对高中语文课堂教学模式的思考
高中语文课堂教学心得(优秀6篇)
高中语文课堂教学心得(优秀6篇)语文教学心得体会篇一教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过、必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情，这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷--语文素养的培养。
我认为真正好的教育应该是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不同群体的学生、不同的教学内容、不同的环境采取的方法自然不同。
我们语文课本上，对于不同的年级所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的'激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考一、核心素养对高中语文教学的要求1.创新思维核心素养强调培养学生的创新能力，而语文教学则需要引导学生形成独立思考和创新的意识。
传统的语文教学注重对诗文文本的理解和背诵，容易让学生陷入被动的接受和死记硬背的状态，无法激发学生的创新思维。
语文教学需要通过引导学生进行文本解读、创作和表达，来培养学生的创新思维。
2.跨学科能力核心素养提出了跨学科能力的培养目标，要求学生具备在不同学科领域中进行思维运用、技能操作和知识应用的能力。
语文教学需要打破传统的学科壁垒，引入跨学科的知识和技能，引导学生进行跨学科思维和实践。
可以通过文学作品中的科学元素、历史故事中的政治背景等方式，拓展学生的知识面，提升他们的综合能力。
3.表达能力核心素养要求学生具备有效表达的能力，而语文教学的核心目标之一就是培养学生的语言表达和沟通能力。
在语文课堂中，需要重视学生的口头表达和书面表达能力的培养，引导他们掌握话语权，表达自己的观点和情感，形成自信、清晰、连贯的表达能力。
二、构建高效课堂的路径1.拓展教学内容传统的语文教学容易陷入文本的解读和考点的讲解，缺乏跨学科的内容拓展和多元化的教学资源。
要构建高效课堂，需要打破这种狭隘的传统模式，拓展教学内容，引入多元化的文本与文化元素，丰富学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
2.引入多元化教学方法高效课堂需要多样化的教学方法，激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作学习、项目式学习、问题驱动学习等方法，引导学生积极参与课堂，提高他们的学习效率和能力。
3.培养自主学习能力高效课堂不仅仅是教师的教学，更要注重学生的学习。
要构建高效课堂，需要培养学生的自主学习能力，引导他们进行自主探究和学习，提高他们的学习动力和能力。
三、具体实践中的方法和策略1.文本与实践结合在语文课堂中，教师可以选取与学生实际生活和学习相关的文本，引导学生从文本中获取知识、培养思维能力，同时通过实践活动提高学生的综合素质。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。
一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。
教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。
3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。
二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。
教师需要思考如何引导学生进行自主学习。
可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。
2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。
教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。
可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究一、引言二、高中语文教学的特点和存在问题1.高中语文教学的特点高中语文教学的特点主要体现在以下几个方面：高中语文教学要求学生以理解和运用为主，注重培养学生的语文素养和综合能力。
高中语文教学要求重视学习方法的培养，引导学生形成良好的学习习惯。
高中语文教学要求注重文本阅读与分析，强调学生的文学鉴赏能力和文学理解能力的培养。
高中语文教学要求强调学生的创新意识和批判性思维的培养，注重学生的思维和情感的发展。
2.高中语文教学存在的问题在高中语文教学中，存在着一些问题需要解决。
学生的语文学习兴趣不高，学习动力不足，存在着消极应付的现象。
学生的语文学习基础较为薄弱，存在着不少表达能力不足和文学鉴赏能力不强的情况。
课堂教学内容单一，教学方法陈旧，学生的参与度和积极性不高。
学校的教学资源有限，教师的教学压力较大，对于课堂教学的改革和创新意识不足。
1.创设合理的课堂教学氛围创设合理的课堂教学氛围是高中语文高效课堂教学模式构建的关键。
教师应该根据学生的年龄特点和心理特点，合理设计课堂教学的布置和环境，营造积极主动的学习氛围。
教师应该注重师生和学生之间的互动，鼓励学生大胆发言，促进课堂教学的活跃和生动。
教师应该注重学生的个性差异，采用多元化的教学方法，充分调动学生的积极性和参与度。
2.选用多样化的教学资源高中语文教学应该选用多样化的教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
教师可以选用以文本为核心的教学资源，结合多媒体技术，给学生提供丰富的阅读材料和音视频资料，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生积极利用网络资源，开展课外阅读和文学研究，拓展学生的文学视野和思维空间。
教师可以组织学生参与各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，全面培养学生的语文技能和素养。
3.灵活运用创新的教学方法高中语文教学需要灵活运用创新的教学方法，加强教学内容的针对性和实效性。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生主动学习、思辨和探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。
高中语文课堂教学反思_高中语文教学工作总结
高中语文课堂教学反思_高中语文教学工作总结在高中语文课堂教学中，我秉持着“知行合一，以学生为本”的原则，注重培养学生的语文素养和科学思维能力。
在实际教学中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
我意识到自己在课堂教学中对学生的参与度和主动性的要求还不够高。
有时候，我在讲授知识时过于讲究讲解和讲述，学生缺乏主动的参与和思考。
这导致部分学生在课堂上呆板、被动，对知识的理解和运用能力不够。
我应该更加注重学生的参与，引导他们思考、独立解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
我的课堂教学中缺乏一些新颖而有效的教学方法。
虽然我注重讲解重点、难点，但有时候过于局限于传统的讲述和讲解，对于学生缺乏吸引力和刺激性。
我应该更加关注学生的个性化需求，结合学生的兴趣爱好，采用一些趣味性、互动性的教学方法，提高学生学习语文的积极性和主动性。
通过小组合作、课堂竞赛、教学游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
我也发现自己在评价学生时存在一些片面和偏颇的情况。
有时候，我过于注重学生的语文成绩和答题的准确性，忽视了对学生的思维、情感、创造力等方面的全面评价。
语文课堂本身注重培养学生的多样化能力，我应该关注学生的思考过程、表达能力和综合素养，给予他们更加全面、准确的评价，帮助他们全面发展。
我认识到自己在语文资源的利用和开发方面还有所欠缺。
虽然我在备课中会精选一些有价值的教材和课件，但有时候缺乏一些新颖、实用的教学资源和案例。
我应该主动关注新的教育理念和方法，不断开发新的教学资源，提供更加丰富和多样化的学习材料，满足学生的学习需求。
高中语文课堂教学是一个复杂而多元化的过程，需要老师不断反思和进步。
通过对自己的教学工作进行反思和总结，我认识到了自己在课堂教学中的不足之处，并有了一些改进的思路和方法。
我相信只有不断提升自己的教学能力，才能更好地引导学生，培养他们的语文素养和科学思维能力，使他们成为有责任感和创造力的终身学习者。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的全面推进，高中语文教学模式也在发生着深刻的变化。
传统的教学方式逐渐被淘汰，新的有效课堂教学模式不断涌现。
本文将就新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考展开一番探讨。
一、新高考改革对语文教学提出新要求随着高中课程改革的不断深入，新的高考改革对高中语文教学提出了新的要求。
传统的教学方式注重知识灌输和考试应试，学生们缺乏语言表达的能力，对文学作品的感悟和理解也十分薄弱。
而新的高考改革要求学生具备更为全面的语文素养，包括语言表达能力、文学鉴赏能力以及批判性思维能力等。
这就要求语文教学不再只注重知识的传授，更应着重培养学生的综合素养和能力，培养他们良好的语文修养。
二、有效课堂教学模式的转变在新的高考改革下，传统的教学模式已经无法适应新的教学需求，因此必须进行有效课堂教学模式的转变。
传统课堂中以教师为中心的教学方式逐渐被淘汰，新的教学方式需要以学生为中心，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考和合作学习的能力。
需要注重培养学生的文学鉴赏能力，让学生在阅读文学作品时能够深入品味、准确表达自己的感悟和理解，而不是简单地死记硬背。
1、多元化教学手段在新的高考改革下，多元化的教学手段能够更好地促进学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
传统的课堂教学模式以讲授、笔记、习题为主，而新的教学方式需要充分利用现代化的技术手段，如多媒体、互联网等，以及多种教学方法和策略，如分组合作探究、案例分析等，让学生在参与式、体验式的活动中主动学习，从而更好地理解和掌握知识。
2、注重培养学生的文学鉴赏能力新的高考改革强调培养学生的文学鉴赏能力，这就要求教师在教学中注重培养学生对文学作品的理解和感悟能力。
教师不仅要让学生了解作品的背景、作者的生平，更要引导学生深入分析作品的语言、结构、思想等方面，激发他们的审美情感和批判性思维能力。
高中语文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究引言语文教学是高中阶段教育的重要组成部分，语文学科的教学质量直接关系到学生的文学素养和综合素质的培养。
在当前高中语文教学中，仍然存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等。
针对这些问题，本文将对高中语文高效课堂教学模式进行研究，探讨如何构建高效的高中语文课堂教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
一、高中语文教学存在的问题1. 教学内容单一目前高中语文教学往往侧重于文言文和古诗词的教学，忽略了当代文学和现代语文的重要性。
这种情况导致学生对丰富多样的文学形式和文学思想的了解不足，影响了他们的文学素养的全面发展。
2. 教学方法传统传统的高中语文教学往往以讲授为主，学生在课堂上扮演接收知识的角色，缺乏思辨和创造的机会。
这样的教学方法容易导致学生的学习兴趣下降，对语文学科的学习产生抵触情绪。
3. 学生参与度不高由于教学内容和方法的问题，导致学生在课堂上的参与度不高。
他们缺乏对文学作品的情感共鸣和深入理解，无法主动参与教学过程中的思考和讨论，降低了课堂的活跃度和教学效果。
高中语文教学的目的在于培养学生的文学鉴赏能力、表达能力和批判性思维能力，因此构建高效的课堂教学模式对于实现这一目标至关重要。
通过对教学内容的丰富、教学方法的创新和学生参与度的提高，可以帮助学生更好地理解语文知识，增强语文素养，提高学习兴趣和学习效果。
在构建高效的高中语文课堂教学模式中，需要丰富教学内容，包括文言文、古诗词、现代文学作品、现代语文等多种形式和内容的文学作品。
这样可以帮助学生全面了解和感悟文学的魅力，增强文学鉴赏能力和表达能力。
高中语文教学需要创新教学方法，不再依赖于传统的讲授方式，而是采用多种教学手段，比如问题导入式教学、小组合作学习、课堂互动讨论等。
这样可以激发学生的思考和创造力，增强他们的学习兴趣。
为了提高学生的参与度，教师需要引导学生通过讨论、演讲、写作等多种方式参与到教学过程中。
对高中语文教学模式的点滴思考
１ ． 读， 即读取信息 ． 也 是 学 生 与作 者 （ 或文本 ） 的
对 话过 程
教 师 导 人 课 题 后 即 让学 生 自由 阅读 课 文 ， 自己 从课文 中获取知识信息 ， 作读书笔记。这一环节 中， 面对语文素养存在差异的学生 ， 教师要 区别对待 ， 语 文素养较高 的学生的学习能力较 强 ，教师大可不必 担心 ， 只需鼓励其大胆实践与探索 ， 努力寻求文本 中 隐 含 的 知识 点 即可 。 而 素 养较 差 的学 生 ， 教 师应 高 度 重视 和关 注 ， 教师 可点 拨帮助 ， 教给做笔记 的方 法 ， 当然重在兴趣培养和方法指导 ， 不宜包办代替。 而语 文素养 中等的学生往往求知欲高 ，教师只需稍加鼓 励 和点 拨 即可 达 到 目的 。这 样 好 、 中、 差 三 类 学 生 各 得其所 ， 也 有利 于培 养 学 生 发 现 问 题 的 能力 。
２ ． 议 ． 即 交 流讨 论 ． 生 分量可灵活把握 。 说 明文容易被学生接受 ， 读取信息 比较容易 ， “ 读” 可 少 用 时间 ， 文 言文 不 易 让 学 生 读 懂 ， 则 需 加 强 朗读 训 练， 小说篇 幅较 长 ， 需要 求学生课前 “ 读” ， 少 占课堂 时间。 同单 元 的 课 文 ， 在 教 学 过 程 中也 应 选 择 不 同 的 重点 ， 突出训练学生 的一个方 面 ， 或以“ 读” 为主 ， 或 以“ 议” 为主， 也 可 以训 练学 生 “ 编” ， 或“ 体” ， 或“ 研” ， 总之 ， 钻研教材时就应该 充分预测学生 ， 研 究学生 ， 选择每一课 时的侧重点 ， 灵 活安排教学 时间。
二、 采用 新 模 式 需 注 意 的 问 题 １ ． 区别 对 待 ． 恰 当“ 扶” 、 “ 放”
对高中语文有效课堂教学的一些思考
对高中语文有效课堂教学的一些思考有效课堂教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。
课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。
下面从三方面谈谈我对实施有效课堂的一些思考。
一、语文课堂呼吁掌声响起来教学过程是以学生为主体，老师为主导的师生共同活动，老师的主导作用是示范、激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的示范中明白教学的重点和难点，肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。
高中的文言文教学任务比较重，背诵的内容也比较多，如果要求学生背诵的内容老师能示范背诵，学生背起来必将效率提高。
我曾经在教授《赤壁赋》的时候由于事先准备的诵读带由于停电放不成，我就当堂背诵给学生听，当我背完之后，教室里响起了热烈的掌声，而在后面的背诵检查中我发现学生对近700子的《赤壁赋》的背诵结果竟然好过了字数不足400子的《兰亭集序》。
同样，在作文的教学中，老师如果能赢得学生的掌声，那教学的效果也会很好的。
在本学期的一次作文教学中，布置的写作内容是《在xx的日子里》。
恰好我刚参加完陕师大的骨干教师培训，就写了一篇《在师大的日子里》。
当我在课堂上读完我的文章，又一次赢得了学生长久的掌声。
那次的写作效果也好于以往。
当然，课堂上老师也不该吝惜自己的掌声，如果学生在回答问题的时候，一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。
当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。
二、语文老师要用美的语言吸引学生语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。
在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。
得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。
新课改下高中语文教学模式的思考
新课改下高中语文教学模 式的思考
蒋妮 湖 南永州宁远县第一 中学 ４ ５０ ２ ６０
摘要 ：新课程提 出了 “ 以学生发展 为本”的核心理念 ，以这一新理念为灵魂 的语 文新教 材要 求我们必须改变传统的语文 教学，构建适应新课 程理念 的教学模式，树 立与新课程理念相适应的发展 ＠学观念 ，促进教师和学生的共 同发展 。 ｔ ｇ 关键词：教学模 式；四步一体 ；实践 对 自学过程 中的疑难 问题 ，教师可用合作互研的学习形 “ 教无定法 ，但教定要有法 ”。这是各学科教学在新的 式加以解决 ，比如让 同桌或者分 小组的形式 ，就相关疑难问 课程改革中，必须遵守 的一个通用原则 。 在 高中语 文新课程 的 实施 中 ，和 许多 同行一样 ，我遇 题 ，相互启发 ，相互研讨 。践证 明讨论 式教学 ，可 以使学生 到的最突出的问题是 内容多与课时少 的矛盾 。矛盾是 客观存 的主体地位得到充分 的尊重 ，参 与精神得 到恰 当的发挥 ，独 在的 ，这就要求我们必须认真理解新课程倡导开放互 动的教 立思考和创新意识得到培养 ，团结 协作和沟通交 流能力得到 是 学方式与合作探究的学习方式 ，实现从 以 “ ”为 中心转 向 教 锻炼。 在课堂 教学过程 中实施 素质教育 行之有效 的教学方 以 “ 学”为中心。同时 ，贯彻 “ 以学生发展为本 ”的核心理 法。 念 ，注重在实践 中育人 ，遵 循教 育教学规律 ，实施课堂教学 ３ 、留给学生机会 ． 让学生说 出自己的想法 。如果教师在 教学 中讲得头头是道 ，那仅 仅是说 出了 自己的思维过程 ，很 改革。我 经过理论学 习和思 考 ，结合 自己学校的实际情况 ， 难有启发学生思维 的作用 。只有计学生参与解决问题 ， 并说 探索出 “ 四步一体”以学生为 中心的探究式语文教学模式 。 出自己的想法 ，体现学生课堂 主体 角色 ，才 可能让学生在交 “ 四步 一体” 教学模 式的主 要特点 “ 四步一体 ”教 学模 式 是把 教学 目 、教学 内容 及重 流的过程中 ，检验 自己思维过程 的优 劣，体 验成功 的喜悦 ， 标 点 、难点分析 、教学对象分析 、教学方法设计 四个要素结合 增强 自信心。所 以 ，在上一环节的基础上 、在学生分组讨论
新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[优秀范文五篇]
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新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考[优秀范文五篇]第一篇：新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考新课程背景下高中语文教学有效性的几点思考内容摘要：创设有效、高质、创新的课堂，是所有高中语文教师的理想与追求。
理想无论多么高远，最终都要落实到具体的教学实践中、落实到课堂上。
在新课程背景下的高中语文教学中，教师普遍采取“学案型”的教学模式，但课堂教学的实践中，教学有效性却并没有得到显著提升。
本文即针对现阶段高中语文课堂教学有效性缺失的表现、原因分析谈几点管窥之见。
关键词：新课程高中语文课堂教学有效性思考经过广大语文教师多年的探索与实践，新课程改革取得了可喜的成绩，但在前行的道路上也出现了一些困惑，从而抑制了课堂教学功能的整体实现。
一、现阶段高中语文课堂教学有效性缺失的表现1.班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂有效学习时间少。
有些学生不会听课，不会学习，课堂上我们常常看到这样的情景，讨论时，有些小组时，争的不亦乐乎，但只顾说自己的，完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却“默默无闻”，都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行；有的小组则是“离题千里”，?论看似热烈，但毫无结果；有的小组干脆变成了学习好的学生的一言堂……这样的“自主、合作”失去了它的本来价值。
2.教学中片面强调感悟过程而缺乏理性分析。
时代在发展，社会在进步。
现在的许多学生自我意识非常强，但这种意识也很不恰当表现在了学习中，如阅读学习中以自我意识取代主体意识，以闲适的故事阅读取代严谨的科学阅读，缺乏整体意识、语境意识，喜欢钻牛角尖等等，从而加大了教师的指导难度。
3.教学模式程式化，缺少随教学内容改变的相应变化。
形式是为内容服务的，但是，在新课程的推进中对传统的教学方式一概推翻，把自主、合作、探究的学习方式简单等同于预习、讨论、总结的教学模式，教学中放弃了教师的主导、课堂走向了形式主义。
4.学案编制水平不高难以实施教学目标。
浅析高中语文教学模式的几点思考
保证 课堂教 学有 效开展 至关重 要 。我们 若 想实现 有效 教学 就要把 教学大 纲规 定的 目 标 结合 自己学 生 的特 点 “ 准 ” 、 “ 找 吃 透 ”，再 “ 对症下 药 ”。教什 么 “ 内容 ” 看 起来 比较 容易 ，但教 师的责任 是根据 学 生的 实际水 平和情 绪状 态对这些 教材进 行 “ 再度 开发 ” 。特 别是根据 学生 的特 点和 接 受水 平来 “ ”。即 教师在备 课 的同时 备 又 要 “ ”学生 。学生 的个 别差 异在课 堂 备 教 学 中会充 分表现 出来 。这些差 异包括 能 力 、先 前成 绩、焦 虑、 自 意识 、学 习风 我 格 以及家 庭 生活等 。这些 因素既 能够反 映 整 个课 堂的丰 富性 ，也 能反映个 体的 多样 性 。有效 教学 的关键 在于 能够 了解 学生 的
阶段 的考试将 是必不 可少 的，但是这 个过 程 要注 意只看 重分数 ，不看 重能力和 过程 的错误 认识 ，要让学 生知道 有效的测验 只 是对一 个时期 学习行 为的考 察，并不代 表 学 生 的能力和潜 力 ，这就需要 教师根据 成 绩 结果 ，查漏补 缺 ，不 断修正 自己的教学 行 为 。另外 ，课 后师 生的情感 互动也是 十 分 必要 的，教师 不但 要关心学 生的学 习情 “ 需要 ” 以及 不 同学生之 间的 “ 差异 ”。 况 ，跟应 该关心 学生 的生活情况 ，通过 课 更 重要 的是 ，学生 “ 需要 ”和 “ 异 ”往 后 拜访家 长 了解 影响学 生学 习成 绩的课 外 差 往 并不 限于知 识水平 ，而在 于求知 热情 。 因素，和家长 共 同努 力帮助学生 成长 。 这 需 要 教 师 不 仅考 虑 “ 应 该 讲 什 么 知 我 （ ）学生 的 “ 二 有效学 ”行 为 识 ”，还 要考 虑 “ 应该如 何让他 对这些 我 １学 生要发挥 主动学 习能力 ，培养 自 ． 有热 情 ”。 了解 了以上 内容 后教师 备课再 学 能力 制订 相应 的 目标才 可能有效 。 高 中语 文教学课 时少 ，老师 在课堂 上 ２有 效的课 堂 “ ． 讲授 ” 更 多地讲 重点 、教方法 ，学生不 主动查 资 从有 效教学过 程来看 ，有效 教学意味 料 、求方 法、变 思路 ，势 必会造 成学 习成 着教 师能够 有 效 “ 导 ”，即通过 讲授 向 指 绩 的下降 ，因此 学生要发 挥主动 学习的 能 学 生传达 思考 问题 的方法 ，再通过 提 问的 力 ，主要 有：①提 前预 习课文 。如 自查 工 方式 促进 学生主 动学 习 。有 效 “ 授 ”是 具 书扫 除文字障 碍， 阅读 课文找 到重点 、 讲 任何 课堂 教学 必不可少 的 ，教师清 晰有效 疑难 ，根据 课前 的 “ 习重点 ”提 示和 课 学 的讲 授可 以在师 生互动 中点 拨、 引领、启 后 的 “ 思考 练 习”进行 思考 。要 养成好 的 发 、强化 ，起 到画龙 点睛 的作用 。传统教 习 惯，如 不翻字 典不看书 ，不动 笔墨不 看 学 中，教师 是课 堂 的中心 ，传授知 识有其 书 。②练 习，特 别是思考 性较强 的练 习， 存在 的必 要 ，但 教师牵 着学 生走 ，学生 围 是培 养 自学能力 的好方法 。可运 用 比较 异 绕教 师转 ，长此 以往 ，枯燥 乏味 ，学生 习 同或 归类整 理 的方式学会 独立作 业，不 断 惯被 动地 学习， 学 习主 动性 也逐渐 丧失 。 提 高整体认 识和 整体把握 课文 内容的 能力 这种 仅仅 以教师 “ ”为 中心的教 学 ，长 如 初中学 习了朱 自清 的散文 《 》，高 中 讲 春 时 间进行 是不利 于学 生的潜 能开发 和身心 学 习了朱 白清 的 《 荷塘 月色》 ，那么就 可 发 展 的 。 教师 可 以把 自己定 位 成 课堂 的 以联 系 学 习或 比较 性 阅 读 ，做 到 以点 代 “ 演 ”和 “ 持人 ” ，营 造一种 宽松 的 面 ，触类旁通 ，广泛涉 猎 ，拓 宽阅读 。 导 主 课堂 氛 围，而不 是过去 课堂 的 “ 演 ”， 主 ２学 生要养成 良好的读 书习惯 ，广 涉 ． 讲 到底 。教师 的语言 需要 具有启 发性 ， 书 籍，提高 阅读写作水 平 富有 智慧 ，最好 有点 幽默 ， “ 一石 激起干 叶 圣 陶先 生 所 说 ： “ 文 教 学 的 成 语 层浪 ” ，像 “ 持人 ”一样 ，一句 话可 以 功 ，在于 学生 自能读书 、 自能作 文 。”要 主
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
高中语文教学模式的分析
高中语文教学模式的分析摘要:伴随着我国教育的不断深入，高中语文课堂如何提高教学质量、提升教学效率成为一项重要课题。
提中语文课堂的有效性是提高教学质量、提升教学效率的关键性因素。
教师在提中语文课堂有效性方面应不断探索，进而不断提高学生的语文素养。
关键词：高中语文；课堂有效性；教学方法如何在有限的课堂时间内让学生更好地理解、领悟文章,获得最佳的教学效果，是当前高中语文教学的一大重要课题。
本文从实际出发，结合我实际的教学经历，从以下几个方面简单探讨了高中语文有效教学的方式、方法。
ﻭ一、课堂导入方面ﻭﻭ首先,在教师授课前，可预留3—5分钟，让学生进行演讲活动，内容不限,诗词歌赋、优美的散文片段都可以,虽然时间不长，但是通过活动，可以提高学生的表达能力,而且课前准备过程也是一个知识积累的过程，同时，还可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛。
其次，教师的课堂导入语是至关重要的。
教师的课堂导入是提升高中语文教学有效性的关键,是能否激发学生学习兴趣、集注意力的重要因素.“万事开头难",一个好的开始,就好比一栋大楼的地基，是整栋大楼的基础.因此,可以说，教师的导入语是整堂课的关键。
那教师该如何把握课堂导入语呢？笔者认为,教师在构思课堂导入语时,应注意以下三点:1.考虑如何才能激发学生学习的兴趣，有了学习兴趣，学生才会积极主动地学习，笔者的做法通常是针对本堂课内容设置一定的悬念，让学生带着问题学习，这样学生的注意力会很集中,会起到事半功倍的效果。
2.因课堂时间有限，导入语应做到短小精炼，能够抓住教学重点，让学生能够很快地进入学习状态。
因此,教师应注意导入语切忌过长且毫无重点，否则会得不偿失。
ﻭﻭ二、课堂教学方式、方法ﻭ（一）增加课堂互动以往课堂教学一大弊端就是缺乏互动，造成教师虽然花费大量精力备课、授课,但是课堂效果不佳.增加课堂互动，让学生充分参与到课堂教学中，是提升课堂有效性的必要教学方式.教师可以采用多种方式来增加课堂互动效果，活跃课堂气氛，如教师可以采用多提问的方式来增加课堂活动，当然，这些提问是有一定技巧和原则的:首先教师提问的问题应与课堂教学主题有着紧密联系，能突出课堂重点、难点；其次，提问的问题要综合考虑学生的实际水平,难度适中，避免打击学生学习积极性，让学生能够通过一定的思考获得正确答案;最后,教师提问的问题应面向全班学生，尽量做到学生都能参与进来，都能积极思考。
高中语文课堂教学改革的几点思考
高中语文课堂教学改革的几点思考随着社会发展和教育改革的不断深入，高中语文课堂教学也需要加以改革。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、发扬传统文化精髓，彰显民族精神高中语文教学是向学生传授语言、文学、文化知识的过程，作为一门基础学科，其要素来源于我们民族丰富的传统文化。
在现代化教育的发展过程中，我们应该适当的借用现代化教育的一些教学方式使其与传统的思考方式相融合，发挥出更大的教学效果。
首先，在高中语文教学中，应该更加注重民族传统文化的传承和发扬。
这不仅能够深入挖掘中国传统文化的精髓，同时能够帮助学生更好地了解自己的文化根源，并提高学生的文化自信心。
此外，通过对传统文化的学习，学生还能够在自身的思想道德上得到更好的涵养。
二、增强语言运用能力，培养学生综合胜任力高中语文教学的最终目的是为学生的综合素质和胜任力的提高服务，因此在语文教学中需要着重培养学生的语言运用能力和沟通能力等方面的综合素质。
具体地说，应该在教学中突出以下几点：1.加强语言表达能力的培养，注重学生的思考和探究能力，培养他们的批判性思维、逻辑能力和文献综合分析能力。
2.引导学生通过语言交流，加强团队意识和沟通能力的培养。
3.注重素质教育，在学习的同时，培养学生的责任心和自主学习能力等素质。
三、注重阅读和写作的融合高中语文教学的重点在于阅读和写作，因此我们应该注重阅读和写作的融合，使其间的关系更加紧密。
在教学中，可以通过以下方式来达到融合的目的：1.注意写作与阅读的贯通。
引导学生进行有目的、有意义地阅读，帮助他们对文学作品有更深层次的理解，同时通过阅读来提升作品的写作能力。
2.注重科技、文化等方面的阅读与写作的融合，拓展学生的视野和思路。
四、实施多元化的教学方法传统的教学方法往往单一、呆板，难以激发学生的学习兴趣和动力。
为此，传统教学方法需要有所转变，采用多元化教学方法，灵活调整教学策略，让学生在学习中获得更多的乐趣。
1.运用多种教学手段，如讲授、演讲、小组讨论、情景演练等，让学生在不同的角度认识文学作品。
高中语文参与式教学的思考和实践
高中语文参与式教学的思考和实践高中语文是培养学生综合素质的重要学科之一。
传统的语文教学模式强调知识的灌输和学生的被动接受，学生容易产生学习兴趣不高、记忆内容快速遗忘等问题。
为了解决这些问题，我在高中语文教学中引入了参与式教学的思路和实践。
参与式教学充分调动学生的积极性和主动性，使他们成为学习的主体，形成良好的学习氛围。
一、参与式教学的思路参与式教学是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生积极参与，教师从引导者变为合作者，为学生提供丰富的学习资源和情境。
参与式教学的核心思路有以下几点：1.激发学习兴趣。
通过情境创设、问题导入等方式，激发学生对知识的兴趣和需求，使学习成为他们主动追求的目标。
2.引导合作学习。
提倡学生之间的交流与合作，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队合作能力，帮助他们共同解决问题。
3.导入案例分析。
利用实际案例来引导学生分析问题，培养学生的综合分析能力和解决问题的能力，将知识应用于实际。
4.鼓励多样化表达。
注重培养学生的写作能力和口头表达能力，鼓励他们展示自己的想法和观点，增强自信心。
二、高中语文参与式教学的实践在实践中，我尝试了以下一些方法和策略，以期使高中语文参与式教学发挥最佳效果：1.设计情境引导学习我经常利用课堂小故事、视频、图片等多种形式的素材，设计情境引导学生主动思考。
例如，在学习《围城》的时候，我设计了一个情境——学校里发生了一起同学之间的矛盾，要求学生进一步思考是什么原因导致了矛盾的发生，如何解决矛盾。
通过这种情境引导，学生能够对小说中的情节产生共鸣，并深入思考其中的道德问题。
2.引导合作学习在课堂上，我经常采用小组讨论、合作探究等方式，让学生以小组为单位共同解决问题。
在学习《论语》的时候，我将学生分为小组进行角色扮演，每个小组扮演一个孔子弟子的角色，然后通过互动问答的方式来还原真实的《论语》情境。
这种方式既能够培养学生的合作能力，又能帮助他们更好地理解和理解孔子的思想。
对当前高中语文课堂教学的几点思考
对当前高中语文课堂教学的几点思考【摘要】教育一直受到社会各界的关注，它关乎着一个国家的未来，近几年来，教学发生改革，尤其是高中语文教学，文章首先讲明了高中语文课的教学意义，提出了当前高中语文课堂教学面临的几点主要问题，并对这些问题提出了相关的策略和方法。
【关键词】高中语文；课堂教学；思考；方法1、学好高中语文的意义首先语文是一门基础的语言学科，而且是一门十分重要的学科，它关系着我们的生活，语文是一门工具学科，是学好其它科目的基础，学好语文，才能学习更多的知识和技能，如生活中与人聊天，写信，发邮件都会遇到语文知识，其次语文能力的高低不仅直接影响一个人的语言沟通能力和理解能力，还直接影响着其他能力的提高，毛主席当年语文成绩特别突出，杰出的语言表达能力直接影响他的一生，最后，也是最直接的原因，从近几年的中考试卷来看，拉分值的就是语文，语文成绩考不好，四大名校无望，市重点无望，语文考得好坏决定你的前途。
2、语文课堂教学面临的现状分析目前人们已经意识到课堂教学改革是新课程实施的关键。
对语文教学进行了改革，新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了深刻的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，徒有形式，没有实效，语文课堂丢失了“语文味”。
这些问题表现在以下几个方面。
2.1形式上的自主模式实际的教学成效不高新的教学改革中强调了学生在学习中的主体地位，它是新课程改革提出的重要目标，自主学习模式是许多教师在教学中运用的新型教学模式，自主学习模式是为了让学生在学习活动中动起来，开动思维，培养学生的自主学习能力。
但是有部分教师将自主学习模式肤浅的简单地理解为课堂上提出思考题，其余问题全部由学生自己解决。
这样的教学活动既没有进行课前充分的自主预习作为基础，老师没有在课堂教学中起到该有的作用，使得很多学生积极学习了却没有达到预期的效果，自主学习模式不是指学生自己学习，而是教师进行指引让学生更好的学到知识。
对高中语文教学问题思考
对高中语文教学问题的思考摘要：语文教学工作对于学生的成长具有重要的意义，为此，笔者根据其多年的工作经验，就高中语文教学问题进行了分析，并提出了合理化建议。
关键词：高中语文教学问题改革建议一、对高中语文教学中存在问题的原因及反思1.1学生们欠缺对学习语文的兴趣在高中阶段，教育中语文总是不受同学们的重视。
一些学生们高喊着“学好数理化哪里都不怕”的口号，总是忙着背英语、背政治、历史。
这些同学总是觉得语文是自己的母语，是自己每天使用的语言，只要在考试之前看看能背过就可以了，对语文没有浓厚的兴趣去学习。
还有的人觉得语文不能帮助他们大幅提高自己的成绩，还不如去节省时间用来研究几个数学公式。
其实语文的魅力是无限的，只要坚持学习就能领略的到，并且最终反映在学习成绩上，知识是通过每天的学习积累起来的。
1.2应试教育的不良影响。
素质教育不断普及，但是把应试教育完全转变为素质教育却不是一朝一夕可以完成的。
学生们面临着升学的压力，而升学率也是学校之间竞争的主要因素。
这使得学生们更加有侧重的学习语文，只是钻研考试得分点而并不是真正的学习语文这门课程。
有的更是把各种参考资料作为自己学习的教材，作为提高自己语文成绩的宝典放弃了对语文课本的学习。
殊不知语文课本里这些精挑细选极具学习意义的文章并不是哪本参考资料就能代替的，这种抛弃精华的学习方式也并不能真正的帮助学生提高语文水平。
1.3教师水平有待提高。
如果说课本是语文的灵魂，那么教师就是这门课的主导。
教师的职责是传业、授道、解惑。
教师的学习能力、教课方法以及专业素养是对语文教学起决定作用的。
教师不仅是把知识传授给学生，更应该调动学生的积极性来主动学习这门课程。
如果教师的专业水平不高，这将直接影响学生的学习水平。
有的教师照搬一些比较新颖的讲课方式，而不考虑学生的自身特点与差异性需求，这种教学模式非但不能提升学生的学习水平，甚至还会影响学生的学习积极性，从而导致学生对语文的学习停滞不前。
对高中语文课堂教学模式改革的认识
一
性 、前 沿性 、外延 性的知识信 息 ，为满足学 生解 “ 问题 ”
的需 要 ，做 好 各种 知识 与技 能储 备 。并 “ 体 裁衣 ”和 量
“ 因需 而 设 ” ， 多设 置 一 些 与 教 学 内 容 、学 习 主 题 直 接 相
关 的 基 础 性 经 验 问题 。 （ ）要 有 一 定 难 度 ，但 要 让 学 生 跳 跳 脚 能 够 得 着 。我 ３ 们 在 教 学 中 所 设 计 的 问 题 须 达 到 一 定 水 平 ， 即指 问 题 所 包 含 的 学 生 智 力 操 作 的任 务 比较 重 ，在 训 练 学 生 思 维方 面 具
段 。 每 个 环 节 都 有 特 定 的 时 间 和 特 定 的任 务及 学 习 方 法 ， 任 何 一 个 环 节 出 问题 都 会 影 响 到 整 体 的效 果 。 这 里 ，笔 者 仅 对 学 案 制 定 、课 堂 小 组 展 示 交 流 、教 师 的 引 导 作 用 谈 一
些 粗 浅 的认 识 。
教 研 新 干 线
・甩 维 新 角 度
对 高 中 语 文 课 堂 学 犊 故 的 认 识 教 呔 革
◇河 北 唐 山市 丰润 区七 树庄 中学 张守 娣
目前 ， 高 中 语 文 课 堂 教 学 模 式 改 革 从 开 始 备 课 到 课 堂 教 学结 束 大 致 可 分 为 八 环 节 ：确 定 目标 ，制 定 学 案 ，完 成 预 案 ，设 计 检 测 ；学 生 自学 ，展 示 交 流 ，教 师 总 结 ，巩 固
二 、课 堂小 组展 示 交 流
Hale Waihona Puke 堂课 要 有 明确 的 教 学 目标 ，必 须 让 学 生 明 确 这 一 课
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对高中语文课堂教学模式的思考
摘要：素质教育的推行、语文教材的变革以及新“课改”的实施，带来了语文教学实践层面的新气象。
近年来，许多语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学方法、教学模式进行了有益的探索。
本文提示，语文教学须慎用模式、远离套式，呼吁语文教师们努力走出有自己特色的教学之路。
关键词：语文教学;课堂模式;定式;套式
语文教学课堂模式多样化已成为课改发展的趋势，课堂教学模式层出不穷！问题模式、发现模式、朗读模式、背诵模式、情境模式、训练模式、讨论模式、自学模式、网络模式……真是花样迭出！各种新鲜面孔粉墨登场，叫人应接不暇。
在公开课、研讨课、优质课上更是模式泛滥，似乎无模式便无创新，便是落伍、不合潮流。
其实，在新的教学理念指导下，寻找课堂教学的规律，建构语文课堂教学模式，从而将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，把抽象的理论转化为具体的操作策略，这原本无可厚非，但有的老师见模式则取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。
语文教学本是一个立体的空间，怎能用单一的模式去运作？课堂教学主客体的实际情况千差万别，一种模式能够放之四海而皆准？尤其是许多青年教师在众多的模式面前迷失了自我，一味地生搬硬套，“模式”便成了“定式”、“套式”的代名词，这更是违背了模式探索者的初衷。
“教学有法，教无定法。
”语文教坛，理应百花齐放。
为提醒广大同仁慎待教学模式，远离课堂套式，创造灵活多样的课堂风
格，笔者将从三个方面论证自己的观点。
生搬硬套课堂模式只会消解学生的个体差异，这是对教学规律的背离。
无论是对模式的借鉴还是创造，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教。
过去一讲到底的课堂模式显然难以适用现代教学，北京、上海的中学适用的课堂模式就不一定适用于黄石的中学课堂，在重点中学适用的也不一定能用到普通中学里去。
学习、生活的时代和环境不同，学生的知识状况也就不一样。
接受能力有别，学习的需求也就各不相同。
教学应该因材施教，课堂教学就要因地制宜，怎能一“套”了事。
有一年我在高一年级任教，受学校委托到黄石七中兼任同年级的一个班的语文教学，它使我真切感受到了语文教学的方法要因人而异，要联系学生的实际来开展教学。
同是讲授《项链》一文，在二中完全可用所谓的讨论模式，而在七中就不能以讨论为主了，在那里更多的是需要老师的启发与提示。
教学的目的和任务，就是在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下，最大限度地激活每一个学生的思想、情感和意志，培养和发展他们的个性和良好的思维品质，充分满足其不同层次的学习需要，让每个人都能感受到学习的欢乐，都能在原有的基础上有所收获和提高。
要实现这一目标，教学活动就必须根据不同学生的具体情况，制定相应的教学策略，采取不同的措施，灵活运用不同的教学程序，以期取得教学的最优效果。
在这个过程中，一切预设的标准形式，力图用现成的模式去指导教学的做法，都难免捉襟见肘，只能导致教学的封闭和僵化，不利于教与学呈良性循环的态势向前发展。
千篇一律只会抹杀教师独特的创造。
每个教师都应当恰当选择和创造性地运用教学方法，表现出自己的教学艺术和形成自己的教学风格，努力走出有自己特色的教学之路。
有位青年教师在听杨艺芳老师讲授《大堰河——我的保姆》时，被其声情并茂的朗诵深深地打动。
于是，在他自己讲这一文时，便毫不犹豫地采用了所谓的朗读模式，而朗诵又不是他的长项，课堂上不仅没营造出浓厚的抒情氛围，反倒让学生昏昏欲睡，兴趣索然。
我自己也曾听过不少的优质课，回来一模仿，感觉就完全变了味，不由感慨：人和人就是不一样。
确实，教师的才识、学养有高之分，能力、经验有强弱之别。
因此，对不同的教师来说，要发挥自身的教学优势，就必须不拘一格，灵活多样地选取能够适应自己的教学需要的手段和方法。
而教学内容的丰富多彩、教学文本的多义性，以及由此形成的不同解读，在教学中更会突破任何“标准形式”的束缚。
因此，在教学实践中，不同的教师各有各的招数和拿手好戏，即使是同一个教师，也不会完全重复固定的教法。
况且，课堂上时而闪现的灵感火花也会将模式、定式与套式一概烧毁。
强求一律，让不同的教师都用一个套路去操作，无异于削足适履，得不偿失。
万能的方法是没有的，只依赖于一、二种方法进行语文教学无疑是有缺陷的，也违背了教育百花齐放的基本原则。
教学是一门艺术，艺术的生命在于独创和不可重复。
正如“一千个读者就有一千个姆雷特”，教学也应当是一千个教师就有一千种教法。
惟其如此，才能形成独特的个性风格，进而形成教坛上百花齐放的理想境界。
一
篇《胡同文化》，有的授者普通话标准，字正腔圆，全文范读，震惊四座，他意在引导大家去把握汪曾祺这京派作家的语言风味；有的老师长于分析，重点把握胡同文化的特征与精义，板书设计精美，观者无不深受启发，他意在引导学生去咀嚼文化的内涵；有的老师灵活运用多媒体课件，大容量地展现北京胡同的全貌，整个课堂都弥漫着现代化的气息。
也正是因为听到了风格迥异的课，学生才懂得必须用多种手段汲取丰富的知识，懂得要养成勤思善问的习惯，懂得一个学习者要有包容性，兼收并蓄。
而如今风行的教学模式，恰恰是将艺术变成技术，将个性化的劳动变成整齐划一的“正步训练”，这样的课堂何谈丰富多彩？又何来教育创新？消解个性，千篇一律，无疑会阻碍语文教学的正常发展。
在提倡素质教育与教育创新的今日，许多新奇的课堂模式为赶潮流，匆忙上马，闻者不问青红皂白，见模式便喝彩，这又更是推波助澜，助长了模式、套式之风的盛行。
长此以往，语文课堂何处去寻生机与活力。
笔者以为，语文教学，要慎用这些模式，要审时度势，恰当地运用。
因此，我们必须广泛读书，深钻教材；勤于思考，勇于探索；博采众长，为我所用。
选择和创造性地运用灵活的教学方法，努力走出有自己特色的教学之路。