高效课堂教学反思3篇
高效课堂教学反思

高效课堂教学反思每个教师都希望自己的课堂是高效课堂,希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力,如交际能力,表达能力,希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体,改变以前教师满堂灌得教学模式,让学生动起来。
但是,当我真正做起来的时候,感觉很难。
首先学生刚开始不适应这种模式,不知道在课堂如何讨论,如何展示,如何点评,尤其是讨论。
往往在讨论环节浪费的时间太多,导致后面展示和点评的时间少,而且一节课下来所展示的内容太少,一个导学案往往需要两节课完成,就这样学生感觉还不会,感觉自己没有学到东西。
许多同学为此而失落。
我也经常反思该怎么做。
我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。
现在一段时间已经走过,虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进,许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。
许多同学应经开始适应它了。
结合我上课的体会,我感觉:1、教学目标要正确,这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
2、自己必需学习和改进自己的教学方法,不要总是老一套,也要有自己的创新。
3、培养和锻炼学生,首先要相信他们,他们一定会比你想的要做的好。
4、培训好小组长,让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论,展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。
5、重视小组合作学习和竞争。
6、自己要多总结多反思多学习,努力提升自己。
总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。
在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
初中语文高效课堂教学反思

初中语文高效课堂教学反思语文课是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要课程,对于学生的综合素质发展起着重要作用。
然而,在实际的教学过程中,我们仍然面临着许多问题。
本文将对初中语文高效课堂教学进行反思,希望能够找到一些解决问题的方法。
首先,教师在课堂教学中往往过于注重内容的传授,而忽视了学生的主体地位。
语文课程应该是学生主动学习的过程,而不是教师的单向传授。
因此,我们应该尊重学生的学习兴趣和需求,鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
例如,在讲解文学作品的时候,可以通过提问学生的方式,引导他们主动思考,增强了解和理解的效果。
其次,在教学中,我们常常过分强调知识的传授,忽视了学生的能力培养。
语文课程旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
因此,我们应该更加注重培养学生的思维能力和创新能力。
例如,在阅读理解环节,可以设计一些思维导图、问题解答等练习,帮助学生提高思维能力和综合运用能力。
另外,语文教学中往往存在着重复乏味的问题。
这主要是因为教师对于教材的使用不够灵活和巧妙。
我们应该根据学生的实际情况和学科特点,灵活运用教材,创设适合学生的学习环境。
例如,可以利用多媒体技术,播放一些与课文内容相关的视频,引发学生的兴趣和好奇心。
同时,我们也可以设计一些趣味性的活动,如角色扮演、小组讨论等,让学生积极参与,达到更好的教学效果。
最后,我们还需要关注学生的学习动机和学习习惯的培养。
学生的学习动机是学习的内在动力,是推动学生积极参与学习的重要因素。
因此,我们应该注重培养学生的学习兴趣,激发他们的学习动机。
例如,在教学中可以运用一些趣味性的教学方法,如分组竞赛、游戏教学等,吸引学生的注意力,培养他们的学习兴趣。
同时,我们还应该培养学生良好的学习习惯,如有计划的学习、及时的复习等,帮助他们建立正确的学习方式和方法。
综上所述,在初中语文高效课堂教学中,我们应该注重学生的主体地位,培养学生的能力和习惯。
教师关于高效课堂的教学反思

教师关于高效课堂的教学反思篇一高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实,这四实是衡量课堂教学是否高效的重要指标。
我对此的理解是:高效课堂就是要在有限的课堂时间内,让学生获得更多的发展。
那么要使课堂能够高效,教学时,教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系,使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。
和谐才能高效,这既是一种教育、教学的指导思想,又是一个长期的、动态的优化过程。
结合教学实际,我认为,上好一堂好课应该注意:一、课前需要做好充分的准备台上一分钟,台下十年功,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点,合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行,甚至提前走进教室,与学生交流一会,也应考虑在其中。
二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影,头三分钟,你就得抓住学生的心。
有人这样说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
的确,兴趣是学生学习的动力和能源,有了它,学生就可以积极地汲取知识,完善自己的能力,极大地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,并充满了疑问和期待。
2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩,更加关注学生学得多么主动。
有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征:自主性、探究性、合作性。
在学生学习的自主性上,我们首先关注学生的参与状态,关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上,要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈,整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习的探究性上,要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
高效课堂评价反思高效课堂教学反思

高效课堂评价反思高效课堂教学反思高效课堂教学反思篇1苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向,在此谈谈自己的体会。
首先,从教学目标入手:重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次,从教材内容入手:灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是,教材只是教学的依据之一,同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果,所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念,而不是机械地"教教材",可以对教材做出合理、适度的加工与改造,创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材,变"死教"教材为"活用"教材,使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三,重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。
高效课堂教学反思5篇

高效课堂教学反思5篇高效课堂教学反思【篇1】教学方法和手段的改革进行了多年,如何体现先进性,提高教学。
通过“优化教学模式构建高效课堂”教改试验顺利进行、乐观开展试验研究工作,今天我就自己的教学情况,进行了归纳、整理,总结。
对韩立福教授的“先学后导,问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识,明确“优化教学模式构建高效课堂”这一试验的主题。
专心制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案,明确此项活动的每一个步骤和要求。
为教改试验的正常开展、真正实现“更新教育观念,深化课程改革,聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。
打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新学问点,做到精讲和略讲相结合,学生能自主把握的、不大重要的内容,可以略讲,反之则精讲,充分利用课堂教学的40分钟。
同时,构建自学指导和课外训练体系,并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源,以便较快地获得新的研究成果,开阔学术视野,形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面,充分调动学生学习的乐观性。
通过赛课、听课、评课,我学习别人的特长。
构建高效课堂的几个环节:第一环节在课堂上学生读学习目标,老师加以讲解,使学生明确本节课的学习目标。
学生读学习重点、难点,学生把握学习的重点。
第二环节然后指导学生看书强化预习,每个学习小组合作完成问题生成单。
比一比看哪一个小组最先完成任务,调动学生的乐观性。
第三环节学生讨论完成后老师指导学生回答较难的问题。
比一比哪个小组完成最好。
通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫,构建以学生为主体、老师为主导的课堂教学模式。
要充分调动学生的乐观主动性。
发挥学生教学生、学生管理学生的优点;以教促学,提高课堂40分钟的学习效率,使学生渐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
如何上好一堂优质高校课我有几点想法:首先钻研教材,专心备课。
备课是上好课的前提,老师要深化地挖掘教材,充分把握重难点,对所讲内容做到心中有数,应力求全面,不要落下学问点。
小学数学高效课堂教学反思精选2篇

小学数学高效课堂教学反思精选2篇文档1: 优化小学数学课堂教学方法的反思引言小学数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。
然而,传统的课堂教学方法往往缺乏趣味性和互动性,导致学生兴趣不浓、理解难度大。
本文将通过分析实际教学案例,探讨如何优化小学数学课堂教学方法,激发学生的学习热情,提高学习效果。
1. 引入游戏元素小学生喜欢玩游戏,将数学教学与游戏元素结合,可以增加学生的参与度和兴趣。
例如,在解决简单算术问题时,可以设计一个数学游戏,让学生通过操作数字卡片或者运算符号来得到正确答案。
这样不仅能够提高学生的计算能力,还能锻炼他们的逻辑思维和创新能力。
2. 制定个性化学习计划每个学生的数学基础和学习能力不同,应根据每个学生的特点制定个性化的学习计划。
例如,针对数学基础较弱的学生,可以提前给予针对性辅导,帮助他们理解基础概念。
对于数学基础较好的学生,可以提供更深入的拓展课程,进一步培养他们的数学思维。
3. 引入实际应用场景将数学教学与实际应用场景相结合,可以使学生更好地理解数学的实际意义。
例如,在学习面积和周长概念时,可以通过设计实际场景,让学生在实践中体验到数学知识的应用。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣,还能提高他们的应用能力。
4. 培养合作学习氛围小学数学课堂应鼓励学生之间的合作学习和互动。
例如,可以组织小组活动,在小组内互相研讨和解决问题。
这样不仅能够培养学生的团队合作精神,还能促进他们之间的思想交流和合作能力。
结论优化小学数学课堂教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过引入游戏元素、制定个性化学习计划、引入实际应用场景和培养合作学习氛围,可以激发学生的学习热情,提高他们的学习能力和解决问题的能力。
文档2: 创新教学方式在小学数学课堂中的应用反思引言创新教学方式对于提高小学数学课堂教学的效果具有重要作用。
通过创新教学方式,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
本文将通过分析实际教学案例,探讨创新教学方式在小学数学课堂中的应用和效果。
高效课堂实践教学案例(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入,课堂教学方式也在不断创新。
为了提高课堂教学效率,培养学生的综合素质,许多学校开始尝试实施高效课堂实践教学。
本文将以某中学为例,介绍一个高效课堂实践教学案例。
二、案例介绍1. 学校简介某中学位于我国东部沿海地区,是一所具有较高教学质量的完全中学。
近年来,学校积极响应国家教育改革政策,积极探索高效课堂实践教学,取得了显著成效。
2. 教学背景某中学八年级(2)班,共有50名学生。
该班语文课教师为张老师,是一位具有丰富教学经验的优秀教师。
为了提高课堂教学效率,张老师决定尝试实施高效课堂实践教学。
3. 教学目标(1)提高学生的语文素养,培养学生阅读、写作、口语表达等能力。
(2)培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
(3)激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度。
4. 教学内容以《背影》为例,这是一篇描写父子亲情的经典散文。
张老师结合教材内容,制定了以下教学计划:(1)预习阶段:学生利用课余时间阅读课文,了解课文背景,完成预习笔记。
(2)课堂导入:通过多媒体展示图片、音乐等形式,激发学生的学习兴趣,引导学生思考课文主题。
(3)合作探究:将学生分成若干小组,每组负责探究课文中的一个主题,如父爱、亲情、成长等。
小组成员通过查阅资料、讨论交流等方式,形成自己的观点。
(4)成果展示:每组选派代表进行成果展示,其他小组进行点评。
张老师对学生的表现进行点评,指出优点和不足。
(5)总结反思:张老师引导学生对整节课进行总结,让学生反思自己的学习过程,提高自己的学习能力。
三、教学过程1. 预习阶段张老师布置预习任务,要求学生阅读课文,了解课文背景,完成预习笔记。
学生利用课余时间进行预习,为课堂学习做好准备。
2. 课堂导入张老师通过多媒体展示图片、音乐等形式,激发学生的学习兴趣。
随后,张老师引导学生思考课文主题,引导学生进入课堂学习状态。
3. 合作探究张老师将学生分成若干小组,每组负责探究课文中的一个主题。
小学语文高效课堂的教学反思档4000字

小学语文高效课堂的教学反思档 4000字小学低年级语文的高效课堂
高效课堂,就是在课堂40分钟内完美地完成教学任务,在课堂有限的教学完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
目前我们学校在构建低年级高效课堂中尝试着采
取了以下措施:
一、注重备课环节
首先依据《语文课程标准》中所提出的年级阶段目标、单元目标、本课的教学目标、本课时目标等综合对文本进行全方位的认知、
理解与分析。
接着再站在学生的角度,确定课文教学的重难点,
对教学各个环节进行一定研究与设计。
课文是教学内容的载体,
教学内容隐藏在课文之中。
只有用心与文本对话,才能把握文本的精神内涵,对孩子进行更为全面的教学,拥有高效的课堂。
二、注重课前激趣,扣住孩子心弦
导入新课时精心创设情景,深深地吸引学生的注意力,调动学生的情感,让学生产生强烈的求知欲,主动高效地进行学习。
我们
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高效课堂的心得体会13篇

高效课堂的心得体会13篇高效课堂的心得体会篇1学校实施“高效课堂”以来,我从中受益匪浅,感受颇深,感谢学校为我们的成长提供了强有力的保障。
现就“高效课堂”的三个环节谈谈我的体会。
这里的“三个环节”是我自己设想的,我认为“高效课堂”应抓好课前、课堂、课后三个环节。
(一)、认真备课是“高效课堂”的根本所在所谓“高效”,“在于教师用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果” 。
我认为这是课堂教学的核心问题,要达到这个目标,必须认真抓好备课这一基础环节。
备课时应思考以下几个问题:1、课堂上将如何引领学生学习,突出学生主体地位?2、如何在有限的时间内帮助学生最大限度地把握学习内容,达到三维目标?3、教学过程中从哪些方面激发学生学习的兴趣?对于某些学生良好的思维习惯和有效的学习方法如何进行推广?(二)、“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节我校倡导的“高效课堂”是以“教﹒学案”为载体的,因此,“教﹒学案”的撰写是“高效课堂”的关键环节。
若设计不好,将直接影响课堂教学质量。
我认为,撰写“教﹒学案”时必须在以下几方面多下功夫:1、要认真读透课标要求,据此确立本节课的教学目标和学习目标。
2、根据内容要点及学生实际情况确立教与学的重点、难点,并设计有效的突破方法。
3、预设学生学习过程中将遇到的困难及如何进行有效的学法指导。
4、练习的设计应有层次性,包括知识覆盖的层次性,重点、难点的层次性和学生能力的层次性,既要有利于帮助学生掌握本节课的教学内容及重难点,又要有利于帮助不同层次的学生学有所获,让他们体验到学习的成就感,培养其学习的`内在动力。
(三)、课堂辅导与课后督查相结合,养成良好的学习习惯,让学生能“自觉、有效”地学习,这是“高效课堂”的最终落脚点。
课堂辅导应有针对性,如预习、练习时,有的学生是不愿做,有的学生是不会做,有的学生是应付着做,不同学生应给予不同的帮助。
“教﹒学案”一般是在课前发放的,上课时应仔细地进行检查,哪些内容是学生应该思考的,是否思考过?哪些内容是学生应该书面完成的,是否完成?没完成的同学是什么原因,如何进行指导?下课前两分钟,应组织同学们互查和老师抽查当堂练习的完成情况,修改情况,看那些做错了的地方在老师对讲后学生是否有修改,有批注,是否真正理解掌握。
高效课堂教学反思优秀6篇

高效课堂教学反思优秀6篇高效课堂教学反思篇一教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育,培养全面发展具有创新意识的高素质人才。
这一重大转变,对课堂教学也提出了新的要求;重视学生的学法,使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质,实践创新能力;注重情感领域,倡导愉快教学,减轻学生负担,培养学习兴趣,促进学生身心健康发展。
现代信息技术的飞速发展,拓展了学生的学习空间,为实现新的教育目标提供了有力的保障,在这一形势下,大力提倡教师写教学反思。
通过实践我对课堂教学有了新的认识,如何打造优质高效课堂,反思如下:1、处理好以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。
为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的'关系。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。
学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,较终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
高效课堂教学心得体会15篇

高效课堂教学心得体会15篇高效课堂教学心得体会120xx年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。
在这短短的半天的时间里,我观摩了两节小学数学高效课。
先进的教学理念,不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。
再加上各位老师精彩的点评,我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。
现将我的心得体会总结如下:一、尊重学生,营造和谐氛围。
这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生,把信任的目光投向每一位学生,把尊重的语言送给每一位学生,把和蔼的微笑撒向全体学生,创造出了一种宽松和谐,相互尊重的教学氛围。
,如叶坪小学的唐雪梅老师,让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。
接下来的的一系列教学过程,唐老师更是幽默风趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识,也发展了学生的数学思维能力,教学效果十分显著,给听课老师留下了深刻的影响。
还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题,而是和学生展开活动,如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言,让学生感到无比的亲切。
虽然数学课不像语文课那样生动有趣,但是作为一名数学老师,我觉得数学语言要讲究艺术性,怎样提高自己的语言艺术呢?这就需要我们不断的给自己充电。
二、有效活动,经历学习过程。
这两位老师不仅能吃透教材,而且能多角度地理解教材,关注学生的表现,并能充分地展示学生学习的全过程。
比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中,XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点,设计了一系列的练习,把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位,使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能,学生有了这样的知识基础,才能更好地学习下节课的教学内容。
整个课堂教学充实、扎实、有效,也体现了高效课堂的特点。
三、注重实践,培养创新意识。
本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式,十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。
俗话说:心灵手巧,要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来,那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。
高效课堂的教学反思

时间过得真快,转眼间自己已经工作了一年多了,刚到工作岗位,我们就遇上了新课改,人们常说:机会是留给有准备的人。
机会来了,作为年轻一代我们,应该如何去做呢?对新课程的了解越多,研究越深,实践越丰富,越会感到新课程确实给我们一个明媚的春天,它有着巨大的魅力,有着生机勃勃的旺盛的生命力。
伴随着一步步走进新课程,我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思:那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法,以新课程的理念加以审视,我如坐针毡,恍然而有所悟。
反思使我们“与时俱进”,在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变;反思使我们对新课程更充满感情,充满信任,抱有极大的希望。
鉴于传统教学教师灌输过多、学生主动性太弱的弊病,在上世纪 80年代,“培养学生自学能力”曾经成为教学领域一个非常热门的话题。
直到现在,“培养自学能力”的种种做法仍然可以在我们的课堂教学中见到踪迹:学生自读教材;学生依据教材回答教师的提问;教师对提问中暴露出的学生理解不透彻、不深刻的地方或所谓重点、难点加以讲解;学生完成老师布置的任务……应当肯定地说,“培养自学能力”的种种探索和实践着眼调动学生学习的积极性和主动性,着力形成学生良好的学习习惯和方法,这毫无疑问是有积极意义的。
然而,以学生自行阅读、理解、记忆为主要标志的所谓“自学能力”,充其量是一种低层次的“自学能力”,是“自学能力”的“初级阶段”。
从新一轮基础教育课程改革的角度看,课堂上学生的自学能力主要体现在:学生能够从一定的情境出发,通过多向交流与合作,一同讨论、探究、发现,以此得出某种结论,获取某种知识。
所以,课堂教学中培养学生的自学能力,应该把自主探究、主动参与、相互合作解决问题作为其主要内容。
今天,新课程理念日益普及和深入人心,对新课程理念的学习、思考和实践促成我们反思意识的增虽,于是我们分明地察觉到我们曾经实践着的并津津乐道的“教会学拦学习”的缺憾和不足,我们也愈益明确了“教会学生学习”的应有之之。
高效课堂教学反思范文模板11篇

高效课堂教学反思范文模板11篇下面是整理的高效课堂教学反思11篇,供大家参考。
高效课堂教学反思11、将课堂还给学生,让学生与文本直接进行对话。
在上现代文新课之前,我们会布置前置作业,如“读了本文你有什么疑问?有何感想?文章哪些内容打动了你?你从中联想到了什么?”学生只有认真地解读文本,才能回答这些问题,才能使课堂上的讨论不流于形式,避免课堂表面的热闹。
这样可以充分尊重学生对文本的初次感受,不干扰学生与文本的对话,学生可以从多角度和多层面地解读文本。
课堂有太多的生成,这对教师也提出了更高的要求。
2、用心点评学生的发言,点燃学生智慧的火花。
课堂上学生的发言一般有三种情况:第一,明显的知识点错误;第二,观点正确;第三,观点片面,不能全面地看待问题,只点到了问题的某一个方面。
这些都需要教师给予正确的`评价。
第一种情况,是纠正学生明显知识性的错误。
第二种情况,不是片面地给学生戴高帽子,一味地说“好”“很好”等词,要说出学生发言好在哪里?好的本质。
对第三种情况,不能模棱两可,让其他学生找不到方向,雾里看花。
而应该从尊重学生和知识的角度出发,对学生的发言给予中肯的评价,学生会因老师的点评,在识见上有所提升,产生新的认识,从而对文本有深入的思考。
所以,在课堂上,老师用心倾听学生的发言并做出中肯的点评,也是生本教育的一个体现。
3、开发家长资源,拓展延伸语文课堂。
我们一直强调教学与生活联系起来,任何一门科学都源自于生活,而我们现在的语文课堂也可以还原生活。
生活处处有语文,而开发家长资源恰好可以拓展延伸语文课堂。
学生平时与社会接触少,我们邀请家长来讲课,家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作,或讲述自己奋斗经历、人生感悟等等。
学生可以通过家长的讲课了解社会,开阔视野,丰富知识结构。
同时,家长上课,也是孩子与父母沟通的一种方式。
孩子可以从别人的父母所讲授的内容中,联想到自己的父母在做什么,在想什么,在期待什么。
这样可以促使孩子更爱他们的父母。
高效课堂总结活动(必备3篇)

高效课堂总结活动(必备3篇)1.高效课堂总结活动第1篇围绕学校提出的“一个中心、二个重点、三种意识、四项措施”的工作要求,为着力深化课程改革,提高课堂教学效率,扎实推进教师队伍建设,促进教师专业化成长,打造具有校本特色的高效课堂,本学期分校区积极开展了高效课堂活动。
这一活动分为“宣传学习阶段、准备阶段、展示交流阶段、总结反思阶段”四个过程。
一、宣传学习阶段。
学校在开学初给全校教职工印发了高效课堂的22条要求,要求各备课组、教研组利用集体备课、教研活动时间认真研讨,结合各自教学特点和学生实际,在教学中对照高效课堂的相关要求,做到“关注情感、关注习惯、关注弱势群体、关注思维、关注效率”。
明确在课堂教学的各个环节中教师该做什么,该怎么做,学生该做什么、该怎么做。
通过学习高效课堂的相关要求来提高全校师生对高效课堂的认识。
二、准备阶段。
在学习高效课堂要求之后,学校提出全校区每位教师人人上好一堂高效课堂过关课的要求。
并且成立了高效课堂过关课活动领导小组,以教研组为单位设立了语文、数学物理、英语、政治历史、地理生物的5个学科评课组。
由教研组长担任评课组长,由分校区行政干部,年级主任及骨干教师担任评委。
同时学校要求各年级规范学生学习行为,从学生上课的坐姿、笔记抓起,要求学生上课抬头,认真记好笔记,不断养成良好的学习习惯。
三、展示交流阶段。
学校根据各备课组、教研组的计划,开展了为期五周的高效课堂过关课活动。
自14周至18周统一安排51位老师的上过关课的内容、时间、地点。
要求其他老师一起参与观摩学习,各学科评课组根据学校统一拟订的评分细则给每位上课老师逐条给分,并且学科评课组对每堂课给出描述性的综合评价,及时向上课教师进行反馈,肯定优点、指出不足及今后努力的方向。
同时要求在教研、集体备课中进行面对面的说课、评议,以此来取长补短、共同提高。
四、总结反思阶段。
第19-20周为总结反思阶段。
各教研组组织本组教师对本次高效课堂过关活动进行总结反思。
高效课堂教学反思(15篇)

高效课堂教学反思(15篇)高效课堂教学反思1不做时代的落伍者,在高效课堂教学尝试中,我对高效课堂有了初步认识,现反思如下:要想打造高效的语文课堂,就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解,教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
我们由此得出结论,只有学生学到了,学好了才是有效的教学,课堂教学必定要以生为本,以学为本,课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
因此,为了有效的组织学生自主合作探究学习,我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂,提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。
我在备课上不只是准备课上讲什么,怎么讲,还要考虑如何指导学生的课前预习。
这个前提是你自己必须明确本课的学习目标,学习任务,学习指导。
在学生自学、合作探究的问题要根据具体情况降低难度,减小难度,增加梯度、密度,这样有利于学生完成学习任务。
要求学生要在充分的自主学习的基础上参与合作学习,不能只做旁观者式。
另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值,没有充分发挥其作用。
学习高效课堂必须高度重视预习环节,要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实,保证预习的效果。
其次,在课堂上,要让学生把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示,还要对学生进行必要的课前指导。
所以我们在课堂教学的过程中,要充分利用教室里的.黑板,要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果,从而让学生在展示中提高学习效果,提高学习能力,提高合作交流能力,主动建构知识的意义。
展示自己生成的东西,同学之间进行思维的碰撞,产生激情的火花,小组之间、个人之间形成知识的对抗。
最后,是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼,在高效课堂的教学中,我常常引导学生对所学内容进行整理,归纳,概括、提炼的意识,并给足学生总结概括的时间与空间,不断提高学生的总结能力。
初中高效课堂年度总结(3篇)

第1篇时光荏苒,岁月如梭。
转眼间,本年度的初中高效课堂教学工作已圆满落下帷幕。
在这一年里,我们紧紧围绕“高效课堂”这一核心,以提高教育教学质量为目标,积极开展了一系列教学实践活动,取得了显著成效。
现将本年度初中高效课堂教学工作总结如下:一、指导思想本年度,我们以《义务教育课程标准》为指导,以培养学生核心素养为宗旨,以“高效课堂”为抓手,深入推进课程改革,全面提升教育教学质量。
二、工作目标1. 提高课堂教学效率,使学生在课堂教学中获得更多的知识、技能和情感体验。
2. 激发学生学习兴趣,培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 加强教师队伍建设,提高教师教育教学水平。
三、工作措施1. 深入开展教学研究,提高教师教育教学水平。
本年度,我们组织开展了多次教学研讨活动,通过观摩课、公开课、教学经验交流会等形式,促进了教师之间的交流与合作,提高了教师教育教学水平。
2. 优化课堂教学模式,提高课堂教学效率。
我们根据学科特点和学生实际情况,创新课堂教学模式,如小组合作学习、探究式学习、翻转课堂等,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。
3. 强化教学评价,促进教学反思。
本年度,我们开展了多轮教学评价,包括课堂观察、学生问卷调查、教师自评等,通过对教学过程的评价,及时发现教学中的问题,促进教师进行教学反思,不断改进教学方法。
4. 加强教学资源建设,丰富课堂教学内容。
我们充分利用网络资源、多媒体设备等,丰富课堂教学内容,提高课堂教学质量。
5. 关注学生个体差异,实施分层教学。
针对学生个体差异,我们实施分层教学,为不同层次的学生提供适合的学习方案,确保每个学生都能在课堂教学中获得成长。
四、工作成效1. 学生学习成绩稳步提高。
通过高效课堂的实施,学生成绩得到了显著提高,本年度我校学生在各类竞赛中屡获佳绩。
2. 教师教育教学水平得到提升。
教师们在教学实践中不断总结经验,教育教学水平得到显著提高。
3. 学校教育教学质量稳步提升。
打造高效课堂心得体会(合集15篇)

打造高效课堂心得体会(合集15篇)打造高效课堂心得体会1高效课堂充分体现了新教育的教学理念,课堂是一个舞台,人人自由,充分展示自我,我成功、我快乐,高效课堂实施感悟。
教师起引领作用,改变传统教学模式,还课堂于学生,使学生在快乐中学习。
结合我校的课堂教学,我简单谈一下自己的体会和感悟:一、要充分相信学生学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能是自主学习。
“让老师和学生在校园里自由呼吸!”在课堂教学中,我们应积极调动学生的学习兴趣。
例如:我们班有个别学生,他们在课上不敢发言,很胆怯,尽管回答的是正确的但声音也非常校我就会经常鼓励他们让他们大胆地讲,大胆地说,让他们积极地参与到学习当中,在这一学期中,他们有了很大的进步,也能积极的参与到学习中去。
通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新教育的目的!二、让赏识推动课堂的高效发展在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与,尽量给予更多的孩子表现的机会,特别是性格内向的学生,为此课堂上,教师并没限制学生发言的机会,大家可以主动争取发言,目的是让更多的学生参与到课堂中来,范文《高效课堂实施感悟》。
通过这些,学生对学习有了兴趣,就有了热情;有了热情,学习成绩自然也就上来了。
我们学校的教师经常会和学生交流,形成亲切、和谐的氛围,也给课堂创造一种群体的感情氛围,使师生产生共鸣。
在课堂上,我会用自己真诚的心,亲切的教态来组织课堂,来感染每一位同学,并且要潜移默化的教育孩子如何做人,如何做事。
三、教师精心备课,使学生们的课堂真正达到有效教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生。
但教师并不轻松。
因为“功夫在课外”,老师的任务更重了。
只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示。
要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习。
学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方法,教师的精心准备,充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。
高效课堂的教学反思范文

教学反思范文:高效课堂教学是一项重要的工作,为了让学生能够更好地掌握知识和技能,教师需要发挥自己的职业精神和智慧,尤其是在高效课堂教学过程中更是如此。
这篇文章主要是写我对于高效课堂的教学反思,并总结我在教学过程中所遇到的问题以及对于这些问题的一些解决办法。
1.教学目标不明确在我的教学过程中,我发现很多学生在学习过程中存在许多不明确的教学目标,这给他们的学习带来很多的困扰。
我的教学反思是,教师要在课前准备中制定一个明确的教学目标,让学生明确课程的重点、目标和方向。
在课堂上顺序有序地讲解知识点,让学生能够逐渐地理解整个课程,从而达到高效的学习效果。
在课堂上,我还会通过举例和让学生进行相关练习来确保学生们能够真正掌握知识。
2.教师主导过多在我的教学过程中,还有一个我认为比较严重的问题是,我过于主导教学。
尽管我是比较年轻的一名教师,但我意识到学生们需要具有自主学习的能力,而我在课堂上过于主导,学生们的学习积极性不高,这也对学生的自我学习能力是不利的。
针对这个问题,我会尽量让学生进行自主学习,促进他们的学习兴趣和积极性,这也是一种实现高效课堂的方式。
我会在课堂上鼓励学生讨论、提问及自主思考的机会,让学生们更加积极地参与到课程中来,同时也能够掌握更多的知识和技能。
3.对学生认知特点不了解在我的教学过程中,我也发现了一个非常重要的问题,就是我没有充分地了解我的学生的认知特点。
认知特点对于教师来说必不可少,因为我们需要根据学生的认知特点来解决他们的学习问题。
在我的教学反思中,我保证要了解每一个学生的个体差异,进而实现个性化教育。
我会在教学中加强联系、互动和师生互动,使每一个学生都能参与课程中来,同时推动课程的效果。
4.整理教案不到位由于教案不到位,我在教学过程中常常随意跳过一些内容,最后导致难以完成教学目标。
我的教学反思是要提前制定教案,尤其是在教学计划、教学方法和教学材料上要特别注重。
我会在每一节课前仔细阅读教材,及时了解新的学习资料,以便更好地传授给学生。
高效课堂的教学反思

高效课堂的教学反思天台山中心校卢现芬今天我们的教育进步了,我们不再靠“加时间、拼体力”,损害老师和学生的身心健康为代价,来换取好的教学成绩,而是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度采取了的一个重大决策:为师生的发展与幸福,全面的推进素质教育,并且在不断深入素质教育的同时,我们的教学涉及到了共同的话题:如何实现“轻负担、高质量,低耗时,高效率”的教学目标,市教育局高屋建瓴,铿锵有力的提出“强力提师能,创建新课堂”这一划时代的主题,于冥冥之中给我们指明了方向,真有点“犹抱琵琶半遮面,千呼万唤始出来”的感觉。
一、对高效课堂的思考和认识“物竞天择”,我们必须要改变自己,适应变化,开拓出属于自己的生存空间。
因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益,又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。
高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用,在规定的时间内完成教学任务,最完美地实现教育教学“三维目标”的整合,以求得课堂教学的最大效益,达成育人目标。
高效率的课堂,是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学,不仅让学生学有所获,而且是投入和产出的比较合理的课堂。
这样的课堂,学生乐学,老师乐教,师生互动,共同受益。
自打高效课堂这一理念的提出,我们天台山中心校上下“草木皆兵”,积极投入到创建高效课堂的热潮当中,在市教育局的统一规划下,各兄弟学校“百家争鸣,百花齐放”,打造自己高效课堂的模式,我们天台山中心校也不甘示弱,领导们“运筹于帷幄之中”,首先评选出“高效课堂攻关小组”,其成员作为高效课堂的领头羊,继而探索研究出“三步六环节”的高效教学模式。
“天道酬勤”,老师们的课堂在领导的精心指导下,在骨干教师的帮助下取得了可喜的进。
卢现芬教师在今年参加的《新课堂教学风采大赛》中荣获三等奖。
二、我们中心校对高效课堂的一些做法1、星多天空亮,人多智慧广。
德国著名剧作家歌德曾经说过:不管努力的目标是什么,不管他干什么,单枪匹马总是没有力量的,合群永远是一切善良思想的人的最高需要。
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高效课堂教学反思最近,学区组织教师进行听评课活动,目的是为了全面提高教师的业务水平和整体素质,以及高效课堂的充分利用,保证每名学生都能学会老师所教的知识。
结果,适得其反,在听评课的过程中,出现了让人不满意的地方。
为了更好的开展高效课堂教学,使其进一步发展,确保每名教师在课后得到深刻的反思,我认为应该注意以下几点:1、课堂模式化现代课堂需要改革创新,落入了模式化的套路。
低年级的语文课应该比较有趣味,但也出现了走同一模式的趋势,一般模式是:激趣导入课文——学生初读课文——学生自学生字——老师讲读课文——拓展延伸练习。
中高年级的语文课老师也不在逐段分析讲读课文,而是以朗读教学统领课堂,学生自由读,指名读,学生评议,教师范读,学生揣摩,或者有一名学生读,其它学生闭上眼睛脑海中思考课文所讲的内容。
让每名同学都动脑筋想课文中的画面,老师一边引导,一边让同学充分发挥自己的想象力。
还有的教师在导读时为体现自主学习、尊重学生选择,就说:“你喜欢哪一节就读哪一节,喜欢哪一句就读那一句”,“用你最喜欢的方式读你最喜欢的内容”,“你想怎么读就怎么读”一时这些话成为了语文课的主流用语。
我觉得这些词语以后少用,尽可能还原同学们的本色。
2、全方面培养我觉得低年级的学生虽然年龄小,但自尊心很强。
所以教学时就应该注重学生的心里特点和接受能力。
我是一名二年级的语文老师,由于平时我的语速太快,教学时也没在意,犯了同样的错误,虽然讲了一大堆,却只有十几个好一点的学生明白了,剩下的大多数同学稀里糊涂,其后果就是好的越好差的越差,难怪学生两极分化特别严重,在这一点上张老师就比我做的出色,她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。
虽然慢一点,但班里的学生都明白了。
所以永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。
例如:期中考试后,我发现班里学生生字写的不是很好,优秀的学生书写也很潦草;同时形近字、多音字也难以掌握区分,尤其是声调部分,造成不必要的错误。
相反,写话部分却表现出他们灵活的思维能力。
差生也表达的很好,因此,考后的教学中就要有意识的加强生字的书写,而训练学生写话的教学相应的就减少了。
3、学中玩、玩中学让每个孩子在学习过程中,学会参与,学会合作,学会尊重他人。
玩,是孩子们的天性,是孩子的乐趣所在。
将“玩”引入课堂,让每个孩子动起手来,在玩中学到更多的知识。
使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣。
在探求语文教学过程中,我力求将“讲堂”转化为“学堂”,将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏,手脚并用,让学生充分体现语文学习的快乐,让他们语文学习的持续发展打下良好的基础。
一边玩,一边学,“玩中学”玩为了更好地学习语文,培养学生学习语文的热情。
4、小组合作小组合作交流作为一种新的学习形式出现在学习过程中。
一开始组织实施时,学生会因缺乏方法而显得生疏,有时课堂特别乱,难免会出现乱说乱叫,为一道题大吵大闹,秩序混乱等状况。
为了达到良好的合作效果,教师必须进行恰当地引导。
比如提倡学生“口语交际”小组合作交流,每个成员都有说的机会。
许多学生的特点是心直口快,往往还没有想好就急于脱口而出,有时会说半截话,有时说一半又重说。
对于这样的学生,要求小组成员对他们提出更正意见,重新说。
还要培养学生认真倾听的习惯,小组成员在交流时让其他成员必须认真听,才能听清楚别人说的意思。
当然,学生培养需要一个过程,只有教师有意识的引导,让学生形成良好的交往习惯,小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
5、共同备课、听课课堂教学是学生最主要的学习场所,也是教师教学研究最重要的场所。
传统的教研课是这样安排的:学区听课,安排一位教师上一节课,这位教师独立备课上课。
在课后开展评课活动,大多数教师对教材不熟悉,或者体会不深等。
发表一些空话好话,针对以上情况,我校采用了教师共同参与互动的方式。
同课多人备,同课多人上。
备好课才能上好课。
只有准备充足,才能有打胜仗的信心。
对同一个上课内容,集体讨论发表自己的观点,由一名教师执笔,备出评案。
实施教学后,课后反思交流,对课堂教学进行自我反思。
这样,每一位教师都是这节课的设计者,都是这节课的反思者,都有很深的体会,交流发言自然切中要害。
同一教学内容,同样的教学设计,让不同风格的几名教师同题会课,你上我听,我上你听。
课后执教者个人反思,集体评议时,大家可以有深刻的发言,有更深的理解。
总之,通过“说课、听课、评课”等日常教学活动,与别的教师相互沟通,相互交流,发现自己或别人在教学设计中的优缺点,取长补短。
别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用,它同样也是一种重要的教育资料。
我们设想,通过本课题的研究,能找到教师反思中存在的问题的主要原因,明确教育教学反思的内容,探求教育教学反思的方式、方法。
从而真正提高语文教师教学反思的有效性,更好地促进教育、教学工作的开展。
例谈数学课堂教学反思的内容及方法湖北省襄樊市第三十五中学王选梅当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育,推行新课程的主要场所还是课堂教学,而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上,有它不要替代的重要作用.作为一名初中数学老师,目前面对这样两个现象:一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重,后进生比例越来越大,学习效果越来越差,学生学习效果亟待提高;二是课堂教学变成了活动宣传片,尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高,也很热闹,但和者甚少”的现象,常让老师有一种“知音难觅”的遗憾味道.所以,作为一名人民教师,如果确实是在想找到培养和发展学生创新能力的有效途径,确实是在想找到提高学生学习效果的有效办法,那么,首先需要做的就是学会教学反思,逐步完善自己的教学艺术.通过数学课堂教学的经验,我认为数学教学反思,主要包括以下两大方面:一、培养学生对“学”的反思.会解决问题是学生学好数学的必由之路,培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中,形成解决题后进行反思的习惯,养成良好的思维品质,对提高学生学习效果有作积极的作用.培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面:(一)培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程.这样可以培养学生思维的广阔性和创造性,进而提高学生学习效果,既有深度,又有广度.比如在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后,启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思,出示反思题目:请同学们再看看例题的解题过程,特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括,通过类比反思你能发现什么?在教师的引导下,同学们发现这几个题目表面虽有许多不同之处,但却有如下几点相同:⑴它们都有一个实际问题作背景;⑵都用到了方程的知识;⑶都用到了锐角三角函数的定义;⑷都用到了几何知识.在此基础上老师说:老师通过解这几个题的过程获得的反思与同学们相似,我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式,就是实际问题几何化,几何问题方程化,而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义,这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式(板书,并解释每个箭头的意义)通过对5个例题解题后的反思,学生对解决这类问题的思路更加清晰了,并对反思的对象和方法有了一些体会.(二)培养学生反思所解问题的结论,并在反思过程中形成新的知识组块.这样可以提高学生数学思维的敏捷性和深刻性,并促进知识的迁移,进而提高学生学习效果.例如:有这样一个问题:如图:AD是△ABC的高,AE 是△ABC外接圆的直径.求证:AB·AC=AE·AD.在解完问题后,我引导学生对题目本质特征进行反思,发现此题的圆可以不画出来,因为任意三角形都有外接圆,其外接圆的直径则是客观存在的.直径的位置不一定要画在如图的位置,只要有三角形外接圆的直径出现,就应该有上述结论.通过对题目本质的领悟,再用自己的语言对习题进行概述就得到了“任意三角形的两边、第三边上的高,和它外接圆直径四个量中任知其中三个,就可以求得第四个”,通过对“三角形两边的积等于外接圆直径和第三边上的高的积”的反思,学生形成了求任意三角形外接圆直径的一种特殊方法性的知识组块,所以在一次公开课上,我口述完“已知三角形两边分别是3、6,第三边上的高为2,求三角形外接圆的直径”时,学生就能脱口说出正确答案是“9”,达到了促进了知识的正向迁移,培养了学生思维的每捷性,提高了学生学习效果.(三)培养学生反思作业的解题过程,并作为作业之后的一个反思栏.这样能提高学生思维的批判性,进而提高学生学习效果.比如:孙静同学在解完“梯形ABCD中,点E是腰AB上一点,在腰CD上求作一点F,使CF:FD=BE:EA”之后在作业的反思栏内写道:“老师,如果E点在底边上,如何在另一底上找到F,我有一种方法,不知对否?作法,1.连接AC;2.作EO // DC交AC于O;3.作OF // AB交BC于F.AE:ED = BF:FC.”同时,另一位学生李晓勇在作业本中提出同样的问题,写道:“如果,在梯形ABCD中,点E 是底边上一点,那么在另一底边找一点F,使AE:ED = BF:FC,应怎样找?”两位学生对同一个题目,提出了相同的问题,前者解决了问题,但不能用准确的数学语言表述问题,后者虽没有找到解决问题的方法,但能准确的描述问题,两位学生都良好的运用了直觉思维,这本身就是一种创新能力,我及时公布了两位的猜想,并鼓励他们的这种主动猜想的创新精神.公布之后,同学们反映强烈,并进行了的讨论,讨论中同学们思维得更加深刻,问题也得到了引伸,方法也出现了多种.第二天作业本交上来了,王梁同学对在讨论中提出的新方法给出了证明,他写道:“今天李晓勇说,已知梯形ABCD,E是底边的一点,延长腰交于F,连接EA交AB与G就是昨天孙静要找的点.我觉得他说的是对的;证明如下:(证明略)”我也即时公布了这位学生提供的对李晓勇发现的证明,并说,王梁同学能想到这种方法,正如他在反思中所说,是他对解过问题的反思在这里起了作用,因为作题时作了深刻反思,从而对做过的题目有深刻的印象,自然很容易想到这种方法,因此,同学们应向他学习,解题以后要养成习惯,多作反思.接下来的几天中,都有同学围绕着这个问题继续思考,并且有的同学还将此问题作了进一步引伸,如胡勇在反思中写道:“任意多边形,知道一边上一点,就可以由李晓勇方法,在其它任一边上找到一点,使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比,只要先把多边形变成三角形后就行.对吗?”我批语道:“你已推广了李晓勇命题,很好,且你是对的,请试一试能不能给出证明”.鼓励学生结合解题后的反思,提出问题,并将其指定为反思内容之一,既能充分发挥学生的主体性,又能形成师生互动、生生互动的教学情境,还能培养学生不断探索的精神,从而使学生的创新意识得到保护和培养.这对学生“心态的开放,主体的凸现,个性的张显”是十分有益的.通过解题后对习题特征进行反思,用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述,培养思维的批判性,提高学生学习效果,促进知识的正向迁移,思维的深刻性表现在通过表面现象和外部联系提示事物的本质特征,进而深入地思考问题,解完题后经常通过反思题目的特征,加深对题目本质的领悟,从而获得一系列的思维成果,积累属于个人的知识组块,有助于培养思维的批判性,提高学生学习效果.二、强化教师对“教”的反思.教师要加强反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,进而完善教师教学艺术.教师对“教”的反思具体如下:(一)教学活动前的反思即备课阶段的反思.从目前教师备课的现状看,主要有两种不良倾向:一是照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑学生实际;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的经验,凭原有的经验设计教学.出现这种现象主要在于老师的“懒”.要克服这些问题,教师备课时先要对过去的经验进行反思,对新的教育理念进行反思,对学生现在的实际情况进行反思,对现在的教学条件进行反思,对现在的教学手段、教具、学具进行反思,从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上.设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等,为自己的课堂教学做好准备.教学过程中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.教学中的师生关系不再是“人、物”关系,而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物,而是与学生平起平坐的一员;教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程.在成功的教学过程中,师生应形成了一个“学习共同体”,他们都作为平等的一员在参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融.没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学.教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等,这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进行.(二)在教学过程中反思.一是反思学习内容是否得到充分的展示,还需要在哪方面进行补充,师生在课堂上的交流对话和合作是否充分.课堂活跃不等于教学设计合理.有的教师设计活动一个接一个,学生积极踊跃地参加,课堂上热闹非凡,一派繁荣景象.但要问每个活动景象的用意,每个活动要达到的教学目的时,有的教师竟说不出个所以然,存在为活动而活动的倾向,因此,教师必须围绕教学目的进行教学设计.二是反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适应,怎么引起学生参与教学.课堂回答问题活跃不等于思维活跃,教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力.三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理.特别在导入新课时,要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入.学生只有经过了思考,教学内容才能真正进入他们的头脑.同时,教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序.有时,在课堂上学生的热情被激发出来,个个争先恐后发言,课堂秩序较为混乱,教师怕挫伤学生的积极性,不敢进行有效管理,课堂的有效时间被白白地浪费掉了.因此,教师在激发学生学习热情时,也应妥善地加以管理,使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”,要引导学生学会倾听,并加强学生合理表达自己观点的训练.(三)教学实践活动后的反思.教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理,教学的结果如何?学生在完成学习任务的同时,是否学会了学习?因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法,让学生按照一定的步骤、程序去学习,而且应设法让学生多体会和感悟,引导学生总结对他们自己适宜的学习方法,经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用.总之,科学有效的反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式,为学生和教师的学习注入了活力,适应了新课程改革的要求.师生将自己的反思互相交流,进一步和谐、融洽了师生关系,激发了教师与学生合作探求知识的愿望,构建师生互动机制,进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术,为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础.高效课堂教学反思通过近段时间的学习,这几天我常常反思怎样才能提高教学的高效性;我的体会是:一、教学目标要高效。