“学生创新能力培养的研究”结题报告
小学生创新素质培养实践研究课题结题报告
小学生创新素质培养实践研究课题结题报告一、研究的背景我们的教育应培养什么样的人？在世纪之交纵览世界教育，培养学生树立创新志向、具有主动学习精神、发展创新思维和创新才能，已成为教育改革的潮流。
美国提出了“２０６１”工程，从课程改革入手，打破自然科学和社会科学的界线，培养２１世纪的创新人才。
前不久颁布的《美国2000年教育目标法》中又增加了培养学生创造力的内容，专门设置了思维技艺、创造技艺和创造活动等课程。
日本、韩国、新加坡等许多国家也先后提出要培养学生创造力或创新能力的教育方针，重点加强创新精神和创新能力的培养。
可见创新为本的教育思想将成为２１世纪的主流教育思想。
在国内，近年来党和国家领导人在有关文件与重要讲话中把“创新”提到了前所未有的高度。
江泽民总书记在全国科技创新大会等多种场合，精辟论述了“创新”对于民族和国家命运的重要性。
我国“211工程”、“知识创新体系”、“技术创新体系”先后出台并正在组织实施，其宗旨也在于建立符合现代经济和科技发展规律的国家创新体系。
1999年召开的第三次全教会明确指出，要大力推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育，注重创新精神和实践能力的培养。
教育就是要为社会主义现代化建设提高各类人才支持和知识贡献，这无疑是为了适应知识经济时代到来的需要，国际竞争、国家与民族生存发展的需要。
反思教育现状，我们不能不正视这样的问题：为什么我们的学生考试成绩高却缺乏创新能力，是不是我们的教育缺少创新人才生长的土壤？我们要发展科技，是否需要国民的创新素质？应试教育究竟在何种程度上对学生身心健康发展造成了摧残？应该承认的是，我们的教育在教学方法上重视专业、知识、学术本身的技术性使用意义，而轻视其作为塑造人、改造人的人文性质上的意义；在教学形式上重视学术理性的完美性，轻视社会现实的实践性；在教学目的上重视文化传承，轻视知识创新。
这几“重”几“轻”正是造成学生“高分低能”、创新能力低下一类畸形发展的症结。
小学美术创新教学研究课题结题报告
小学美术创新教学研究课题结题报告引言随着教育理念的不断更新，小学美术教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
为了更好地培养学生的审美情趣和创新能力，我们开展了“小学美术创新教学研究”课题。
本报告旨在总结课题研究成果，为今后的小学美术教学提供有益借鉴。
一、研究背景与目的研究背景在当今世界，创新能力成为国家竞争力的重要体现。
美术教育作为培养学生创新能力的重要途径，越来越受到广泛关注。
然而，在我国小学美术教学中，仍存在一定程度的传统教育模式，不利于学生创新能力的培养。
研究目的本课题旨在探索小学美术创新教学的方法与策略，提高学生的审美情趣和创新能力，为我国培养具有创新精神的人才奠定基础。
二、研究内容与方法研究内容1. 分析现有小学美术教学现状，找出存在的问题。
2. 搜集国内外美术创新教学资料，提炼有益经验。
3. 设计小学美术创新教学实践方案，进行教学实验。
4. 总结教学实验成果，提出推广建议。
研究方法1. 文献分析法：搜集相关美术教育理论资料，分析现有教学模式。
2. 调查研究法：通过问卷、访谈等方式了解小学美术教学现状。
3. 实验法：在实际教学中应用创新教学方案，观察学生反馈。
4. 归纳总结法：对实验成果进行总结，提炼有效教学策略。
三、研究结果与分析研究结果1. 现有小学美术教学存在一定问题，如过于注重技能训练，忽视创新能力培养等。
2. 国内外美术创新教学经验为我们提供了有益借鉴，如情境教学、项目式学习等。
3. 设计的小学美术创新教学实践方案在实际教学中取得了良好效果，如学生创新能力得到提升，审美情趣得到培养。
4. 实验成果表明，创新教学有利于激发学生兴趣，提高教学效果。
分析通过对现有教学现状的分析，我们认识到改革小学美术教学的必要性。
同时，通过借鉴国内外创新教学经验，我们找到了提升学生创新能力的方法。
实践证明，创新教学有助于提高学生审美情趣和创新能力，符合现代教育发展趋势。
四、结论与建议结论本课题通过分析现有小学美术教学现状，借鉴国内外创新教学经验，设计并实践了小学美术创新教学方案。
小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题,中期,结题报告
小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题,中期,结题报告小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题报告一、研究背景在当今快速发展的科技时代，创新能力已成为一个国家、一个民族的核心竞争力。
作为国家未来的建设者和接班人，小学生的创新能力培养尤为重要。
科技教育作为培养小学生创新能力的重要途径，受到了越来越多教育者的关注。
然而，如何在科技教学中有效提高学生的创新能力，是目前教育实践中亟待解决的问题。
二、研究目的本研究旨在探索小学科技教学中提高学生创新能力的有效方法与策略，为教师提供实践指导，促进学生全面发展。
三、研究问题1. 小学科技教学中存在哪些影响学生创新能力提高的因素？2. 如何通过科技教学活动设计提高学生的创新能力？3. 教师在科技教学中如何进行有效评价，以促进学生创新能力的提升？四、研究方法本研究采用文献法、案例分析法、行动研究法和问卷调查法进行研究。
五、研究阶段1. 开题阶段：确定研究问题、研究方法和研究阶段。
2. 实施阶段：收集文献资料，分析现有研究成果；选取典型案例进行深入分析；开展行动研究，实践创新教学策略；设计问卷调查，收集学生创新能力相关数据。
3. 总结阶段：分析研究数据，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示小学科技教学中影响学生创新能力提高的关键因素。
2. 提出有效的科技教学活动设计策略，促进学生创新能力提升。
3. 探索教师如何在科技教学中进行有效评价，激发学生创新潜能。
4. 为教育实践提供理论指导和参考。
---小学科技教学中提高学生创新能力的研究中期报告一、研究进展1. 文献资料收集与分析：已收集相关文献100余篇，对现有研究成果进行了系统梳理，为后续研究奠定了理论基础。
2. 案例分析：已选取10个典型案例进行深入分析，总结出科技教学中的创新教学策略。
3. 行动研究：已开展4次科技教学实践，对教学过程进行反思与调整，不断优化教学策略。
4. 问卷调查：已设计完成问卷，计划在未来两个月内对100名学生进行调查，以了解他们的创新能力现状。
课堂教学创新的研究结题报告
课堂教学创新的研究结题报告1. 研究背景随着信息技术的快速发展和社会的变革，传统的课堂教学模式面临着许多挑战和机遇。
为了提高学生研究效果和培养创新能力，需要进行课堂教学的创新研究。
2. 研究目的本研究旨在探索课堂教学创新对学生研究效果和创新能力的影响，以及创学方法在实际教学中的应用情况。
3. 研究方法本研究采用问卷调查和实际教学观察相结合的方法进行。
首先，通过问卷调查了解学生对传统教学和创学的态度和意见；然后，在教学实践中应用创学方法，并观察学生的研究效果和表现；最后，根据观察和调查结果进行数据分析和研究结论的推断。
4. 研究结果初步研究结果显示，创学方法能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
创学方法能够培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
然而，学生对创学方法的接受程度和效果会受到多种因素的影响，如研究背景、研究惯等。
5. 研究结论本研究结果表明，课堂教学的创新对学生研究效果和创新能力具有积极影响。
创学方法能够激发学生的兴趣和积极性，促进学生的主动研究和自主思考。
然而，在实际应用中需要充分考虑学生的差异和个体差异，针对不同学生的需求进行合理的教学设计和实施。
6. 进一步研究为了进一步探索课堂教学创新对学生研究效果和创新能力的影响，未来的研究可以在更多学科和学校范围内开展，采用更多样化的教学方法和评估方式，以及深入分析学生的研究动机和研究惯等因素。
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青少年创新能力培养实践研究课题结题报告
青少年创新能力培养实践研究课题结题报告概要：本报告总结了青少年创新能力培养实践研究项目的成果和结论。
该项目旨在探索有效的培养青少年创新能力的途径，通过理论分析和实际实践相结合的方式，为青少年创新能力的发展提供参考和指导。
研究方法：本次研究采用了多种研究方法，包括文献综述、实地调研和实验研究。
通过对相关领域的文献进行综合分析，了解到创新能力培养的理论基础和研究现状。
在此基础上，我们进行了实地调研，了解了青少年创新能力培养实践的现状和问题。
最后，我们设计了一系列实验，通过实际实践验证并调整培养策略，以提升青少年的创新能力。
研究发现：通过研究和实践，我们发现以下几个重要的结论：1. 提供创造性的研究环境对青少年的创新能力培养非常重要。
在创造性的研究环境中，青少年能够自由地思考和表达，激发他们的创造力和创新意识。
2. 培养青少年的观察力和思维能力可以有效提升他们的创新能力。
通过培养他们对现象和问题的观察和思考能力，可以激发他们的创新潜力。
3. 鼓励青少年进行创新实践和团队合作对于培养其创新能力十分重要。
通过实际的创新实践和与他人的交流合作，青少年可以在实践中提升创新能力。
结论和建议：基于以上研究发现，我们提出以下结论和建议：1. 学校和教育机构应提供创造性的研究环境，鼓励青少年自由地思考和表达，激发他们的创造力和创新意识。
2. 在教学过程中，应注重培养青少年的观察力和思维能力，激发他们的创新潜力。
3. 鼓励青少年参与创新实践和团队合作，提供机会让他们在实践中提升创新能力。
通过本次研究，我们对青少年创新能力培养的实践提出了新的见解和建议，希望能对相关领域的研究和教育实践有所启发。
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目结题报告
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目结题报告项目名称：基于SWOT分析法下大学生电子商务创业研究项目编号：__________________________________________ 学生姓名：_______________ 闵文洁____________________ 所在学校和院系：湖南第一师范学院外国语学院项目实施时间：2015年5月-2016年6月指导教师：_____________ 谭双顺 ______________________ 联系电话：______________________________填表日期：___________ 20表年6月19日_______________湖南省教育厅二、研究成果简介三、项目研究总结报告1、预定执行情况：2015年4月份开始讨论并确定研究课题.2015年4月至7月搜集文献资料,小组内分工合作进行调查研究.2015年8月至11月整理资料并着手写论文.2015年12月份发表论文"基于SWOT分析法对于我国大学生微商创业发展的研究"2016年1月份发表论文”2016年3月至6月撰写论文结题报告.2、项目研究和实践情况：本项目主要是通过SWOT分析法对大学生从事电子商务的优劣势等方面进行分析，研究大学生电子商务创业现象，主要目的是对湖南省长沙市大学生电子商务创业状况进行调研，发现其中的问题并进行探讨，以寻求创业成功的有效途径，并从这些途径中找到指导大学生创业和高校创业教育实践的模式和策略。
项目组实行项目主持人负责制，由外国语学院谭双顺老师组成项目组。
首先制定了项目研究与实践的具体实施方案及任务分解任务书，本着边研究、边实践、边改进的原则，结合访谈微商及淘宝用户，将项目研究与实践的任务落实到实际工作当中。
3、研究工作中取得的主要成绩和收获：本文运用网络生态理论，剖析电子商务业态的结构和其内在规律性，构建电子商务业态的网络生态分析框架，明确电子商务业态是经济结构转变的必然趋势。
大学生创新精神与创业能力培养项目结题报告
大学生创新精神与创业能力培养项目结题报告一.项目立项1.项目立项过程简要介绍为落实《北京市教育委员会关于实施北京市大学生科学研究与创业行动计划的通知》（京教高〔2008〕6号）文件的要求，进一步深化我校教育教学改革、推进创新创业人才的培养，进一步调动本科学生参与科学研究与创业计划活动的积极性，我校启动北京信息科技大学大学生科学研究与创业行动计划项目，经上报北京市教委，获批大学生创新精神与创业能力培养项目，项目共包含子项目30个，每个项目资助金额1万元，总计30万元。
2.主要工作内容本项目以培养高素质创新人才为目标，通过开展开放实验项目、学生自拟题目科研创新项目、学生课外科技活动项目和学科竞赛参赛预备项目等，研究探索市属市管工科类院校在培养学生创新精神和创业能力方面的人才培养模式及教学组织形式。
3.预期总目标通过资助教师和学生开展创新性实验项目、学科竞赛和创业实践活动，切实提高学生实践创新和创业能力，为社会培养更多高素质应用型本科人才。
4.项目总投入情况本项目下设30个子项目，申报预算共30万元。
参与项目的学生为120人左右，指导教师75人。
学校各相关实验室将为项目的实施提供良好的实验条件，校园网和图书馆提供相关文献资料检索环境。
5.主要预期经济效益或社会效益指标a) 有力促进我校学生创新精神和创业能力的提高本项目旨在鼓励学生在开放实验、科技创新、课外实践及学科竞赛等各类实践活动中，积极发挥主动探索、主动思考和主动实践的精神，在应用知识解决各类问题的同时，逐步培养学生的实践创新能力和创业能力，提升学生的综合素质。
b) 探索培养高素质应用型人才的培养模式作为市属市管工科院校，学校始终把培养高素质应用型人才作为培养目标。
通过实施本项目，将进一步推动我校培养方案的实质性改革，推动我校逐步构建其有利于培养学生创新能力的信的教学管理机制和弹性灵活的教学运行机制。
促进我校教育教学方式和方法的改革二．项目执行情况1.项目总体进展及目标、计划情况本项目计划原则上应于2009年12月完成，由于各类原因最终历经1年零六个月时间完成，达到项目立项时所确定的各类目标。
高中社团建设对促进学生创新行动力培养的研究结题报告
高中社团建设对促进学生创新行动力培养的研究结题报告——“创新、实践、感悟”中的社团行动案例研究建平中学社团创新行动力研究课题组吴云洁一、研究背景1.1998年北京召开的“教育与人”的研讨会中，明确提出了“教育要促进学校的现代化，就必须重视培养学生的主体性教育”。
主体性教育是国内外教育改革的主潮流和大趋势，是以“促进学生主动活泼发展”为目标，重视创设和营造独特性、创造性的教育环境，重视教育活动的多样化，使主体在形成的过程中获得创新学习，自我完善，自我超越的意识与能力。
基于整个社会对于学校人才培养的主导和需求，基于目前国家的教育方针与政策的引领以及国际环境的影响，更需要促使和激发我们对于学生在社团活动来培养他们的创新意识、创新能力，实现创新行动力。
2.当前在高中校园中，学生社团因其对广大中学生积极创新发展意识的觉醒、自主创新行动能力提高的积极作用而成为培养中学生综合素质、促进中学生全面发展的重要渠道，并且日益受到关注。
而建平中学育人目标之一——“学生领袖气质”的培养，社团建设即是一个很好的活动载体，让学生在活动中锻炼了自主创新能力，在活动实践中给予学生这样的展示自我的平台，将全面推进和促进学生创新行动力的实现。
3.结合二期课改的实际推进情况和目前本校的工作重心，在努力实践的过程中，我们积极寻找和思考新的研究契合点。
研究发现“学生社团建设”将更有利于帮助学生体验生活、增长知识、提高能力、形成个性，并能不断深入挖掘和激发学生源源不断的创新思路和设想。
因此，在课改理念的指导引领下，我们想探索一条能有效践行二期课改，并促进学生全面发展创新行动力的研究，使其达到优势凸现，互为促进的双赢目的，特确立了此课题的研究。
二、研究设计：1．概念界定（1）建平中学学生社团：是指学生为了实现社员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿自主组成的、按照其章程开展活动的适众性的学生组织。
建平中学的学生社团是学校校园文化建设的重要载体，是学校第二课堂的引领者，旨在培养学生的领袖气质和合作精神，并在活动中激发学生的创新能力。
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“学生创新能力培养的研究”结题报告高峰完全小学课题组根据《关于在“十二五”期间开展教育课题研究的通知》精神，2015年6月---2017年9月我们高峰完小承担了襄阳市“十二五”规划课题“学生创新能力培养的研究”这一课题的实验研究工作，经过为期两年的认真研究和探索，现已如期结题，并取得了预期成果。
一、课题提出的背景：培养学生创新精神和创新能力，是二十一世纪发展教育的客观需要，这种需要不仅是从教育本身提出的，也是从民族进步、社会发展的大局出发，为提高全民族文化素质，塑造适应新世纪经济全球化人才竞争需要的一代新人的宏伟目标而提出的。
2001年6月召开的全国基础教育工作会议和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中确立了基础教育发展的总方向——素质教育。
国家《新课程标准》的颁布与实施，使我们明确了这轮新课程改革是以全面推进素质教育为宗旨的；培养和发展学生的创新精神与实践能力、收集和处理信息的能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感与使命感是改革的基本思想；以学生发展为本是改革的中心任务。
在教育教学的实践中，要落实这些先进的理念和任务，就必须转变原有的一些教学理念，改革障碍学生学习与发展的教学方式、方法和教学的组织形式，研究学生的学习方式，创设适合于学生学习与发展的学习环境，为学生的发展和未来服务，为学生的终身学习服务。
二十一世纪是信息社会和知识经济时代。
知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培养靠教育。
在世界范围的教育改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培养创新精神和实践能力作为关键凸显出来。
世纪之交,第三次全教会吹响了向素质教育进军的号角。
国家站在整个民族在二十一世纪的国际地位的高度,加大了推进素质教育的力度，创新精神和实践能力是素质教育的重点，因此，在教学中培养学生的创新精神和实践能力是新的时代对我们教育工作者提出的新要求。
由于我国的传统教学思想束缚了教师，再加上教育体制制约了学生创新能力的培养。
为了适应考试，从小学就形成了应试教育的格局。
以陈旧的教学内容局限了学生的创新思维及实践能力的培养。
那么怎样来改变这种现状？在这一背景下,我们开展了培养学生创新精神和实践能力的专题研究，回应和反应了时代对教育的需求。
目前，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》的指导下，围绕《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，广大教师正在大力开展基础教育课程改革实验工作。
关注学生可持续发展，培养学生的创新精神和实践能力，已成为课程改革的重点。
更新教育教学观念，改革课堂教学方法，已成为大家的共识。
新的这轮课程改革，是以全面推进素质教育为宗旨的，这需要转变观念，解放思想；需要改变学生的学习方式；需要淡化学科界限；自主选择合适的教育载体，为学生的发展和未来服务，为终身学习服务。
教学强调均衡性、合作性、选择性和共创性。
学生创新精神和实践能力的培养，是对素质教育的进一步发展，是素质教育的逻辑延伸，是素质教育的核心，是实施素质教育的关键，也是实施素质教育的最高形式。
创新精神和实践能力的培养过程，对于中小学生的成长来说，本身就是一个社会化的过程，学生创新精神和实践能力的培养过程也是素质教育的一个重要的实施过程。
创新精神和实践能力的教育和培养要求学生手脑结合，是学生终身学习和持续发展需要的基础教育，因此创新精神和实践能力是不能缺位的，必须在实践中进一步进行探索和研究。
二、课题研究的意义:1.进行教学原理、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究。
探索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的可行性、适用的范围，它们在教育教学中的地位、功能和效果。
2.探索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的课堂教学结构和模式，包括调整教学内容、构建课堂教学新体系的教学结构、改革课堂教学的教学方式和教学方法。
3.进一步探索适合学生创新精神和实践能力的培养的课堂教学评价体系，包括评价标准、评价指标和评价方式方法。
4.通过创新性教学内容，培养学生具有扎实基础知识与技能，能积极进行创新思维，善于运用已有知识解决实际问题的能力。
5.探索出培养学生创新精神的途径与方法，形成有实践价值的实验研究报告、教学设计案例、实验经验论文等。
三、课题研究的理论依据：“学生创新精神和实践能力的培养”这一课题的研究，要坚持运用各种教学理论的新体系，以马克思主义认识论和唯物辩证法为指导，贯彻邓小平同志“三个面向”的指示以及江泽民总书记的“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”的指示，根据我国国情吸收发达国家的建构主义学习理论，作为改革传统教学的理论基础，进行教学原理、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究。
探索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的可行性、适用的范围，它们在教育教学中的地位、功能和效果。
探索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的课堂教学结构和模式，包括调整教学内容、构建课堂教学新体系的教学结构、改革课堂教学的教学方式和教学方法。
进一步探索适合学生创新精神和实践能力的培养的课堂教学评价体系，包括评价标准、评价指标和评价方式方法。
四、课题研究的目标：各学科探索出培养学生创新精神和实践能力的方法、途径，总结出具有普遍性、实用性的教学成果，创建“导学谐振，主动探索，主体发展”等体现教师为主导，学生为主体的“双主”教学精神的多种课堂教学模式。
并把各学科教学中培养创新精神和实践能力的典型经验、典型课例推广，推动小学素质教育深入开展，全面提升小学教育教学全面上水平。
五、课题研究的主要内容：1.明确实施培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。
2.探究培养学生创新能力与实践能力的实施策略。
3.总结培养学生创新能力与实践能力的指导方法。
4.研究假设和创新点：重点：培养学生创新能力与实践能力的指导方法。
难点：探究培养学生创新能力与实践能力的实施策略。
创新点：构建学科间渗透、课内外联系、校内外沟通、学习与实践结合的开放式、多渠道、全方位、立体化的创新教育新体系，有机地向学生进行创新教育，使学生的创新思维品质得到训练，科学素质得到培养，科技创新能力和实践能力得到快速发展。
六、课题研究的方法：1.运用问卷、访谈等方法，采用量化与非量化手段了解学生创新素养和实践能力方面的信息、并对这些信息进行整理和理性分析，从理论上提高对学生科学素养的认识，进而把握发展特点和存在问题，2.实践创新法。
有计划、有目的地开展一系列的教育创新实践活动，全面提升学生的创新能力和实践能力。
3.采用文献法，了解国内外有关创新教育的目标体系和实施策略。
4.以行动研究法作为探讨创新教育规律，验证研究假设的基本方法。
5.调查研究和经验总结相结合，依据我们制定的课题规划，结合参与学校实际和课题的具体实施情况，重视过程形成和技术的创新。
有计划、有目的地开展研究活动，在实践过程中发现问题，探索规律，找出解决问题的对策，主动地建立与应用的各方面的条件，形成典型，以点带面，使之达到提高学生创新素养的目的，总结出在理论指导下的研究成果。
七、课题研究的步骤：第一阶段：2015年6月—2015年12月，确定实验校和子课题，制定可行性实验方案。
第二阶段：2016年1月—2016年12月，重点探讨培养学生创新精神和实践能力的目标体系。
第三阶段：2017年1月—2017年9月做好各种研究资料的征集和数据的统计和终结性成果的总结。
八、课题研究的主要过程：本课题实验从2015年6月起批准立项到2017年9月结束，研究时间持续3年多，中途无间断，研究过程经历了三个阶段。
第一阶段：2015年6月—2016年12月，确定实验校和子课题，制定可行性实验方案。
2015年6月-8月，利用三个月时间，课题组成员认真学习了有关文件，并对课题进行认真分析论证和筛选，确定划分为不同层次课题研究试验班级。
根据本身教育资源确定子课题，撰写可行性课题研究方案。
2015年9月-12月，课题组成员开始研究论证，并及时掌握子课题校研究进展情况。
在课堂教学创新创优活动中，倡导全县各学校以现代教育理论为指导，以培养学生创新精神和实践能力为重点，积极推进启发式和讨论式教学，改变落后的教学结构，构建“导学谐振，主动探索，主体发展”等多种课堂教学模式。
探索出适合我县教育的教学模式、理论框架及其操作体系。
如“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式；“立体效应”型教学模式；“研究性学习中培养学生创新精神和实践能力”的教学模式等包括各学段各学科多个课堂教学模式，有利地激发了学生独立思考和创新的意识，使学生真正感受、理解知识产生和发展的过程，培养了学生的科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作和社会活动能力。
第二阶段：2016年1月—2016年12月，重点探讨培养学生创新精神和实践能力的目标体系。
在完成第一阶段任务的基础上，《学科教学中学生创新精神和实践能力培养的研究》课题组的领导和教师更加深刻认识认识到学科教学中培养学生创新精神和实践能力的重要性。
课题组成员利用现代教育信息手段，及时了解了全国各地在学科教学中学生创新精神和实践能力培养的先进经验。
县教研室又组织全县的课题组骨干教师，到山东临淄、江苏洋思和河北衡水等名校学访，学习先进经验，回来后认真进行学习心得体会交流，进一步深化本课题的实验工作。
根据我县城乡教育差异，课题组成员可根南漳县县《关于进一步推进课堂教学创新创优活动的意见》的要求，指导和探索各学段、各学科不同层次的教学模式。
在教研室“导学谐振，主动探索，主体发展”的大模式下积极创建各学科的教学模式。
如：小学语文的“单元授课，激情导学，协作实践，能力发展”模式，小学数学的“自学——探究”模式等等。
不同的教学模式都强调了“在课堂教学中，注重培养学生的创新精神和实践能力，真正将课堂教学过程变成在教师指导下学生学习的过程；以人为本，积极实行启发式、讨论式教学，关注每一个学生的发展。
我们还通过研究课、研讨会、报告会等多种形式，开展系列交流活动，促进全县中小学任课教师掌握《天津市中小学学科培养学生创新精神和实践能力的指导意见》的精神实质，引导教师从实际出发，注意学生创新精神和实践能力培养的基础性，使培养学生创新实践活动的设计和要求符合学生的生理和心理特点，以发掘学生的创新潜能、弘扬学生的主体精神、促进学生个性和谐发展为宗旨，对培养目标、培养模式进行整体优化，并要求在教学实践中探索贯彻《襄阳市中小学学科培养学生创新精神和实践能力的指导意见》的方法，使学生能够发现、认识新知识、新事物，获得新思想和新方法，形成初步的创新意识、创新精神、创新能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。