结合教学实际,谈谈在教学中如何落实三维目标及提高课堂的实效性

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解读新课标,落实三维目标,提高思想品德课教学的有效性

解读新课标,落实三维目标,提高思想品德课教学的有效性

解读新课标,落实三维目标,提高思想品德课教学的有效性提高课堂教学有效性是当前急需解决的课题。

新课程的实施,不仅是教学内容和教学形式的改变,更是实际效果的变化,因此,课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。

如何提高思想品德课课堂教学的有效性,让思想品德课课堂焕发生命的活力?一、认真解读新课标思想品德课程是对中学生比较系统地进行公民品德教育,是中学德育工作的主导渠道。

本课程的基本任务是:根据中学生的年龄特点,由浅入深地进行公民品德教育和有关社会科学的基础知识教育;引导学生在经历课堂学习和社会实践活动的过程中,逐步提高用正确的观点和方法观察分析现实问题的能力,以及参与社会生活的实践能力;帮助学生拓展国际视野,弘扬民族精神,树立建设中国特色社会主义的共同理想,逐步形成良好的思想品德和正确的世界观、人生观、价值观,为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础。

本课程的教学,同时事政治教育紧密结合;同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑;同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合,共同完成思想品德教育的任务。

1、关注学生思想品德素质的提高学生的思想品德素质,是学生立足于社会、服务于社会所必需的最重要的素质。

思想品德课程要顺应时代发展,体现社会对学生发展的要求,同时要充分重视学生人格的形成和发展规律,适应学生身心发展的特点,通过有效的学习途径对学生进行公民品德教育,引导学生自觉加强思想品德修养,提高思想政治素质。

本课程要从学生的实际出发,尊重学生个性差异,切实提高教育的针对性和实效性。

要让学生在联系生活实际的学习过程中,领悟到思想品德素质,是立足于现代社会并发展自己所必需的。

2、构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系思想品德课程初中阶段着重进行思想品德教育。

本课程根据学生的认知特点和知识、能力基础,立足于学生现实的生活体验,着眼于学生的未来发展需求,构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。

小学数学教学中如何落实三维目标提高教学的有效性

小学数学教学中如何落实三维目标提高教学的有效性

小学数学教学中如何落实三维目标提高教学的有效性作者:郭玉泰来源:《读写算》2011年第21期目前,大多数老师对新课程的三维目标的设置,从备课薄上看都能够较好地体现出来,但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。

大多数的课堂呈现出的仍只是仅仅关注知识目标的落实。

尤其是过程目标的落实最为欠缺。

那么如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的目标要求呢?应注意做到以下几个方面:一、理解三维目标的含义及其之间的关系,强化“三维目标和谐统一、不可分割”的意识三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求。

具体到我们的课堂教学之中,首先应明确一节课的知识目标,然后是让学生经历知识的发生发展的过程,使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法,发展各方面的能力,并且使学生在自主学习的过程中获得成功的體验,提升学习数学的兴趣,形成正确的学习态度和价值观。

三者的关系,决定了我们在课程实施过程中,既要关注学习的过程,也要看重学习的结果,既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成,也要注重学生情感、态度与价值观的培养。

二、在理解教材编排意图的基础上创造性地使用教材制定适宜的三维目标新课程标准指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

要做到这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。

教师用教材,而不是教教材。

教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

既不能把教材看作是教学的目标,看作是教学中必须贯彻执行的文件,也不能走向创造使用的极端——唯有改变才是创意的错误倾向,更不能进行盲目地“创变”,应在正确理解教材编排意图基础上创造性的使用教材。

总之,灵活使用教材是教学的手段,促进学生的发展才是目的。

衡量教材是否是用活了,唯一的标准即是学生的学习效果。

三、在课堂教学中提高教学的有效性切实贯彻三维目标现代课堂是倡导生成的课堂,教师可以根据学情变化,随时添加或删除预设的教学环节,从而调控教学流程。

如何落实“三维目标”

如何落实“三维目标”

如何落实“三维目标”,提高语文课堂教学实效。

一、什么是“三维”课程标准提出的三维是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。

新课标指出“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。

”语文素养的核心是语文能力,假如把语文素养比作一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程与方法、情感态度与价值观就是上层建筑,基座稳固了,语文教学的根基才不会动摇,“上层建筑”也才能发展得越高。

情感态度和价值观是重要的一维,没有它,将使语文教学回到课改前的状态,仍然是人文性的缺失。

没有“过程和方法”的目标,所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。

在兼顾其他两维的情况下,知识与能力的坚实牢固,是语文新课程追求的目标。

二、“三维目标”在教学过程中的落实有效的语文教学,就是经过教学,使学生在知识和能力,情感态度价值观获得进步与发展,试语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。

实行有效教学,落实三维目标,必须做到以下几点。

(一)、传授知识过程为载体,达到语文能力的培养虽然说语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识,但是离开了课堂知识传授的途径,又怎能谈得上语文能力的培养。

当然,如果枯燥乏味的语文知识硬塞,也会让学生厌恶,达不到语文能力培养的目的。

要构建一种新型的课堂教学区传授知识,引领学生攀登知识的高峰,以传授知识过程为载体,达到语文能力的培养。

1、积极开发课程资源,一文多用,多文公用,引导学生学会学习。

一文多用:小学语文课文所选设的精读课文都是具有代表性的,每类文章兼备。

我们必须要求学生精读,揣摩,引领学生深入地分析学习精读课文,通过对语文的学习,培养学生分析阅读的能力。

利用精读语文的优点(典型、代表性),把它作为工具应用到其他的阅读教学中。

如在教学课文《我的伯父鲁迅先生》时,通过反复精读,揣摩和深入分析,给学生归纳出学习以事记人的几个共性:(1)这篇文章写了谁?(2)通过什么事去写?这件事的起因、经过、结果怎么样?(3)文章通过事情或人物的神态、语言、动作、心理活动(心情)表现出人物什么精神品质? (4) 文章有哪些词语、句子或有价值的部分值得记录?(5)有哪些地方值得大家一起探索讨论……把这些共性套用到以事记人的文章里,如:《秋的怀念》、《地震中的父与子》、《十六年前的回忆》等。

简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标

简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标

简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标摘要:一、引言二、三维目标的内涵及重要性1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观三、如何在教学中落实三维目标1.设计合理的学习目标2.创设有利于三维目标实现的教学环境3.采用多元化教学方法和评价手段四、实例分析1.案例介绍2.案例中教师如何把握和落实三维目标3.案例反思与启示五、总结与建议正文:一、引言在当今教育改革的大背景下,我国基础教育课程改革确立了科学教育的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

如何在教学中把握和落实这三个维度,使学生全面发展,成为教育工作者关注的焦点。

二、三维目标的内涵及重要性1.知识与技能:这是学生学习的基石,强调基础知识和基本技能的掌握。

2.过程与方法:强调学生在学习过程中的探究、实践与合作,培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:强调培养学生的情感、态度和价值观,使学生具有积极的人生态度和正确的价值观念。

这三个维度相互联系、相互促进,构成了一个完整的教育目标体系。

教学中,教师应全面关注这三个维度,使学生在获得知识与技能的同时,培养过程与方法,塑造情感态度与价值观。

三、如何在教学中落实三维目标1.设计合理的学习目标:教师应明确教学目标,将三维目标有机地融入到教学设计中,确保学生在学习过程中能够全面受益。

2.创设有利于三维目标实现的教学环境:教师要营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围,使学生在愉快的氛围中学习,提高学习效果。

3.采用多元化教学方法和评价手段:教师要灵活运用各种教学方法,关注学生的个体差异,充分发挥评价的激励和反馈作用,促使学生全面发展。

四、实例分析1.案例介绍:某初中数学教师在教授《一元一次方程》时,通过设计丰富的教学活动,使学生掌握了一元一次方程的解法。

2.案例中教师如何把握和落实三维目标:教师在教学过程中,不仅注重知识与技能的传授,还关注学生的过程与方法,激发学生的学习兴趣和自信心,使学生在解决问题的过程中培养积极的情感态度和正确的价值观。

小学数学教学中如何有效地落实三维目标

小学数学教学中如何有效地落实三维目标

小学数学教学中如何有效地落实三维目标第1篇:小学数学教学中如何有效地落实三维目标摘要:如何在数学教学中有效地落实三维目标。

主要从三维目标的意义和关系;根据不同的课型怎样确定三维目标;具体到每节课,如何落实三维目标;实施三维目标应注意的问题。

这四个方面谈一下我的看法。

关键词:小学数学有效落实三维目标课程改革已在我县轰轰烈烈地开展了几年,走进新型课堂,不难发现:数学教学目标已从纯粹的知识技能转向了关注“三维目标”;但从我县课改实践的整体上看,“三维”教学目标距离真正达到意义上的“整合”还有很长的一段路要走。

如何在数学教学中有效地落实三维目标,这是值得我们每一位一线教师在具体教学实践中进一步探索和反思的问题。

针对这个问题我主要从以下四个方面浅谈一下我的看法。

一、三维目标的意义和关系要想在教学中有效的落实三维目标,首先必须了解三维目标的意义和关系。

新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标,即三维目标。

“三维”之间是立体横向的结构,是并列交融的关系,不是前后继承的关系,所以不是线*的、纵向的而是交叉融合的关系,是立体结构。

三维目标是对学生发展要求的三个维度,是一个教学目标的三个方面,而不是三个目标。

它们是统一的整体,是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的关系。

如同一个立方体的长、宽、高缺一不可一样,三维目标的三个方面未完,继续阅读 >第2篇:如何落实数学有效教学创设生动有趣的学习情境(一)问题*情境。

问题是数学的心脏,是思维的源点。

教育应当让学生产生问题,然后再去寻求解决问题的办法。

提出一个问题比解决一个问题更重要。

教师在教学中要善于设“障”立“疑”,创设学生有问题可想、有许多障碍必须跨越的情境,营造学生敢于思考问题、发现问题和解决问题的氛围。

如:《辨认方向》这一课我提出了这样一个问题:“除了东南西北”这四个方向以外,在生活中你们还听说过哪些新的方向?教师这一提问,充分调动了学生原有的知识经验。

教学三维目标心得体会

教学三维目标心得体会

一、引言在教育教学过程中,三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)是我们教师必须关注的核心要素。

这三维目标相互联系、相互渗透,共同构成了教学活动的整体。

作为一名教师,我深刻体会到三维目标在教学中的重要性,以下是我对教学三维目标的一些心得体会。

二、知识与技能知识与技能是三维目标中的基础,它要求学生在学习过程中掌握一定的知识体系,形成一定的技能。

在教学过程中,我深刻认识到以下几点:1. 知识的系统性:教师应注重知识的系统性,帮助学生构建完整的知识体系。

在教学过程中,要注重知识的逻辑性和层次性,使学生在掌握知识的同时,形成自己的认知结构。

2. 技能的培养:教师在教学中要注重培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。

通过课堂讨论、实验操作、案例分析等多种形式,让学生在实践中学习,提高学生的技能水平。

3. 个性化教学:每个学生的认知水平和兴趣爱好不同,教师要根据学生的特点,制定个性化的教学方案,使每个学生都能在课堂上有所收获。

三、过程与方法过程与方法是三维目标中的关键,它强调学生在学习过程中的体验和感悟。

在教学过程中,我体会到以下几点:1. 激发学生的学习兴趣:兴趣是最好的老师。

教师要善于运用各种教学手段,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 培养学生的自主学习能力:教师应引导学生主动参与学习,培养他们的自主学习能力。

在课堂上,教师要鼓励学生提问、质疑,引导学生思考,使他们在探究过程中不断成长。

3. 培养学生的合作精神:合作学习是提高学生学习效果的重要途径。

教师要引导学生学会与他人合作,共同完成学习任务,培养学生的团队精神。

四、情感态度与价值观情感态度与价值观是三维目标中的灵魂,它要求教师在教学过程中关注学生的情感体验和价值观的培养。

在教学过程中,我认识到以下几点:1. 关注学生的情感体验:教师要以学生为中心,关注学生的情感需求,使他们在学习过程中感受到关爱和尊重。

同时,教师要善于运用情感教育,激发学生的内在动力。

[简答题]在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标

[简答题]在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标

[简答题]在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标【原创版】目录一、引言二、什么是教学的三维目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感与价值观三、如何把握和落实科学教育的三维目标1.结合学科特点,明确目标2.创设情境,引发学生思考3.提供丰富的学习资源,让学生自主探索4.引导学生进行反思,提高自我认知5.营造良好的教学氛围,促进学生情感发展四、总结正文一、引言在当今社会,教育已成为提高国民素质、推动社会发展的重要手段。

为了更好地完成教育任务,教育部门提出了教学的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感与价值观。

那么,在教学中如何更好地把握和落实这些目标呢?二、什么是教学的三维目标1.知识与技能:教学的目标之一是使学生掌握一定的知识与技能,包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识,以及获取、收集、处理、运用信息的能力,创新精神和实践能力等。

2.过程与方法:教学的另一个目标是让学生了解学科知识形成的过程,体验知识的形成过程,学会发现问题、思考问题、解决问题,形成科学的学习方法。

3.情感与价值观:教学还应关注学生的情感与价值观的培养,使学生形成积极的学习态度,健康的人生观、价值观,正确的世界观,以及对社会、自然、人生的正确认识和态度。

三、如何把握和落实科学教育的三维目标1.结合学科特点,明确目标:在教学过程中,教师应结合学科特点,明确学科知识的重点、难点,以及学科知识的应用价值,确保教学目标的准确性。

2.创设情境,引发学生思考:教师应创设情境,引导学生通过观察、实验、讨论等方式,激发学生的思维,引发学生对知识的探究和思考。

3.提供丰富的学习资源,让学生自主探索:教师应提供丰富的学习资源,如书籍、网络资源等,让学生在课余时间自主探索,拓宽知识视野。

4.引导学生进行反思,提高自我认知:在教学过程中,教师应引导学生对自己的学习过程进行反思,以便学生了解自己的学习方法、学习效果,从而提高自我认知。

5.营造良好的教学氛围,促进学生情感发展:教师应营造一个安全、宽松、民主的教学氛围,尊重学生的人格,关注学生的情感体验,促进学生情感的发展。

落实三维目标,实现高效课堂

落实三维目标,实现高效课堂

落实三维目标,实现高效课堂上个月我校开展了教学研讨和各学科的公开课,教师间相互学习,相互促进,不亦乐乎。

当然也存在一些问题,我整理了一下各位老师资料谈谈个人对如何“落实三维目标,实现高效课堂”的一些看法。

做为教师在教育教学过程中,我们有没有过以下问题呢?!1、思想上认为教学目标是形式,可有可无。

这样就会导致教师在进行教学设计时很少考虑教学目标,往往直接设计教学过程,造成教学没有方向,不知道要达到什么结果,取得怎样的效果。

2、没有辩证理解三维目标,只重视知识、技能目标。

这是较为普遍的现象。

因此,往往导致在课堂教学活动中,教师只关注结果的正确与否,急于得出结论、让学生记忆结论,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。

将三维目标人为的分为三个部分,认为是三个不同层次的目标,没有有机地融合在一起。

3、教学目标的制定过于笼统、过于空泛。

很多教师在制定教学目标时虽然已开始关注学生的素养和一般发展,但教学目标的制定过于笼统、过于空泛。

以至教师在教学过程中难以把握和落实,自觉或不自觉地偏离教学目标,最终成为“一纸空文”。

那么我们如何来实现三维目标呢?一、革新理念、领悟三维目标的立体系统知识和能力过程和方法情感、态度、价值观(结果性目标)(程序性目标)(体验性目标)学懂学中做认同学会做中学体会会学反思调控乐学二、把握教材、着眼学生,确定三维目标教学目标的确定要全面、具体、恰当。

所谓全面:即要关注到三个维度,同时要有机的融合在一起。

所谓具体:即指在本节课中能够具体实现的所谓恰当:即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际,过高过低过多过少都是不科学的。

是可操作、可观察、可评价的。

我们来看一下,以下几位老师的三维目标:(1)语文《渔父》三维目标:知识与技能1、掌握文中重要的文言现象,将此文顺畅地译成现代汉语。

2、了解屈原作品及主要陈旧过程与方法1、通过对屈原和渔父的对话的分析,认识屈原“宁为玉碎,不为瓦全”的伟大人格。

浅谈如何在课堂教学中务实地落实好三维目标.

浅谈如何在课堂教学中务实地落实好三维目标.

浅谈如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”广东省云浮市云城区河口街道中心小学祝子广新的课程标准在我校实施已三年多了,在新理念的指导下,课程理念与课堂实践实现了逐步融合,但在数学课堂教学中,如何有机地整合知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观这三个维度的目标,达到理想的课堂教学效果呢?下面,结合本人的教学实践,就如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”,谈一点粗浅的做法及体会。

一、建构知识、能力、情感三位一体的教学目标。

实施新的课程标准,基础知识与基本技能仍是学生学习数学的重点。

因此,教师在确立每一节课的教学目标时,都应从三个维度来设立,教学目标必须有新的达破,要更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观,教者在课前做到心中有数,从而避免过程与方法,情感态度、价值观这两个目标的盲目性。

但必须注意的是,三个维度不是三块,而是一个整体,不是简单地在知识、技能上加感情,实际上在每一个课堂教学过程中,情感、态度价值观是始终存在的,学生在学习过程中,总是有一个态度、情感的倾向,它可能是积极的,也可能是消极的,而且有可能,有相当多学生是带着消极的情感在学习。

那么如何激发学生的学习情感,使其学习兴趣自觉化,在课堂教学中建构知识、能力、情感三位一体的教学目标就显得尤为重要了。

如,在教学《小数的性质》的内容时,它的教学目标可从以下三个维度来确立:知识与技能:1、使学生理解和掌握小数的性质,正确理解“小数的末尾”的含义,并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。

2、培养学生抽象概括能力、动手操作能力、创新能力、合作学习能力和自主学习能力。

过程与方法:通过猜测、验证、讨论、比较、辨析、概括等活动,使学生能从多维度理解小数的性质,体会解决问题策略的多样性。

情感与态度:通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣,使学生感受生活中处处有数学,体验学数学、用数学的乐趣,并对学生进行环保教育。

如何更好地落实三维目标,提高课堂教学质量

如何更好地落实三维目标,提高课堂教学质量

如何更好地落实三维目标,提高课堂教学质量
阅读美国课程《灰姑娘的故事》这一教学案例后,从教学目标设定与落实的角度看,我觉得美国这堂阅读课上的还是很成功的。

本节课充分体现了“教师为主导,学生为主体”的教学理念:教师亦师亦友,尽量给学生营造一个轻松的讨论氛围;语言朴实无华,平易近人;启发引导学生,循序渐进;尊重学生、满足学生的主体要求,鼓励学生敢于向既定规律挑战,向权威挑战,判断地对待人类的认识成果,从而形成了正确的情感态度价值观。

就初中历史学科而言,落实三维目标应该从以下几个方面努力:
1、知识与技能目标应该依据《初中历史课程标准》和所教学生的年龄、学习特点来制定。

始终明白:知识与技能是基础,“过程与方法”是重点,“情感、态度与价值观”是目的。

只有掌握“基础”,把握“重点”,才能最终达到“目的”。

它们是层层递进的关系,是一个统一的整体,不能够截然分开。

2、改变历史课堂的教学方式,解决“怎么教”的问题。

改变传统的教学方式,使教学真正成为师生互动的过程。

基于师生的经验,不断丰富和生成新的内容,一起体验对课程的理解过程,师生共同分享学习的快乐。

3、改变历史学习方式,解决“怎么学”的问题。

改变传统的机械记忆方式,把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程。

浅谈语文课堂教学中三维目标的有效落实

浅谈语文课堂教学中三维目标的有效落实

浅谈语文课堂教学中三维目标的有效落实第一篇:浅谈语文课堂教学中三维目标的有效落实如何在语文教学中,进行三维目标的落实【摘要】:在新形势下,要实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的有机统一,真正体现语文课实施素质教育要求的总目标。

以下结合自己的教学实践,谈谈新教材课堂教学中如何正确把握三维目标的有效达成的问题。

【作者单位】:凤冈县巡检完小【关键词】:语文教学三维目标研究实践语文课程标准指出:课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。

各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。

三维目标是新课标强调的一个重要理念,对指导我们确定教学目标有重要启示.为了达到这一目标,在语文课堂教学中要坚持“三结合”和“一为本”。

一、课堂教学中要坚持学习语文与塑造人格相结合。

语文教学在教书和育人之间有着一种天然的联系。

有人说:“教语文就是教做人,学语文就是学做人。

”这实在是真知灼见。

做为一名语文老师,在教学过程中,要抓住语文学科这一特征,挖掘教材中的育人因素,创造一切有利条件,积极施加教育影响,让学生潜移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心灵的净化、美丑的辨别。

1、有机渗透,发挥整体的育人功能小学语文教材中的很多课文生动、形象地反映着丰富多彩的生活,具有很强的思想性。

教学中,要注意结合学科的特点,结合教材内容,根据学生实际,创设情境,引发诱导,通过学生的认知活动,有机进行育人的教育。

如:小学语文教材中的《两只小狮子》《自己的花是让别人看的》、《父亲的叮嘱》、《中彩那天》等一类的课文,可以通过“抓中心句,辐射全篇”的训练形式,达到育人的目的。

如:在教学《父亲的叮嘱》一课时,就紧紧抓住“父亲的教诲使我一生受用,这道理不仅在画画。

”在设计教案时,如果就单纯地理解这句话,抓重点词语让学生体会,只能达到让学生了解父亲的教育、教导使我一生很有用这一目的,效果不一定好。

三维目标教学实践(3篇)

三维目标教学实践(3篇)

第1篇摘要:本文以三维目标教学实践为研究对象,分析了三维目标的内涵及其在教学实践中的应用。

通过阐述三维目标的定义、意义和具体实施方法,为教师提供了一种有效的教学策略,以提高教学效果。

一、引言随着新课程改革的深入推进,三维目标成为教学评价的重要标准。

三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

本文旨在探讨三维目标在教学实践中的应用,以期为教师提供有益的启示。

二、三维目标的内涵1. 知识与技能知识与技能是三维目标的基础,包括学科知识、基本技能和高级技能。

学科知识是指学生在学习过程中掌握的基本概念、原理、规律等;基本技能是指学生在学习过程中形成的基本操作能力;高级技能是指学生在学习过程中培养的综合分析、创新能力。

2. 过程与方法过程与方法是指学生在学习过程中所采用的方法和策略。

主要包括自主学习、合作学习、探究学习等。

这些方法有助于培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观情感态度与价值观是指学生在学习过程中所形成的价值观、情感态度和行为习惯。

主要包括爱国主义、集体主义、责任感、诚信等。

这些价值观和态度有助于培养学生的道德品质和社会责任感。

三、三维目标在教学实践中的应用1. 教学设计(1)明确教学目标:教师应根据三维目标的要求,设定具体、可操作的教学目标。

(2)选择合适的教学内容:教学内容应体现三维目标的统一,注重知识、技能、方法的整合。

(3)设计教学活动:教师应根据三维目标,设计多样化的教学活动,激发学生的学习兴趣。

2. 教学实施(1)注重启发式教学:教师应引导学生主动探究、合作学习,培养学生的自主学习能力。

(2)关注个体差异:教师应关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在原有基础上得到发展。

(3)强化情感态度与价值观教育:教师在教学过程中,应注重培养学生的道德品质和社会责任感。

3. 教学评价(1)评价内容:评价应涵盖三维目标,包括知识、技能、方法、情感态度与价值观等方面。

落实三维目标教学总结

落实三维目标教学总结

落实三维目标教学总结简介随着教育的发展,教学质量和教育效果已经成为衡量教育成果的主要标准。

三维目标教学法作为一种新的教学策略已经得到了广泛的应用。

它不仅可以帮助学生提高学习兴趣和学习效果,而且可以促进学生个性化和全面性的发展。

本文将介绍落实三维目标教学法的经验和总结。

三维目标教学法三维目标教学法是一种针对学生个性化需求和学习特点的教学模式。

它主要包括三个方面的目标:知识目标、能力目标和品德目标。

知识目标:指学生在学习中应该掌握的知识内容和学习重点。

这个目标恰好符合我们传统教学的要求,即学生应该掌握一定的知识量和学习难度。

能力目标:指学生在学习中应该发展的个性能力和实际能力。

这个目标涵盖了学生在学习中应该获得的能力和能够完成的任务。

学生在完成任务的过程中可以发展个人兴趣爱好和实际能力。

品德目标:指学生在学习中应该培养的品德素养和人格特点。

这个目标主要涉及学生的个性品质和道德修养,即学生能够树立正确的人生观和价值观。

三维目标教学法能够很好地促进学生全面发展和自我实现。

通过给学生制定目标,不仅能够夯实学生的知识积累,而且能够培养学生的个性特点。

落实三维目标教学法的方法1.学生参与落实三维目标教学法的首要方法是让学生参与。

这不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能够传递教育的目标。

在制订课程目标和教学计划时,可以让学生参与制定和修改,以确保教学计划的有效性。

2.授课方式教师的授课方式也至关重要。

在三维目标教学法中,教师应该注重鼓励学生自主探究和创新。

可以采用启发式教学、合作式学习和互动式课堂等授课方式,以激发学生的学习兴趣和能力。

3.个性化评价在三维目标教学法中,个性化评价是与学生参与教育过程相结合的重要组成部分。

教师可以根据学生的个性和能力,对他们的学习目标和实际能力进行评价和反馈,以激发学生的学习兴趣和能力。

我的经验和建议在我的教学实践中,我采用了三维目标教学法,取得了不少收获和成果。

总结起来,可以提出以下建议:1.加强学生的参与度学生作为学习的主体,应该在制订课程目标和教学计划时积极参与。

谈三维教学目标在课堂中的落实

谈三维教学目标在课堂中的落实

语文课堂教学中落实三维目标的方法与途径《语文课程标准》指出:“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。

”这段话为新课程的课堂教学改革指明了方向。

以下就从两个方面谈谈三维教学目标在课堂中的落实问题一、着眼语文素养,把握三维目标语文新课程的总目标是全面提高学生的语文素养。

语文素养与“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度是什么关系呢?从语文素养来认识三维教学目标,能增强目标意识和有利于提升教育理念。

(一)正确理解三维内涵1、知识与能力目标。

我们要深入钻研新课标,了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化,从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。

如,阅读教学,新课标则要求“具有独立阅读能力,有较丰富的积累,形成良好的语感”,此外,还有阅读量阅读速度方面的要求,以及强调积累与语感的培养。

2、过程与方法目标。

这是新课标所特有的,倡导“探究性学习”,强调在实践过程中学习。

“过程”,重在“亲历”。

“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等,都要让学生亲历过程,在过程中学习,使学习过程成为学生生活世界的一部分。

“方法”,应是具体的,而不是抽象的,应伴随着知识的学习,技能的训练,情感的体验,审美的陶冶,如影随形,而不能游离其外。

3、情感态度价值观目标。

“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性,强调的是给学生广博的文化浸染。

情感态度价值观的具体要求,涵盖传统的思想教育的精华,以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

(二)理清三维之间关系语文素养的核心是语文能力。

假如把语文素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑,基座稳固了,语文教学的根基才不会产生动摇,“上层建筑”也才能发展得越高。

情感态度价值观是重要的一维,没有它,将使语文教学回到课改前的状态,仍然是人文性的缺失。

把握“三维”目标提高语文教学实效-最新资料

把握“三维”目标提高语文教学实效-最新资料

把握“三维”目标提高语文教学实效我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程,”新课程对学生的全面发展作了全新的定位,每一门课程都提出要对以下三个目标进行有机整合:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

这三个目标相互联系。

要内在地整合于新的课程内容及统一的教育过程中。

实行有效的、生动有趣的语文教学,就要在课堂教学中使学生在“三维”目标方面获得进步与发展,使学生的语文素养得到提升,让所有的学生都经历自主、合作、探究的学习过程和掌握学习方法,随机地进行创新教学。

落实“三维”目标是语文课堂教学的关键,一、运用直观教学,创设“精彩纷呈”的课堂情境目前,学生很喜欢动画片,对于课外书则没有太大的兴趣。

为什么这些包含着中国特色文化的方块字难以激起学生的兴趣呢?经过比较,我们不难发现,动画片不仅有鲜艳的色彩,而且有栩栩如生的人物形象,更有引人入胜的故事情节,更能引起学生的兴趣。

面对这种情况,笔者经常在语文课堂教学中运用计算机多媒体技术和网络技术,通过设计不同字体、色彩、图标、动画、声音、背景等手法,利用网络提供丰富的学习界面,提供图文声像并茂的视听感觉,给学生综合刺激,使教学中抽象的知识能够形象直观地生动展现,并善于把知识点和相关资源相互关联,营造一个自主式、交互式的学习环境,激发学生自主学习的兴趣,启发学生思维,提高学生自主学习的效率。

在教学人教版第九册第四课《迷人的张家界》时,笔者就对充分利用了网络。

首先,让学生仔细阅读课文,从文字中感受迷人的张家界。

然后笔者带领学生走进Intemet这个庞大的资源库,从网络上直接感受张家界的美丽。

一幅幅优美的景色图片,让学生瞠目结舌,学生未出家门却能感受到千里之外的大自然美景,这极大地激发了学生的阅读兴趣。

学完本课后,笔者便组织了一次“Let’s go…”的活动,让学生在互联网上搜集中国乃至世界的一些名胜古迹、旅游景点,然后进行交流、汇报。

如何落实“三维”目标,提高语文课堂教学的实效1

如何落实“三维”目标,提高语文课堂教学的实效1

落实“三维”目标,提高语文课堂教学的有效性淮安市复兴镇中心小学季晓荣新课程理念要求教师应从‚知识的传授者‛转变为‚智慧的启迪者‛,从‚学生的管理者‛转变为‚学生的合作者‛,以人为本,发挥学生的主观能动性,从而真正成为新课程标准所提倡的‚平等中的首席‛,打造出崭新的、充满活力的、富有实效的课堂,并在让学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程理念中,首先提出了‚全面提高学生的语文素养‛的理念。

为体现这一理念,新课程明确提出‚知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‛为主要内容的三维目标。

在三维目标中,情感与态度是认知的根本,过程与方法是认知的枝干,知识与技能是认知的结果。

情感与态度目标是掌握相应的知识与技能,形成有效性过程与科学方法的动力型目标。

它必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成。

积极的情感与态度,能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。

反之,好的知识与技能、过程和方法又反作用于情感与态度。

有效的语文教学,就是经过教学,使学生在知识和能力,情感态度价值观等方面获得进步与发展,使学生的语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握好的学习方法。

这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标,即注重对学生的知识与能力的培养;注重教学的过程与方法;注重对学生情感、态度及价值观的教育。

语文课堂教学中如何有效落实三维目标,提高语文课堂教学的有效性,是语文新课程改革的主攻方向。

一、正确理解“三维目标”新课标指出:‚课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,全面提高学生的语文素养。

‛教学中,教师要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以‚知识与能力‛为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在教学的过程和方法中。

新课标中的‚课程目标‛处处为我们整合三维目标提供了典范。

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结合教学实际,谈谈在教学中如何落实三维目标及提高课堂的实效性迎春镇中心学校陈宪金新课程理念下的三维目标:是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标和能力要求。

具体到我们的课堂教学之中,首先应明确一节课的知识目标体系,也就是说这节课要让学生掌握哪些知识与技能;然后是让学生经历知识的产生过程,使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法,发展各方面的能力和应用意识,并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验,提升学习知识的兴趣,形成正确的学习态度和价值观。

一、课堂教学怎样落实知识与能力目标?课堂教学要落实知识与能力目标,首先要顺次展开四个层次:1、情境创设:情境应贯穿课堂教学的始终。

在引发主动学习的启动环节,其基本功能和作用表现在两个方面:一是通过特定的情境,激活学习的问题意识,形成基于问题的学习任务,从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动;二是通过特定的情境,使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系,激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识,赋予新知识以个体意义,导致认知结构的改组或重建。

2、新知探究:解决两个问题:一是实现知识内化,即通过解决是什么(陈述性知识)和为什么(建立知识间的联系)的问题,把握知识规律;二是形成学科技能,即通过知识的应用,把握知识应用规律。

3、知识应用:在这一阶段的教学中,既要完成巩固知识,进行技能性的转化,又要完成把知识转化为能力的任务,还要考虑适应学生不同智力水平。

所以要精心设计训练题,题型要多样化,注意精练性和典型性,要有一定的智力坡度。

为此应该设置智力台阶:基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题,用于巩固当堂所学的新知识;综合性应用有两个维度,一是本堂课内所学知识点的综合,二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合;发展性应用:有四个维度,一是一题多解,二是多题一思路,三是一题多变,4 、是实践与综合应用。

最后要落实四项训练:在课堂教学中要始终贯穿训练,即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。

以四项训练为载体,培养学生的思维能力。

二、课堂教学怎样落实过程与方法目标?在课堂教学中,教师要改变传统方式,变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”;要加强对学生学习方法的指导,授之以“渔”。

学生学习新知识的过程,是通过师生的多向交流活动,使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程,是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程,这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化,也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。

这里“教”是条件,“学”是关键。

从认知程序看,教师是从整体到局部,而学生是从局部到整体,教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化,即由教变学的转化。

在新知学习过程中,一要强调学生的自主探索。

这是主动学习的实质性的环节。

不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法,而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。

学生所要完成的主要任务是:在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的“知识清单”;确定搜集知识信息的渠道、途径和方法;搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理;利用知识和信息解决提出的问题,完成学习任务。

二要重视学生的合作学习。

这是主动学习的拓展性的环节。

学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果,批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等,通过社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享,内化为个体的智慧,拓展个体知识视野,是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。

要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间,要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会,要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

三、课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标?情感、态度与价值观怎么教?情感、态度与价值观是教出来的吗?虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标,都要求教师关注它,但是,这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样,通过讲解的办法,把情感、态度与价值观“教”给学生。

一般说来,态度与价值观,可能是没法“教”的具体内容当中,通过在讲解知识的同时把情感、态度与价值观渗透在教育教学当中,得到更好的实施。

在主体性认识没有形成或改变以前,可以告诉他可能有几种价值选择,正确的选择是什么;还可以告诉他错误的选择有什么不利影响,甚至可以强迫他按照正确的选择去行动。

但是,只要这种情感、态度与价值选择不是建立在自主性认识的基础上,这种情感、态度与价值观教育,就只是一种知识教育或技能教育,而不会成为有效的情感、态度与价值观教育,因为它们不会影响学习主体此后的选择。

每个人的情感、态度与价值观选择,是在个人成长过程中,通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。

在选择中学习选择,在参与中发展自我,在体验中认识社会生活,是每个学主体发展的必由之路。

所以,进行情感、态度与价值观的教育活动,最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体,是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性,并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知,形成个人的情感、态度与价值观。

从这个意义上说,回答“情感、态度与价值观怎么教“的问题也不难,要点有两个:一是教师真心实意的身教,二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。

其实,教育最核心的要求,不外是让学习主体有可能实现主动的学习,情感、态度与价值观教育是如此,知识、能力教育亦如此。

四、课堂教学怎样实现三维目标的整合?新课程倡导课堂教学要实现三维目标:知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。

知识与能力,既是课堂教学的出发点,又是课堂教学的归宿。

教与学,都是通过知识与能力来体现的。

知识与能力是传统教学合理的内核,是我们应该从传统教学中继承的东西。

过程与方法,既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的操作系统。

新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择,是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。

情感、态度与价值观,既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的动力系统。

新倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现,是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

在课堂教学中,我们不能顾此失彼,而应该努力实现多维目标的整合。

知识与能力的整合,过程与方法的整合,情感与态度价值观的整合,具体分析如下:1、在知识与能力的教学中,重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实,使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育;重视学习知识的基本方法与方法选择的意义,授学生以“渔”,使学生受到方法论的教育;重视学生学习的自主性、探究性与合作性,指导学生学习的方法,尊重学生的独特体验和感悟,使学生增强学习的自信心与自觉性。

2、把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中,使过程与方法目标的实现获得坚实的基质。

重视教与学的方式的配合:以教学目标、教学内容、学生的认知规律、教师的素养以及教学条件为依据,选择课堂教学的方式。

重视学生活动与训练的设计:保证覆盖面和参与度;体现程式性,留下延伸性。

重视知识的探究过程:选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。

重视交流:动口——语言交流、动手——操作交流、动键——网上交流。

重视互动:动脑——思维互动、动身——实践互动、动情——情感互动。

3、把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中,使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体。

一要重视情境创设:创设源于学生的经验而又高于学生的简单经验的学习情境,把学习目标定在学生的认知最近发展区内,激励学生跳起来摘取学习成功的桂冠。

创设源于学生生活的学习情境,培养学生获取信息的能力,包括获取、加工、评估、分析各种信息的能力;清晰地思考的能力,包括对价值观的思考、逻辑和数学的推理、解决问题方法的选择和思考,以及预测和预报的能力;有效交流的能力,包括语言和文字的交流,例如在公众场合掌握讲话的语言和身体的语言,正确运用正式和非正式的书写、语法,掌握各种文体以及风格,快速浏览、阅读的能力等;理解人类环境的能力,基本掌握有关人类环境的各种知识;知晓人类和社会的能力,基本掌握人类和社会进化、发展的知识;个人生存能力能力,包括个人为生存和自我保护而必需的教育和训练。

创设源于学生心理需求的学习情境,激发学生学习的兴趣与内在学习动机,促进学习的有效性。

创设富有挑战性的学习情境,提示事物的矛盾或引起主体内心的冲突,动摇主体已有的认知结构的平衡状态,从而唤起思维,激发其内驱力,使学生达到掌握知识,训练思维能力的目的。

二要重视榜样的力量:通过教师的身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性,通过英雄、模范、先进人物的榜样作用,积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知,形成个人的情感、态度与价值观。

知识与能力是教学目标的重点,是教育教学当中的关键,它通过过程与方法,情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现,我们要在教学实施过程中通过学科的渗透和整合来实现;过程与方法是教学目标的重要组成部分和课堂教学的操作系统,情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。

三维目标紧密联系在一起,只能作为一个整体来达成,不能分割。

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