在线开放课程建设规范探讨

在线开放课程建设规范探讨

在线开放课程规范化是保障在线开放课程建设质量和效率的重要手段，应分别注重在线开放课程团队建设，明确团队成员不同角色及其分工；加强课程规范化流程建设；在数字资源建设方面应遵守一定的技术标准。

标签：在线开放课程；建设规范化；团队；流程；数字资源

以MOOC（massive open online courses）为代表的在线开放课程是近几年兴起的一种新的网络教学模式，我国众多高校也纷纷进行了相关探索、实践和课程建设。在线开放课程建设是一个涉及到多团队配合、制作过程复杂、涉及大量数字资源处理与应用的系统性工程。任何一个团队、任何一个制作环节出现问题都可能给课程建设带来影响。为保障课程建设的质量和效率，在线开放课程建设需要遵循一定的规范和标准。

一、在线開放课程团队建设

在线开放课程制作堪比专业电影制作，其中涉及到摄影摄像、多媒体制作、特效处理等多种专业技术，需要多个团队合作才能完成。从目前国内外知名在线开放课程建设过程及相关资料中可以看到，正规化的在线开放课程建设团队一般包括七种角色，各自承担不同的工作。

1、项目组长

是在线开放课程制作的总负责人和协调人，其主要职责是协调与课程建设有关部门相互配合、监督课程建设的进度、协调和组织项目组各岗位的工作。

2、授课教师

在线开放课程的总设计师和“主演”，授课教师是在线开放课程的灵魂人物，主要负责制定课程的教学大纲、确定授课风格和授课内容、担任课程主讲人。同时还要在论坛与学生进行互动交流、答疑解惑、并对学生的学习效果进行评价。

3、课程制作人

配合授课教师确定课程内容、教学方法和授课风格，找到最适合该课程的镜头语言来呈现课程，体现专业水准，领导摄制团队完成授课视频的拍摄与制作。

4、摄制团队

负责课程视频的拍摄工作与后期视频处理工作，包括摄像、剪辑、字幕、二维或三维特效等，完成视频单元的制作。

5、网络工程师

负责完成课程的网络模块设计以及课程内非视频单元（含板书、PPT、练习、论坛等）的设计、制作及网页维护。

6、助教团队

配合授课教师完成课程设计、课程测试，课程平台的资料上传、更新、维护等工作。交流互动栏目的管理、维护、答疑解惑。负责课程的宣传推广。

7、课程志愿者

由学习过该课程的优秀本科生组成，主要工作是提前体验课程、测试课程。配合助教管理交流互动栏目，及时反馈学生的意见和建议。配合助教进行课程的宣传推广，维护课程人气，向课程注册学生发送邮件（包括课程预告、提醒开课时间等）。

二、在线开放课程建设流程

与视频公开课、精品课程这类网络课程相比，在线开放课程具有“碎片化学习”的特点，注重教与学的在线交流。因此，在线开放课程有它自己独特的一套建设与制作流程。

1、课程选择

一般由学校层面组成一个在线开放课程专家委员会，负责本校在线开放课程的遴选。候选课程来源一般有三个：本校国家级或省级精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课；本校具有特色优势的优质课程；校内量大面广、教学方法灵活创新、学生学习体验和评价好的课程。

2、课程规划

根据课程的特点和在线开放课程的要求，结合课程的培养目标和办学条件，从学生需求出发，对课程实施、评价及相关因素和条件做出整体规划。课程要具有学科领域的全球化视野，课程内容尽量体现全球范围内的知识状态、前沿动向和最新研究成果，对之至少有所评述。

3、知识点设计

按照在线开放课程知识“碎片化学习”的特点，重新梳理课程的知识点，并将知识点打散，重新进行教学设计，再进行串联。在8至15分钟内尽量把知识点和与之相关的测试合理安排。

4、课程设计

课程设计主要涉及课程内容、学习资源、教学策略、教学活动、艺术设计、交互设计和情境化设计这七个方面，具体的设计方法、策略和分类可以参考《现代远程教育资源建设（试行）》，并根据课程特点和要求选择应用。

5、课程拍摄

课程制作团队讨论确定课程视频单元的内容、拍摄场景和制作风格，并形成视频拍摄脚本，脚本确定无误后再进行拍摄。拍摄要达到的最低目标是尽量接近实际课堂效果，教师在录制时，要尽量还原自己在课堂上的真实风格，让学生感受到课堂教学的风格与节奏。

6、后期制作

后期制作主要涉及特效和原始视频的处理。特效的应用要恰到好处，只有难以得到真实操作录像或者真实操作不能清晰呈现时，才用动画、3D等特效模拟。对录制视频或者使用多机位获取的视频，根据课程需要进行适当的剪辑。

7、辅助资料制作

辅助资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程资源，如：案例库、专题库、素材库，检索系统、演示系统、试题、作业、自测、交流工具等。其制作要遵循在线开放课程平台对资源的要求或者数字资源建设规范。

8、宣传片拍摄

课程制作人与摄制团队讨论确定课程宣称片的策划方案，按照方案进行拍摄和制作。

9、课程内容加载与测试

课程制作团队将课程资源上传至在线开放课程平台后，助教团队、课程志愿者以学员的身份进行模拟学习、交流互动，测试课程中可能存在的错误和故障，并及时提交给网络工程师或者相关开发人员。

10、课程上线

发布课程网址，课程正式上线。在此期间，保证网络运行的平稳与安全，授课教师、助教团队、课程志愿者按照课程要求组织答疑、讨论、等互动活动，并对测试、考试中的非客观题进行阅卷评价。在不同的制作阶段，在线开放课程团队不同人员按照角色分工承担相应的工作。

三、数字资源建设规范

数字资源建设是在线开放课程建设中最重要的环节，提前制定数字资源建设规范，强化标准在资源建设中的执行，可以大大提高在线开放课程的维护效率和用户学习效果。

1、数字资源结构规范

在线开放课程平台对应用前端（学习者接触部分）数字资源有统一的呈现方式和结构要求，对应用后端（课程维护部分）的数字资源并无特别的强制要求，这样一些没有经验的维护人員就很容易任意发挥，造成资源结构杂乱无章，影响团队合作建设课程的效率，并且对日后课程的维护也造成一定的影响。

（1）数字资源结构规范。以课程名称作为资源目录的一级目录，在该目录下按照课程目录（如章、节）建立多个二级目录，在二级目录下再按照资源类型（如图片、文本、视频等）建立三级目录，三级目录下存放具体的数字资源。

（2）数字资源结构规范处理的注意事项：不要使用中文目录，使用中文目录可能对网址的正确显示造成影响；不要使用过长的目录，尽管服务器支持长文件名，但是太长的目录名不便于记忆；尽量使用意义明确的目录，如：chapter、picture等；目录的层次不要太深，为了维护管理方便，目录的层次一般不要超过3层。

2、数字资源格式规范

可用于教学的数字资源类型众多，每种类型的媒体又有多种格式形式。从实现网络课程的友好性，降低客户端的复杂度这一点考虑，并不是所有的格式都适合应用于在线开放课程，即使适合网络课程的格式，为了优化其网络应用和传输，还要根据网络和客户端，提供一定的技术要求。

3、知识产权保护

在线开放课程数字资源一般都是免费共享的，但这些免费共享资源也应该得到知识产权保护，这样有利于调动全社会各方面的力量加入到资源建设的行列中来，为资源建设的可持续发展提供了保障。

（1）自主开发的数字资源。课程组自主开发制作的数字资源其知识产权为课程组所有，为了尊重制作人的劳动付出，通过在资源所在目录或者页面提供制作人、制作小组等相关版权信息即可，或者通过数字水印等技术将版权信息强制添加到数字资源中也是一种宣示知识产权的方法。

（2）引用的数字资源。对于课程中引用的数字资源，为了避免引起知识产权纠纷，需要如实的注明该数字资源的版权人、出处和数字资源引用时间等信息。如果所引用的数字资源用于商用，还需要与版权所有人协商后再定。