，使学生专门快进入听课的状态。
而且，还能节省好多的时刻。
固然，教师站立的位置不同，所表达的意思也有所不同，如：教师站在讲台中央，表示严肃庄重，学生们就不敢很随意，听课的状态自然就高度集中。
而站在讲台的两边那么显得随和，学生们就会感到轻松。
若是教师能走下讲台，更能使学生感到亲切，（在新课改的推动下，现在咱们的广大教师都是以如此的方式进行教学的，也收到了不错的成效）。
倾听学生回答下列问题时身子微倾，就会显得教师有亲和力，拉近了教师与学生的距离，使学生的身心倍受到鼓舞。
浅谈教师肢体语言在幼儿园活动中的应用
浅谈教师肢体语言在幼儿园活动中的应用盐城市六一幼儿园王海燕摘要：说起肢体语言，人们立刻会想到那些演技派明星或是舞蹈演员，他们用自己的眼神、表情、动作刻画出人生百态，成为大众追捧的人物。
其实，肢体语言的运用伴随着人的一生，是人的本能。
从呱呱坠地，孩子就会用使劲踢蹬的小腿，紧闭的双眼，张大的小嘴来表达自己的需求，到了幼儿时期，通过学习或是与外界的互动，不断自我感悟和积累，孩子的肢体语言变得更加丰富，他们在生活中对肢体动作也更加易受。
在幼儿园的生活与学习活动中，教师有效运用肢体语言，对幼儿巩固提高自身知识经验，促进幼儿发展有很大帮助。
关键词：肢体语言；生活教育；情感交流；一、举手投足融入生活教育舞蹈是幼儿园教师的必备基本技能之一，这是因为幼师要有效利用自身的资源，让幼儿接受最初的审美教育。
其实不仅是在艺术活动中，也不仅限于优美的舞蹈动作，在幼儿园的生活游戏中，无处不存在举手投足，也就是肢体语言的运用无处不在。
1．固定动作强化常规教育有一年，我在学期中途接手一个中班，刚到班级的前几天，孩子们因为我是“插班生”，又因为我还不能叫出所有幼儿的姓名，所以组织活动时，经常发生我在前面努力地说，孩子们在下面照样忙自己的事。
于是，在一次晨间谈话时，我将自己的规则要求以肢体动作的形式明确地告诉幼儿，如：我将大椅子搬到活动室中间，坐端正身体拍拍膝盖，孩子们要赶快围坐在我身边准备上课；我在唇上竖起一根手指，做一个“嘘”的动作表示应该安静；我指指自己的眼睛，伸直手臂划出一个平行的半圆，表示我在找孩子们的小眼睛，要集中注意力看老师；外出活动排队时我面朝幼儿伸直一支胳膊，表示要注意整齐排队，站成一条线；两脚并拢，跺一下脚后跟同时双手并拢紧贴裤缝，表示身体站直等等。
规则一旦制定，幼儿在反复操作的过程中，熟悉了动作的内在要求，也很快便接受了我的存在，即便还有一些叫不出名字的幼儿，但我自说自话的现象立刻减少了很多，而我也将这些属于我的特定动作带到了班级的日常活动中，对活动的有序组织起到了很大的作用。
浅谈幼儿教师肢体语言的魅力
浅谈幼儿教师肢体语言的魅力从呱呱坠地，孩子就会用使劲踢蹬的小腿，紧闭的双眼，张大的小嘴来表达自己的需求，到了幼儿时期，通过学习或是与外界的互动，不断自我感悟和积累，孩子的肢体语言变得更加丰富，他们在生活中对肢体动作也更加易受。
美国心理学家艾伯特•梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。
肢体语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。
在幼儿教学中充分使用肢体语言，能充分调动幼儿的积极性，让幼儿的思维随身体动起来。
在幼儿园的生活与学习活动中，教师有效运用肢体语言，对幼儿巩固提高自身知识经验，促进幼儿发展有很大帮助。
而舞蹈是幼儿园教师的必备基本技能之一，这是因为幼师要有效利用自身的资源，让幼儿接受最初的审美教育。
其实不仅是在艺术活动中，也不仅限于优美的舞蹈动作，在幼儿园的生活游戏中，无处不存在举手投足，也就是肢体语言的运用无处不在。
因此，它的作用举足轻重。
1、有利于适应环境在幼儿园里，每学期初都是令所有老师最费心思的，特别是小班新生都只有三、四岁，刚刚离开父母，又换了新环境，周围都是陌生人，那种孤独感是可想而知的，孩子是否能早日适应环境，除了父母配合外，还要看我们老师的教育水平。
我们除了教孩子唱歌、游戏、讲孩子爱听的故事，以分散他们的注意力外，还可以用肢体语言使他们觉得在幼儿园象在家里一样温馨，在老师身边象在妈妈身边一样安全。
如把孩子轻轻搂在怀里缓缓拍着他的背部，脸贴着脸，嘴里轻轻说些安慰的话等，这样可以使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，和孩子们说话最好蹲着，让他能平视您。
当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，这样可以让他学得自己象大人一样被尊重。
和孩子们一起游戏时，他们有的拉我的手，有的搂我的脸。
每当这时候，我都会逐一抱住他们，要么刮他们的鼻子，要么摸摸他们的头，再不然背着他们转上一小圈，这时候孩子们开心极了，他们围着我又蹦又跳，我常常陶醉在这种浓浓的亲情之中……2、有助于信息的传递。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿教师肢体语言的魅力
从呱呱坠地，孩子就会用使劲踢蹬的小腿，紧闭的双眼，张大的小嘴来表达自己的需求，到了幼儿时期，通过学习或是与外界的互动，不断自我感悟和积累，孩子的肢体语言变得更加丰富，他们在生活中对肢体动作也更加易受。
美国心理学家艾伯特•梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。
肢体语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。
在幼儿教学中充分使用肢体语言，能充分调动幼儿的积极性，让幼儿的思维随身体动起来。
在幼儿园的生活与学习活动中，教师有效运用肢体语言，对幼儿巩固提高自身知识经验，促进幼儿发展有很大帮助。
而舞蹈是幼儿园教师的必备基本技能之一，这是因为幼师要有效利用自身的资源，让幼儿接受最初的审美教育。
其实不仅是在艺术活动中，也不仅限于优美的舞蹈动作，在幼儿园的生活游戏中，无处不存在举手投足，也就是肢体语言的运用无处不在。
因此，它的作用举足轻重。
1、有利于适应环境
在幼儿园里，每学期初都是令所有老师最费心思的，特别是小班新生都只有三、四岁，刚刚离开父母，又换了新环境，周围都是陌生人，那种孤独感是可想而知的，孩子是否能早日适应环境，除了父母配合外，还要看我们老师的教育水平。
我们除了教孩子唱歌、游戏、讲孩子爱听的故事，以分散他们的注意力外，还可以用肢体语言使他们觉得在幼儿园象在家里一样温馨，在老师身边象在妈妈身边一样安全。
如把孩子轻轻搂在怀里缓缓拍着他的背部，脸贴着脸，嘴里轻轻说些安慰的话等，这样可以使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，和孩子们说话最好蹲着，让他能平视您。
当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，这样可以让他学得自己象大人一样被尊重。
和孩子们一起游戏时，他们有的拉我的手，有的搂我的脸。
每当这时候，我都会逐一抱住他们，要么刮他们的鼻子，要么摸摸他们的头，再不然背着他们转上一小圈，这时候孩子们开心极了，他们围着我又蹦又跳，我常常陶醉在这种浓浓的亲情之中……
2、有助于信息的传递。
在教学中，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，是教学艺术的一大特点，教师如能巧妙地运用肢体语言，可以让幼儿从无声的语言中体会到教育内容的内涵和意境，从而掌握知识、技能、发展幼儿敏捷的思维能力，例：在讲述故事《下雨的时候》时，老师的手势象乐队指挥那样，时而高、时而低，时而重、时而轻，时而急……再加上适当的和愉悦的表情，孩子们的激情就会被充分调动起来，从无声的肢体语言中体会到栩栩如生的意境，领会到了小动物们热烈的情感。
3、有助于情感的交流
面部表情是反映人们内心情感的一面镜子，运用面部表情可以进行情感的交流，如给幼儿讲故事，讲到开心快乐的时候，会眉开眼笑，容光焕发；表达气愤时，会面色铁青，横眉瞪眼；表达悲伤时会面容凄凄，眉目低垂；表达蔑视时会嗤之以鼻，不屑一顾等等。
启发幼儿都是提出的问题时，运用肢体语言，往往会收到预期的效果，当都是提
出一个问题后，可做出思考这个问题的表情，这时许多幼儿会随着教师的思考而进入思考状态，又会随着教师的启发而找到问题的答案。
在师生的情感交流中，充分调动幼儿的感官，帮助幼儿在自主、愉快的气氛中获得知识、技能，这样既培养了幼儿思考问题的能力，又能使教学活动顺利进行。
4、有助于组织教学
如果肢体语言运用得好，还能直到控制和调节教学活动的作用，首先，教师要注意观察幼儿肢体语言表达的反馈信息，幼儿全神贯注地看着教师时，说明教学启发得当，教师教的内容能够理解，幼儿交头接耳或眼神呆板游离时则表示可能对教的内容不感兴趣，幼儿有坐立不安的小动作时，说明注意力分散不集中;幼儿眼泪汪汪，低眉垂目时，表示可能受了委屈，也可能受了批评等等，因此，只有注意幼儿在教学过程中肢体语言的反馈信息，才能有效地发挥教师肢体语言在教学中的作用。
其次，教师要充分利用自己的肢体语言来调节幼儿的学习活动，教学时要善于用眼神巡视活动室，以免漏掉哪个角落里的幼儿，当教师的目光与幼儿对视时，可以给幼儿一种“老师就在你身边”的感觉，使之精神振奋；发现幼儿注意力不集中时，可以走到他的身边，轻轻地拍一下，使之注意力集中于活动中，避免直呼其名，伤害幼儿的自尊心，影响其他幼儿活动，在活动过程中，幼儿热烈讨论或吵闹声未停下来时，教师用手做“停止”的动作，并发出“嘘”的声音，他们就会戛然而止，静心听讲。
幼儿还可以根据教师肢体语言的变化来判断教师的态度、情感和教学的重点和难点。
曾有人形象地描述道：组织教学活动，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。
这真切地道出了肢体语言对组织教学调节功能起到的重要作用。
教师的语言表达主要是调动孩子们的听觉，而肢体语言的表达能更多地调动幼儿的视觉，因而肢体语言具有形象、生动、鲜明的特征，在教学过程中，恰当运用肢体语言能激发与幼儿的思维及语言能力，帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容，运用肢体语言进行教学，非常符合幼儿的年龄和思维，生动形象的动作使幼儿的注意时间更长久，有助于提高教学活动的效果。
肢体语言的作用还有很多，需要我们在教学中不断的摸索、运用。
为了提高幼儿的学习兴趣，我都尽力在课堂上运用肢体语言，当然，我们在教学时必须恰当地使用肢体语言，肢体语言必须是健康的，是简单明了的，是比语言更能说明问题的。