有关初中地理教学论文参考

有关初中地理教学论文参考

摘要：每一个学科想要提高学生的学习成绩最主要的就是学生自主学习能力的培养，学生学习主动性得以加强的必要条件也是学生的自主学习能力培养。根据初中生自主学习能力培养的意义为基础，探讨怎样才能进一步提高学生的自主学习能力。

关键词：初中地理教学;自主学习能力;地理素养

一、地理教学学生自主学习能力培养的重要性

1.培养学生的自主学习能力和地理素养

新的《地理课程标准》对老师就有以下要求:老师需要利用业余的时间，在课堂上，运用课外活动的方式对学生的潜力进行开发，为了更好培养学生的地理素养和自学能力，使教学质量更快提高，只有更多的在课外进行自主学习，才能使学生对教材的理解更多更深刻，通过自己进行学习来加深印象，学会自主学习的方法需要不断进行摸索和改进，学习经验和技能都是在不断改正的过程中不断得到完善的，一定会越来越得心应手。

2.提高学生的实践能力

地理这门学科有着很强的实践性，要让教学得到满意的效果，就是通过实践把这些与我们生活的地理环境和教学结合起来。与生活相关的地理知识会引发学生的好奇心，让他们自主的去查找资料，运用自己掌握的知识进行分析，这样不知不觉就提高了学生自主学习的能力和学生的实践能力。

3.培养学生的创新精神

要想培养学生的创新意识则首先需要培养学生的独立思考能力。在培养学生独立思考过程中，可以将培养学生的自学能力放在重要位置，让学生处于学习活动中的主体地位，所以，在地理教学中培养学生的自学能力，有利于今后学生创新精神的发展。

4.有利于日后自主学习习惯的培养

学生在初中升入高中后地理教学过程存在着衔接问题:初中和高中阶段学生学习地理的观点不同，学习态度不同;初中地理和高中地理内容联系问题;初中和高中的学习方法不同;初中和高中阶段学生的意志力和学习品质不同。因为存在着上述这些问题，学生在升入高中后会觉得学习地理有一定的困难，假如学生在初中阶段就形成了良好的自主学习能力，具备良好的意志品质，则有利于今后高中阶段的地理学习。

二、初中地理教学中学生自主学习能力的提高方法

1.引导学生课前预习

在培养学生的自主学习能力过程中，做好课前预习工作具有非常重要的作用，教师可

以首先引导学生的学习，课前学习有利于学生掌握知识点。在课前预习中，教师要明确当

堂内容，告诉学生本节课的学习重点，让学生在预习过程中有所准备。利用课前预习有利

于学生解决课上学习难点，做到心中有数，开展针对性学习，在学习难点和重点前做好心

理准备。利用这样的教学方式，有利于培养学生的自主学习习惯，可以帮助学生总结课上

所学知识，也可以做好课后的复习工作。学生课前预习要想取得较好效果，教师的引导起

着关键性作用，教师要善于总结过去学习的重点内容，做到课前预习不只包括当堂内容，

同时帮助学生回忆以前学过的地理知识。

2.创建良好的课堂气氛

进行自主性学习要求创造民主和谐的课堂气氛，师生关系要做到平等，保证课堂气氛

的轻松与和谐，教师要尊重每一个学生，多利用表扬少批评学生，鼓励学生自己进行探索

和研究，让学生在愉快的气氛中学习，要体会学生的思想，创造一个宽松平等的课堂气氛，让每一个学生都能体会成功的快乐。当然，在课堂教学中，教师还需重视激发学生的学习

兴趣，发挥直观教学的作用，将教材内容展现在学生面前，鼓励每一个学生进行创造，帮

助学生树立学习地理的自信心，鼓励学生动手动脑，使学生主动思考，从而锻炼学生的创

造性思维。

3.鼓励学生课后反思

学生的课后反思在学生课后总结中占有重要地位，同时也有利于提高学生的自主学习

能力。课后反思就是学生根据课上所学内容进行总结的过程，有利于学生重新认识课上内容，也对今后的复习巩固有非常大的帮助。因此要求教师做好学生课后反思的鼓励工作，

鼓励每一个学生根据自身实际情况，总结当堂所学内容。可以采取让学生填写课堂所学内

容的做法，以此考察学生在课上掌握知识情况和课后巩固情况。对于学生自己来说也可以

明确自己对当堂内容的掌握程度，有助于学生了解自己，从而积极投入到课后反思过程中。再有，教师还可以应用评价的做法，正确评价每一个学生的课后反思，可以使学生在课上

学习时，达到积极学习、主动发现问题解决问题，有利于今后培养学生的自主学习能力。

4.培养学生的质疑能力

中学生对任何事物都感到好奇，教师要善于创造学生质疑的条件。所以，对于中学地

理老师来说，首先要创造一个平等和谐的课堂，鼓励学生开动脑筋，积极思考，加强学生

的情感体验，以此增加自己的地理知识。其次，地理教学还需应用启发式方法，鼓励学生

产生疑问。在自主学习中，学生自己解决遇到的各种问题，有利于培养学生的自主学习能力，提高学习效率。教师也可以亲自示范，教给学生应该问什么，应该怎么问。在学生提

出问题时，教师要鼓励学生，让学生积极提问。如果学生提出的问题有一定的价值但准确

性不够，这时教师就需追问学生，引导学生提出准确和深刻的问题，全体学生也能从教师

的引导中发现质疑方法，有利于提高自主学习效果。

三、结语

总之，在地理课堂教学中培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的自学习惯，有

利于学生掌握良好的自学策略，提高自身的自学能力。对学生今后的学习和工作都有着极

大的帮助。学生在看到自学的效果后，就会主动投入到自学过程中，可以促使自身提高地

理学习成绩，逐步提高地理课堂教学效益。

参考文献:

[1]陈伟超.浅谈初中生地理自主学习能力的培养.教育教学论坛，2021，34.

[2]张宏文.怎样才能使初中学生快乐自主的学习地理.赤子，2021，10.

[3]金万能.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨.求知导刊，2021，01.

在当今教育形式下，任何学校都会存在学生水平参差不齐的情况，由于不同的学生具

有不同的特点，这一点导致学生的吸收能力差异性大，学生的成绩参差不齐，因此，教学

的最大困难就是学生出现了两极分化的现象。在同一课堂上，学习能力强的学生能够快速

掌握老师传授的知识，学习能力差的学生则出现无法理解知识点甚至出现排斥学习的现象。这种情况就需要我们在教学过程中运用适当的方法进行区别对待。

一“、两分四步”课堂教学模式的提出

为了避免课堂出现两极分化的情况，学校领导和教师对教学方法进行了初步的探索，

并结合学校、师生的特点提出了一种能够提高课堂教学效率的方法———“两分四步”课

堂教学模式。“两分”指的是分层次、分课型。分层次就是对学生的水平、学生的学习目

标和练习的效果进行层次划分;分课型就是对课程进行划分，如把课程形式分为讲授课、

复习课、讲评课等等。“四步”就是四个讲课的步骤，即自学、讨论、拓展、回顾。

二“、两分四步”课堂教学模式提出的必要性

由于教育改革的限制，初中地理已经逐步退出中考舞台，很多学生和家长都认为地理

不是中考的考试科目，因此不必重视;由于地理学科自身的独特性，致使一些学生无法及

时掌握课堂知识，因而产生严重的两极分化现象，这些都是地理学科改革所面临的重大难题，因而在初中地理课堂采用“两分四步”课堂教学模式至关重要，这种方法对课堂和学

生进行分层教学，运用小组合作、捆绑学习等方式，使学生提高自主探究意识，增强课堂

上师生间的互动，激发学生的学习兴趣，从根本上改变了整个班级的学习氛围。

三“、两分四步”课堂教学模式在教学中的实践

1.将学生进行分层。

老师可以根据学生的学习成绩、课堂表现、完成作业的情况将学生分为三层：一层：

基础扎实，吸收能力强，上课认真听讲的学生;二层：基础一般，态度比较认真，成绩不

太理想的学生;三层：基础薄弱，态度差，学习兴趣不浓的学生。然后在每层中选取两名

学生进行编组，每组6人，并分别命名，如：菠菜组、土豆组……