教学改革项目立项评审指标体系(参考)【模板】
教育改革措施立项评审指标体系(参考)
教育改革措施立项评审指标体系(参考)
本文档旨在提供一份教育改革措施立项评审指标体系的参考，
以帮助教育机构评估和选择适合实施的改革措施。
以下是一些建议
的评审指标，供参考使用。
1. 教育改革的目标与可行性
- 确定教育改革的目标：清晰明确地描述改革的目标和预期的
影响。
- 可行性评估：评估改革实施的可行性，包括资源、时间、风
险等考虑因素。
2. 教育改革的科学性
- 学术研究支持：改革措施应基于充分的学术研究和理论支持。
- 数据驱动：评估改革措施是否基于可靠的数据和证据。
3. 教育改革的可持续性
- 组织支持：评估机构内部是否具备支持和推动改革措施的能力。
- 长期影响评估：评估改革措施的长期影响，包括对学生、教
师和整个教育体系的影响。
4. 教育改革的社会需求和反馈
- 社会需求：评估改革措施是否满足社会对教育改革的需求和
期望。
- 相关方参与：评估改革过程中是否有适当的沟通和参与机制，包括学生、家长、教育专家等的参与。
5. 教育改革的实施计划
- 清晰的实施计划：评估改革措施的实施计划是否清晰明确，
包括具体的步骤和时间表。
- 资源调配：评估改革实施所需的资源调配计划，包括人力、
物力和财力等资源的分配。
请根据具体情况和需求，对以上评审指标进行适当的调整和补充，以确保评审体系的可靠性和实用性。
备注：本文档仅为参考，具体的评审指标体系需根据实际情况
进行定制。
教学变革项目立项评审指标体系(参考)
教学变革项目立项评审指标体系(参考)
1. 项目背景
项目背景描述项目的起因和需求，指明项目的目标和意义。
2. 项目目标
明确项目的主要目标和预期成果。
3. 项目内容
详细描述项目的具体内容和范围，包括教学变革的具体方向和措施。
4. 项目计划
制定详细的项目计划，并明确项目的时间安排、阶段目标和里程碑。
5. 项目预算
列出项目的详细预算，包括人力资源、设备购置、培训费用等方面的开支。
6. 项目风险评估
评估项目实施过程中可能遇到的风险，并提出相应的应对措施。
7. 项目经济效益分析
分析项目实施后可能带来的经济效益，包括成本节约、效率提
高等方面的影响。
8. 项目评估指标
制定项目的评估指标，评估项目实施过程中的进展和效果。
9. 项目推广和应用前景
分析项目的推广和应用前景，包括项目成果的转化和推广策略。
10. 项目管理及团队组建
说明项目的管理机构和团队组建情况，包括项目负责人、团队
成员和相应的职责。
以上是教学变革项目立项评审指标体系的参考内容，可根据具
体情况进行调整和完善。
教育教学改革项目评审指标
7、目申报书填写规范，逻辑结构严谨，层次分明
5
项目价值
（20分）
1、课题类别（等级）定位准确
5
2、研究项目所预期成果的应用面大
5
3、研究项目预期成果能有效解决问题，应用价值大，对学校教学和人才培养工作、教学管理工作等方面实践指导作用大
5
4、研究项目具有相应教育理论作支撑，预期成果对相关理论问题进行深入探讨，学术价值大
5
教学改革项目的基础
（10分）
1、项目负责人的职称、研究经历及相关研究成果支撑本研究，项目负责人具有承担该项目的组织能力
2、项目负责人；时间与精力投入保障
3
2、项目研究人员整体素质高，项目团队职称、学历及从事的工作；相关研究与改革成果
3
3、已取得的研究成果和在研项合理
教育教学改革项目评审指标
评审内容和标准
分数
一级指标
二级指标
分值
得分
选题意义
(30分)
1、研究的问题具有时代性、前沿性和创新性，独创性强
10
2、题目精练、立意高、研究有深度
5
3、项目的选题范围恰当，与申报者身份及从事的工作相吻合
5
4、紧密结合我校教育教学改革与发展中的热点、难点、焦点问题，研究结果对解决教学实践问题具有实效性、针对性
10
项目设计
（40分）
1、对项目的内涵和外延界定明确
6
2、研究目标明确，能够有效解决我校教学改革与建设中的问题
6
3、研究内容充实具体，能保证目标实现
6
4、方案具有科学性，遵循教育教学基本规律；客观合理反映客观需要
6
5、研究方法科学，方案可行，能够解决教学改革与建设中面临的问题
教育改革项目立项评审指标体系(参考)
教育改革项目立项评审指标体系(参考)
1. 引言
本文档旨在提供教育改革项目立项评审的参考指标体系，以便评估项目的可行性和潜在价值。
2. 评审指标体系
2.1 项目目标与愿景
评估项目是否具有明确的目标和愿景，并与教育改革的整体方向相一致。
2.2 项目可行性
考察项目的可行性，包括人力资源、技术支持、预算和时间等方面的考虑。
2.3 创新与独特性
评估项目是否具有创新性和独特性，能够为教育改革带来新的思路和方法。
2.4 可持续性
评估项目的可持续性，包括项目的长期影响和推广的可行性。
2.5 资源利用效益
考察项目的资源利用效益，评估项目所需资源与项目预期成果之间的关系。
2.6 风险评估
评估项目的风险，包括项目实施过程中可能面临的风险和应对措施。
3. 评审流程
评审流程应包括项目提案提交、初步筛选、详细评估、决策和反馈等环节，确保评审过程公正透明。
4. 评审标准
根据上述评审指标体系，制定明确的评审标准，以便评审人员能够有针对性地进行评估和打分。
5. 结论
本文档提供的教育改革项目立项评审指标体系仅为参考，具体评审流程和标准可根据实际情况进行调整和适应。
黑龙江省高等教育教学改革项目结题验收评定指标体系
黑龙江省高等教育教学改革项目结题验收评定指标体系
一级指标
二极指标
评分内容及等级
得分
A（8- 10分）
C（4-6）
D（4分以下）
一、教改
方案及其完成情况
改革内容和关键问题的解决情况
内容充分、详实，妥善地解决了改革中的问题。
按照立项申请，解决了改革中的关键问题
内容充分，部分关键问题得以解决
内容不充分，没有解决关键问题
研究报告充实，符合要求；有2项以上其他成果
研究报告一般，基本符合要求；有其他成果
研究报告拼凑、凌乱，不符合要求，无其他成果
推广应用价值
能够判明国内先进，在省内外同类高校中具有较大的推广应用价值
16-20分
能够判明省内先进，在校内外具有推广应用价值
13-15.9分
能够判明在校内具有一定的推广应用价值或借鉴意义
9-12.9分
没有证据说明该项目对学校教学和管理具有借鉴和指导意义
9分以下
评委代号
评价总分
评判说明：
1、标有“*”的二极指标为核心指标。
2、评价总分低于60分或有2项核心指标评价为D级的项目不能通过结题验收。
经过实践验证，有证据说明成效，受益面较大
有实践安排，有一定实践效果和受益面
没有实践安排和实践效果。
二、推广应用价值
*创新与特色
有明显的创新，特色鲜明
有一定的创新，有特色
有指导性和实践性
没有特色和创新
理论水平
理论水平高，具有先进性，对教学改革有较大的指导意义
理论较充分，较先进，对教学改革有指导意义
理论性不强，指导意义不强
缺乏有力的理论指导或理论空洞、不切实际
教育改革计划立项评审指标体系(参考)
教育改革计划立项评审指标体系(参考)
1. 立项背景
本次立项旨在针对现有教育体系中存在的问题，制定一项具有创新性和可行性的改革计划。
该计划将主要关注以下几个方面：
- 教育制度的优化和改革
- 教学质量的提高
- 教师素质的提升
- 学生综合素质的增强
本次评审将会从以上几个方面进行具体分析评估。
2. 评审指标体系
本次评审的重点将放在教育改革计划的可实施性、可持续性和改善教育水平等方面。
具体评分指标如下：
2.1 计划的可行性
- 改革计划是否具有可操作性？
- 改革计划是否考虑了长期和短期的教育目标？
- 改革计划是否符合现实教育环境下的需求？
2.2 可持续性
- 改革计划将如何进行后续的目标跟踪和测量？
- 改革计划如何保证教育体系的可持续发展？
2.3 教育体系的改善
- 改革计划将如何优化和改进现有教育体系？
- 改革计划是否包含了全面的教学改进措施和实践？
2.4 教师素质的提升
- 改革计划将如何提高教师的教学能力？
- 改革计划是否考虑了对教师的培训和支持？
2.5 学生综合素质的增强
- 改革计划将如何培养和提高学生的综合素质？
- 改革计划是否考虑了学生意见和反馈？
3. 结论
以上评估指标将会是本次评审的关键点，评审委员会将会根据各项指标的得分综合评估该改革计划是否可行和实现教育水平的提升。
7.教学团队建设立项评审指标体系
附件：评分说明：（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评价项目的分值。
主题词：教学团队建设通知南京邮电大学校长办公室2009年6月30日印发安徽工业大学教学团队评选结论及其标准（一）本方案二级指标共28项。
其中核心指标（用*表示）8项，一般指标20项。
二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。
（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。
云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科）云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。
各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。
教育教学成果奖评审指标
教育教学成果奖评审指标
一、评审指标体系（合计120分）
一级指标二级指标观测点分值
1、形式(14’)1-1成果名称☆准确、简洁 2
1-2实践年限☆2年实践检验 2 1-3申报材料☆材料填写齐全、规范 2
1-4主要完成人☆参与贡献
☆综合素质
☆数量要求
5
1-5主要完成单位☆资格条件
☆数量要求
3
2、成果内容
(30’) 2-1 内容体现☆教学、教学管理等方面的成果8 2-2 支撑条件☆有支撑成果建设的高水平项目 5
2-3 方向性☆指导思想
☆方向导向
5 2-4 科学性☆遵循教育规律
6 2-5 饱满程度☆实质
☆范围
6
3、创新(16’) 3-1 理论创新☆成果理论创新8 3-2 实践创新☆成果实践创新8
4、应用情况
(26’) 4-1 实施过程☆规范性 4
4-2推广应用☆应用范围
☆应用程度
8 4-3应用成效☆实施效果
☆反馈及评价
10 4-4 预期前景☆拓展空间
☆预期效果
4
5、综合水平
(18’)5-1领先程度☆领先水平与成果报告或论文水平10 5-2项目认可程度☆支撑成果建设项目等级
☆已获奖励情况
8
Ⅰ、项目特色(10’)☆成果有鲜明特色10 Ⅱ、优先条件(6’)☆优先条件符合程度 6。
黑龙江省高等教育教学改革项目立项评审指标体系
已具备的改革条件和保障措施(10分)
配套条件和保障措施好
配套条件较好，有保障措施
配套条件和保障措施一般
配套条件和保障措施较差
项目主持人及成员组成(10分)
有较多研究成果，学术水平高；成员结构合理、研究力量强
有一定的研究成果，有一定的学术水平；成员结构合理、研究力量较强
成员结构基本合理、研究力量一般
有一定研究意义，有应用前景
研究意义不大，应用前景不明显
对国内外研究现状的分析(10分)
清楚，且分析准确、全面
清楚，但分析不够全面
了解部分情况，分析不准确
不了解现状
立论依据
(10分)
依据充分，有较强的理论基础，科学性强，
依据较充分，有理论基础
依据和理论基础不明显
依据不明确，理论基础差
研究内容及方法(40分)
成员结构不够合理或研究力量较弱
评委代号
评价总分
评价总分做排序用；
2.拟立项项目二级指标的等级评定必须满足以下条件：A+B+C≥8个。
研究内容和拟解决的关键问题(20分)
范围合适、重点突出、关键问题选择准确
（17-20分）
基本合适、关键问题选择较准确
（12.1-16.9分）
不够合适、只抓住了部分关键问题
（8-12分）
不合适、没有抓住关键问题
（7分以下）
拟采用的研究方法和技术路线(10分)
科学，先进，可行且有创新
先进，可行
可行
难以实行
黑龙江省高等教育教学改革项目立项评审指标体系
一级指标
二级指标
等级标准
分项得分
A（8.5-10分）
B(6.1-8.4分)
教学改革项目立项评审指标体系参考
教学改革项目立项评审指标体系参考教学项目立项评审指标体系是对教学项目进行评审和筛选的重要依据，是保证项目质量和有效开展的关键。
以下是一个参考的教学项目立项评审指标体系。
1.项目需求分析（1）项目需求的合理性：项目的目标和需求是否明确，并且能够合理解决教学中存在的问题和挑战。
（2）项目需求的紧迫性：项目的需求是否与学校和师生的发展需求相契合，是否迫切需要。
（3）项目需求的可行性：项目需求能否通过有限的资源和科学有效的手段实现。
2.项目设计和规划（1）项目目标和策略：项目的目标是否明确，并且能够通过有效的策略和措施达成。
（2）项目任务和时间安排：项目的任务和时间计划是否合理，能够完整、清晰地展示项目的过程和计划。
（3）项目资源和保障：项目所需的人力、物力、资金等资源是否有保障，能够顺利实施计划。
3.项目创新性和独特性（1）创新性：项目的措施是否具有创新性和突破性，在教学模式、教学方法、教学内容等方面能否给学生带来新的体验和价值。
（2）独特性：项目的设计是否与传统的教学方式相区别，能否在教育教学领域独树一帜。
4.教学效果和质量评估（1）教学效果预期：项目的目标和预期教学效果是否符合实际需求，是否能够提高学生的学习效果和素质。
（2）教学效果评估：项目是否有科学、全面的评估方法和标准，能否对项目的效果进行科学客观的评估。
（3）教学质量保障：项目是否有可行的质量保障机制和措施，能否保证项目的质量和的可持续发展。
5.团队合作和组织管理（1）团队专业能力：项目团队成员的专业背景、经验和能力是否与项目需求相契合，能否保证项目的顺利实施和完成。
（2）团队合作和协作能力：项目团队成员之间是否能够积极合作、高效协作，能否有效解决项目中的问题和挑战。
（3）组织管理能力：项目负责人是否具备良好的组织管理能力，能否合理安排项目的工作和资源，保证项目的顺利进行。
通过以上指标体系，可以全面、科学地评估教学项目的立项情况。
在评审过程中，评审专家可以根据实际情况对指标进行权重设置，以确保评审结果客观、公正。
第六届四川省高等教育教学成果奖评审指标体系(试行)【模板】
第六届四川省高等教育教学成果奖评审指标体系（试行）一、评审指标体系
二、评审指标内涵及评分说明
三几点说明
1、本指标体系的主要依据有《教学成果奖励条例》、《四川省教学成果奖励办法》、《2008年四川省高等教育教学成果奖励实施办法》等。
2、本评审指标体系重点突出申报项目的创新性和实用性。
3、各校以教材形式申报参评的成果及学会和科研单位申报的成果，参照本指标体系执行。
4、本指标体系共设5个一级指标，19个二级指标，29个感测点，2个加分指标。
各指标的重要程度由设定的满分分值体现。
本指标体系满分110分（含加分指标10分）。
教育改革计划立项评审指标体系(参考)
教育改革计划立项评审指标体系(参考)教育改革计划立项评审指标体系（参考）一、引言：本文档旨在提供一份教育改革计划立项评审指标体系的参考，以帮助相关部门或组织在进行教育改革项目评审时有一个明确的指南。
二、评审指标体系概述：1.目标和目的：评审指标体系旨在确保教育改革计划具备可行性、创新性和社会效益。
2.综合评估：评审指标体系将对教育改革计划的多个方面进行综合评估，包括但不限于政策合规性、预算规划、实施计划以及评估和监控机制等。
三、评审指标细则：1.政策合规性：教育改革计划是否符合相关教育政策和法规要求？教育改革计划的目标是否与国家或地区发展战略一致？2.可行性：教育改革计划的实施是否有明确的目标和计划？教育改革计划的预算是否合理？教育改革计划是否具备推进条件，如合适的教育资源和师资队伍等？3.创新性：教育改革计划是否包含创新的教育方法、教学内容或教学技术？教育改革计划是否具备提升学生参与度和研究兴趣的创新手段？4.社会效益：教育改革计划是否能够提高教育质量和学生综合素质？教育改革计划是否有助于缩小教育差距和促进教育公平？四、评审程序：1.文件审核：评审团或评审专家组对提交的教育改革计划文件进行审核，确认其是否符合相关要求。
2.复查材料：对审核通过的教育改革计划进行复查，核实其可行性、创新性和社会效益。
3.评审会议：召集评审团或评审专家组进行评审会议，对教育改革计划进行综合评估和讨论。
4.颁布评审结果：根据评审会议的讨论结果，颁布教育改革计划立项评审结果，并提出建议或改进意见。
五、结论：教育改革计划立项评审指标体系的参考旨在确保教育改革项目的可行性、创新性和社会效益，帮助相关部门或组织进行评审决策，并提供改进意见以提高教育改革计划的质量与成效。
教学工作评价指标体系表格模板
5
5
3
2
1
Ⅳ-4
毕业
环节
1．毕业实习、设计（论文）组织严密，选题难度适中，任务明确，有创新，成果突出；
2．体质健康测试合格率达到90%以上；
3．就业率达到90%以上；
4．应届本科毕业生考研率达到15%以上；
5．本科各专业四、六级通过率达到50%以上；
6．毕业生对院部教育教学工作认可度较高，评价较好。
3．有详细切实可行的实践教学计划；
4．实践教学组织规范，指导到位，记录详实。
1．有实验室管理制度及实验教学文件；
2．执行学校的各项规章制度；
3．有实践教学计划；
4．实践教学组织一般，有指导，有记录。
5
5
3
2
1
Ⅰ-5
实习
基地
管理
1．实习基地教学文件齐全；
2．实习基地管理规范，严格执行学校的各项规章制度；
4．举办学术专题讲座和学术报告2次。
5
5
3
2
1
Ⅱ-5
教学
方法
与
手段
1．注重学生创新精神培养，能够开展启发式、案例式、参与式等教学，采用新的教学方法课程5门以上，学生反映效果良好；
2．鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施齐全；
3．恰当使用多媒体课件教学效果好，利用网络教学资源开展教学活动效果好；
4．积极开展教研活动，教学方法和手段改革成果明显。
2.本单位教师参加省级及以上教学技能竞赛等获奖（省级组织奖加1分，特等奖每项加1分，一等奖每项加0.8分，二等奖每项加0.6分，三等奖每项加0.4分；国家级组织奖加2分，特等奖每项加2分，一等奖每项加1.7分，二等奖每项加1.4分，三等奖每项加1分。）；
教学团队建设立项评审指标体系
附件：南京邮电大学优秀教学团队评审指标体系评分说明：（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为、、、，Mi是各评价项目的分值。
主题词：教学团队建设通知南京邮电大学校长办公室2009年6月30日印发安徽工业大学教学团队评选指标和等级标安徽工业大学教学团队评选结论及其标准（一）本方案二级指标共28项。
其中核心指标（用*表示）8项，一般指标20项。
二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。
（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。
云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。
各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。
真正体现教学团队在教师队伍建设、教学工作推进、教学改革创新、教学质量提高等工作中的先进性和导向性。
教学改革项目立项评审指标体系参考
配套条件和保障措施好
（4-5分）
配套条件较好，有保障措施（3-4）
配套条件和保障措施一般
（2-3分）
配套条件和保障措施较差
（2分以下）
10
项目主持人、成员组成及已有成果
（10分）
有较多研究成果，学术水平高；成员结构合理、研究力量强
有一定的研究成果，有一定的学术水平；成员结构合理、研究力量较强
教学改革项目立项评审指标体系（参考）
序号
评审指标
等级标准
分项得分
A(8-10分)
B（6-8分）
C（4-6分）
D（4分以下）
1
选题意义
（10分）
选择高等教育教学领域中的重大问题或热点、难点问题，有重要研究意义和近期应用前景
选题有较大的研究和改革意义，能解决现实问题
有一定研究意义，有应用前景
研究意义不大，应用前景不明显
（15分）
目标和成果明确，有先进性或有突破，有广泛的应用性和推广价值
（12-15）
目标和成果较明确，有一定的应用和推广价值（7-12）
预期目标和成果不够明确，有一定的应用价值耽误推广意义（3-7）
成果和目标不明确，缺乏应用及推广价值
（3分以下）
7
本项目研究的创新性、前沿性评价
（15分）
有很强的创新性、前沿性
（12-15）
有一定的创新性、前沿性
（7-12）
有较小的创新性
（3-7分）
不具有创新性、前沿性
（3分以下）
8
与本项目相关的工作积累（5分）
是原有改革的进一步深入和创新
（4-5分）
有一定相关工作的积累，基础较好
（3-4）
做过类的工作基础
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序号
评审指标
等级标准
分项得分
A(8-10分)
B（6-8分）
C（4-6分）
D（4分以下）
1
选题意义
（10分）
选择高等教育教学领域中的重大问题或热点、难点问题，有重要研究意义和近期应用前景
选题有较大的研究和改革意义，能解决现实问题
有一定研究意义，有应用前景
研究意义不大，应用前景不明显
不合适、没有抓住关键问题（3分以下）
4
研究方案的设计（10分）
研究方案设计科学、合理，可行性强
研究方案设计比较合理，具有可行性
研究方案有一定可行性
研究方案不合理，可行性差
5
拟采用的研究方法和技术路线（10分）
科学，先进，可行且有创新
不够先进，但具有一定可行性
可行性一般
难以实行
6
改革预期成果的应用和推广价值
（5分）
配套条件和保障措施好
（4-5分）
配套条件较好，有保障措施（3-4）
配套条件和保障措施一般
（2-3分）
配套条件和保障措施较差
（2分以下）
10
项目主持人、成员组成及已有成果
（10分）
有较多研究成果，学术水平高；成员结构合理、研究力量强
有一定的研究成果，有一定的学术水平；成员结构合理、研究力量较强
（15分）
目标和成果明确，有先进性或有突破，有广泛的应用性和推广价值
（12-15）
目标和成果较明确，有一定的应用和推广价值（7-12）
预期目标和成果不够明确，有一定的应用价值耽误推广意义（3-7）
成果和目标不明确，缺乏应用及推广价值
（3分以下）
7
本项目研究的创新性、前沿性评价
（15分）
有很强的创新性、前沿性
（12-15）
有一定的创新性、前沿性
（7-12）
有较小的创新性
（3-7分）
不具有创新性、前沿性
（3分以下）
8
与本项目相关的工作积累（5分）
是原有改革的进一步深入和创新
（4-5分）
有一定相关工作的积累，基础较好
（3-4）
做过类似工作、基础一般（2-3分）
没有这方面的工作基础
（2分以下）
9
已具备的改革条件和保障措施
成员结构基本合理，已有研究成果薄弱，研究力量一般
成员结构不够合理或研究力量较弱，无已有研究成果
说明：1.对10个指标进行打分，评价总分做排序用；
2.拟立项项目二级指标的等级评定必须满足以下条件：A+B≥8个
2
对国内外研究现状的分析
（5分）
清楚，且分析准确、全面（4-5分）
清楚，但分析不够全面（3-4）
了解部分情况，分析不准确（2-3分）
不了解现状
（2分以下）
3
研究内容和拟解决的关键问题（15分）
范围合适、重点突出、关键问题选择准确（12-15分）
基本合适、关键问题选择较准确（7-12）
不够合适、只抓住了部分关键问题（3-7分）