信息技术支持下的综合实践活动翻转课堂的教与学的设计

信息技术支持下的综合实践活动翻转课堂的教与学的设计

深圳市南湖小学刘素敏

【摘要】我们生活在数字信息化时代，“互联网+教育”势在必行！教育工作者探索信息技术与教学深度融合，应用互联网构建新型教学模式是时代的呼唤！本文主要从“综合实践活动课程与翻转课堂的关系、综合实践活动翻转课堂与信息技术的关系、基于信息技术的综合实践活动课程翻转课堂的设计策略”三个方面来论述如何进行“信息技术支持下的综合实践活动翻转课堂的教与学的设计”，以发展学生实践与创新能力。

关键词:信息技术综合实践活动翻转课堂设计

我们多年的课程改革提的最多的就是“学习方式变革与课堂教学模式创新”，随着“翻转课堂”、“微课”、“慕课”、“移动学习”、“在线学习”的出现，“信息技术与教学深度融合变革学生学习方式、创新教学模式”成为当下教育界最热门的话题。互联网改变了人类社会的信息传递方式，使人们获取知识的渠道变得更加广阔，教育已经突破了空间限制。网络教育、游戏化学习、虚拟社区与现实课堂有机结合的新型教育模式实现了超时空的学习和超时空的互动。在校学习与在家自学、教师教与学生自学、教授式与网上学的等混合式学习模式不断涌现……

《国家中长期教育改革与发展纲要》(2010-2020)指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）指出：“努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。”“推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。”

作为教师如何运用信息技术变革学习方式和课堂教学模式？本文作者通过几年的实践与探索，致力于研究在信息化教学环境中，建立“众创学堂”网络学习社区，在云环境下应用主题学习资源，让学生进行学习、交流、互动，进而更

加深入地进行研究性学习，丰富和完善专题网络学习社区，发展学生实践与创新能力。从以下几方面具体来阐述。

一、综合实践活动课程与翻转课堂的关系

综合实践活动课程为什么需要翻转课堂？本人认为可以从以下几方面理解：

1、综合实践活动课程特点

大家都知道，综合实践活动是新一轮课程改革的亮点，也是难点。要求课程在实施的过程中：突出学生主体地位，引导学生主动发展；面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。如果按照以往学科课程的传统教学方式难以达到综合实践活动的课程目标。这就需要我们创设一种多元开放的课程环境，寻求一种既能发挥学生主体作用又能体现教师有效指导的新型教与学模式，那就是以学习者为中心，把所学内容与学生的真实生活结合起来，学生自主、合作、探究、建构，教师帮助、支持、指导、促进……

2、“翻转课堂”产生与发展

近几年悄然兴起的“翻转课堂”成为全球教育界关注的热点，从“可汗学院”的可汗为了对亲戚家的小孩，学习数学进行远程辅导而录制教学视频放到网站，到美国一个高中两位化学教师为了有些学生缺课而跟不上教学进度使用录屏软件去录制PPT演示文稿视频上传到网络，再到强调建立“在线学习社区”和“互动与反馈”的“慕课”的崛起，以及后来两位化学老师更为关注有利于发展学生深层次认知能力的交流与互动的“翻转学习”。致使“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的传统教学习惯、教学模式发生了“翻转”，形成了一种全新的教与学模式“课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业（或实验）”……

3、综合实践活动课程需要“翻转课堂”的理念

综合实践活动课程正是需要“翻转课堂”这种全新的教与学模式，学生可以突破有限的课堂时间，在课前观看教师关于综合实践主题活动的方法指导视频等学习资源，并和教师或同伴进行在线讨论，然后自己去发现生活中的问题、分析问题、解决问题，形成研究报告，让课外真正发生深入的学习；在课内教师更多地引导学生进行学习与研究成果的交流、经验的分享、深度的互动……高效利用

课堂时间进行学习经验的交流与观点的相互碰撞而深化学生的认知。学生由被动接受者转变成为主动研究者，教师由知识传授者转变成为教学资源开发者、学生学习帮助者、指导者。

二、综合实践活动翻转课堂与信息技术的关系

综合实践活动课程为什么需要利用信息技术来实现课堂的翻转？本人认为：

1、信息技术教育是综合实践活动课程内容领域之一

大家都知道，综合实践活动课程内容包括四个方面：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征，培养学生适应现代社会生活所需的信息技术技能、信息素养和技术创新意识。小学信息技术强调学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。

2、数字信息时代的信息化学习文化

当今的学生是21世纪的学习者。在这些“信息化原住民”（技术在他们出生前就存在，许多同学自然而然的就会使用技术进行交流，参与基于同伴的自主学习）的成长过程中，信息化工具贯穿始终。许多学生已经：

使用过电子邮件、即时消息和短信与不同的人进行交流；

在博客和社交网站上探讨新观点并进行回应；

与他人在线聊天来解决问题和达到目标；

通过数码图片、视频和艺术作品来表现创造力……

信息化工具融入了他们每一天的生活。信息时代的学习者应该学什么和怎样学习在这种新的技术环境下被重新定义——技术支撑学习！

教育者面临的挑战是：我们该如何使用学生们可能在课外已经用过的技术工具来改造我们的教与学？有效地让学生参与学习，加强学生的技术能力，培养学生的知识和技能，从而使他们在将来能取得成功——我们需要使用技术和其他方式来帮助学习者获得这些知识和技能。

3、综合实践活动翻转课堂需要运用信息技术支持的混合式学习方式。

翻转课堂不仅仅是能增加学生与教师之间的互动以及学生个性化学习时间