浅谈幼儿园教学活动中提问的有效性

浅谈幼儿园教学活动中提问的有效性摘要：幼儿园教学活动不仅是一门艺术，也是一门技术。我认为一名好幼儿园老师，不是有一技之长就可以是一个好的幼儿老师，而是其内心世界里要有孩子的一片天空，让孩子从心里喜欢她，在教学活动中能吸引幼儿，激发幼儿的兴趣、好奇心。在这期间提问是一个必不可少的环节。教师要通过巧妙的提出问题来吸引幼儿的注意力，就会在幼儿与教学之间构建一种“桥梁”，使之产生主动探索思路，从而达到教学的目的。

关键词：教学活动

提问

有效性

问题提出：

教学活动是幼儿园一日生活中必不可少的的环节之一。然而在教育教学过程中，我发现许多问题设计的不是很合理，比如常常会出现“想不想”“好不好””行不行“等无效问题，我认为我们要提高问题设计的质量，发挥有效问题的价值，避免无效问题出现的频率。

正文：

一、问题有效性的含义

俗话说的好，“有见才有识”，我认为“有问才有启，有启才有发”在幼儿园教学活动中问题的提出是教师与幼儿之

间沟通的桥梁’问题提问的质量直接影响着孩子观察探索的方向，影响着孩子的成长。

问题的设计是一门艺术，是幼儿教师必不可少的专业技能，孩子对活动感兴趣的关键在于教师的引导“好的问题，就好象一颗石子投向一个平静的湖面，能激起幼儿思维的浪花。”

提问，从广义上是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是教学提示或“传递所学内容的刺激以及幼儿做什么如何做的提示”，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。

有效性，也就是引导。是指通过教学活动，使幼儿思维想象等各方面能力的全面发展。

二、教师提出有效问题的策略

.教学活动的选择要从孩子的生活出发，从孩子的已有经验出发，问题的设计能够引起耗子的注意，引起孩子的感兴趣，使师幼之间有一个共鸣，让孩子融入你的活动中来。

2.根据幼儿的年龄特点，按层次提问。

教师在备课时要精心预设提问，考虑到细节，要准确把握目标的指向性，从幼儿的实际出发，有针对性的提出深度不同的问题，对接受能力强的幼儿可合理“提高”问题的难度，使其获得更多的知识经验，对接受能力一般的幼儿可逐步“升级”调动其学习的积极性，对相对比较弱的幼儿可适

当“降低”，以帮助自信提高学习兴趣[1]。

3.提问要由浅入深、由易到难，通俗易懂是幼儿容易掌握

从学习活动整体上看，教师要科学的设计具有一定梯度的问题不仅要设计好单个问题，更要精心设计问题的序列。幼儿回答正确后，再逐步加深。最后达到预期目标。

4.提问时要讲究语言艺术、注意语气

在集体教学时教师的语言至关重要，首先教师的提问要有科学性、准确性，以免造成幼儿理解错误或理解困境。其次，教师要更少的问题，避免课堂问题过多、过滥，“为提问而提问”。再次，教师提问的态度要诚恳，语言要准确，语气要亲切，谈话氛围要轻松和谐。

5.教师提出的问题要值得幼儿积极去思考，具有价值性。

教师应多设计一些开放性问题，如“你认为接下来会发生什么？”“你喜欢谁？为什么？”“谁的方法好？假如是你，你会怎么办？”等这问题没有统一的答案的问题，幼儿不但要理解故事，而且要将理解的内容用语言表达出来，因此有利于幼儿思维能力和语言表达能力的培养。

三、我在集体教学中提问的现状

以科学领域活动《有趣的味道》为例，我在选择教学活动和设计活动流程的过程中考虑孩子的年龄特点以及孩子的发展水平，再导入的部分我让孩子们品尝各种味道的食物，

为整个活动的进展提供一个铺垫，抓住孩子们的注意力。

在开始的部分，我通过让孩子们尝一尝——说一说——试一试等环节让孩子们体验味道的不同，但是在问题的设计上往往会出现无效性的问题比如说你想不想试一试呢，你觉得好不好等没有质量的问题，在师幼互动的环节上，对于孩子的回答不能够深层次的引导，出现表面化的现象。

幼儿园的教育教学活动的主要目的是为了扩展孩子的视野，激发孩子的求知欲和探索精神。作为教师的我们要抓住每个孩子的教育契机，根据每个孩子的个体差异，因材设计有效的问题，引领孩子在有效问题的带领下、有限的时间内畅游在五彩缤纷的世界中。

参考文献：

[1]支娜.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进.《学前教育研究》.深圳海天出版社.XX.2:第63页