初中语文活动课的探究 苏振涛
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究语文是每个学生学习的必修课程，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维方式的培养。
为了更好地激发学生学习语文的兴趣，培养他们的语文能力，许多学校都开设了丰富多彩的语文活动课程。
这些活动课程不仅可以增加学生的语文知识，还可以培养学生的语文情感、语文意识和语文素养。
本文将探究初中语文活动课的意义、内容设置和教学方法。
一、活动课的意义1.培养学生的语文兴趣活动课是为了更好地激发学生学习语文的兴趣而设置的。
在日常的语文教学中，许多学生都觉得语文是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
而通过丰富多彩的语文活动课程，可以让学生在愉快的氛围中感受语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣。
2.提升学生的语文能力语文活动课不仅仅是为了培养学生的兴趣，更重要的是为了提升学生的语文能力。
在这些活动中，学生不仅可以学习到语文知识，还可以通过亲身参与各种语文活动，提高语言表达能力、阅读能力和写作能力。
3.促进学生的全面发展通过参与各种语文活动，学生可以培养自己的语文情感、语文意识和语文素养，提高综合素质，促进学生的全面发展。
这对于学生的未来学习和生活都具有重要的意义。
二、活动课的内容设置1.阅读活动阅读是语文学习的重要内容，也是提高学生语文能力的关键。
阅读活动是语文活动课中不可或缺的一部分。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会、阅读马拉松等，让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
2.写作活动写作是语文学习的重要内容，也是培养学生语文能力的重要手段。
学校可以组织各种形式的写作活动，如作文比赛、写作沙龙、作文指导等，让学生在写作中感受语文的魅力，提高语言表达能力和创造能力。
3.语言游戏语言游戏是语文活动课中的一种特色活动，它可以在愉快的氛围中提升学生的语言能力。
学校可以组织各种形式的语言游戏，如词语接龙、成语接龙、谜语解答等，让学生在游戏中学习语文知识，培养语言思维能力。
4.演讲比赛演讲比赛是语文活动课中的一种重要内容，它可以提高学生的口头表达能力和演讲能力。
初中语文教学中开展活动课的研究
２０１６年１１月下在现在的教育中，我们越来越重视锻炼学生的开放性思维，形成一种良好的思维方式对于每科的学习都是事半功倍的。
所以，我们采用在课堂里展开活动课的形式，让学生开动脑筋，活学活用，以学生为最重要的组成部分，以学生为教学任务的核心，从而展开活动课模式的教学，结合现今不断改革中的教育，我们在对于初中语文教学中展开活动课这一项实践进行不断地探索，针对上述问题，本文展开对于初中语文教学开展活动课的研究。
一、开拓思维，增加学生见识结合学生的实际情况，学生大多多余初中的语文课堂感到乏味，并且在语文课堂上不能较好的集中注意力，因为在语文学习中每个学生都会有着不同的理解，就像“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，所以针对上述出现的问题，我们在初中语文教学中就可以开展开放式的学习方式，这样的学习方式会使得学生对于语文产生积极的学习兴趣。
比如对于阅读理解中，我们可以鼓励学生通过不同的角度思考问题，让学生不局限与参考答案，开阔学生的思维，让学生的思维不因为考试而束缚，而是感到思维的开阔和自由。
并且我们可以对学生进行一些课外知识的补充，让学生在本有的课本知识中再结合课外的知识相结合，再产生对于课文的一种新理解。
比如，我们对于学生在对于学生在语文初一语文课本中出现的朱自清的《春》时，我们可以让学生查阅相关资料，对于朱自清的生平加以了解，了解春的创作背景，让学生写一段关于朱自清的创作背景的故事，让学生真实的体会到朱自清的环境，让思维走向一种开阔的境界，切身感受“经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境”的真正意味。
或者，我们可以再结合学生初中之后我们即将学习的《荷塘月色》《背影》这两篇课文，让学生了解并提前掌握一些相关知识。
同样，我们对于鲁迅先生的学习也同样如此，我们在介绍《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与山海经》等课文，拓展学生了解鲁迅先生的其他知名文章，比如在《祝福》里出现的祥林嫂，这样鲜明的人物形象，让学生深刻体味，对于学生的写作水平和阅读理解能力有着极大地提高。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究语文教育是学校教育的重要组成部分，对学生的语言能力、表达能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
而作为语文教育的一种形式，活动课在初中阶段也逐渐引起人们的重视。
活动课的教学方式多样，能够注重学生的主体地位、激发他们的学习兴趣，进而提高语文学科的教学效果。
那么，在初中语文活动课的探究中，我们应该关注哪些方面呢？应关注活动课的设计。
活动课的设计是活动课教学的基础，是活动课成功与否的关键。
设计活动课需要结合学生的实际情况和课程的特点，注重活动的针对性和实效性。
在设计活动课时，教师应该考虑到学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的教学内容和活动形式，使得学生在活动中能够主动参与，获得有效的学习体验。
活动课的设计应该关注学科知识与学科能力的结合，既要注重知识的传授，又要突出能力的培养，达到知识与能力的统一。
在活动课的设计中，教师应该注重学科内容的渗透和学科能力的培养，有效地整合知识和能力的培养目标，促进学生全面发展。
应关注活动课的教学方法。
活动课要求教师能够善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
在活动课的教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演、项目设计等，使得学生能够以自己的方式参与活动，形成自己的理解和体会。
教师还可以利用多媒体、实物展示、故事讲述等形式，注重多样化的教学手段，丰富教学形式，激发学生的多种感官，加强教学效果。
在教学方法的选择上，教师应该根据学生的实际情况和教学内容的特点，选择适合的教学方法，让学生能够在活动中真正做到“活学活用”。
应关注活动课的评价。
活动课的评价是活动课教学的重要环节，是活动课教学成效的检验和总结。
在活动课的评价中，教师应该注重对学生的全面评价，既要评价他们的学科知识掌握情况，又要评价他们的学科能力发展情况。
在活动课的评价中，教师可以采用多种评价方式，如作业评价、参与评价、项目评价、表现评价等，综合考虑学生的知识水平和能力发展情况，准确地了解学生的学习情况，为进一步的教学提供参考依据。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究初中语文活动课是指在语文教学中采用各种活动的形式，尤其是游戏、竞赛、互动等方式，来促进学生的学习和发展。
这种教学方式不仅使语文课变得更加活泼有趣，也能够对学生的思维、语言、情感、态度等方面都产生很好的影响。
在初中语文活动课中，采用的活动形式比较多样化，下面列举几个典型的例子：1. 阅读比赛：老师在课堂上给学生发放一些课外读物，然后针对其中的一篇文章开展阅读比赛。
比赛分为时间、速度、正确率等多个层面，学生们要在规定时间内，阅读并回答有关这篇文章的问题。
最后得分最高的学生可以得到一定的奖励，以激励他们更加努力地阅读。
2. 模拟演讲：老师会给出一个话题，要求学生自己准备并发表演讲，演讲时要注意准确、流利、有条理地表达，能够吸引观众的眼球。
学生除了准备演讲稿外，还需要学会如何利用语音、肢体等多种语言交际方式，以便更好地与观众沟通交流。
3. 词语接龙：这是一种比较简单和实用的语文游戏。
老师会先给出一个汉字，如“树”，然后让学生们轮流接下去，如有人接上“叶”字，那么下一个学生就需要接上“丛”字，以此类推。
这个游戏可以不断推广学生的词汇量、理解能力、反应速度等方面的综合能力。
4. 作文讲评：老师会在课堂上选择一篇优秀的作文，并让学生进行整体分析、逐字点评。
学生不仅可以看到这篇作文的优点和缺点，也可以通过比较不同学生的评论，进一步理解如何写好一篇作文。
总之，初中语文活动课的探究是一项非常有意义和必要的任务。
通过这种形式的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中，真正学习和掌握语言知识和技能。
同时也能够让学生在体验中领悟语言的美妙，更好地发展个人特长、兴趣和能力，促进全面发展。
对于初中语文活动课的探索
对于初中语文活动课的探索发表时间：2013-02-26T09:16:18.920Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年10月供稿作者：任信利[导读] 开设语文活动课程能改变语文教学内容的封闭、教学方法的陈旧、教学效果高耗低效的现状。
任信利河北省武安市第四中学摘要：语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
关键词：初中语文活动课探索从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。
而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。
当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。
学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。
语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。
语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
一、开设初中语文活动课的必要性开设语文活动课程能改变语文教学内容的封闭、教学方法的陈旧、教学效果高耗低效的现状。
由于传统语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究语文是一门综合性很强的学科，它不仅仅是一门语言学科，更是一门涉及文学、历史、哲学等多方面知识的学科。
在初中阶段，语文学科的教学尤为重要，因为它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素养和文学修养的重要途径。
为了更好地帮助学生提高语文素养，探究初中语文活动课的重要性和实施方法，成为了当前语文教学领域中的一个热点话题。
语文活动课是指在课程中以“活动”为主体的一种教学形式。
与传统的讲授式教学相比，语文活动课更加注重学生的参与与体验，通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和思维品质。
在初中语文教学中，特别需要重视语文活动课的设计和实施，因为这是培养学生语文素养和文学鉴赏能力的有效途径之一。
语文活动课能够激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识的，而在语文活动课中，学生则可以通过各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，积极参与到教学中来，从而更好地感受到语文知识的魅力。
尤其是针对一些抽象概念或者难以理解的知识点，通过生动有趣的活动设计，可以使学生更好地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣，增强学习的动力。
语文活动课可以锻炼学生的语言表达能力和思维品质。
语文学科的一个重要任务就是培养学生良好的语言表达能力和批判性思维能力。
语文活动课不仅可以帮助学生提高语言表达的技巧，还可以通过各种启发式的问题设计和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
通过课堂辩论、写作训练等形式，可以让学生在实践中锻炼自己的语言表达能力和思维品质，从而提高他们的综合素养。
语文活动课也有利于培养学生的团队合作和交流能力。
在实际生活中，很少有人是孤立的，而是需要与他人进行合作和交流。
语文活动课可以通过小组合作、角色互动等方式，让学生在实践中学会与他人合作，交流思想，共同解决问题。
这种团队合作的实践不仅可以促进学生的情感交流，增强他们的集体荣誉感，还可以培养他们的团队合作精神，提高他们的交际能力。
初中语文活动课的探 索
初中语文活动课的探索摘要：初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
关键词：初中语文；探索；活动课初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、语文活动课出现的背景长期以来，由于语文教学采取注入式，学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降，学生语文能力的局限，语文教学质量适应不了现代社会的发展。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
二、语文活动课的优势作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
（一）在教学内容上，它强调语文的社会实用性传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。
语文活动课能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
对初中语文活动课的探索
的 陈 旧应 是 问 题 的 主要 症 结 。正 是 由于
在 教 学 方 法 上 ，它 强 调 学 生 的 自主
语 文 教 学 内 容 与 实 际 生 活 有 一 定 的 脱 实 践 性 。传 统 的课 堂 授 课 常 常 过 分 突 出 节 ， 缺 乏 现代 生活 气 息 ，才 导 致 了语 文 教 师 的 作用 ， 以教 师 的知 识 传 授 和 教 学 课 堂 气 氛 的沉 闷 、学 生 学 习 兴趣 的 下 降 思路 为 中心 ，学 生 常 常 是 被动 接受 或 被
文 素质 的 有力 举措 。
容 往 往 涉 及语 文应ห้องสมุดไป่ตู้用 的各 个 领 域 ，特 别
（一 ）长 期 以来 ，语 文 教 学 一 直 处 是触 及 最 新 和 最 实 用 的 领 域 ， 并 与 一 定 于 高耗 低 效 的状 态。 个 中 原 因 ， 虽 说十 的 生活 实 际相 联 系 ，有 较 强 的 时代 色彩
决好 以下 几 个 问题 。
一
是 必 须 切 实 保 证 每 一 个 学 生 都 能
主动 参 与 活 动 。 语 文 活 动 课 要 促 使 每 一
个 学 生提 高 语 文 素 质 ， 必 须 确 保 每 一 个
调 查 、 访 问 等 丰 富 多 彩 的感 性 活 动 中得 能 抽 象 地 传 授 学 科 有 关 的 知 识 、法 规 、 原 则 ， 而 必 须 加 强 教 学 的直 观 性 、活 动 性 ， 让 学 生 在 具 体 生 动 的 学 习情 境 中 去 感受 、去 体会 、去 发现 。 生 由知 识 向 能 力 迁 移 ，只 有 培 养 学 生 的
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究一、活动课概述活动课是指在课堂教学中，教师利用各种形式和手段组织学生进行各种活动的课堂形式。
活动课是以学生为主体，以教师为主导，以提高学生的语文素养为目标。
通过各种形式的活动，激发学生的学习热情，增强学生的口头表达能力和文字表达能力，促进学生的思维发展，培养学生的创新意识和实践能力。
初中语文活动课应该是一种互动性很强、学生主体地位凸显、课堂气氛活跃的教学模式。
二、活动课的教学目标1.培养学生的语文素养。
通过各种活动组织学生感受语文的魅力，提高学生的语文修养，激发学生对语文学科的兴趣。
2.提升学生的综合能力。
通过各种活动促进学生的思维、观察、表达、创新和合作等能力的发展。
3.促进学生对语文知识的全面理解和运用。
通过各种形式的任务活动，引导学生在实际操作中理解和运用课文知识。
1.确定活动形式。
根据教学内容和学生的实际情况，确定采用什么形式的活动，比如游戏、演讲、讨论、小组合作、创作等，活动形式多样。
2.精心设计活动内容。
活动内容要贴近学生的生活实际，要与教学内容紧密结合，不断引发学生的兴趣和好奇心。
3.准备活动材料。
教师要提前设计好各种资源和素材，为学生进行活动提供支持。
4.组织活动环节。
引导学生参与各种活动，促进学生的参与性和主体性，营造积极的学习氛围。
5.总结反思。
活动结束后，教师要引导学生对活动进行总结和反思，促进学生对所学内容的深入理解。
1.利用游戏活动进行知识点巩固。
教师可以设计一些语文游戏，比如词语配对游戏、成语接龙游戏等，帮助学生巩固所学的课文知识。
2.进行小组合作活动。
教师可以设置一些小组任务，让学生们在小组合作中解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3.开展文学欣赏活动。
通过课文欣赏、诗歌朗诵、作文创作等形式，引导学生感受文学的魅力，培养学生的文学情操。
4.进行实践活动。
比如采访、写景、写人等实践活动，让学生通过实践感受语文的生动性和真实性。
五、活动课的优势2.培养学生的实践能力。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究活动课是语文教学中的一种常见形式，旨在通过实际的活动来促进学生的语文学习和提高。
下面是我对初中语文活动课的探究。
一、活动形式多样初中语文活动课的形式很多样化，常见的有小组合作活动、角色扮演、剧本创作、课堂演讲、实地考察等。
通过这些活动，学生可以更加主动地参与到课堂中，通过亲身体验来学习和探究，提高语文素养和学习兴趣。
二、提升学生思维能力初中语文活动课的设计注重培养学生的思维能力。
比如在小组合作活动中，学生需要共同解决问题，思考并提出自己的观点；在剧本创作过程中，学生需要运用想象力和创造力来构思故事情节；在角色扮演中，学生需要通过模拟真实情景来展示语言表达能力和思维的灵活性。
这些活动都能够让学生从传统的被动学习转变为主动参与者，培养他们的思维能力和创新意识。
三、促进语文知识的运用语文活动课注重将语文知识运用到实际生活中。
在实地考察中，学生可以通过观察和记录来提高自己的写作能力；在角色扮演或剧本创作中，学生需要运用语文知识来表达自己的想法和情感；在课堂演讲中，学生需要运用语言文字来展示自己的思想和见解。
通过这些实际活动，学生可以将所学的语文知识应用于实际生活中，加深对语文知识的理解和记忆。
四、培养综合素养初中语文活动课不仅仅注重语文知识的学习，还注重培养学生的综合素养。
在角色扮演中，学生需要体验不同角色的思想和情感，培养自己的情商和人际交往能力；在小组合作活动中，学生需要与其他同学进行合作和沟通，提高团队合作精神；在实地考察中，学生需要独立思考和解决问题，培养自己的独立思考能力和解决实际问题的能力。
初中语文活动课是一种具有很多优点的教学形式，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和语文素养，同时也有助于培养学生的综合素养。
教师在设计和组织语文活动课时，应注重活动形式的多样性，关注学生的思维发展和语文知识的运用，培养学生的综合素养。
抓好语文实践活动提高学生语文素养
抓好语文实践活动提高学生语文素养作者：苏维涛来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2017年第10期苏维涛摘要：语文实践活动是语文课程改革的一种新的形式，它集中体现了新课改全面提高语文素养的目标。
而课外调查研究、课外阅读、开展好兴趣小组活动则是语文课外实践活动的主要方式。
本文对此进行了探讨。
关键词：开展实践活动；调查；阅读；书法；提高；语文素养中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)10-0048新的《语文课程标准》指出：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”“应拓宽语文学习和运用的领域”。
语文教学不仅是过去那种以课堂教学为主的校园活动，不仅注重于考试知识，而且增加了“语文综合实践活动”，培养学生课外调查和搜集资料的能力，“名著导读”等对学生的课外阅读量有了新的要求。
而语文课外实践活动正是适应这种新的要求，把语文教学由过去的单一课堂教学引向课外，实现全面提高学生语文素养这一教育目标的新形式。
“语文实践活动是一种新兴的语文教学活动，它整合了语文学科课程和活动课程的特征，是一种以活动为载体、以学生为主体、以学习语言形成语文能力为内容、以全面提高语文素养为目标的实践活动。
”它是已有的语文知识技能在实践中的应用，又在应用中获得新知识，从而提高能力的过程。
应从哪些方面开展课外实践活动，培养学生语文素养呢？一、组织学生参加社会实践与调查研究组织学生参加社会实践与调查研究，是语文课外实践活动的主要内容之一。
知识来源于生活并作用于生活，学生运用课内所学的知识去认识生活、了解生活、思考生活的同时又能从生活中感悟知识，思考人生，“从积极主动的思维和情感活动中获得独特的感觉和体验，提高观察、判断和理解生活的能力”，即语文素养的提高。
在初中语文教学中，笔者引导学生了解民俗民情、民间文化、校园风情等，获得了现代社会所需的自主学习的语文实践能力。
根据大纲要求和新课理念，笔者在七年级语文教学时组织开展了“找找街头巷尾的错别字”“收集你生活中的新语言”“在校园内寻找美”“农村谚语、俗语整理”“做小记者”“我爱我家”等课外实践活动。
黑龙江省鸡西市初中语文课前活动研究
黑龙江省鸡西市初中语文课前活动研究
初中语文课前活动,是初中语文教学的一个重要的组成部分。
通过内容丰富、形式灵活多样的语文课前活动,不仅能够开阔学生的视野,丰富学生的知识,锻炼学生的语言表达能力,而且能够创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。
初中语文课前活动具有自主性、针对性、差异性、可调控性等特点,如何设计和组织课前活动,是一项看似简单实则复杂的系统工程,需要将教师的指导、学生的自主学习、团队协作、师生互动等环节密切配合,方能有效地完成。
笔者选取鸡西市八所初中的语文课前活动作为研究对象,主要通过调查问卷,并结合深入课堂听课、个别走访等方式,对鸡西市初中语文课前活动情况进行了多方面的考察。
经过认真地梳理和分析,笔者发现该市初中语文课前活动取得了一些值得推广的经验,也发现了课前活动中存在的一些共性的问题。
结合相关教育、教学理论,笔者对相关问题进行了分析,指出课前活动中一些问题产生的主要原因是缺乏明确的课前活动目标,教师对学生的课前活动指导不到位,学生
缺乏问题意识和团队协作精神等;并针对存在的问题,提出要切实强
化课前活动的有效性,可以从更新观念、整体规划、强化指导、激发兴趣等几个方面入手。
相信这些具有操作性的实施策略,会给该市的初中语文课前活动提供一些有益的启示。
初中语文教研活动的创新探究
初中语文教研活动的创新探究一、引言语文教研是学校教育教学改革的重要内容之一，也是提高教学质量的关键所在。
随着时代的发展和教育理念的更新，初中语文教研活动也需要不断地进行创新探究，以适应学生的发展需求和时代的变化。
本文将从初中语文教研活动的创新探究角度出发，探讨如何通过创新教研活动来提高学生的语文素养和思维能力。
二、初中语文教研活动现状当前，初中语文教研活动主要集中在教师的教学设计、教学方法、评价手段和学生学习能力的提高等方面。
但在实际教学中，仍存在一些问题，例如教师的教学设计缺乏创新性，教学方法单一，评价手段不够科学，学生的学习兴趣不高等。
需要对初中语文教研活动进行创新探究，以提高教学质量和学生的综合素养。
三、创新探究的内容1. 教学设计的创新在教学设计方面，应该注重个性化、差异化教学，充分考虑学生的认知水平和学习需求，设计出更加符合学生学习特点的教学内容和形式。
教师还可以尝试引入项目化教学、合作学习等新的教学模式，让学生在实践中学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
在教学方法方面，除了传统的讲授和训练外，还可以引入多媒体教学、互动式教学、游戏化教学等新的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
应该注重启发式教学，鼓励学生自主探究和思考，培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 评价手段的创新评价是教学的重要一环，需要针对学生的实际情况设计出合理科学的评价手段。
可以尝试引入多种形式的评价方法，如开放性题目、案例分析、实践能力评价等，更全面地考察学生的学习成果和能力水平。
要提倡面向过程的评价，注重对学生学习过程的指导和引导，不只是着眼于最终结果。
4. 学生学习能力的提高通过创新的教研活动，可以有效提高学生的学习能力和综合素养。
教师可以鼓励学生多阅读、多写作，增强语文基础，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力；引导学生主动学习，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力；鼓励学生思辨、批判、创新，培养他们的思维能力和创新精神。
初中语文教研活动的创新探究
初中语文教研活动的创新探究创新是教学中非常重要的因素，尤其在初中语文教研活动中更是应该被重视。
以下是关于初中语文教研活动创新探究的文章，字数1000字。
语文教学是学生语言文字能力培养的重要途径。
而初中语文教研活动作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、培养学生的语言文字表达能力起着关键性的作用。
由于长期以来教学理念的单一和教学方法的传统化等原因，初中语文教研活动的创新显得尤为重要。
如何进行创新探索，提高教学质量和效果是当前亟待解决的问题。
创新教研活动主题。
传统的教研活动主要以教材的研究和解读为主，缺乏研究并解决实际教学中的问题。
为了培养学生的创新思维和创造能力，应该引导教师选择一些与学生生活实际相关的主题，开展教研活动。
可以选择一些网络热点事件，组织教师进行研讨，让学生从多种角度了解并接触到现实中的问题，并通过创新的教学方法来进行实际操作。
创新教研活动格式。
传统的教研活动格式多以讲座或者小组讨论的方式进行，这种形式比较单一，对广大教师来说比较枯燥，很难引起他们的积极性。
创新教研活动的方式和形式非常重要。
可以通过演讲、讲座、参观考察、实地教学等多种形式，给予教师更多的参与和发言机会，激发他们的学习兴趣和热情。
也可以通过互联网技术在网络平台上组织教研活动，让更多的教师参与共同探讨教学问题，分享教学经验。
创新教研活动内容。
只有内容丰富且有针对性的教研活动才能真正有效地推动教学改革和提高教师的教学水平。
创新教研活动的内容也是非常关键的。
在选择教研活动的内容时，应该关注教学中的难点和疑点，针对性地进行研究和讨论。
对于初中语文教学中较为困难的作文教学，可以组织教师进行作文教学的研讨和研究，让教师们分享成功的经验和教学案例，相互学习和借鉴。
这样既可以帮助教师解决教学中的问题，也可以提高教师的教学水平。
创新教研活动评价方式。
传统的教研活动评价方式多以讲座或者小组讨论的结果为主，缺乏具体的实践操作和效果评估。
初中语文教研活动的创新探究
初中语文教研活动的创新探究创新是教研活动的灵魂。
创新的教研活动可以面向现实、面向未来，注重培养学生的创新思维和创新能力。
如采用项目化教学的方式，引导学生自主合作，开展主题调研，培养学生的实践能力和创新精神；又如通过开展阅读活动，鼓励学生自主选择阅读内容，培养独立思考和创造力。
这样的创新教研活动既符合学生的认知规律，又能培养学生的创新意识和创新能力。
创新的教研活动要注重学生的参与性和体验性。
在教研活动中，教师需要充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习热情和积极性。
可以采用小组合作的方式，由学生组织和安排教研活动，让学生在实践中主动参与，形成综合素养的培养和发展。
教师还可以结合实际情况，安排一些实地考察和实践活动，让学生亲身体验并感受到语文的魅力和影响力。
创新的教研活动要注重教学资源的整合和优化。
语文教育需要良好的教学资源支持，而当下，网络技术的不断发展，为我们提供了丰富的教学资源。
教师可以运用多媒体技术和网络资源，将课堂变成一个富有创意和活力的学习空间。
通过播放教学视频、运用互动教学软件等方式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还要加强资源的整合和优化，挖掘教学资源的潜力，让其为教学服务，发挥出最大的价值。
创新的教研活动要注重教师专业化的培养和能力提升。
作为课堂的指导者和实施者，教师的专业素养和能力对于教学效果至关重要。
只有拥有专业的知识和技能，才能更好地开展创新的教研活动。
教育管理部门应重视教师的专业化培训，提高教师的专业素养和教学能力。
教师也要注重个人的终身学习，不断提升自己的教学理念和教学方法。
初中语文教研活动的创新探究是一个需要长期坚持和实践的过程，但它也是教育事业发展的必然要求。
我们要立足于当下，面向未来，充分发挥语文教育的育人作用，培养学生的创新能力和综合素养，在构建创新型国家的道路上做出自己的贡献。
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初中语文活动课的探究苏振涛
发表时间：2012-02-06T13:54:32.097Z 来源：《素教教师》2011年10期供稿作者：苏振涛[导读] 近年，语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。
关键词：语文活动教学
近年，语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。
我校的语文教学正改变传统的单一的课堂传授形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，以其生动活泼，切实有效得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力措施。
一、长期以来，我们的语文教学单调乏味、枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至渐渐远离语文。
究其原因，主要是语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的深闷，学生学习兴趣的下降，语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为解决这个问题提供了一条充满希望的途径。
语文课外活动是语文教学的组成部分，包括课外的阅读活动、写作活动、听话说话活动、写字活动和参观访问活动。
因此只有把课外活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，才能根本解决语文课外活动难以落实，难以坚持的问题。
二、从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。
而任何一种能力的形式和发展，都离不开主体实践。
语文活动课强调活动过程中学生自始自终的积极性参与，强调学生在活动过程中自我设计，自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进入消化，吸收并转化为能力。
三、语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，有独特的优势。
语文活动课的“活动”，主要指学生的学习活动。
主要侧重于学生的学习活动为中心组织教学，因此活动的目标、内容和方法与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。
比如在诗歌的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐诗朗诵，或者是一次为诗配画的比赛。
这都需要学生在了解诗歌的语言这个工具的基础上，从人文精神方面进一步深化。
课堂教学的一个明显弊病就是不利于针对每一个学生的个别情况进行教学。
学生在个体上存在着差异，每个学生的兴趣所指向的对象是各不相同的，在语文活动课中，有的学生喜欢阅读艺术体品，有的喜欢看电影和戏剧，有的喜欢写诗歌散文一，有的喜欢辩论、朗诵、演讲，而多样的语文活动性正可以提供他们一个选择的机会，发挥自已的个性和特长。
教师也可以针对不同学生的个性以及知识能力缺陷有目的加以锻炼。
语文课堂教学的最终指向是一种求同思维，而语文活动课中更多要求学生发挥求异思维，从各个角度出发，寻求多种答案和结局。
比如《皇帝的新装》课本剧的写作过程中，有的学生选择了为其加上结尾。
学生们在大胆想象的基础上，出现了各种各样的剧本，骗子的结局各不相同。
四、开展语文活动课中还应注意几个问题。
1、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
活动课必须以学生的自主活动为主，但返并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。
课前对活动的设计，活动中的组织引导、点拨，活动后结束的总结，点评等。
都需要教师为此付出心血和汗水。
2、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。
语文活动课要促使每个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参与语文活动。
3、必须使语文活动既生动活泼又切实有效。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快。
但一定要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
伴随着素质教育的不断推进，语文教学改革的层层深入，通过语文活动课这座桥梁，将使语文教学走向生活这片广阔的天地，使语文教育走向素质教育的广阔天地。
作者单位：陕西省榆林市米脂县第二中学。