农村幼儿园教育论文

农村幼儿园教育论文

随着素质教育的深入实施，幼儿教育越来越被人们所重视，尤其是在独生子女越

来越多的今天，农村幼儿园教育也越来越完善。下面是学习啦小编为大家整理的农村

幼儿园教育论文，供大家参考。

农村幼儿园教育论文范文篇一

《农村幼儿园教育教学研究》

一、以学生为本，注重教学效果

教师在教学中不仅要注重教学效果，更要注重学生的身心健康发展，幼儿园的学

生自我约束力不强，很难保持课堂纪律，那么教师在教学中就要变换教学手段，不能

只是一味的要求学生不要说话、不要乱动、不要哭、不要闹，教师应当采用不同的教

学办法，将学生的注意力吸引到课堂当中。如：教师在讲《认识大树》时，教师可以

让学生准备水彩笔和图画本在本子上画出树的形状，让学生感知树的各个部分。教师

也可以准备一个盒子，在盒子中存放树叶、树枝、树根、花、果实等，再上课的时候

将神秘的小盒子打开，让学生猜猜这些东西都是在哪里见到的?都是些什么东西?让学

生说出它们的名字，这样的教学方法可以吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到

课堂当中。农村有很多各种各样的大树，教师可以带学生到外面多看看树木，找找树

叶和树枝、花、果实和种子，增强学生的记忆力。当然在幼儿园的教育中也存在着一

些不当之处，主要体现在：

二、强调共性而忽视了差异性

教师要在差异之中求共性，同时在共性之中求差异，既不能过分的强调共性，有

不能忽略学生的个性，例如在一次活动中，教师精心准备了相应的ppt和多媒体课件，教师准备让学生在活动中通过手拉手的活动一起背诵相应的儿歌，并且通过儿歌的形

式猜出相应的谜语，结果在活动实行的时候，学生在手拉手时并不按照教师设定的顺序，老是有学生在队伍中窜来窜去，教师想过很多办法但是还是没有办法让学生按照

一定的流程进行活动，这是教师应该思考的，通过这个事例可以让教师认识到教师如

果能够在准备活动前能够考虑到一定的突发事件，并且能够按照学生的兴趣点，在求

得共性的同时，让学生的个性自主发展，例如在排队中可以让那些乱序的学生给他们

相应的任务，调动他们的积极性，这样不仅解决了活动的问题，而且还让学生和教师

达成一片，从这个事例中教师可以看到在教学中不能过分强调教育环境的有序性，在

一定的阶段有一定的差异利于整个环境的优化，调节整个教育的氛围，让学生在积极

的氛围中不断学习发展。教师在平时的教学中要建立很好的班级规则，避免过度的干

预班级管理，教师要引导学生进行自我管理，同时将幼儿的被动教育变为主动与教师

分享学习经验和成果，为了让幼儿逐步建立起自我管理的机制，教师主要做到以下几

个方面。

三、理解幼儿的心理特点与发展要求，变空泛的教育为适时适度的引导

教师要做好幼儿的教学工作必须要知道幼儿的心理，只有深入的了解幼儿的心理

才能知道幼儿心理所想，从而有效的抓住幼儿的注意力，幼儿通常是按照自己的兴趣

和意愿来行动，不以成人的意志为转移，因此幼儿教育易疏不易赌，教师要根据本班

所在幼儿的心理和个性特征，制定合理的教育策略，让学生能够时刻跟着老师转，在

教师的带领下完成相应的学习任务或自我管理，例如有些幼儿对于手工或者绘画有兴趣，或者对于某些科技小制作有兴趣，因此教室在鼓励他们学习兴趣的同时，应该利

用相应的措施，比如如果完成一定的学习任务给孩子们他们一份惊喜，例如他们喜欢

的漫画、绘画作品等等来激发学生的学习兴趣。四、幼儿参与规则的制定，变被动接

受常规为规则的主动建构只有让幼儿参与到实践中来，才能让幼儿在实践中得到学习，让幼儿体验到成功的乐趣，教师必须通过挫折式的锻炼让学生为自身的行为负责，并

且能够给幼儿从错误中学习的机会，教师的任务不仅仅是教会孩子学习，更重要的是

让孩子从中能够去自主学习，并且能够在平时的生活中广泛的学习，并且勇于为自己

的行为承担责任，这是教师应该交给孩子的，同时这也是教育的真谛。例如在平时的

教学中，如果有些调皮的孩子，在上课的时候经常打断教学，教师可以通过班级小活

动的形式给学生们讲清了扰乱课堂的坏处，并且积极促进学生为班级的课堂教学制定

一系列的规则，同时建立相应的奖惩措施，并且让学生设立相应的执行规定的学生，

教师可以通过这样的形式来让学生为自己的行为负责任，并且能够积极的规范自己的

课堂行为，为自己负责，为大家负责。

四、结语

本文主要从农村幼儿园的教育现状出发，分析在农村幼儿园教育中的问题，并且

针对农村幼儿教育中出现的问题提出了相应的建议，为整个农村幼儿园教育的发展制

定了相应的规划，能够提高幼儿教育的教学效率，能够很好的激起幼儿的学习兴趣，

促进了学生责任心的理解，为学生未来的发展打下一定的基础。

农村幼儿园教育论文范文篇二

《乡村幼儿教育投入分析》

1农村幼儿教育的现状

1.1农村幼儿教育设施匮乏

课题组对安徽省怀远县农村幼儿教育现状进行了深入调查,怀远县所辖19个乡镇、365个行政村,目前共有幼儿园239所,其中公办幼儿园只有1所,已取得办学许可证的

民办幼儿园14所,其余均为无证幼儿园;全县总人口为133.6万人,其中3～5岁学龄前

幼儿50000余人,在园人数为20362人;幼儿园教职工总数为1393人,其中专任教师

803人。从总体上看,农村地区幼儿入学率低,幼儿园数量严重不足,不能满足当地幼儿

上学的需要;民办幼儿园尤其是无证幼儿园的办园条件落后,教学设施差;幼儿教师数量

不足,质量偏低,导致农村幼儿教育发展不平衡;幼儿园布局极不合理,大部分农村地区不

在覆盖范围之内。课题组调查了马城、常坟等6个乡镇,发现大多数乡镇仅在镇中心有

一所规模较大的幼儿园,一些乡镇只有少数的民办幼儿园。从办园规模上看,一般只有

2～3个班,教师人数多为3～5人,小规模的幼儿园居多。许多幼儿园没有幼儿寝室、食堂,甚至连户外活动场地都没有[1-2]。这种情况对于幼儿的健康成长极为不利,迫切需要得到解决,应当引起社会以及相关部门的重视。

1.2农村幼儿教育师资力量薄弱

从总体上看,当前农村幼儿教育师资力量薄弱,教师素质整体偏低,农村幼儿教育迅

速发展与师资队伍需求之间的矛盾十分突出。这主要体现在以下三个方面:一是农村幼

儿教师学历层次参差不齐。《中华人民共和国教师法》第11条明确规定:“取得幼儿园

教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。”[3]在农村幼儿教师中,学前教育

专业毕业的教师仅占30%,大部分教师没有经过师范类学校正规培训,没有达到国家规

定的学历标准。二是教师的年龄结构不合理。农村地区的幼儿教师中,45岁以上的教

师占了70%以上,主要来源于本地区,幼儿师范学校毕业的年轻教师少之又少,同时年轻

人都有对城市生活的渴求,都有走出农村的愿望,因此,会寻找各种机会离开农村幼儿园,

专业精神淡薄,专业发展停滞不前。三是专业师资缺乏。农村幼儿教师中由小学优化组

合后分流到幼儿园的教师占了30%左右,他们虽接受过专业学习,但专业方向不对口,大

多数没有经过系统的幼儿教育教学理论培训,专业基础薄弱,往往在实践中摸索,加上是

分流到幼儿园的,主动寻求专业发展的可能性低[4]。

1.3教育者教育观念陈旧